2024年8月義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）全冊復(fù)習(xí)題含答案

2024年8月義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)全冊復(fù)習(xí)題必須進(jìn)一步明確(培養(yǎng)什么人)、(怎樣培養(yǎng)人)、(為誰培養(yǎng)人),2.聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的(正確價(jià)值觀)、(必備品格)和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長3.各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求““教學(xué)提示”,細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“(教一學(xué)一評)”一致性，增4.數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。5.數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)(立德樹人)根本任務(wù)、實(shí)施(素質(zhì)教育)的6.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。7.課程目標(biāo)以(學(xué)生發(fā)展)為本，以(核心素養(yǎng))為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)出、分析和解決問題的能力)(簡稱“四能”),形成正確的(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)。(跨學(xué)科主題學(xué)習(xí))。9.在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：(抽象能力)(包括數(shù)感、量感、符號意識)、(幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識)。推理能力)。12.核心素養(yǎng)具有(整體性、一致性和階段性),在不同階段具有不同用”)等。索”)等。 (證明，應(yīng)用)?！敖?jīng)歷”的同類詞有：(感受，嘗試)?！绑w驗(yàn)”的同類詞有：(體會)。適當(dāng)考慮(跨學(xué)科主題學(xué)習(xí));根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)采取(螺旋式)的方式。17.有效的教學(xué)活動是(學(xué)生學(xué))和(教師教)的統(tǒng)一，(學(xué)生)是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。18.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動的過程，(認(rèn)真聽講)、獨(dú)立思考、(動19.教學(xué)活動應(yīng)注重(啟發(fā)式),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極直觀想象等方法(分析問題)和(解決問題)。20.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)(學(xué)習(xí)結(jié)果),還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)(學(xué)習(xí)過程),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)(教師教學(xué))。21.(學(xué)業(yè)質(zhì)量)是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界)、(會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界)、23.義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為(抽象能力)、(幾何直觀)、(空間觀念)與(創(chuàng)新意識)。24.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有(整體性)、(一致性)和(階段性),在觀念)、(模型意識或模型觀念)、(應(yīng)用意識)。識)或(推理能力)。學(xué)的信心),養(yǎng)成良好的(學(xué)習(xí)習(xí)慣),形成質(zhì)疑問難、自我反思和心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為(四)個(gè)學(xué)段。分別是(1-2年級)為第一學(xué)段，(3-4年級)為第二學(xué)段，(5-6年級)第三學(xué)段，(7-9年級)為第四學(xué)段。意識)和(運(yùn)算能力)。30.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是由(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。適當(dāng)采用(主題式學(xué)習(xí))和(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、括(數(shù)與運(yùn)算)和(數(shù)量關(guān)系)兩個(gè)主題。促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)的答：評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價(jià)的主要依據(jù)。采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)5.小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)有哪些?并闡述量感(11個(gè)核心素養(yǎng)抽其一)的概念。運(yùn)算能力有助于形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述空間觀念有助于理解現(xiàn)實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成創(chuàng)新意識主要是指主動嘗試從日常生活、自然現(xiàn)象或科學(xué)情境中答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界(簡稱“三會”)。(1)獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技(2)體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運(yùn)用數(shù)(3)對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形7.請概述“了解”的基本含義。