（部編版）小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 第九課竹節(jié)人

第9課竹節(jié)人

設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思

《竹節(jié)人》是一篇回憶性散文。文章通過詳細(xì)敘述制作竹節(jié)人、斗竹

節(jié)人的詳細(xì)過程以及老師沒收同學(xué)的竹節(jié)人后也玩竹節(jié)人的故事，表達(dá)了

對(duì)童年生活的回憶與眷戀之情。

教學(xué)本文時(shí)，依據(jù)本文在本單元中所處的位置，在充分了解編者意圖、

本單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的儲(chǔ)備認(rèn)知的情況下，設(shè)計(jì)了分三步走的教學(xué)流

程。第一步，課內(nèi)外相結(jié)合。課前充分預(yù)習(xí)，課上充分檢查，引導(dǎo)學(xué)生熟

讀課文中的關(guān)鍵詞句，積累語言材料，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。課下還讓學(xué)生將語

言化為行動(dòng)，動(dòng)手參與制作竹節(jié)人；課堂上展示作品，享受動(dòng)手的快樂，

激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，提升學(xué)生從文本中搜尋相關(guān)信息并處理信息的能

力。第二步，依據(jù)課前提出的有目的的讀書的三種方法，為落實(shí)并促進(jìn)學(xué)

生讀書能力提升，首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀的方法，邊瀏覽邊標(biāo)畫制作

竹節(jié)人的語句，留下閱讀的痕跡，也為復(fù)述制作過程做好語言鋪墊。接著

運(yùn)用精讀的方法，細(xì)心揣摩文字，標(biāo)畫出能感受到童年幸福歡樂、心滿意

足的語句，在旁白處寫批注，將讀書與思維充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的深

度，同時(shí)去感受作者對(duì)斗竹節(jié)人的深深眷戀之情。最后，用略讀的方法走

近老師，從老師的言談舉止中再次感受竹節(jié)人帶給作者童年的美好回憶。

第三步，感悟作者布局謀篇，細(xì)致描寫、刻畫的寫法的好處，遷移運(yùn)用。

最后布置作業(yè)，延伸語文課堂的學(xué)習(xí)，將語文實(shí)踐進(jìn)行到底。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教材分析

《竹節(jié)人》寫的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，因上

課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人。之后卻無意中發(fā)現(xiàn)老師也

在玩竹節(jié)人。課文語言詼諧幽默，內(nèi)容妙趣縱橫，曲折感人，極富樂趣，

適合學(xué)生閱讀，也能滿足閱讀期待，提升閱讀速度。

■教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀書寫"豁""凜"等14個(gè)生字，理解"威風(fēng)凜凜""疙

瘩"等17個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，體會(huì)斗竹節(jié)人帶給人

們的無限樂趣，讀懂"我"因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

■教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，體會(huì)斗竹節(jié)人帶給人

們的無限樂趣，讀懂"我"因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

2.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生：完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文，理解內(nèi)容，讀中感受。

教師：準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：《竹節(jié)人》。

2.體裁：散文。

3.達(dá)成目標(biāo)。

(1)認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)讀寫本課中新出現(xiàn)的17個(gè)詞語。

(3)能讀通、讀順長(zhǎng)句子，盡量讀出自己的感受。

(4)知道描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人和老師玩竹節(jié)人的內(nèi)容。

(6)簡(jiǎn)單理解句子表達(dá)的情感。

4.學(xué)習(xí)方法建議：自主識(shí)字、認(rèn)真思考、交流討論。

5.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.借助拼音讀一讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

豁凜疙瘩棍裁籌

橡雕跺頹沮趴屜

2.認(rèn)真讀下列詞語（17個(gè)）。

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪抽屜

威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星

暴露無遺念念有詞忘乎所以輕手輕腳心滿意足

3.讀一讀句子，讀通讀、順并讀出自己的感受。

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭

則生意特別好。

把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，

在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺

腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，

便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟

同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們

肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手

在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒

注意到我們?cè)谕悼础?/p>

4.填一填。

威風(fēng)（）（）（）頭（）腦（）（）有味

忘（）所以（）咤風(fēng)云別出心（）

技高一（）（）巧成拙全神（）注

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：課文寫了哪三部分內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

教學(xué)流程及分析

第1課時(shí)

■流程一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話：課下同學(xué)們一定積累了許多描寫兒童情趣的古詩詞，誰愿意

和大家分享一下？

（學(xué)生自然大方地背誦古詩詞。）

預(yù)設(shè)：①兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。②兒童散學(xué)歸來早，忙

