《歸園田居（其一）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居（其一）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《歸園田居（其一）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇經典課文，屬于古詩文閱讀單元。本文是陶淵明創(chuàng)作的代表作之一，通過描繪田園生活的寧靜與美好，表達了作者對官場生活的厭倦和對自然田園的向往。本篇文章既體現(xiàn)了古代文人對自然美的追求，又富含深刻的人生哲理，對于培養(yǎng)學生審美情趣和提升文言文閱讀能力具有重要意義。在教學過程中，將緊扣課本內容，引導學生深入分析詩文意境，解讀作者情感，同時結合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生對自然和田園生活的思考。核心素養(yǎng)目標《歸園田居（其一）》的教學旨在深化學生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造方面。通過學習，學生將能夠：深入感悟陶淵明筆下的田園風光及其所蘊含的淡泊明志、安貧樂道的生活態(tài)度，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的認識與理解；培養(yǎng)對古典詩詞的審美鑒賞能力，學會從意象、語言、情感等多角度品味古詩文之美，激發(fā)文學創(chuàng)作的興趣；提高文言文閱讀能力，掌握文本分析的方法，形成獨立思考與合作探究的學習習慣，從而促進語文綜合素養(yǎng)的提升。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習《歸園田居（其一）》之前，學生已通過前期課程學習，掌握了古詩文的基本知識，如韻律、對仗、意象等，并能夠理解文言文的字面意義。此外，學生對陶淵明的生平及其文學地位有一定了解，為深入分析本文提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生往往對富有哲理和情感深度的文學作品具有較強的興趣，對于《歸園田居（其一）》這樣的經典作品，他們愿意投入情感去體驗和理解。學生在分析、綜合和評價方面的能力逐漸增強，能夠通過自主學習、合作交流等方式深入探討文本。在學習風格上，學生多樣化，有的擅長直觀感受，有的喜歡理性分析，這為課堂討論提供了豐富的視角。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在解讀《歸園田居（其一）》時，學生可能對陶淵明的隱逸思想、文言文的某些句式和詞匯理解存在困難，如對“隱居”、“遁世”等概念的理解。此外，由于古詩文語言的凝練性，學生在把握作者情感、領悟深層意蘊方面可能遇到挑戰(zhàn)，需要教師在教學中予以引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，特別是《歸園田居（其一）》的相關內容。學生應提前預習課文，對詩文內容有初步的理解。

輔助材料：

-準備陶淵明的生平介紹資料，幫助學生了解作者的生活背景及其文學成就。

-收集與《歸園田居（其一）》相關的古詩文插圖，以直觀方式呈現(xiàn)田園風光，增強學生的審美體驗。

-搜集古代農耕文化及田園生活的圖文資料，以便學生在學習時能夠更好地理解詩文中描繪的意境。

-準備詩文的朗讀錄音，以便學生模仿和學習正確的朗讀節(jié)奏和情感表達。

-收集陶淵明其他詩作，對比分析，加深學生對陶淵明文學特色的認識。

2.輔助材料：

-制作多媒體課件，包含詩文的高清圖片、解析圖表、關鍵詞匯解釋等，以輔助學生理解和記憶。

-挑選與田園生活相關的視頻短片，展示真實的田園風光和農事活動，幫助學生構建對田園生活的直觀感受。

-準備相關文學評論和解讀文章，供學有余力的學生在課后閱讀，拓展其文學視野。

3.實驗器材：本節(jié)課雖不涉及實驗操作，但若有條件，可以準備相關的傳統(tǒng)文化體驗活動材料，如書法、國畫、古箏等，通過動手實踐，讓學生更深刻地感受古代文人的審美情趣。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組合作的形式進行調整，每組配備一張大桌子和若干椅子，方便學生進行討論和協(xié)作學習。

-在教室墻壁上懸掛與課程內容相關的掛圖，如陶淵明的畫像、田園風光的畫作等，營造文化氛圍。

-設置一個展示區(qū)，用于展示學生的書法、繪畫等創(chuàng)作成果，鼓勵學生分享自己的學習心得和藝術創(chuàng)作。

-確保教室的多媒體設備運作正常，以便在教學過程中隨時使用輔助教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺，上傳《歸園田居（其一）》的預習資料，包括詩文文本、作者背景資料、預習問題列表，并明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞陶淵明的田園情懷，設計問題如“陶淵明為何選擇歸隱？”和“詩中如何描繪田園生活的美好？”以引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩文，了解課文內容，嘗試自己解讀文本。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，將自己的理解記錄下來，并提出疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題列表等提交至學習平臺，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術手段：利用學習平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解《歸園田居（其一）》的內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文初步解讀的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述陶淵明歸隱的故事，引起學生對本節(jié)課的興趣。

-講解知識點：詳細解讀詩文的語言、意象、情感等，幫助學生深入理解文本。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的田園意象，討論陶淵明的隱逸思想。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予及時的解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，對關鍵知識點進行思考和記錄。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享自己對田園意象和隱逸思想的理解。

-提問與討論：對于不懂的問題敢于提問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生把握詩文的深層含義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提高文本分析能力。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和集體智慧。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《歸園田居（其一）》的詩意和陶淵明的思想。

-通過實踐活動，提高學生對文言文的鑒賞能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的課后作業(yè)，如寫一篇關于陶淵明田園情懷的短文。

