《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《登高》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇重點(diǎn)課文，屬于詩歌鑒賞單元。這篇課文選自唐代詩人杜甫的《登高》一詩，通過描繪秋日的自然景象，表達(dá)了詩人對個人命運(yùn)和國家未來的感慨。教材將此詩作為古典詩歌鑒賞的范例，旨在讓學(xué)生感受古典詩歌的韻律美、意境美，同時理解詩人的情感表達(dá)和歷史背景。本詩的詞匯、句式和意象都具有代表性，與課程標(biāo)準(zhǔn)的文言文閱讀和鑒賞要求緊密相關(guān)，能夠有效提升學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣和理解能力。通過對《登高》的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握古典詩歌的基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)審美情感，增強(qiáng)文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《登高》一詩的教學(xué)，旨在深化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化意識、審美情趣和思維品質(zhì)方面。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：一是增強(qiáng)文化意識，理解并感受杜甫及其詩歌在中華民族文化中的地位，認(rèn)識到古典詩歌是傳承中華文化的重要載體，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛；二是提升審美情趣，通過品味詩歌的意象、韻律和情感，培養(yǎng)對古典詩歌的審美鑒賞能力，學(xué)會欣賞和評價文學(xué)作品的藝術(shù)美；三是培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過對詩歌深層意蘊(yùn)的探討，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠從多角度分析問題，形成自己的見解。這些目標(biāo)的達(dá)成，將有助于學(xué)生形成終身受益的語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解并鑒賞《登高》一詩的意象、情感和藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：把握詩人的情感變化和時代背景的聯(lián)系，以及如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞技巧進(jìn)行分析。

解決辦法及突破策略：

1.意象理解：通過圖片展示、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立起對“天高云淡”、“落木蕭蕭”等意象的直觀感受，進(jìn)而深入理解詩人通過意象所表達(dá)的情感。

2.情感把握：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杜甫的個人經(jīng)歷和當(dāng)時的歷史背景，探討詩中抒發(fā)的憂國憂民之情。采用小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生置身于詩人的情境中，體驗(yàn)其情感變化。

3.藝術(shù)特色分析：教授并練習(xí)文學(xué)鑒賞技巧，如對比、象征、擬人等修辭手法的運(yùn)用，通過具體例句分析，讓學(xué)生掌握如何鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。

4.互動交流：鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問，開展師生互動、生生互動，通過問答、討論等形式，解決學(xué)生在理解上的困惑，共同突破難點(diǎn)。

5.課后拓展：布置相關(guān)的課后閱讀和寫作任務(wù)，如比較杜甫其他時期的詩作，或仿寫《登高》風(fēng)格的詩歌，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和內(nèi)化。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

為確保《登高》一課的教學(xué)效果，教師需準(zhǔn)備以下資源：

1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊，確保每位學(xué)生都有課本，以便課堂同步學(xué)習(xí)和參考。

2.輔助材料：收集與《登高》相關(guān)的歷史背景資料、杜甫生平介紹、詩歌意象的圖片或畫作，以及詩歌朗誦視頻等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：若課程設(shè)計(jì)中包含詩歌創(chuàng)作或體驗(yàn)活動，準(zhǔn)備相應(yīng)的書寫工具、藝術(shù)創(chuàng)作材料等，以支持學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，將教室劃分為學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)，設(shè)置展示平臺，以便學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和進(jìn)行小組討論，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時，確保教室環(huán)境的舒適和適宜，以便學(xué)生能夠集中精力參與課堂活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《登高》一詩的興趣，激發(fā)其探索古典詩歌的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過杜甫嗎？他的詩歌與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于秋天景象和杜甫畫像的圖片，讓學(xué)生初步感受詩歌的意境和詩人的形象。

簡短介紹杜甫的生平和《登高》一詩的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登高》一詩的基本概念、藝術(shù)特色和時代背景。

過程：

講解《登高》一詩的韻律、意象等基本概念。

使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

通過對具體詩句的分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌表達(dá)的情感和藝術(shù)手法。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《登高》的意境和情感表達(dá)。

過程：

選擇詩中的關(guān)鍵意象和句式進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個意象的象征意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的深層意蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象和情感表達(dá)對實(shí)際生活的影響，以及如何鑒賞詩歌。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個意象或情感表達(dá)進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)分析討論該意象或情感表達(dá)的特點(diǎn)和意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詩歌的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對意象和情感表達(dá)的分析。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登高》一詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古典詩歌在文化傳承和審美教育中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登高》的藝術(shù)特色分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解并背誦《登高》全詩，掌握詩中的基本詞匯和句式。

-學(xué)生能夠描述并分析詩中的意象，如“天高云淡”、“落木蕭蕭”，理解其象征意義。

-學(xué)生能夠概述杜甫的生平和創(chuàng)作背景，認(rèn)識到其詩歌在文學(xué)史上的地位。

2.技能提升：

-學(xué)生通過對比、象征、擬人等修辭手法的分析，提升了文學(xué)鑒賞技能。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中鍛煉了口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

