《種樹郭橐駝傳》導(dǎo)學(xué)案（新人教版）

《種樹郭橐駝傳》導(dǎo)學(xué)案（新人教版）

《種樹郭橐駝傳》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：①了解柳宗元的生平及作品寫作背景。②積累”優(yōu)、業(yè)、蕃、

舒、顧”等文言實詞的含義。③歸納”雖、因、且、焉”等虛詞的義項。

2、能力目標(biāo)：①訓(xùn)練學(xué)生自讀自譯課文，提高文言文的自學(xué)能力。②背誦課

文3、4兩段。

3、德育目標(biāo)：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其天性，讓其自由發(fā)展，少加人

為干擾。

【學(xué)習(xí)重點】

1、積累一定量的文言實詞和虛詞。

2、學(xué)習(xí)文章對比和映襯的寫法。

3、掌握文章的主旨。

4、煩令造成擾民的社會弊端。

【學(xué)習(xí)難點】

1、運(yùn)用比較方法進(jìn)行說理。

2、作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。

【學(xué)習(xí)方法】

誦讀討論點撥

【學(xué)習(xí)時數(shù)】

兩課時

預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單

一、學(xué)前導(dǎo)引

曾經(jīng)看過這樣一個故事：有兩個人都在沙漠戈壁上種樹。其中一人在種好以

后經(jīng)常給樹澆水，以保持充足的水分，而且精心管理。而另一個人則在種好后給

樹澆了適量的水便不再管它，只是隔一段時間來看一看。一年后，兩人種的樹都

長大了。忽然有一天刮起了大風(fēng)，令人驚奇的事情發(fā)生了：第一個人種的樹大部

分被風(fēng)刮倒，有的連根拔起；而第二個人種的樹卻安然無恙。后來第二個人解釋,

澆水多了，樹根便不再往深處扎，而澆水少，樹為了生存，根拼命往下扎，結(jié)果

反而長得更牢固。

故事當(dāng)然是有深刻的寓意。本文也是寫種樹的，而且也有深刻的寓意。它的

寓意是什么呢？讀了文章，同學(xué)們就明白了。

二、知識鏈接

1、作者介紹

柳宗元(773-819),字子厚，祖籍河?xùn)|郡解縣(今山西永濟(jì)縣),世稱“柳

河?xùn)|”。他出生于長安，少精敏而有文名，出入經(jīng)史百子。21歲中進(jìn)士，任秘書

省校書郎。26歲第博學(xué)鴻詞科，任集賢殿正字，博覽群書，通觀古今。貞元十七

年(801)調(diào)任藍(lán)田尉，得以了解世風(fēng)民情。貞元十九年(803)任監(jiān)察御史里行。

順宗即位，他參與王依、王叔文等人的永貞改革，被任命為禮部員外郎。改革失

敗后，被貶為邵州刺史，途中，改永州(今湖南零陵縣)司馬，前后長達(dá)十年之久。

他寄情山水，交往佛釋以遣苦悶，并關(guān)心現(xiàn)實，寫了大量文章駁難政敵。元和十

年(815),被召入京，他滿心以為可一展才志，不料又遠(yuǎn)放柳州刺史。在柳州任

上，他關(guān)心民瘓，采取一系列改革措施，解民倒懸，深得民心。元和十四年卒于

任所，故又稱“柳柳州”。

柳宗元是中唐進(jìn)步的思想家和政治家，也是著名的文學(xué)家。他具有進(jìn)步的歷

史觀和樸素的唯物思想，反對天命論。他和韓愈一起領(lǐng)導(dǎo)古文運(yùn)動，認(rèn)為文章應(yīng)

