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文檔簡介
《種樹郭橐駝傳》導(dǎo)學(xué)案(新人教版)
《種樹郭橐駝傳》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):①了解柳宗元的生平及作品寫作背景。②積累”優(yōu)、業(yè)、蕃、
舒、顧”等文言實詞的含義。③歸納”雖、因、且、焉”等虛詞的義項。
2、能力目標(biāo):①訓(xùn)練學(xué)生自讀自譯課文,提高文言文的自學(xué)能力。②背誦課
文3、4兩段。
3、德育目標(biāo):要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)其天性,讓其自由發(fā)展,少加人
為干擾。
【學(xué)習(xí)重點】
1、積累一定量的文言實詞和虛詞。
2、學(xué)習(xí)文章對比和映襯的寫法。
3、掌握文章的主旨。
4、煩令造成擾民的社會弊端。
【學(xué)習(xí)難點】
1、運(yùn)用比較方法進(jìn)行說理。
2、作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀討論點撥
【學(xué)習(xí)時數(shù)】
兩課時
預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單
一、學(xué)前導(dǎo)引
曾經(jīng)看過這樣一個故事:有兩個人都在沙漠戈壁上種樹。其中一人在種好以
后經(jīng)常給樹澆水,以保持充足的水分,而且精心管理。而另一個人則在種好后給
樹澆了適量的水便不再管它,只是隔一段時間來看一看。一年后,兩人種的樹都
長大了。忽然有一天刮起了大風(fēng),令人驚奇的事情發(fā)生了:第一個人種的樹大部
分被風(fēng)刮倒,有的連根拔起;而第二個人種的樹卻安然無恙。后來第二個人解釋,
澆水多了,樹根便不再往深處扎,而澆水少,樹為了生存,根拼命往下扎,結(jié)果
反而長得更牢固。
故事當(dāng)然是有深刻的寓意。本文也是寫種樹的,而且也有深刻的寓意。它的
寓意是什么呢?讀了文章,同學(xué)們就明白了。
二、知識鏈接
1、作者介紹
柳宗元(773-819),字子厚,祖籍河?xùn)|郡解縣(今山西永濟(jì)縣),世稱“柳
河?xùn)|”。他出生于長安,少精敏而有文名,出入經(jīng)史百子。21歲中進(jìn)士,任秘書
省校書郎。26歲第博學(xué)鴻詞科,任集賢殿正字,博覽群書,通觀古今。貞元十七
年(801)調(diào)任藍(lán)田尉,得以了解世風(fēng)民情。貞元十九年(803)任監(jiān)察御史里行。
順宗即位,他參與王依、王叔文等人的永貞改革,被任命為禮部員外郎。改革失
敗后,被貶為邵州刺史,途中,改永州(今湖南零陵縣)司馬,前后長達(dá)十年之久。
他寄情山水,交往佛釋以遣苦悶,并關(guān)心現(xiàn)實,寫了大量文章駁難政敵。元和十
年(815),被召入京,他滿心以為可一展才志,不料又遠(yuǎn)放柳州刺史。在柳州任
上,他關(guān)心民瘓,采取一系列改革措施,解民倒懸,深得民心。元和十四年卒于
任所,故又稱“柳柳州”。
柳宗元是中唐進(jìn)步的思想家和政治家,也是著名的文學(xué)家。他具有進(jìn)步的歷
史觀和樸素的唯物思想,反對天命論。他和韓愈一起領(lǐng)導(dǎo)古文運(yùn)動,認(rèn)為文章應(yīng)
輔物及時,其文學(xué)主張與韓愈大同小異。他的散文創(chuàng)作立意新穎,章法嚴(yán)謹(jǐn),以
雜文、寓言、山水游記等成就最高,為唐宋八大家之一。他的詩歌清新峻潔,似
淡實濃,自成一家。有《柳河?xùn)|集》行世。
(選自《中國歷代散文精品》,時代文藝出版社2002年1月版)
2、題解
本文借“傳”立“說”,用種樹之道,說治民之理。
郭橐駝是寓言中的虛構(gòu)人物。為什么作者將他設(shè)計成生理上畸形的駝背人呢?
可能受莊子的影響,《莊子》中承蜩的佝僂丈人,就是生理駝背與技藝精巧集中于
一身的人物。一個身軀“拳曲”的人對生物自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛,
因而更能體會順應(yīng)生物自然規(guī)律生長的可貴。
三、文本閱讀,整體感知
1、學(xué)習(xí)文言,疏通文意(可先完成本環(huán)節(jié),亦可與分析課文合起來,按自然
段依次完成)
(一)掌握課文有關(guān)文言實詞、虛詞的釋義
(二)懂得課文中出現(xiàn)的文言語法
(三)在以上基礎(chǔ)上理解文意
2、文本梳理,學(xué)習(xí)比較(對比、類比)
總結(jié)各段的主要內(nèi)容,理清思路。
第一自然段:
第二自然段
要求1、學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹技藝相對比的語句。
第三自然段
要求2、學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態(tài)度和方法相對比的語
句。
第四自然段
要求3:學(xué)生從三、四兩段中找出他植者的''種樹”與為官者的“治民”相
類比的語句。
要求4:學(xué)生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù),參考四段為官者的''治民”推出
做官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。
第五自然段
四、作業(yè)
請同學(xué)們自己整理本文中出現(xiàn)的文言語法現(xiàn)象。
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問題探究單
一、文本探究
1.文章是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的?