-學(xué)生通過寫作練習(xí)，如藝術(shù)特色分析短文，提高了書面表達(dá)能力。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生通過深入理解詩人的情感表達(dá)，增強(qiáng)了同理心和對歷史人物的理解。

-學(xué)生在詩歌朗誦和創(chuàng)作實(shí)踐中，體驗(yàn)到了古典詩歌的韻律美和情感美。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌中的憂國憂民情懷，激發(fā)了愛國情感和文化自豪感。

4.態(tài)度轉(zhuǎn)變：

-學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

-學(xué)生在欣賞古典詩歌的過程中，培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了傾聽他人意見，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.應(yīng)用拓展：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到其他古典詩歌的鑒賞中，形成跨文本的遷移能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，對現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行深入分析。

-學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，將詩歌中的情感和哲理運(yùn)用到日常生活中。

6.創(chuàng)新思維：

-學(xué)生在小組討論中，提出對詩歌解讀的新視角和新思路。

-學(xué)生在詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用新詞新句，展現(xiàn)個人風(fēng)格。

-學(xué)生在探索詩歌內(nèi)涵的過程中，培養(yǎng)了解決問題的創(chuàng)新意識和能力。教學(xué)反思與總結(jié)在《登高》這首詩的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過程中，我注重了詩歌的意境和情感傳達(dá)，通過圖片、視頻等輔助材料，幫助學(xué)生更直觀地感受到詩中的意象。同時，小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)也讓學(xué)生們有了很好的互動和表達(dá)機(jī)會。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對詩歌的情感體驗(yàn)上有了明顯的提升，他們在討論中能夠感受到詩人的憂國憂民之情，這在課堂展示中也有所體現(xiàn)。然而，我也注意到，在詩歌基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對一些專業(yè)術(shù)語的理解還不夠深入，可能需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地進(jìn)行解釋。

在教學(xué)管理方面，我意識到課堂時間的分配還需更加合理，特別是在案例分析環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間去思考和討論，以便他們能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。此外，我在課堂提問時，應(yīng)該更加注重問題的開放性和引導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，而不是僅僅尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。

對于教學(xué)效果的總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)生在知識掌握、技能提升和情感體驗(yàn)方面都有不錯的表現(xiàn)。他們在課后作業(yè)中也展現(xiàn)出了對詩歌鑒賞技能的應(yīng)用。不過，我也注意到，部分學(xué)生在創(chuàng)新思維方面還有待加強(qiáng)，我需要在今后的教學(xué)中，更多地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

針對存在的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)對詩歌基礎(chǔ)知識的講解，通過生動的例子讓學(xué)生更好地理解專業(yè)術(shù)語；二是增加課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表獨(dú)立見解；三是設(shè)計(jì)更多開放性的問題和活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌意象的理解與分析：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌意象的定義、意象的作用、意象與情感的關(guān)聯(lián)。

-重點(diǎn)詞句：《登高》中“天高云淡”、“落木蕭蕭”等意象及其象征意義。

-板書設(shè)計(jì)：明確標(biāo)注意象的名稱，配以簡潔的釋義和象征意義。

2.詩人情感的把握與體會：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：杜甫生平簡介、憂國憂民的情感特點(diǎn)、時代背景對詩歌情感的影響。

-重點(diǎn)詞句：詩中表達(dá)憂國憂民情感的典型詩句。

-板書設(shè)計(jì)：以時間軸形式展示杜甫生平，標(biāo)注關(guān)鍵歷史事件對詩歌創(chuàng)作的影響。

3.詩歌藝術(shù)特色的鑒賞技巧：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：對比、象征、擬人等修辭手法的定義與作用。

-重點(diǎn)詞句：詩中運(yùn)用修辭手法的具體例句及其藝術(shù)效果。

-板書設(shè)計(jì)：列舉常見修辭手法，配以詩中的具體例句，突出每種手法的藝術(shù)效果。課后作業(yè)1.詩歌意象描繪：選擇詩中的一個意象，用一段話描述其特點(diǎn)，并分析其象征意義。

2.情感體驗(yàn)寫作：以詩中表達(dá)的情感為主題，寫一段自己的情感體驗(yàn)或感悟。

3.詩歌藝術(shù)特色鑒賞：選擇詩中的一個修辭手法，分析其在詩中的運(yùn)用及藝術(shù)效果。

4.詩歌對比分析：比較《登高》與杜甫的另一首詩，分析兩者在主題、情感、藝術(shù)特色等方面的異同。

5.創(chuàng)新性詩歌解讀：嘗試從一個新的視角解讀《登高》，提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。

【示例】

1.意象描繪：《登高》中的“落木蕭蕭下”，描繪了一幅秋天的景象，落葉紛紛飄落，象征著生命的消逝和歲月的流轉(zhuǎn)。

2.情感體驗(yàn)：詩中的憂國憂民之情讓我想到我們這個時代的社會問題，也讓我更加