(從“了解”“理解”掌握“運(yùn)用”“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“感悟”“探索”中抽一個(gè))理解：描述對象的由來、內(nèi)涵和特征，闡述此對象與相關(guān)對象之間的運(yùn)用：基于數(shù)學(xué)對象和對象之間的關(guān)系，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q體驗(yàn)：有目的地參與特定的數(shù)學(xué)活動，驗(yàn)證對象的特征，獲得一些具保程內(nèi)容：()致與代數(shù)部分保程內(nèi)容：()致與代數(shù)部分“數(shù)量關(guān)系”主要是用符號(包括數(shù))或含有符號的式子表達(dá)數(shù)量之課程內(nèi)容：(2)圖形與幾何部分包括(“圖形的認(rèn)識與測量”)和(“圖形的位置與運(yùn)動”)兩個(gè)主(相互關(guān)聯(lián)),(螺旋上升),(逐段遞進(jìn))。2.“圖形的認(rèn)識與測量”包括(立體圖形和平面圖形)的認(rèn)識，(線段長度)的測量，以及圖形的(周長、面積和體積)的計(jì)算。3.圖形的認(rèn)識主要是對圖形的(抽象)。學(xué)生經(jīng)歷從(實(shí)際物體)抽象出(幾何圖形)的過程，認(rèn)識圖形的特征，感悟(點(diǎn)、線、面、體)的關(guān)系；積累觀察和思考的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成(空間觀念)。圖形的認(rèn)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受(統(tǒng)一度量單位的意義),基于(度量單位)理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導(dǎo)一些常見圖形周長、面積、體積計(jì)算方法的過程中，感悟(數(shù)學(xué)度量)方法，逐步形成(量感)和(推理意識)。4.“圖形的位置與運(yùn)動”包括(確定點(diǎn)的位置),認(rèn)識圖形的(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱)。學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境判斷物體的位置，探索用數(shù)對表示平面上點(diǎn)的位置，增強(qiáng)(空間觀念)和(應(yīng)用意識)。學(xué)生經(jīng)歷對現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動的(抽象)過程，認(rèn)識(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱)的特征，體會運(yùn)動前后圖形的(變與不變),感受(數(shù)學(xué)美),逐步形成(空間觀念)和(幾何直觀)。圖形的認(rèn)識教學(xué)要選用學(xué)生身邊熟悉的素材，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，感知立體圖形和平面圖形的特點(diǎn)以及這兩類圖形的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圖形的測量教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設(shè)測量課桌長度等生活情境，借助推的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經(jīng)歷測量的過程，比較測量的結(jié)果，感受統(tǒng)一長度單位的意義；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長度單位(米、厘米)測量物體長度的過程，如重新2.談?wù)劦诙W(xué)段應(yīng)如何進(jìn)行“圖形的認(rèn)識與測量”教學(xué)?圖形的認(rèn)識與測量的教學(xué)。將圖形的認(rèn)識與圖形的測量有機(jī)融合，引圖形的認(rèn)識教學(xué)要幫助學(xué)生建立幾何圖形的直觀概念。通過觀察長方體的外表認(rèn)識面，通過面的邊緣認(rèn)識線段，感悟圖形抽象的過程。在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和圓規(guī)作給定線段的等長線段，感知線段長度與兩點(diǎn)間距離的關(guān)系(例26),增強(qiáng)幾何直觀。結(jié)合實(shí)際情境，感受同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，借助動態(tài)演示或角的認(rèn)識教學(xué)可以利用紙扇、滑梯等學(xué)生熟悉的事物或場景直觀感知角，利用抽象圖形引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與邊的長短無關(guān)，并比較角平角和周角。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角的特征將三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；通過邊的特征知道等腰三角形和等邊三角形。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的過程中，感悟這幾類四邊形的共性與區(qū)別(例28)。結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的場景，通過從不同方位觀察同一物體，引導(dǎo)學(xué)生圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的情境中，直觀感知面積的概念，經(jīng)圖形的周長教學(xué)可以借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探歸納出長方形和正方形周長的計(jì)算公式。采用類比的方法，感知圖形面積的可加性，推導(dǎo)出長方形和正方形面積的計(jì)算公式。在探索的過圖形的認(rèn)識與測量的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過對立體圖形的測量，從度量的角度認(rèn)識立體圖形的特征；理解長度、面積、體積都是相應(yīng)度量單圖形的認(rèn)識教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷基于給定線段用直尺和圓規(guī)畫三角形的過程，探索三角形任意兩邊之和大于第三邊(例32),并說出其中過程，形成推理意識?？梢詮奶厥馊切稳胧?，通過直觀操作，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動，認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的特征，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，如圓柱和圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，增強(qiáng)空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體積單位的確定過程，通過操作、轉(zhuǎn)化等活動探索立體圖形的體積和表面積的計(jì)算方法。讓學(xué)生借助折疊紙盒等活動經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識立體圖形展開圖，建立立體圖形與圓的教學(xué)可以列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生概括圓的特點(diǎn)，利用圓規(guī)畫圓，加深對圓的理解。