2.郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么?他認(rèn)為種完后應(yīng)該采取什么態(tài)度?他對自
己取得的成績是如何評價的?
3.其他種樹的人往往怎樣做?結(jié)果如何?
4.“問者”問“養(yǎng)樹”后,提出了怎樣的建議?
5.郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的?
6.簡析文中的對比和映襯手法。
7、重點研讀第4、5節(jié)后思考:"問者'’問養(yǎng)樹后,提出了怎樣的建議?
二、深度探究
結(jié)合“能順木之天以致其性”談?wù)剝和逃?/p>
三、課文總結(jié)
以寓言的方式進(jìn)行諷諫,是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)
做法。文章用“順木之天,以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以
養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害,提出寬簡為政,
讓百姓安居樂業(yè)的主張。
四、作業(yè)
熟讀文本,并完成課后的思考題。
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拓展訓(xùn)練單
一、類文薦讀
毛穎傳韓愈
(文章見配套唐宋八大家散文鑒賞讀本1-6頁)
閱讀提示:作者仿《史記》傳記的體例,為之作傳。文章把許多歷史傳說和神
傳故事編織起來,充分?jǐn)⑹隽嗣f的通古博今和勞苦功高,通過他“賞不酬勞,
以老見疏”的遭遇,批評了統(tǒng)治者的“少恩”,抒發(fā)了作者胸中的郁悶和憤慨。
文章構(gòu)思新穎奇特。用詼諧幽默的擬人和雙關(guān)。從一枝小小的毛筆,敷衍出如此
恣肆奇特,妙趣橫生的寓言故事。
二、閱讀寫作
閱讀下面文字,寫一段評析文字。
螟蛾者,善負(fù)小蟲也。行遇物,輒持取,卬其首負(fù)之。背愈重,雖困劇不止
也。其背甚澀,物積因不散,卒蹶仆不能起。人或憐之,為去其負(fù)。茍能行,又
持取如故。又好上高,極其力不已。至墜地死。
今世之嗜取者,遇貨不避,以厚其室。不知為己累也,唯恐其不積。及其怠
而蹶也,黜棄之,遷徙之,亦以病矣。茍能起,又不艾,日思高其位,大其祿,
而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也,其名人也,
而智則小蟲也。亦足哀夫。
明確:本文借助一種善于負(fù)重而好爬行的小蟲,辛辣地揭露和嘲諷了那些達(dá)
官貴人覬覦高位,貪婪成性,惟利是圖的本質(zhì)。抨擊了當(dāng)時腐敗的吏治。全文描
寫生動,諷刺尖銳,社會意義深刻。
三、作業(yè)
課外閱讀柳宗元的散文《憎王孫文》。
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《種樹郭橐駝傳》導(dǎo)學(xué)案參考答案
預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單
三2、第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個字,介紹主人公名字由來、
形象特征。
橐駝是個什么樣的人?
