教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（課程）模擬試卷1（共137題）

教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（課程）模擬試卷1（共4套）（共137題）教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（課程）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、【2015年河北省屬.單選】在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、方法與過程目標(biāo)C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、【2015年河北滄州.單選】新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()。A、知識(shí)、技能和方法B、情感、態(tài)度和價(jià)值觀C、知識(shí)、技能和情感D、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。3、【2015年河南鄧州.單選】新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是()。A、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B、知識(shí)、情感、意志C、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D、世界觀、人生觀、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。4、【2015年山東省屬.單選】新課程提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。這與下列哪位教育家所提出的教育目標(biāo)類型基本一致.()A、杜威B、布盧姆C、布魯納D、泰勒標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列，其中，在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類最為大家所熟悉。5、【2014年山東威海.單選】課程文本一般表現(xiàn)為()。A、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施B、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C、課程主題、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D、課程任務(wù)、課程主題、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程文本一般表現(xiàn)為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。6、【2015年河南新鄉(xiāng).單選】在我國，課程主要由三部分組成，即()。A、課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材B、課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)C、課程目的、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施D、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。7、【2015年廣西.單選】課程的總體規(guī)劃是()。A、課程設(shè)置B、課程計(jì)劃C、課程設(shè)計(jì)D、課程要求標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程計(jì)劃也稱為教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件．是對(duì)學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動(dòng)．以及它們的開設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。8、【2014年遼寧營口.單選】()是課程的總體規(guī)劃。A、課程計(jì)劃B、課程設(shè)計(jì)C、課程重點(diǎn)D、課程難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。9、【2014年遼寧鞍山.單選】課程計(jì)劃的中心是()。A、課時(shí)分配B、設(shè)置教學(xué)科目C、安排教學(xué)順序D、做出學(xué)年編制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程設(shè)置指的是開設(shè)哪些教學(xué)科目，這是課程計(jì)劃的首要問題。10、【2015年河北張家口.單選】制訂課程計(jì)劃的首要問題是()。A、學(xué)生興趣B、課時(shí)分配C、學(xué)年編制D、學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科設(shè)置是制訂課程計(jì)劃的首要問題．11、【2014年山東聊城.單選】小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)()。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。12、【2014年山東淄博.單選】2004年以來我國普通高中課程結(jié)構(gòu)包含的三個(gè)層次是()。A、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊B、科目、單元和章節(jié)C、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和單元D、科目、模塊和章節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。13、【2015年廣西.單選】以綱要的形式對(duì)某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編訂的指導(dǎo)性文件是()。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中各學(xué)科以綱要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)14、【2014年遼寧營口.多選】課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(教材)是課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即課程設(shè)計(jì)的三個(gè)表現(xiàn)形式。15、【2015年河北石家莊.多選】在我國，中小學(xué)課程主要由()組成。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：課程內(nèi)容有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。16、【2014年山東濰坊.多選】下列屬于教學(xué)計(jì)劃組成部分的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)計(jì)劃又稱為課程計(jì)劃，其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制與學(xué)周安排。17、【2014年河南洛陽.多選】目前，我國中小學(xué)課程的主要構(gòu)成有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：目前我國中小學(xué)的課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。18、【2014年山東聊城.多選】編寫教科書的直接依據(jù)不包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)19、【2014年山東淄博.判斷】相關(guān)課程強(qiáng)調(diào)在保留原來學(xué)科的獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同性，故屬于學(xué)科課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：相關(guān)課程屬于綜合課程。20、【2014年山東淄博.判斷】圍繞一些重大社會(huì)問題、以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€來組織教學(xué)內(nèi)容的課程是核心課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：核心課程是圍繞一些重大的社會(huì)問題組織教學(xué)內(nèi)容，是以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€來組織教學(xué)內(nèi)容的。21、【2015年河北張家口.判斷】選修課體現(xiàn)了現(xiàn)代課程對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)和需求的尊重，其主導(dǎo)價(jià)值是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：選修課的主導(dǎo)價(jià)值是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。22、【2014年四川.