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索周長與直徑之比是一個(gè)常數(shù)的過程，認(rèn)識圓周率，講述祖沖之的故事(例22),加深對圓周率和小數(shù)數(shù)位的理解，了解中國古代數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，傳播數(shù)學(xué)中的圖形的位置與運(yùn)動的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過圖形位置的表達(dá)，理解坐標(biāo)的意義；通過圖形運(yùn)動的觀察和表達(dá)，體會坐標(biāo)表達(dá)的重要性，為未圖形的位置教學(xué)可結(jié)合教室里學(xué)生的位置、電影院里觀眾的位置等熟結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相對參照點(diǎn)的方向和距離說出物體所處位置，例如，“書店”在“人民廣場”北偏東30°方向，距離300米的地方。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合所在地的標(biāo)志性建筑等，有條件的學(xué)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)，通過動態(tài)演示點(diǎn)的運(yùn)動幫助學(xué)生理解圖形位置確定方圖形的運(yùn)動教學(xué)可借助方格紙，引導(dǎo)學(xué)生畫出簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形，以及補(bǔ)全軸對稱圖形，感受圖形變化的特征，動手操作，動腦想象；引導(dǎo)學(xué)生會從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的角度欣賞自然界和生活中的美；引導(dǎo)學(xué)生按給定比例將簡單圖形放大或縮小，通過前后圖形的變化，感受比例尺的意義，加深對比、比例的理解。根據(jù)學(xué)情，可組織剪紙等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解圖案中的基本圖形及其變化規(guī)律，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)空間觀念。鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)作設(shè)計(jì)，可以通過制作數(shù)學(xué)板報(bào)的形式，呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作成果，增課程內(nèi)容：(3)統(tǒng)計(jì)與概率部分1、統(tǒng)計(jì)與概率在小學(xué)階段包括(數(shù)據(jù)分類)、(數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá))和(隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性)三個(gè)主題。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解統(tǒng)計(jì)與概率的(基礎(chǔ)知識),感悟(數(shù)據(jù)分析)的過程，形成(數(shù)據(jù)意識)。3、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。5、第二學(xué)段要求學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)(收集和整理)、(描述和分析)的過程，了解簡單地收集數(shù)據(jù)的方法，會呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。6、在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(數(shù)據(jù)分析)觀念，了解(隨機(jī)現(xiàn)象)。有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達(dá)，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方式。形成數(shù)據(jù)意識有助于理解生活中的隨機(jī)現(xiàn)要重視對接學(xué)生學(xué)前階段已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動中學(xué)會物體的簡單分類，在親身參與的動手活動中感悟分類的價(jià)值，在分類的圖畫或表格等方式記錄并描述分類的結(jié)果，體會如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，形成初步的數(shù)據(jù)意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)分類打好判斷簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生可能性的大小。對于現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡單問課程內(nèi)容(4)綜合與實(shí)踐1.綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在(實(shí)際情境)和(真實(shí)問題)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷(發(fā)現(xiàn)問題)、(提出問題)、(分析問題)、(解決問題)的過程，感悟數(shù)之間的聯(lián)系，積累(活動經(jīng)驗(yàn)),感悟(思想方法),形成和發(fā)展(模型意識)、(創(chuàng)新意識),提高(解決實(shí)際問題)的能力，形成和發(fā)2.綜合與實(shí)踐主要包括(主題活動)和(項(xiàng)目學(xué)習(xí))等。第一、第二、第三學(xué)段主要采用(主題式學(xué)習(xí)),第三學(xué)段可適當(dāng)采用(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))。3.在主題活動中，學(xué)生將面對(現(xiàn)實(shí))的背景，從(數(shù)學(xué))的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合(運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科)的知識與方法，分析并4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以(解決現(xiàn)實(shí)問題)為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用(數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題，體會(數(shù)學(xué)知識)的價(jià)值，以及(數(shù)學(xué)與其他學(xué)科)的關(guān)聯(lián)。5.第一學(xué)段綜合與實(shí)踐的主題活動，涉及“(認(rèn)識貨幣單位),認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分、秒，(認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向)”等知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注(幼小銜接),幫助學(xué)生(積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))。關(guān)系)的理解，感受數(shù)學(xué)知識與(現(xiàn)實(shí)生活)的聯(lián)系。