輔物及時，其文學(xué)主張與韓愈大同小異。他的散文創(chuàng)作立意新穎，章法嚴(yán)謹(jǐn)，以

雜文、寓言、山水游記等成就最高，為唐宋八大家之一。他的詩歌清新峻潔，似

淡實濃，自成一家。有《柳河?xùn)|集》行世。

（選自《中國歷代散文精品》，時代文藝出版社2002年1月版）

2、題解

本文借“傳”立“說”，用種樹之道，說治民之理。

郭橐駝是寓言中的虛構(gòu)人物。為什么作者將他設(shè)計成生理上畸形的駝背人呢？

可能受莊子的影響，《莊子》中承蜩的佝僂丈人，就是生理駝背與技藝精巧集中于

一身的人物。一個身軀“拳曲”的人對生物自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛，

因而更能體會順應(yīng)生物自然規(guī)律生長的可貴。

三、文本閱讀，整體感知

1、學(xué)習(xí)文言，疏通文意（可先完成本環(huán)節(jié)，亦可與分析課文合起來，按自然

段依次完成）

（一）掌握課文有關(guān)文言實詞、虛詞的釋義

（二）懂得課文中出現(xiàn)的文言語法

（三）在以上基礎(chǔ)上理解文意

2、文本梳理，學(xué)習(xí)比較（對比、類比）

總結(jié)各段的主要內(nèi)容，理清思路。

第一自然段：

第二自然段

要求1、學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹技藝相對比的語句。

第三自然段

要求2、學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態(tài)度和方法相對比的語

句。

第四自然段

要求3：學(xué)生從三、四兩段中找出他植者的''種樹”與為官者的“治民”相

類比的語句。

要求4：學(xué)生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)，參考四段為官者的''治民”推出

做官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。

第五自然段

四、作業(yè)

請同學(xué)們自己整理本文中出現(xiàn)的文言語法現(xiàn)象。

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問題探究單

一、文本探究

1.文章是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的？

2.郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？他認(rèn)為種完后應(yīng)該采取什么態(tài)度？他對自

己取得的成績是如何評價的？

3.其他種樹的人往往怎樣做？結(jié)果如何？

4.“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？

5.郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的？

6.簡析文中的對比和映襯手法。

7、重點研讀第4、5節(jié)后思考："問者'’問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議？

二、深度探究

結(jié)合“能順木之天以致其性”談?wù)剝和逃?/p>

三、課文總結(jié)

以寓言的方式進(jìn)行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)

做法。文章用“順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以

養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害，提出寬簡為政,

讓百姓安居樂業(yè)的主張。

四、作業(yè)

熟讀文本，并完成課后的思考題。

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拓展訓(xùn)練單

一、類文薦讀

毛穎傳韓愈

（文章見配套唐宋八大家散文鑒賞讀本1-6頁）

閱讀提示：作者仿《史記》傳記的體例，為之作傳。文章把許多歷史傳說和神

傳故事編織起來，充分?jǐn)⑹隽嗣f的通古博今和勞苦功高，通過他“賞不酬勞，

以老見疏”的遭遇，批評了統(tǒng)治者的“少恩”，抒發(fā)了作者胸中的郁悶和憤慨。

文章構(gòu)思新穎奇特。用詼諧幽默的擬人和雙關(guān)。從一枝小小的毛筆，敷衍出如此

恣肆奇特，妙趣橫生的寓言故事。

二、閱讀寫作

閱讀下面文字，寫一段評析文字。

螟蛾者，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止

也。其背甚澀，物積因不散，卒蹶仆不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又

持取如故。又好上高，極其力不已。至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室。不知為己累也，唯恐其不積。及其怠

而蹶也，黜棄之，遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾，日思高其位，大其祿，

而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，

而智則小蟲也。亦足哀夫。

明確：本文借助一種善于負(fù)重而好爬行的小蟲，辛辣地揭露和嘲諷了那些達(dá)

官貴人覬覦高位，貪婪成性，惟利是圖的本質(zhì)。抨擊了當(dāng)時腐敗的吏治。全文描

寫生動，諷刺尖銳，社會意義深刻。

三、作業(yè)

課外閱讀柳宗元的散文《憎王孫文》。

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《種樹郭橐駝傳》導(dǎo)學(xué)案參考答案

預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單

三2、第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個字，介紹主人公名字由來、

形象特征。

橐駝是個什么樣的人？

①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征。

②“甚善，名我固當(dāng)”：指其病為號，不雅，但親切。駝竟以為起得很恰當(dāng),

且這樣自稱，勾勒出人物豁達(dá)性格。

總結(jié)：本節(jié)仿史傳體例，介紹人物身世，通過簡潔的敘述，生動的描寫，一

個不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。

第二自然段寫主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝，緊扣題目“種樹”兩字，

然后分三方面寫他精于種樹。首先，側(cè)面烘托：“凡長安豪富人為觀游及賣果者,

皆爭迎取養(yǎng)?！比缓螅婷钄⒅魅斯诜N樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不

活，且碩茂，早實以藩?！?/p>

前半句強(qiáng)調(diào)種樹或移栽樹沒有不成活的，隱含一個“壽”字；后半句強(qiáng)調(diào)種

的樹高大茂盛，且果實結(jié)得早、多，隱含一個“孳”。這句直敘主人公種樹技藝

之高明。又說明了“爭迎取養(yǎng)”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹:

“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！?/p>

要求1:教師幫助梳理、歸納。

以種樹技藝進(jìn)行對比：

郭橐駝------（對比）---------“他植者”