判斷】課程是自上而下由國家負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：國家課程是國家設(shè)計(jì)開發(fā)的，但是地方課程和校本課程設(shè)計(jì)開發(fā)的主體是地方和學(xué)校。23、【2014年貴州三穗.判斷】某中學(xué)開設(shè)了“線條畫”“小主持人”等課程供學(xué)生自愿選擇，這屬于地方性課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由學(xué)校開發(fā)的課程，應(yīng)該屬于校本課程，又稱為學(xué)校課程。24、【2014年山東淄博.判斷】學(xué)校課程不等同于校本課程，而是國家課程、地方課程與校本課程的綜合體。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：校本課程、地方課程和國家課程三類課程不是三個(gè)完全獨(dú)立的部分，它們構(gòu)成了學(xué)校課程的有機(jī)整體，擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的課程價(jià)值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。25、【2015年重慶合川.判斷】綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性.其課程主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密及條理清晰的文化知識(shí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。融合課程、廣域課程和核心課程都屬于綜合課程。四、填空題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)26、【2015年河北石家莊.填空】新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是：知識(shí)和技能；__________；情感態(tài)度與價(jià)值觀。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：過程與方法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、【2012年福建.填空】在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、__________和__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)；教材知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、【2011年福建.填空】現(xiàn)階段，我國中小學(xué)教材(教科書)編寫的直接依據(jù)是__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)29、【2014年北京.簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述活動(dòng)課程主要特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)課程是指一系列的兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力?；顒?dòng)課程的主要特點(diǎn)有：(1)從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是兒童本位、經(jīng)驗(yàn)本位。(2)以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程。(3)主張兒童在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、【2014年山東威海.簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：特點(diǎn)：(1)課程應(yīng)該以學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為核心來編制；(2)課程強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生的發(fā)展，主張以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容；(3)體現(xiàn)的是以人為本的課程理念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感及體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過程。優(yōu)點(diǎn)：(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計(jì)與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性：(2)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過親自體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力：(3)強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域精心設(shè)計(jì)和組織課程，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。缺點(diǎn)：過分夸大兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，只能使學(xué)生獲得一些零碎片段的知識(shí)，不能掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，降低了學(xué)生的知識(shí)水平。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（課程）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、【2013年福建.單選】從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于()。A、顯性課程B、隱性課程C、校本課程D、綜合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。2、【2014年河北石家莊.單選】校園環(huán)境，規(guī)章制度，人際關(guān)系都屬于()。A、隱性課程B、顯性課程C、分科課程D、綜合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、【2015年河南鄭州.單選】從課程表現(xiàn)形式來看，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于()。A、顯性課程B、隱性課程C、地方課程D、活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程與隱性課程。顯性課程也稱為公開課程．是指學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程的特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)志。隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程．它常體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，包括物質(zhì)情境(如建筑、設(shè)備)、文化情境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng))、人際情境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng))。地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程，它是不同地方對(duì)國家課程的補(bǔ)充，反映了地方社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求?；顒?dòng)課程也稱為經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。4、【2013年山東省屬.單選】某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校重視了()。A、顯性課程B、隱性課程C、學(xué)科課程D、經(jīng)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。5、【2015年江西.單選】課程制定主要考慮三方面因素是()。A、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和受教育者B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法C、教學(xué)手段、教育者和受教育者D、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和教育者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：制約學(xué)校課程的三大因素為社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生。即課程制定主要考慮社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和受教育者三個(gè)方面的因素。6、【2012年江西.單選】現(xiàn)代三大課程流派是()課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。