趁東風(fēng)放紙鶯。③蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。④意欲捕鳴蟬，忽

然閉口立。⑤小娃撐小艇，偷采白蓮回。

2.交流：你從詩句中了解到小孩子高興做的事情有什么？

（學(xué)生自由交流。）

預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚、捉知了龜、偷瓜摸棗……

3.過渡導(dǎo)入：小孩子多么開心，又是多么天真無邪??！童年時(shí)代無拘

無束，最值得人們回憶、留戀。想起我們的童年，那時(shí)父母?jìng)兇蠖嗄抑行?/p>

澀，除了生活必需品，很少像現(xiàn)在這樣三天兩頭地買玩具給你們。所以，

我們便學(xué)會(huì)了制作各式各樣的玩具，像彈弓、魚鉤等，自娛自樂，成天玩

得不亦樂乎。今天我們就來走近一位1950年出生的作家，看看他的童年

生活是怎樣的！請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題，（教師板書課題）齊讀兩遍。

4.走近作者：這是一篇回憶性散文，作者是范錫林。為了更好地理解

課文內(nèi)容，我們一起先來了解一下作者。

（出示作者的相關(guān)資料。）

范錫林，1950年出生于江蘇無錫，1968年赴江蘇靖江市靖南村插隊(duì)

務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師、靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專

業(yè)作家，文學(xué)創(chuàng)作二級(jí)。江蘇省第八屆人大代表。1980年開始發(fā)表作品。

1984年，《睜開吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛下的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎(jiǎng)，中篇

小說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

1985年，《你不是灰姑娘》獲兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)；1987年，短篇

小說《她和她的爸爸》獲兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)。1994年加入中國作家協(xié)會(huì)。多

次在《兒童文學(xué)》上發(fā)表文章（其作品《游夢(mèng)街》發(fā)表于《少年文藝》2008

年7、8合刊。）著作有中篇傳奇集《魚腸劍之謎》，中篇小說集《秘道》，

短篇小說集《避邪銅錢》，散文《幼年的故事》，短篇小說《一個(gè)與眾不

同的學(xué)生》等。

作者的童年與竹節(jié)人密不可分，先看課文插圖認(rèn)識(shí)一下竹節(jié)人，再拿

出自己做的竹節(jié)人，同桌互相比一比，看誰做得更有趣味。

【設(shè)計(jì)意圖】從描寫兒童情趣的古詩背誦導(dǎo)入，做好本文的情感鋪墊。接著，

簡(jiǎn)介作者，拉近學(xué)生與文本之間的距離?？凑n文插圖和自己的作品，圖畫與實(shí)物

結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知度。

■流程二：檢查預(yù)習(xí)情況

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

豁凜疙瘩棍裁籌

橡雕跺頹沮趴屜

(1)同學(xué)們先借助課后生字表拼一拼，認(rèn)識(shí)這些生字。

(2)同桌當(dāng)小老師相互讀一讀。

(3)班級(jí)內(nèi)抽查，教師指哪個(gè)讀哪個(gè)。

溫馨提示："豁""跺"是三拼音節(jié)，多讀幾遍。

2.認(rèn)讀本課的生詞新詞。

(課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第2題。)

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪抽屜

威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星

暴露無遺念念有詞忘乎所以輕手輕腳心滿意足

(1)同桌先檢查，發(fā)現(xiàn)字音問題及時(shí)糾正。

(2)小組內(nèi)自由展示。

(3)班內(nèi)抽出6名學(xué)生認(rèn)讀。

(4)全班一起讀，教師點(diǎn)哪個(gè)讀哪個(gè)。

溫馨提示：重點(diǎn)讀好“威風(fēng)凜凜""呆頭呆腦""別出心裁""技高

一籌""大步流星""暴露無遺""念念有詞""忘乎所以"等詞語，讓

學(xué)生多練習(xí)幾遍。

3.讀好長(zhǎng)句子。

（課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第3題。）

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭

則生意特別好。

把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，

在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺

腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，

便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟

同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們

肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手

在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒

注意到我們?cè)谕悼础?/p>

（1）找6名同學(xué)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：第一句，要讀出對(duì)比的感覺以及作者內(nèi)心的竊喜；

第二句，要讀得專注認(rèn)真；第三句，讀出課下時(shí)的熱鬧非凡、忘乎所以；

第四、五兩句，讀出上課后仍意興不減，偷偷玩入迷的感覺；最后一句，

讀出老師玩竹節(jié)人時(shí)的全神貫注。

4成語填空。

（課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)第4題。）

威風(fēng)（）（）（）頭（）腦（）（）有味

忘（）所以（）咤風(fēng)云別出心（）

技高一（）（）巧成拙全神（）注

全班試著填一填，指3名學(xué)生班內(nèi)展示。

5.通過預(yù)習(xí)，你積累了哪些成語？同桌相互說，一口氣再說四個(gè)以上。

預(yù)設(shè)：虎視眈眈、沒頭沒腦、叱咤風(fēng)云、得意洋洋、一無所獲、兩手

空空、一模一樣

【設(shè)計(jì)意圖】側(cè)重識(shí)字和詞句的豐富、積累以及語感的培養(yǎng)。朗讀指導(dǎo)提

升學(xué)生的朗讀層次，逐步讀出句子飽含的情感。

I流程三：初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容

(-)初讀感知，理清脈絡(luò)