7.主題活動的設(shè)計(jì)提倡多學(xué)時(shí)的(長程學(xué)習(xí)),可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)(活動內(nèi)容)和形式，有助于學(xué)生加深對知識的(理解),積8.以“曹沖稱象”故事為依托，結(jié)合(現(xiàn)實(shí)素材),感受并認(rèn)識克、感)和(推理意識),積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。9.知道中國在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生(查閱資料),理解(度量衡)的意義，知道最初的度量方法都是(借助日常用品),加深對 (量和計(jì)量單位)的理解，豐富并發(fā)展(量感)。動參與)、查閱資料、(深入思考)、(得出結(jié)論),經(jīng)歷(探求解決問題策略)的過程，豐富(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí))的經(jīng)驗(yàn)。11.第二學(xué)段的主題活動涉及(綜合性)、(實(shí)踐性)較強(qiáng)的跨學(xué)科內(nèi)容，需要多學(xué)科教師(協(xié)同教學(xué)),(統(tǒng)籌設(shè)計(jì))與實(shí)施。指向綜合(數(shù)學(xué)知識)、(融合)其他學(xué)科知識的(實(shí)際情境)和真實(shí)問題，設(shè)計(jì)具有(操作性)的活動。13.第三學(xué)段綜合與實(shí)踐包括(主題活動)和(項(xiàng)目學(xué)習(xí)),涉及“了解決問題，提高(應(yīng)用能力)。14.第二學(xué)段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷(數(shù)學(xué)應(yīng)用)的一般性過程，包括(有價(jià)義的(合理解釋)等，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值和思想方法，提高(創(chuàng)新意識)和(應(yīng)用意識)。15.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以采用(“課內(nèi)+課外)、(校內(nèi)+校外)、(集中+分散)”等靈活方式進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生的(自主性),指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識，開展(有目的)、有設(shè)計(jì)、(有步驟)、(有合作)、有反第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)(關(guān)注過程性)評價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以增加關(guān)注(創(chuàng)新性)評價(jià)。要求，還要關(guān)注學(xué)生(活動經(jīng)驗(yàn))的獲得和(情感態(tài)度)的發(fā)展。18.主題活動的實(shí)施要有利于學(xué)生的(參與)和(體驗(yàn))。指導(dǎo)應(yīng)面向 (全體),全程(跟進(jìn)),關(guān)注學(xué)生的(參與情況),包括獲得了什與交流)活動，引導(dǎo)學(xué)生(描述感受)、(表達(dá)收獲)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。評價(jià)，對照主題活動的教學(xué)目標(biāo)確定(評價(jià)方式),不僅要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的(掌握情況),還要關(guān)注學(xué)生(參與活動)的程度。20.能夠積極參與活動，在活動中能(主動表達(dá)),并與他人交流，加深對(數(shù)學(xué)知識)的理解，感悟(數(shù)學(xué)知識)與(現(xiàn)實(shí)生活)的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的(好奇心),提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步獲得一些(數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))。形成(創(chuàng)新意識)。22.在開展主題活動教學(xué)時(shí)，對于一些復(fù)雜的(操作性活動),需要認(rèn)集與(質(zhì)量度量)相關(guān)的素材，作為學(xué)生探究的(補(bǔ)充資源);需要準(zhǔn)備不同的(測量工具),讓學(xué)生感悟其中的(共性)和(差異);需要了解學(xué)生稱重實(shí)踐可能需要的物品(如設(shè)計(jì)縮小版的稱象"學(xué)具);的規(guī)則、某運(yùn)動員的技術(shù)數(shù)據(jù)等素材，提出(數(shù)學(xué)問題),設(shè)計(jì)(問題解決方案);在問題解決的過程中，形成(發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決)問題的能力。24.在進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化),以及與學(xué)生密切相關(guān)的校園生活、社會生活(選擇內(nèi)容),如垃圾回收與利用、身邊的一棵樹、城市公共交通路線圖、尋找黃金分割等，以保證(不同基礎(chǔ))、(不同需求)的學(xué)生都可以參與活動，普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(興趣)、(應(yīng)用意識)和(創(chuàng)新意識)。25.學(xué)生需要(分工協(xié)作)完成調(diào)查分析，所要調(diào)查分析的內(nèi)容很多，為了保證活動的(實(shí)效性),教師需要組織學(xué)生(分組活動),分工負(fù)責(zé)，以(長程活動)的方式進(jìn)行，最后(歸納總結(jié))。26.第一學(xué)段的綜合實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)依據(jù)本學(xué)段數(shù)學(xué)知識的(內(nèi)涵)、在生活中的應(yīng)用，以及與(其他學(xué)科知識)的關(guān)聯(lián)，自主設(shè)計(jì)(形式多樣)、(富有趣味)的活動。27.在教材編寫或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用不同的(主題名稱),設(shè)計(jì)不同的(活動內(nèi)容),但要關(guān)注主題內(nèi)容的選取和學(xué)生的(接受能力),達(dá)到主題活動的(內(nèi)容要求)和(學(xué)業(yè)要求)。對照主題活動的教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能結(jié)合自己的興趣，確定所要研究的關(guān)于體育的內(nèi)容與范圍；會查找相關(guān)資料，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題；在教師指導(dǎo)下，能與他人交流合說明自己小組的問題解決過程，理解其他小組所解決的問題和問題解在對人體營養(yǎng)需求和食物營養(yǎng)物質(zhì)的調(diào)查研究中，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)