A、學(xué)科中心B、活動(dòng)中心C、實(shí)踐中心D、管理中心標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)中心課程理論是現(xiàn)代三大課程流派。7、【2014年四川綿陽.單選】課程理論的創(chuàng)始人是()，其強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相一致。因此在編制學(xué)科課程時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展水平.采用螺旋上升的方式編制課程。A、泰勒B、布魯納C、涂爾干D、巴班斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒被認(rèn)為是課程理論的創(chuàng)始人，被譽(yù)為課程理論之父。8、【2015年陜西漢中.單選】下列關(guān)于經(jīng)驗(yàn)主義課程論的描述不正確的是()。A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論以赫爾巴特為重要代表人物B、經(jīng)驗(yàn)是教育的目的．也是教育的方法C、經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)生活組織課程D、經(jīng)驗(yàn)主義課程論倡導(dǎo)兒童是課程的中心標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)驗(yàn)主義課程又稱學(xué)生中心主義課程，其主要代表人物有杜威、羅杰斯等。經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)生活組織課程．倡導(dǎo)兒童是課程的中心。經(jīng)驗(yàn)是教育的目的，也是教育的方法。9、【2014年河南洛陽.單選】以下屬于學(xué)科中心課程的是()。A、分科課程B、方案課程C、綜合課程D、生成課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科中心課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程。主張課程要分科設(shè)置．分別從相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程進(jìn)行教學(xué)。10、【2013年四川內(nèi)江.單選】強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是()。A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論B、存在主義課程論C、學(xué)科中心課程論D、后現(xiàn)代主義課程論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、【2014年山東濟(jì)寧.單選】容易使各門知識(shí)發(fā)生斷裂現(xiàn)象，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的興趣，理論和實(shí)踐相脫離的是()。A、學(xué)科中心主義課程論B、存在主義課程論C、后現(xiàn)代主義課程論D、經(jīng)驗(yàn)主義課程論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是學(xué)科中心主義課程論的缺點(diǎn)。12、【2014年山東青島.單選】布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的結(jié)構(gòu)，以此建立的課程理論是()。A、百科全書課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表。13、【2014年江西.單選】學(xué)生中心課程論的代表人物是()。A、布魯納B、羅杰斯C、皮亞杰D、盧梭標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來編訂課程的理論。它認(rèn)為學(xué)生對(duì)課程的直接興趣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，課程的核心不是學(xué)科內(nèi)容，而是學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展．課程內(nèi)容應(yīng)隨教學(xué)過程中學(xué)生的變化而變化。學(xué)生中心課程論以美國兒童中心論者杜威和人本主義心理學(xué)家羅杰斯等為代表。故本題選B。14、【2015年安徽.單選】以學(xué)生主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)值為中心建立起來的課程理論是()。A、要素主義課程論B、結(jié)構(gòu)主義課程論C、兒童中心課程論D、社會(huì)中心課程論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)．即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。15、【2015年山東省屬.單選】下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是()。A、兒童是課程的核心B、學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C、學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問題反思為核心D、課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)是學(xué)科中心主義課程理論。16、【2014年山東龍口.單選】學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童的社會(huì)活動(dòng)。這一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論.()A、結(jié)構(gòu)主義課程理論B、活動(dòng)課程理論C、學(xué)科課程理論D、潛在課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程的提倡者以美國實(shí)用主義教育家杜威為主要代表，他主張教育就是生活，而不是生活的準(zhǔn)備。要求以兒童為中心組織課程，使課程滿足兒童當(dāng)前的需要和興趣。于是，他提倡實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程，反對(duì)傳統(tǒng)以學(xué)科課程為中心。17、【2014年山東省屬.單選】教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時(shí).才能產(chǎn)生。持這一主張的是()。A、建構(gòu)主義課程理論B、人本主義課程理論C、改造主義課程理論D、要素主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義課程理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，它的主要觀點(diǎn)有：(1)教育的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；(2)教育的根本目的是培養(yǎng)完人；(3)主張平行與并行課程；(4)組織意義學(xué)習(xí)。18、【2015年山東濟(jì)南.單選】在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這句話表述的課程目標(biāo)是()。A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、行為性目標(biāo)C、普遍性目標(biāo)D、生成性目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、【2015年山東省屬.單選】確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括()。A、學(xué)習(xí)者的需要B、當(dāng)代社會(huì)生活的需求C、學(xué)科的發(fā)展D、教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。20、【2015年河北石家莊.單選】課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)是()。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感和態(tài)度目標(biāo)D、思想和價(jià)值目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：三維目標(biāo)中最基礎(chǔ)的目標(biāo)是知識(shí)與技能的目標(biāo)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、【2014年山東聊城.多選】課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：制約課程發(fā)展的因素有許多，但總體來看，制約課程發(fā)展的主要因素有以下幾點(diǎn)：一是社會(huì)發(fā)展水平，二是科學(xué)文化發(fā)展水平，三是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。也就是說，社會(huì)、學(xué)科及學(xué)生是制約學(xué)校課程發(fā)展的主要因素。同時(shí)，課程的內(nèi)部因素也制約著課程的發(fā)展。22、【2015年河北滄州.多選】課程計(jì)劃主要由()組成。