談創(chuàng)造性思維新版課件省公開課一等獎新名師比賽一等獎課件

語文部編版九年級上談創(chuàng)造性思維羅迦?費?因格第1頁題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

這首詩告訴我們同一事物在不一樣觀察角度下會有不一樣了解和感受。詩歌導入第2頁其實我們只要調整一下思維模式，就會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣”，得到截然不一樣結果，由此可見創(chuàng)造性思維主要性。今天，我們就來學習《談創(chuàng)造性思維》，學習怎樣成為一個富有創(chuàng)造力人。橫看側看詩歌導入第3頁1、給下面加點字注音汲取()壓榨()根深蒂固()孜孜不倦()鍥而不舍()jízhàdìzīqiè自學檢驗第4頁2、解釋以下詞語根深蒂固：行之有效：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：輕而易舉：鍥而不舍：比喻基礎穩(wěn)固，不輕易動搖。實施起來很有效果，多指已經實施過方法或辦法。勤奮努力，不知疲憊。孜孜，勤勉、不懈怠。拿出恒心來加以堅持，即有恒心地堅持下去。恒，恒心。不用說就能夠明白。喻，明白。形容事情輕易做，不費勁氣。不停地鏤刻下去，比喻持之以恒，堅持不懈。鍥，刻。自學檢驗第5頁

羅迦?費?因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問，著作有《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲吲d人們是兒童和富有創(chuàng)造性那一部分人”是他名言。3、作者介紹自學檢驗第6頁1、瀏覽1—3段，思索：文章開篇，從作者分析一個問題答案入筆，否定哪一個思維模式？這種思維模式有什么弊端？作者提倡哪一個思維方式？否定：弊端：提倡：小結：由此可見，本文開篇，經過一個現象，來引出敘述話題——創(chuàng)造性思維?！罢_答案不止一個”思維方式，也就是提倡要有創(chuàng)造性思維。“正確答案只有一個思維模式”；

在這種思維模式影響下假如找到一個正確答案，就輕易讓人止步不前，限制自己創(chuàng)新思維；整體感知第7頁2、跳讀4—12段，思索：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面問題？（小組相互討論、而后交流講話）（1）創(chuàng)造性思維又有哪些必需要素？（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？（3）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力區(qū)分呢？整體感知第8頁3、默讀課文，找出文中主要代表作者觀點句子。明確：(1)不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常主要。(2)創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物并為此而活用知識態(tài)度和意識。在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。(3)區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力人，主要依據之一是，擁有創(chuàng)造力人留心自己細小想法。整體感知第9頁4、請你結合上述代表作者觀點句子，用自己語言簡明概括本文論點。(1)擁有創(chuàng)造性思維十分主要；(2)積累知識并利用知識是創(chuàng)造性思維關鍵要素；(3)人人都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維須留心自己細小想法。整體感知第10頁5、請你說說本文論證思緒。明確：①本文先從“正確答案不止一個”說起，論證了創(chuàng)造性思維主要性；②又借他人言論及事例點明了創(chuàng)造性思維關鍵要素，即積累知識并創(chuàng)造性地利用知識以及留心自己細小想法；③最終總結怎樣成為一個含有創(chuàng)造力人。整體感知第11頁1．作者認為產生創(chuàng)新思維所必需要素有哪些？為了證實這些要素，作者列舉了哪些事例？舉例子：①約翰?古登貝爾克創(chuàng)造了印刷機和排版術②羅蘭?布歇內爾創(chuàng)造了對戰(zhàn)型乒乓球游戲①具備淵博知識；②利用知識能力；③“探求新事物并為此而活用知識態(tài)度和意識”；④“持之以恒地進行各種嘗試”。要素：深層探究第12頁2．難句了解：“這種情況可能出現在6分鐘之后……但當事人堅信它一定會出現”?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？明確：“這種情況”指代“這些知識隨時都能夠進行組合，形成新創(chuàng)意”，“它”指代“新創(chuàng)意”。深層探究第13頁小結：這一部分，作者敘述了產生創(chuàng)造性思維必需要素。你以為你身上具備了哪些要素？你以為自己是個富有創(chuàng)造力人嗎？深層探究第14頁3．朗誦9-12段，思索；富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力人心態(tài)怎樣？各自結果怎樣呢？明確：富有創(chuàng)造力人，認為自己含有創(chuàng)造力（）；缺乏創(chuàng)造力人，不認為自己含有創(chuàng)造力。（）；富有創(chuàng)造力人能關注極其普通，甚至一閃念想法，并對它重復推敲，逐步充實；缺乏創(chuàng)造力人進行自我壓抑。自信不自信深層探究第15頁4．從這一部分敘述中，你以為怎樣才是富有創(chuàng)造力人？

