2023三年級數學上冊 三 辨認方向 2東南、西南、東北、西北教案 西師大版

2023三年級數學上冊三辨認方向2東南、西南、東北、西北教案西師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級數學上冊三辨認方向2東南、西南、東北、西北教案西師大版教材分析本節(jié)課是人教版三年級數學上冊《認識方向》一課的拓展內容。學生在之前的學習中已經掌握了基本的方位概念，如東、西、南、北。在此基礎上，教材引入了東南、西南、東北、西北四個方向，目的是讓學生能夠更好地理解和運用方向知識，提高空間想象力。

本節(jié)課的內容與學生的生活實際緊密相連，通過學習，學生能夠更好地辨別周圍環(huán)境中的方向，為日常生活和學習提供便利。在教學過程中，教師應注重引導學生通過觀察、思考、實踐等方法，自己發(fā)現(xiàn)并總結方向規(guī)律，提高學生的自主學習能力。

在教學設計中，要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，采用生動有趣的教學手段，如圖片、實物、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握方向知識。同時，要注意鞏固學生的學習成果，通過課堂練習和課后作業(yè)，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高方向的識別和運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念和邏輯思維能力，通過學習東南、西南、東北、西北四個方向，提升學生對空間方向的感知和理解。同時，通過觀察、思考、實踐等過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。此外，通過小組合作、交流分享等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，使他們在解決實際問題時能夠更好地與他人協(xié)作。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠在生活中更好地運用方向知識，提高生活自理能力。重點難點及解決辦法重點：學生能夠辨別和理解東南、西南、東北、西北四個方向的概念及應用。

難點：學生對東南、西南、東北、西北四個方向在實際場景中的運用和判斷。

解決辦法：

1.利用圖片、實物等教學資源，幫助學生直觀地理解和記憶四個方向的概念。

2.通過觀察周圍環(huán)境，讓學生在實際場景中感知和辨別方向。

3.設計方向判斷的游戲或練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

4.分組討論和分享，讓學生在交流中互相學習，共同解決問題。

5.教師引導和激勵學生積極思考，提問解答，幫助學生突破思維局限，更好地理解和運用方向知識。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

為了達到本節(jié)課的教學目標，我選擇采用講授法、討論法、案例研究法、項目導向學習法等教學方法。講授法用于向學生傳授東南、西南、東北、西北四個方向的概念和知識點；討論法用于讓學生在小組內交流探討方向知識，促進學生之間的互動；案例研究法用于分析實際場景中的方向問題，提高學生解決問題的能力；項目導向學習法用于讓學生在完成方向判斷游戲或練習題的過程中，鞏固和運用所學知識。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：讓學生扮演指南針，通過動作展示東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，增強學生對方向概念的理解。

（2）實驗：讓學生站在教室的不同位置，嘗試判斷周圍同學的方向，提高學生對實際場景中方向的感知能力。

（3）游戲：設計方向判斷游戲，如“的方向大挑戰(zhàn)”，讓學生在游戲中鞏固方向知識，提高空間想象力。

（4）小組競賽：分組進行方向知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)團隊合作意識。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作含有生動圖片和動畫的PPT，直觀展示東南、西南、東北、西北四個方向，幫助學生理解和記憶。

（2）視頻：播放有關方向知識的短視頻，讓學生在視覺上更好地感知方向。

（3）在線工具：利用在線地圖工具，讓學生在互聯(lián)網環(huán)境下搜索和判斷方向，提高實際應用能力。

（4）實物：準備指南針、方向卡片等教學資源，讓學生在實踐中學會辨別方向。

（5）課堂練習：設計方向判斷練習題，讓學生在課后鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“辨認方向”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解方向知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“辨認方向”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“辨認方向”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解方向知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握辨認方向技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗方向知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方向知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握辨認方向技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解方向知識點，掌握辨認方向技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“辨認方向”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“辨認方向”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的方向知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.方向的基本概念：東、南、西、北。這是學生辨認方向的基礎，需要熟練掌握。

2.方向的拓展概念：東南、西南、東北、西北。這四個方向是基本方向的基礎上，需要學生理解和掌握。

3.實際場景中的方向判斷：學生需要學會在實際場景中判斷方向，如在戶外活動時，能夠利用周圍環(huán)境來判斷自己的方位。

4.方向在生活中的應用：學生需要了解方向在生活中的應用，如導航、定位等。

5.方向圖的解讀：學生需要學會解讀方向圖，能夠根據方向圖來判斷自己的位置和周圍環(huán)境。

6.方向判斷的方法：學生需要學習一些判斷方向的方法，如使用指南針、觀察太陽的位置等。

7.方向與地理位置的關系：學生需要了解方向與地理位置的關系，如東西方向的地理位置變化等。板書設計1.方向的基本概念

-東方：太陽升起的方向

-南方：陽光最強烈的方向

-西方：太陽落下的方向

-北方：地理上的上方

2.方向的拓展概念

-東南：東與南的交界

-西南：西與南的交界

-東北：東與北的交界

-西北：西與北的交界

3.實際場景中的方向判斷

-觀察周圍環(huán)境

-使用指南針

-太陽的位置

4.方向在生活中的應用

-導航

-定位

5.方向圖的解讀

-方向箭頭

-方位角度

6.方向判斷的方法

-觀察自然現(xiàn)象

-利用科技工具

7.方向與地理位置的關系

-經緯度

-地理位置變化

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用不同顏色和形狀的圖標來表示不同的方向，或者用有趣的插圖來解釋方向的概念。此外，可以設計一些互動性的板書，如讓學生上臺指認方向，或者用板書來進行方向游戲的演示。這樣既能增強學生的參與感，也能提高他們對方向知識的學習興趣。教學反思與總結在教學過程中，我注意到了一些問題。首先，在講授方向的基本概念時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對方向的記憶不夠牢固。這可能是因為我講解得太快，沒有給學生足夠的時間去消化和理解。因此，在今后的教學中，我需要放慢講解速度，給學生更多的思考和練習時間。

其次，在