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：課程計(jì)劃包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。23、【2015年山東省屬.多選】現(xiàn)代課程開發(fā)理論中的經(jīng)典泰勒原理所回應(yīng)的問題有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中開宗明義地指出，開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須回答4個(gè)基本問題：①學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)?②提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)?③怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?④我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?24、【2013年山東省屬.多選】下列觀點(diǎn)中，屬于社會(huì)中心課程理論的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)中心課程理論，又稱為社會(huì)改造主義課程理論，它是從進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)中分化出來的，主張圍繞重大社會(huì)問題來組織課程內(nèi)容的理論。社會(huì)改造主義課程理論認(rèn)為，教育的根本價(jià)值是社會(huì)發(fā)展．學(xué)校應(yīng)該致力于社會(huì)的改造而不是個(gè)人的發(fā)展。25、【2014年河南洛陽.多選】下列哪些是以學(xué)生為中心的課程理論的基本主張.()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生中心課程理論主張經(jīng)驗(yàn)論、以兒童為中心的活動(dòng)論、主動(dòng)作業(yè)論、課程組織的心理順序論。社會(huì)中心論認(rèn)為課程的重點(diǎn)應(yīng)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。學(xué)科中心主義課程論強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的共同要素，它提出課程設(shè)置的原則首先要考慮國家和民族的利益．三、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、【2014年河北石家莊.判斷】課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過它來體現(xiàn)和實(shí)施。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。27、【2014年山東淄博.判斷】活動(dòng)課程與課外活動(dòng)是兩個(gè)內(nèi)涵相同的概念。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程是指以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程：課外活動(dòng)是指根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下．來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)．二者內(nèi)涵并不相同。四、填空題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)28、【2014年北京.填空】由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是__________課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機(jī)關(guān).在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：國家知識(shí)點(diǎn)解析：國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級(jí)教育機(jī)關(guān)．體現(xiàn)國家對(duì)教育的基本要求。29、【2014年福建.填空】根據(jù)課程任務(wù)不同，課程類型可分為基礎(chǔ)型課程、__________課程和研究型課程。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：拓展型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、【2011年福建.填空】制約課程的主要因素是社會(huì)、知識(shí)和__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生(兒童)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（課程）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、【2014年廣西.單選】國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)是()。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程整合D、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、【2014年廣西.單選】確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)原則C、教學(xué)大綱D、教師教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。3、【2010年江西.單選】課程標(biāo)準(zhǔn)是()的基本綱領(lǐng)性文件。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。4、【2014年四川瀘州.單選】編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。A、課程B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計(jì)劃D、課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和主要課程資源。5、【2015年河北石家莊.單選】由政府部門制定的、反映國家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)段各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件是()。A、教材B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教師參考書D、教育改革發(fā)展綱要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、【2015年遼寧特崗.單選】根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是()。A、課程內(nèi)容B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程資源D、課程體系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及教材編寫作出一些指導(dǎo)和建議。故選B。7、【2013年山東省屬.單選】作為各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了學(xué)科知識(shí)范圍、深度及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程及其方法的課程文本是()。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教材D、課程表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。8、【2015年重慶江津.判斷】課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的顯著差異是課程標(biāo)準(zhǔn)確立了()。A、操作性目標(biāo)B、過程性目標(biāo)C、體驗(yàn)性目標(biāo)D、知識(shí)性目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：確立體驗(yàn)性目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的顯著不同。通過體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力．形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。9、【2014年山東鄒城.單選】教育教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合國家課程方案和()的要求，符合校情、學(xué)情。具體可行，不盲目追求教學(xué)進(jìn)度。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)計(jì)劃C、家長(zhǎng)D、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)計(jì)劃的制定要符合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不得盲目追求教學(xué)進(jìn)度。