從這一部分敘述中能夠看出：擁有創(chuàng)造力人留心自己細小想法。5、他們以為創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們。你能一兩個例子反駁他們想法嗎？（學生討論交流）舉例：

黃道婆革新紡織技術。……魯班創(chuàng)造鋸。深層探究第16頁6、縱觀上述兩個部分內容，請你來說說怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力人。①“要經常保持好奇心，不停積累知識”；②“不滿足于一個答案，而去探求新思緒，去利用所得知識”；③“一旦產生小靈感，相信它價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。深層探究第17頁1．為何要確立“事物正確答案不止一個”思維方式？明確：因為只有認識到事物正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所進步。論證方法第18頁2．作者在闡述自己觀點過程中利用了什么論證方法？請舉例簡析。明確：①如作者在敘述“產生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了谷登堡創(chuàng)造印刷機、排版術事例以及羅蘭?布歇內爾創(chuàng)造交互式乒乓球電子游戲事例。所舉事例經典，有代表性，詳細確鑿地說明了事理。（）②如“富于創(chuàng)造力人，認為自己含有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力人，不認為自己含有創(chuàng)造力”等。（）舉例論證道理論證論證方法第19頁

請同學們默讀課文，找出文中全部設問句，體會其表示效果。明確：①文章開篇對四種圖形選擇：“你是怎么回答呢？你若選擇是B……那么，D又怎么樣呢？這是唯一……”（）引發(fā)讀者思索語言品析第20頁②第4段段尾到第5段：“那么，創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？有些人是這么回答……”（）③第9段到第10段：“這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力人和缺乏創(chuàng)造力人區(qū)分呢？某心理學教授小組……得出以下結論……”（）引發(fā)讀者思索，起承接、過渡作用。引發(fā)讀者思索，起承接、過渡作用。語言品析第21頁1．你怎樣了解創(chuàng)造性思維主要性？請你列舉實例，證實創(chuàng)造性思維在當代社會主要性。明確：(1)當今社會是一個科技高速發(fā)展社會，國家發(fā)展需要創(chuàng)新驅動力，需要更多創(chuàng)新型人才，這就意味著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對未來社會發(fā)展含有普遍性意義。拓展延伸第22頁(2)習近平總書記在十九大匯報中指出：“創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設結果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、墨子、大飛機等重大科技結果相繼問世?！边@些重大科技結果，都有賴于一大批含有創(chuàng)造性思維科學家，可見創(chuàng)造性思維，在當代社會是必須培養(yǎng)一個思維能力。拓展延伸第23頁2．請你認真閱讀文章最終一段，并聯絡生活實際，說說我們應該怎樣培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力。明確：(1)自信，相信自己擁有創(chuàng)新能力；(2)拓寬閱讀知識面，做一個愛學習人，并堅信全部學習都不會是徒勞無功；拓展延伸第24頁(3)不滿足于一個答案，理科性質問題要學會從不一樣角度進行答題，文科性質題目更要詳盡全方面地進行思索；(4)關注生活中小靈感，勤做筆記，將小靈感與老師或朋友交流，創(chuàng)造發(fā)展該“靈感”可能性；(5)熱情面對生活中一切，不可麻木，對生活充滿興趣，并對感興趣事物不停進行探索。拓展延伸第25頁3．創(chuàng)新思維實踐應用。請發(fā)揮你想象，把以下兩個圖形組合成一段話。

明確：在我眼前，我看到了一輪紅紅太陽。在太陽左上方，有一座大山，高高山尖，讓我想到了埃及神秘金字塔，那是創(chuàng)造古埃及光芒燦爛文明地方。拓展延伸第26頁

本文利用了擺事實，講道理論證方法，逐層深入論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性人，使我們認識到思維方式、活用知識觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)主要性，創(chuàng)新是思想火花迸射，是人類前進動力。人類社會車輪正是在創(chuàng)新中前進。古猿人從樹上下來，直立行走是創(chuàng)新，瓦特創(chuàng)造蒸汽機是創(chuàng)新，愛因斯坦發(fā)覺了相對論是創(chuàng)新，鄧小平提出中國特色社會主義也是創(chuàng)新。二十一世紀是創(chuàng)新世紀。讓我們張開創(chuàng)新翅膀，在開放世界中任意翱翔，老師相信，很快未來，你們思維定會熠熠閃光。拓展延伸小結：第27頁

請發(fā)揮你想像，把“”“”兩個