-提供拓展資源：推薦與陶淵明相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進一步探索陶淵明的文學世界。

-反思總結：對自己的學習過程進行回顧，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)自主學習，加深對知識點的理解。

-反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認識和自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

-鞏固學生對《歸園田居（其一）》的理解，提升寫作和表達能力。

-拓寬學生的文學視野，增強對古代文學的興趣。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-陶淵明其他詩作：推薦學生閱讀陶淵明的其他詩作，如《飲酒》、《雜詩》等，以全面了解陶淵明的詩歌風格和思想情感。

-古代田園詩選集：可以選取一些與田園生活相關的古代詩作，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等，讓學生對比分析不同詩人的田園情懷。

-文學評論文章：推薦一些關于陶淵明及其詩作的文學評論文章，幫助學生從學術角度深入理解《歸園田居（其一）》的文化價值和藝術特色。

-陶淵明傳記：閱讀陶淵明的傳記資料，了解他的生平經歷、時代背景及其對后世的影響，增強學生對作者及其作品的理解。

-田園生活的歷史文化資料：收集古代農耕文化、田園生活的圖文資料，讓學生了解古代田園生活的實際情況，以及這種生活在文學中的反映。

-古典音樂與田園詩的結合：推薦一些古琴曲或古風音樂，讓學生在音樂中感受田園詩的意境，如《漁樵問答》、《高山流水》等。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明的其他詩作，對比分析其主題和藝術手法，探討陶淵明詩歌中的田園形象和隱逸思想。

-小組合作，選取幾位不同朝代的詩人，研究他們的田園詩，進行橫向對比，探討不同時期田園詩的特點。

-閱讀文學評論文章，嘗試從批評家的視角審視《歸園田居（其一）》，并撰寫自己的短評或心得。

-通過傳記資料，了解陶淵明的生平，結合時代背景，分析其歸隱田園的深層原因。

-研究古代田園生活的歷史文化資料，討論田園詩在古代文化中的地位和作用。

-通過聆聽古琴曲和古風音樂，體驗音樂與田園詩的交融，嘗試創(chuàng)作自己的音樂鑒賞短文或詩詞。

這些拓展資源和學習建議旨在幫助學生全面、深入地理解《歸園田居（其一）》的文學價值，同時拓寬學生的文化視野，提高學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過這些拓展活動，學生不僅能夠更好地掌握課本內容，還能夠培養(yǎng)獨立思考、合作探究的學習習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。課堂1.課堂評價：

-提問：在教學過程中，通過針對性的問題，如“陶淵明是如何通過具體意象表達自己的田園情懷的？”或“你認為詩中的‘守拙歸園田’反映了陶淵明怎樣的生活態(tài)度？”來了解學生對詩文內容、主題、技巧等方面的理解和掌握程度。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽講時的專注度、參與討論的積極性、小組合作時的互動情況等，以此評估學生的學習態(tài)度和參與度。

-測試：通過隨堂小測驗或課堂作業(yè)，檢測學生對文言文詞匯、句式、詩歌鑒賞等知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中的困難。

-及時反饋：根據(jù)學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的反饋，對學生的正確理解給予肯定，對學生的疑惑和錯誤給予指導糾正。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還關注學生的思考過程、寫作表達、創(chuàng)新見解等。

-點評：在作業(yè)批改后，給予學生具體的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，提供個性化的指導和建議。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返回給學生，讓他們了解自己的學習效果，同時鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我調整和繼續(xù)努力。

-成長記錄：建立學生的學習成長記錄，記錄學生在學習過程中的進步和問題，作為評估學生學習成效和制定個性化教學計劃的依據(jù)。

教學評價的目的是為了全面了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中出現(xiàn)的問題，同時激勵學生不斷進步。評價過程中，應注重評價的多元性和發(fā)展性，不僅關注學生的知識掌握程度，還要關注學生的能力提升、情感態(tài)度和價值觀的形成。通過有效的教學評價，教師能夠更好地指導學生，促進學生的全面發(fā)展。教學反思在教授《歸園田居（其一）》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對陶淵明的隱逸思想產生了濃厚的興趣，他們在課堂討論中積極發(fā)言，分享自己對田園生活的向往和對官場生活的看法。這讓我意識到，通過文本分析，學生們能夠深入理解作者的內心世界，這對于提高他們的文學鑒賞能力和批判性思維是非常有益的。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在解讀文言文時遇到了困難，他們對于一些生僻詞匯和句式的理解不夠深入，這影響了他們對詩文意境的把握。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課程中，增加一些文言文閱讀技巧的講解，并設計一些練習，幫助學生提高文言文的閱讀能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論陶淵明的田園情懷時，對于古代田園生活的實際情況了解不足。為了豐富學生的知識背景，我打算在下一節(jié)課中，引入一些關于古代農耕文化和田園生活的圖文資料，讓學生們更直觀地感受古代的田園生活。

在教學過程中，我還注意到，學生們對于陶淵明的其他詩作也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。因此，我計劃在課后拓展部分，推薦一些陶淵明的其他詩作，如《飲酒》、《雜詩》等，供學生自主閱讀，以加深他們對陶淵明詩歌風格和思想情感的理解。板書設計①陶淵明的生平與創(chuàng)作背景

-陶淵明的生平簡介

-陶淵明的創(chuàng)作背景

②《歸園田居（其一）》的詩意解析

-田園意象的描