10、【2014年江西.單選】美國課程論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是()。A、課程內(nèi)容B、教學(xué)方法C、課程目標(biāo)D、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、【2014年山東省屬.單選】把課程編制分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)四大步驟，主張以教育目標(biāo)為中心來編制學(xué)校課程的學(xué)者是()。A、施瓦布B、布魯納C、博比特D、泰勒標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在八年研究的基礎(chǔ)上，泰勒撰寫了《課程與教學(xué)的基本原理》一書，于1949年出版，這是50年代美國課程論方面影響最大的一部著作。在這部著作中。他把課程編制分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)四大步驟。12、【2013年山東省屬.單選】課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是()。A、過程模式B、目標(biāo)模式C、評(píng)價(jià)模式D、開發(fā)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式。可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。(1)確定目標(biāo)：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；(2)選擇經(jīng)驗(yàn)：提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；(3)組織經(jīng)驗(yàn)：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的目標(biāo)課程：我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。13、【2014年四川成都.單選】課程實(shí)施計(jì)劃的展開途徑是()。A、組織教學(xué)活動(dòng)B、分析教學(xué)任務(wù)C、安排課程表D、選擇并確定教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程。14、【2014年山東濟(jì)寧.單選】()是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。A、課程組織B、課程編排C、課程評(píng)價(jià)D、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。15、【2014年山東濟(jì)寧.單選】課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是()。A、編制課程表B、分析教學(xué)任務(wù)C、選擇并確定教學(xué)模式D、組織教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程。16、【2014年山東濟(jì)南.單選】泰勒評(píng)價(jià)模式認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的目的是()。A、鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B、鑒定老師的教學(xué)水平C、確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D、確定教學(xué)目標(biāo)的合理性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。17、【2014年山東聊城.單選】被稱為課程評(píng)價(jià)之父的教育家是()。A、杜威B、斯塔弗爾比姆C、泰勒D、裴斯泰洛奇標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒是美國著名的課程理論家，被譽(yù)為課程評(píng)價(jià)之父。18、【2014年山東淄博.單選】目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)诮逃u(píng)價(jià)中應(yīng)()。A、關(guān)注非預(yù)期效果B、堅(jiān)持價(jià)值取向多元化C、以對(duì)話為主要手段D、采用共同建構(gòu)的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。評(píng)價(jià)的指向不應(yīng)該只是課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度，而且更應(yīng)該考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。19、【2015年廣西.單選】學(xué)校教育最基本的課程資源是()。A、教師B、學(xué)生C、教材D、教學(xué)參考資料標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。20、【2014年福建.單選】通常把形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要直接條件稱為()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程結(jié)構(gòu)C、課程評(píng)價(jià)D、課程資源標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、【2010年江西.單選】課程資源按存在方式區(qū)分，可以分為()。A、校內(nèi)課程資源和校外課程資源B、顯性課程資源和隱性課程資源C、素材性課程資源和條件性課程資源D、物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程資源按存在方式區(qū)分，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。22、【2014年廣西.單選】課程資源中，具有內(nèi)生性特征的是()。A、非生命載體形式的課程資源B、生命載體形式的課程資源C、教材D、現(xiàn)代信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從課程的制約因素角度，將課程分為三類：即原生性課程資源——知識(shí)；內(nèi)生性課程資源——學(xué)生：外生性課程資源——社會(huì)。23、【2014年安徽.單選】關(guān)于課程資源的說法正確的是()。A、教師和學(xué)生不是課程資源B、課程資源越多越好C、課程資源具有多樣性D、課程資源就是教科書標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。除了教科書以外，教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源．校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、【2015年河南鄧州.多選】關(guān)于我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題，下列說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題有：(1)過分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；(2)過分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；(3)過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活；(4)過分注重了教程而忽視了學(xué)程。25、【2015年河北石家莊.多選】與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有的突出特點(diǎn)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向：基礎(chǔ)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；教學(xué)重心從知識(shí)本位向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變；由指導(dǎo)教師工作向指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)施與開發(fā)轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變。26、【2015年廣西.多選】某班上科學(xué)課時(shí)，教師布置學(xué)生去室外觀察，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中有生命的物體。在戶外活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生把一只螞蚱的腿折斷了，意識(shí)到這是生命教育的極好機(jī)會(huì)。于是.教師讓學(xué)生討論腿折斷對(duì)螞蚱的影響，最終，學(xué)生意識(shí)到生命應(yīng)該得到尊重和珍愛。從課程資源開發(fā)和利用的角度分析，上述案例說明()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：失誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用各種失誤．