所種樹，或遷徙，無不活，窺伺效慕，

且碩茂，早實以藩莫能如

第二自然段結(jié)尾設(shè)置了一個懸念，即“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！笔?/p>

讀者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。

第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的態(tài)度方法的對比中，闡述種樹之道

在于順天致性。緊承上文，采用對話形式展開。

要求2：教師幫助梳理、歸納。

以種樹態(tài)度和方法進(jìn)行對比：

郭橐駝--------（對比）---------“他植者”

“順木之天，以致其性”“木之性日以離”

“舒”、"平”、“故”、“密”“拳”、“易”、“過”、“不及”

“其前也若子，其置也若棄”“愛之太殷，憂之太勤”

通過這層層對比，闡述了郭橐駝的種樹經(jīng)驗，突出“順木之天，以致其性”

的重要性。主人公種樹能“順木之天，以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結(jié)

果，與下段中寫到的官吏“好煩其令”，從而造成使人民“病且怠”的惡果，這

兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進(jìn)行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。

第四自然段以問者的口吻寫出“以子之道，移之官理，可乎？”然后，通過

郭橐駝的答語，由養(yǎng)樹術(shù)推出養(yǎng)人術(shù)。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一

轍。

要求3：教師幫助梳理、歸納。

（板書）以他植者的“種樹”與為官者的“治民”進(jìn)行類比：

他植者------------（類比）--------------為官者

種樹馬馬虎虎不關(guān)心老百姓痛癢

“愛之太殷，憂之太勤”：“長人者好煩其令”：

“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。

“旦暮吏來而呼”“鳴鼓”“擊木”。

“木之性日以離”百姓在煩瑣政令下''病且怠"

同樣，我們可以通過類比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。

要求4：教師幫助梳理、歸納。

（板書）從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)：

養(yǎng)樹術(shù)------------（類比）---------------養(yǎng)人術(shù)