①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征。
②“甚善,名我固當(dāng)”:指其病為號,不雅,但親切。駝竟以為起得很恰當(dāng),
且這樣自稱,勾勒出人物豁達(dá)性格。
總結(jié):本節(jié)仿史傳體例,介紹人物身世,通過簡潔的敘述,生動的描寫,一
個不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。
第二自然段寫主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝,緊扣題目“種樹”兩字,
然后分三方面寫他精于種樹。首先,側(cè)面烘托:“凡長安豪富人為觀游及賣果者,
皆爭迎取養(yǎng)?!比缓螅婷钄⒅魅斯诜N樹:“視駝所種樹,或遷徙,無不
活,且碩茂,早實以藩?!?/p>
前半句強(qiáng)調(diào)種樹或移栽樹沒有不成活的,隱含一個“壽”字;后半句強(qiáng)調(diào)種
的樹高大茂盛,且果實結(jié)得早、多,隱含一個“孳”。這句直敘主人公種樹技藝
之高明。又說明了“爭迎取養(yǎng)”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹:
“他植者雖窺伺效慕,莫能如也?!?/p>
要求1:教師幫助梳理、歸納。
以種樹技藝進(jìn)行對比:
郭橐駝------(對比)---------“他植者”
所種樹,或遷徙,無不活,窺伺效慕,
且碩茂,早實以藩莫能如
第二自然段結(jié)尾設(shè)置了一個懸念,即“他植者雖窺伺效慕,莫能如也?!笔?/p>
讀者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。
第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的態(tài)度方法的對比中,闡述種樹之道
在于順天致性。緊承上文,采用對話形式展開。
要求2:教師幫助梳理、歸納。
以種樹態(tài)度和方法進(jìn)行對比:
郭橐駝--------(對比)---------“他植者”
“順木之天,以致其性”“木之性日以離”
“舒”、"平”、“故”、“密”“拳”、“易”、“過”、“不及”
“其前也若子,其置也若棄”“愛之太殷,憂之太勤”
通過這層層對比,闡述了郭橐駝的種樹經(jīng)驗,突出“順木之天,以致其性”
的重要性。主人公種樹能“順木之天,以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結(jié)
果,與下段中寫到的官吏“好煩其令”,從而造成使人民“病且怠”的惡果,這
兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進(jìn)行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。
第四自然段以問者的口吻寫出“以子之道,移之官理,可乎?”然后,通過
郭橐駝的答語,由養(yǎng)樹術(shù)推出養(yǎng)人術(shù)。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一
轍。
要求3:教師幫助梳理、歸納。
(板書)以他植者的“種樹”與為官者的“治民”進(jìn)行類比:
他植者------------(類比)--------------為官者
種樹馬馬虎虎不關(guān)心老百姓痛癢
“愛之太殷,憂之太勤”:“長人者好煩其令”:
“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。
“旦暮吏來而呼”“鳴鼓”“擊木”。
“木之性日以離”百姓在煩瑣政令下''病且怠"
同樣,我們可以通過類比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。
要求4:教師幫助梳理、歸納。
(板書)從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù):
養(yǎng)樹術(shù)------------(類比)---------------養(yǎng)人術(shù)
“順木之天,以致其性”順民之天,以致民之性
“其蔚也若子”要愛護(hù)老百姓
“其置也若棄"治國要讓老百姓休養(yǎng)生息
第五自然段通過問者之口,說寫本文的目的在于使當(dāng)官者作為鑒戒。體現(xiàn)了
柳宗元進(jìn)步的“養(yǎng)民”的治國思想。
四、作業(yè):文言語法現(xiàn)象舉例
(一)通假
⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4處)
(2)蚤繳而緒;蚤織而縷;字而幼孩;遂而雞豚(“而”通“爾”,你們的)
⑶其實鐮之(“儺”通“仇”,仇視)
⑷根拳而土易(“拳”通“蜷”,蜷曲)
(二)古今異義
⑴故鄉(xiāng)人號之“駝”(故,所以;鄉(xiāng),鄉(xiāng)里)
⑵不抑耗其實而已(其,它們;實,果實)
⑶其實害之(其,那;實,實際上)
⑷見長人者好煩其令(長,管理;人,百姓)
(5)字而幼孩(字,撫育;而,你,你們)
⑹得養(yǎng)人術(shù)(養(yǎng),治理;人,百姓)
(三)一詞多義
⑴雖:他植者雖窺伺效慕(即使,連詞)雖曰愛之(雖然,連詞)
⑵故:其土欲故(10,形容詞)故不我若也(所以,連詞)
⑶實:早實以蕃(結(jié)果實,動詞)其實害之(實際上,副詞)
不抑耗其實而已(果實,名詞)
⑷若:其置也若棄(像,動詞)故不我若也(如,連詞)
若不過焉則不及(如果,連詞)
⑸然:隆然伏行(……的樣子,助詞)既然已(這樣,副詞)
然吾居鄉(xiāng)(然而,連詞)
⑹?。翰E(害了……病,動詞)故病且?。ɡЭ?,形容詞)
⑺者:有類橐駝?wù)撸ǖ臉幼?,助詞)則與吾業(yè)者(的職業(yè),名詞)他植者則
不然(的人,助詞)
(8)以:以致其性焉爾(來,連詞)早實以蕃(不譯,連詞)
以子之道,移之官理(把,介詞)
⑼而:鳴鼓而聚之(表承接,連詞)旦視而暮撫(表并列,連詞)