將失誤變成寶貴的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。27、【2014年廣西.多選】廣西創(chuàng)造了獨(dú)特的八桂文化。從歷史文化資源來看，有豐富的文化遺產(chǎn)，如柳江人遺址博物館等。從生活文化資源來看，有各少數(shù)民族在吃穿住行等方面留下的豐富生活文化資源，如三江侗族風(fēng)雨橋等。從民間傳統(tǒng)文化資源來看，有大量的民間藝術(shù)和民間游戲，如壯戲等。教師在教學(xué)中對(duì)這些課程資源進(jìn)行了充分利用。此案例說明()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、判斷題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)28、【2014年黑龍江大慶.判斷】校本課程是學(xué)校開發(fā)的，每個(gè)校內(nèi)學(xué)生必須參加的課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：校本課程是指在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估．充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。因此，校本課程并不是每個(gè)學(xué)生都必須參加的課程。29、【2014年山東濟(jì)寧.判斷】根據(jù)課程任務(wù)可以將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)課程任務(wù)劃分，可以將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分，可以將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分，可以將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。30、【2015年河南鄭州.判斷】拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。31、【2014年云南玉溪.判斷】基礎(chǔ)型課程是中小學(xué)課程的主要組成部分，它注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”，即讀、寫、畫。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：讀、寫、算是作為公民所必需的“三基”。32、【2014年四川綿陽.判斷】相對(duì)于顯性課程而言，隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式的和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、【2015年山西運(yùn)城.判斷】社會(huì)中心課程又稱為“核心課程”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)中心課程又稱為“社會(huì)改造課程”，與核心課程不是相等的關(guān)系。核心課程屬于綜合課程的一種。34、【2015年重慶江津.判斷】社會(huì)中心課程論重視兒童對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：重視兒童對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)科中心課程理論。35、【2014年山東濟(jì)南.判斷】布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師在課程改革中的重要作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的意義，強(qiáng)調(diào)基本結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童在教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)問題并改組知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體。尋求教師講授和學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的一種平衡，以節(jié)省時(shí)效．有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。36、【2015年河北石家莊.判斷】制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要包括：對(duì)教材的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：制定課程目標(biāo)的依據(jù)包括：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。37、【2014年廣西.判斷】課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的具體規(guī)定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄，不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的具體規(guī)定。38、【2014年山東陽信.判斷】課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化．是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。39、【2014年山東樂陵.判斷】課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范性確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是教師教學(xué)工作的指南.是編寫教科書和測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范性確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是教師教學(xué)工作指南，編寫教科書和測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。40、【2015年四川.判斷】文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。文化館、校外圖書館、博物館、民風(fēng)民俗屬于校外課程資源、社會(huì)課程資源。41、【2015年安徽.判斷】教材是教學(xué)活動(dòng)可以利用的唯一資源。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等是基本的課程資源，但并不是唯一資源。42、【2013年四川內(nèi)江.判斷】對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、學(xué)生以及教學(xué)過程。43、【2014年山東龍口.判斷】學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教材是重要的課程資源，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智也是一種資源：學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)也都是有效的課堂資源。教師要善于利用并開發(fā)各種教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源．為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能的平臺(tái)，也為捕捉生成性教學(xué)資源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。44、【2015年河北張家口.判斷】新課程綱領(lǐng)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育的基本要求和質(zhì)量要求。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程綱領(lǐng)即課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。四、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)45、【2015年遼寧錦州.填空】__________是國家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、【2015年河北石家莊.簡(jiǎn)答】什么是隱性課程.隱性課程包括哪幾方面.標(biāo)準(zhǔn)答案：隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式包括：(1)觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。(2)物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。(3)制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。(4)心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、【2014年安徽.簡(jiǎn)答】課程標(biāo)準(zhǔn)的作用有哪些.標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。