“順木之天，以致其性”順民之天，以致民之性

“其蔚也若子”要愛護(hù)老百姓

“其置也若棄"治國要讓老百姓休養(yǎng)生息

第五自然段通過問者之口，說寫本文的目的在于使當(dāng)官者作為鑒戒。體現(xiàn)了

柳宗元進(jìn)步的“養(yǎng)民”的治國思想。

四、作業(yè)：文言語法現(xiàn)象舉例

（一）通假

⑴非有能蚤而蕃之也（“蚤”通“早”）（4處）

（2）蚤繳而緒；蚤織而縷；字而幼孩；遂而雞豚（“而”通“爾”，你們的）

⑶其實鐮之（“儺”通“仇”，仇視）

⑷根拳而土易（“拳”通“蜷”，蜷曲）

（二）古今異義

⑴故鄉(xiāng)人號之“駝”（故，所以；鄉(xiāng)，鄉(xiāng)里）

⑵不抑耗其實而已（其，它們；實，果實）

⑶其實害之（其，那；實，實際上）

⑷見長人者好煩其令（長，管理；人，百姓）

（5）字而幼孩（字，撫育；而，你，你們）

⑹得養(yǎng)人術(shù)（養(yǎng)，治理；人，百姓）

（三）一詞多義

⑴雖：他植者雖窺伺效慕（即使，連詞）雖曰愛之（雖然，連詞）

⑵故：其土欲故（10,形容詞）故不我若也（所以，連詞）

⑶實：早實以蕃（結(jié)果實，動詞）其實害之（實際上，副詞）

不抑耗其實而已（果實，名詞）

⑷若：其置也若棄（像，動詞）故不我若也（如，連詞）

若不過焉則不及（如果，連詞）

⑸然：隆然伏行（……的樣子，助詞）既然已（這樣，副詞）

然吾居鄉(xiāng)（然而，連詞）

⑹?。翰E（害了……病，動詞）故病且?。ɡЭ?，形容詞）

⑺者：有類橐駝?wù)撸ǖ臉幼?，助詞）則與吾業(yè)者（的職業(yè)，名詞）他植者則

不然（的人，助詞）

（8）以：以致其性焉爾（來，連詞）早實以蕃（不譯，連詞）

以子之道，移之官理（把，介詞）

⑼而：鳴鼓而聚之（表承接，連詞）旦視而暮撫（表并列，連詞）

字而幼孩（你，代詞）而木之性日以離矣（表轉(zhuǎn)折，連詞）

⑩且：無不活，且碩茂（而且，連詞）

故病且?。取?，表示并列關(guān)系，連詞）

吾小人輟饗■饕以勞吏者且不得暇（尚且、還，連詞）

（11）業(yè)：駝業(yè)種樹（以……為職業(yè)、從事于，動詞）

理，非吾業(yè)也（職業(yè)，名詞）

（三）詞類活用

1.名詞作動詞

⑴不知始何名（叫）（2）病僂（生……?。?/p>

⑶名我固當(dāng)（命名）⑷蚤實以蕃（結(jié)果實）

⑸其蔚也，若子（撫育子女）（6）其筑欲密（用杵搗）

⑺爪其膚以驗其生枯（用手指甲抓）

⑻傳其事（記載）（有人歸入“為動用法”，為……寫傳）

⑼橐駝非不能使木壽且孳也（活得長久）

⑩吾小人輟靖饕以勞吏者且不得暇（靖，吃晚飯；饕，吃早飯）

（ID故鄉(xiāng)人號之'‘駝"（給……起渾名）

2.動詞作名詞

⑴凡長安豪家富人為觀游及買果者（觀賞游覽的園林）

⑵或移徙（移栽的樹）

3.名詞作狀語

⑴旦視而暮撫（旦，在早上；暮，在晚上）

⑵而木之性日以離矣（一天天）

4.使動用法

⑴非有能碩茂之也（碩，使……高大；茂，使……茂盛）

⑵非有能蚤而蕃之也（蚤，通“早”，使早；蕃，使……多結(jié)果）

⑶見長人者好煩其令（使……繁多）

⑷而卒以禍（使……遭禍）

⑸遂而雞豚（使……順利地成長）

⑹鳴鼓而聚之（鳴，使……鳴響；聚，使……聚集）

⑺又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……多；安，使……安定）

5.意動用法駝業(yè)種樹（以……為職業(yè)）

6.為動用法

⑴其培之也（為……培土）⑵憂之太勤（為……擔(dān)憂）

（四）句式

1.判斷句“……也”式理，非吾業(yè)也

2.賓語前置

⑴故不我若也（“我若”，若我，如我）

⑵不知始何名（“何名”，名何，叫什么）

⑶又何以蕃吾生而安吾性耶（“何以"，以何，用什么）

⑷吾又何能為哉（“何能為"，為何能，有什么本領(lǐng)）

3、省略句以（）為官戒也（省賓語“之”指其事）

合作探究單

一、1.作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇”一一“爭迎取養(yǎng)”，再說他身

手不凡。說歡迎他的人，舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的（精神方面），

一是種樹賣果的（物質(zhì)方面）。這兩種需求所種之樹是大不相同的，因而暗示出橐

駝技術(shù)的全面。說他技藝高超，點出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移彳步”，

有“樹挪活”的神奇；二是他種的樹具有全優(yōu)的品質(zhì)，枝繁葉茂，早熟多果。最

后用“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”點染一筆，更增加了玄妙氣氛。

2.郭橐駝總結(jié)的種樹方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如

故，其筑欲密。其靜也若子?！彼J(rèn)為種完后應(yīng)該采取的態(tài)度是“勿動勿慮，去

不復(fù)顧。其置也若棄。”郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N，從而保護(hù)了它的

生機(jī)，因而收到''天者全而其性得”的理想效果。正如他對自己的評價一樣，

“吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。”

3.其他種樹的人違背樹木的本性，種樹時“根拳而土易，其培之也，若不過

焉則不及"。因此遭致“木之性日以離”的惡果。

4.“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了“以子之道，移之官理”的建議。即建議

把種樹管樹之理引申到吏治上去。

5.文章先簡要地用幾句加以概括：“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”。接

著用鋪陳的手法，把'‘吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有

行，刻畫細(xì)致入微，入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅(qū)使人民勞作，一連用了

兩個“爾”，五個“而”和七個動詞，把俗吏來鄉(xiāng)，雞犬不寧的景象描繪得淋漓

盡致。

6.本文運(yùn)用了對比和映襯的寫法。對比可以突出事物的特點，顯現(xiàn)事物的差

別，加強(qiáng)說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，

如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對''他

植者”的批評。映襯就是互相照應(yīng)的寫法，通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應(yīng)，

來強(qiáng)化表達(dá)效果。本文先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這本身就是運(yùn)用了映襯的

寫法。這樣寫，有關(guān)樹和人的話題合而為一，互相補(bǔ)充，增強(qiáng)了文章的氣勢。在

語意上相互映襯的例子，如郭橐駝?wù)劇梆B(yǎng)樹”一段，開頭說“橐非能使木壽且孳

也”，最后則以“吾又何能為哉”回應(yīng)，在自謙之中，起到了強(qiáng)化觀點的作用；

論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應(yīng)的。

7、以子之道，移之官理，可乎一一過渡，轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律?/p>

來。①、“駝