字而幼孩(你,代詞)而木之性日以離矣(表轉(zhuǎn)折,連詞)
⑩且:無不活,且碩茂(而且,連詞)
故病且?。取?,表示并列關(guān)系,連詞)
吾小人輟饗■饕以勞吏者且不得暇(尚且、還,連詞)
(11)業(yè):駝業(yè)種樹(以……為職業(yè)、從事于,動詞)
理,非吾業(yè)也(職業(yè),名詞)
(三)詞類活用
1.名詞作動詞
⑴不知始何名(叫)(2)病僂(生……?。?/p>
⑶名我固當(dāng)(命名)⑷蚤實以蕃(結(jié)果實)
⑸其蔚也,若子(撫育子女)(6)其筑欲密(用杵搗)
⑺爪其膚以驗其生枯(用手指甲抓)
⑻傳其事(記載)(有人歸入“為動用法”,為……寫傳)
⑼橐駝非不能使木壽且孳也(活得長久)
⑩吾小人輟靖饕以勞吏者且不得暇(靖,吃晚飯;饕,吃早飯)
(ID故鄉(xiāng)人號之'‘駝"(給……起渾名)
2.動詞作名詞
⑴凡長安豪家富人為觀游及買果者(觀賞游覽的園林)
⑵或移徙(移栽的樹)
3.名詞作狀語
⑴旦視而暮撫(旦,在早上;暮,在晚上)
⑵而木之性日以離矣(一天天)
4.使動用法
⑴非有能碩茂之也(碩,使……高大;茂,使……茂盛)
⑵非有能蚤而蕃之也(蚤,通“早”,使早;蕃,使……多結(jié)果)
⑶見長人者好煩其令(使……繁多)
⑷而卒以禍(使……遭禍)
⑸遂而雞豚(使……順利地成長)
⑹鳴鼓而聚之(鳴,使……鳴響;聚,使……聚集)
⑺又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃,使……多;安,使……安定)
5.意動用法駝業(yè)種樹(以……為職業(yè))
6.為動用法
⑴其培之也(為……培土)⑵憂之太勤(為……擔(dān)憂)
(四)句式
1.判斷句“……也”式理,非吾業(yè)也
2.賓語前置
⑴故不我若也(“我若”,若我,如我)
⑵不知始何名(“何名”,名何,叫什么)
⑶又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以",以何,用什么)
⑷吾又何能為哉(“何能為",為何能,有什么本領(lǐng))
3、省略句以()為官戒也(省賓語“之”指其事)
合作探究單
一、1.作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇”一一“爭迎取養(yǎng)”,再說他身
手不凡。說歡迎他的人,舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的(精神方面),
一是種樹賣果的(物質(zhì)方面)。這兩種需求所種之樹是大不相同的,因而暗示出橐
駝技術(shù)的全面。說他技藝高超,點出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移彳步”,
有“樹挪活”的神奇;二是他種的樹具有全優(yōu)的品質(zhì),枝繁葉茂,早熟多果。最
后用“他植者雖窺伺效慕,莫能如也”點染一筆,更增加了玄妙氣氛。
2.郭橐駝總結(jié)的種樹方法是:“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土如
故,其筑欲密。其靜也若子?!彼J(rèn)為種完后應(yīng)該采取的態(tài)度是“勿動勿慮,去
不復(fù)顧。其置也若棄。”郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N,從而保護(hù)了它的
生機(jī),因而收到''天者全而其性得”的理想效果。正如他對自己的評價一樣,
“吾不害其長而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實而已,非有能早而蕃之也。”
3.其他種樹的人違背樹木的本性,種樹時“根拳而土易,其培之也,若不過
焉則不及"。因此遭致“木之性日以離”的惡果。
4.“問者”問“養(yǎng)樹”后,提出了“以子之道,移之官理”的建議。即建議
把種樹管樹之理引申到吏治上去。
5.文章先簡要地用幾句加以概括:“好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍”。接
著用鋪陳的手法,把'‘吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中,加以典型化,且有言有
行,刻畫細(xì)致入微,入木三分。如寫官吏們大聲吆喝,驅(qū)使人民勞作,一連用了
兩個“爾”,五個“而”和七個動詞,把俗吏來鄉(xiāng),雞犬不寧的景象描繪得淋漓
盡致。
6.本文運(yùn)用了對比和映襯的寫法。對比可以突出事物的特點,顯現(xiàn)事物的差
別,加強(qiáng)說理的力度,甚至收到不言自明的功效。本文中的對比,有敘事性的,
如兩種種樹方法的對比;有論述性的,如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對''他
植者”的批評。映襯就是互相照應(yīng)的寫法,通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應(yīng),
來強(qiáng)化表達(dá)效果。本文先談“養(yǎng)樹”,后論“養(yǎng)人”,這本身就是運(yùn)用了映襯的
寫法。這樣寫,有關(guān)樹和人的話題合而為一,互相補(bǔ)充,增強(qiáng)了文章的氣勢。在
語意上相互映襯的例子,如郭橐駝?wù)劇梆B(yǎng)樹”一段,開頭說“橐非能使木壽且孳
也”,最后則以“吾又何能為哉”回應(yīng),在自謙之中,起到了強(qiáng)化觀點的作用;
論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應(yīng)的。
7、以子之道,移之官理,可乎一一過渡,轉(zhuǎn)移話題,由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律?/p>
來。①、“駝
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