課程標(biāo)準(zhǔn)具有如下作用：(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，是教材的教材，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（課程）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、【2011年江西.單選】把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家()。A、夸美紐斯B、洛克C、斯賓塞D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在西方，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于英國實(shí)證主義哲學(xué)家、教育家斯賓塞，在他著名的《什么知識(shí)最有價(jià)值?》一文中，斯賓塞把課程理解為知識(shí)或?qū)W科。所以本題選C。2、【2015年山東省屬.單選】下列表述與現(xiàn)代意義的“課程”涵義最不接近的是()。A、維護(hù)課程．必君子監(jiān)之，乃得依法制B、寬著期限．緊著課程C、一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)(學(xué)問)中引申出來D、課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達(dá)為《詩經(jīng).小雅.小弁》中奕奕寢廟，君子作之句作疏：維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制。但這里課程的含義與我們今天所用之意相去甚遠(yuǎn)。宋代朱熹在《朱子全書.論學(xué)》中多次提及課程，如寬著期限，緊著課程小立課程，大作工夫等。雖然他對(duì)這里的課程沒有明確界定，但含義是很清楚的，即指功課及其進(jìn)程。3、【2014年山東省屬.單選】依據(jù)課程層級(jí)的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此.由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。A、領(lǐng)悟的課程B、理想的課程C、正式的課程D、經(jīng)驗(yàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：美國著名課程專家古德萊德認(rèn)為，課程分五個(gè)層次：一是理想的課程．即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；三是領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程；四是運(yùn)作的課程。即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；五是經(jīng)驗(yàn)的課程。是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。4、【2014年山東棗莊.單選】在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的施工藍(lán)圖是()。A、教材B、課程C、教育方針D、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的施工藍(lán)圖。5、【2014年山東濰坊.單選】()是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。A、課程B、教育目標(biāo)C、教科書D、教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。6、【2014年江西.單選】()是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、顯性課程D、隱性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、【2011年江西.單選】我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于()。A、綜合課程B、潛在課程C、活動(dòng)課程D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科課程是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目，它亦稱分科課程。學(xué)科課程可以是一個(gè)大類。如自然、社會(huì)，或是一門學(xué)科，如算術(shù)、幾何、三角等。根據(jù)學(xué)科課程的定義可知，我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于學(xué)科課程。所以本題選D。8、【2014年河北石家莊.單選】學(xué)科課程是以()為中心設(shè)計(jì)的課程。A、兒童B、教師C、經(jīng)驗(yàn)D、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。9、【2014年山東聊城.單選】()是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)饑為中心組織課程。A、融合課程B、興趣課程C、活動(dòng)課程D、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)中心課程，也稱兒童中心或經(jīng)驗(yàn)中心課程理論，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。10、【2014年四川雅安.單選】經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于()。A、使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受B、傳承人類文明．讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)C、使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)D、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展．并形成全面的和解決問題的視野和方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：BCD項(xiàng)分別是學(xué)科課程、分科課程和綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值。11、【2014年廣西.單選】經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的核心是()。A、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B、學(xué)科知識(shí)C、基礎(chǔ)知識(shí)D、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、【2014年北京.單選】分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容組成各種不同學(xué)科，彼此分立地安排其順序、學(xué)習(xí)的課程是()。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、隱性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限?；顒?dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是以學(xué)生的興趣發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)組織的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。13、【2010年江西.單選】把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)叫()。A、分科課程B、綜合課程C、學(xué)科課程D、活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。故選B。14、【2014年河北石家莊.單選】在學(xué)校課程中，與選修課相對(duì)應(yīng)的是()。A、活動(dòng)課程B、必修課程C、學(xué)校課程D、綜合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：按照課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。15、【2015年河北省屬.單選】展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。A、地方課程B、國家課程C、校本課程D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：校本課程作為一種重要的課程類型，是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的．可供學(xué)生選擇的課程。校本課程在滿足學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色上．有著十分重要的意義，是不可或缺的。校本課程的特色是通過校本課程的針對(duì)性、獨(dú)特性和適應(yīng)性來體現(xiàn)的。16、【2015年河北滄州.單選】由學(xué)生所在學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)校本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體的課程是()。A、活動(dòng)課程B、綜合課程C、校本課程D、核心課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，