L快速瀏覽課文，看看作者寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。(用列小標(biāo)題的形式

來概括)

(1)學(xué)生快速瀏覽課文，搜索關(guān)鍵的信息。

(2)教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)提供幫助。

(3)班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：課文主要寫了三方面的內(nèi)容。一是制作竹節(jié)人的過程；二是玩、

斗竹節(jié)人；三是老師沒收并玩竹節(jié)人。(教師相機(jī)板書相關(guān)內(nèi)容)

(二)概括主要內(nèi)容，復(fù)述制作過程

1.過渡：同學(xué)們已經(jīng)理清文章的脈絡(luò)，相信也一定能借助這些關(guān)鍵詞

句來概括文章的主要內(nèi)容。

(1)學(xué)生自由練習(xí)概括文章內(nèi)容。

(2)小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示。

預(yù)設(shè)：課文寫作者小時(shí)候迷上了玩竹節(jié)人。自己制作了竹節(jié)人后課下

圍在一起玩得不亦樂乎。課上偷偷玩時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，老師沒收了之后在辦

公室也玩竹節(jié)人的故事。從中感受到作者小時(shí)候過得特別開心，是作者的

一段美好的回憶。

2.過渡：要想玩得自由自在，就要擁有竹節(jié)人。那竹節(jié)人是怎么來的

呢？讓我們一起讀書，在書中找尋答案吧。

(1)瀏覽課文，標(biāo)畫出竹節(jié)人的制作過程。

(2)小組內(nèi)展示，班內(nèi)找4名學(xué)生交流。

3.研讀語句，練習(xí)表達(dá)。

課件展示：

把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上

面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底

的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前

功盡棄。

(1)自由讀一讀：說一說制作竹節(jié)人需要哪些材料。

(學(xué)生各抒己見。)

預(yù)設(shè)：竹竿或毛筆桿、鋸、針、線團(tuán)(納鞋底的線繩)。

(2)走進(jìn)生活：同學(xué)們都進(jìn)行了實(shí)踐，制作竹節(jié)人容易嗎？

(學(xué)生交流，感受制作中的各種不易。)

(3)激疑：在作者的眼中容易嗎？你從哪些詞中感受到的？

(學(xué)生交流。)

預(yù)設(shè)：一鋸二鉆三穿，就成了。

(4)過渡：多么輕松，三個(gè)動(dòng)詞，加一個(gè)"成"字，便大功告成。

多么的簡(jiǎn)單易行呀！

(5)指導(dǎo)朗讀：誰來讀一讀，讀出你的感受。

(6)想一想：當(dāng)竹節(jié)人制作成功時(shí)，作者什么心情？你做成功時(shí)什

么感覺？來，帶著成功的喜悅之情再讀。

(7)練習(xí)復(fù)述：同桌相互看著自己手中的竹節(jié)人說一說制作過程。

溫馨提示：可以是課文中的原話，也可以加入自己制作時(shí)的情況，一

定要說得詳細(xì)具體，真實(shí)準(zhǔn)確。

(8)班內(nèi)展示。評(píng)出最優(yōu)秀的"小小故事家"，發(fā)表揚(yáng)信，以資鼓

勵(lì)。

小結(jié)：同學(xué)們練習(xí)得熱火朝天，一定能準(zhǔn)確地復(fù)述制作過程了。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，學(xué)會(huì)依據(jù)不同目的采取不同的閱讀

方法，培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀速度。

第2課時(shí)

I流程一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.下面這些成語你還認(rèn)識(shí)嗎？

威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌心滿意足兩手空空

大步流星暴露無遺念念有詞忘乎所以輕手輕腳一模一樣

虎視眈眈沒頭沒腦叱咤風(fēng)云得意洋洋一無所獲

班內(nèi)展示。指4名學(xué)生朗讀。

2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)讀書，相信你們一定會(huì)更加努力，收獲更多

的知識(shí)的同時(shí)，也能提升自己的閱讀能力！

【設(shè)計(jì)意圖】從字詞復(fù)習(xí)引入新課，在享受成功的同時(shí)也夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，豐

富語言積累。

■流程二：用心讀書，感受文本內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)

(-)品讀賞析：斗竹節(jié)人

1.過渡：上節(jié)課我們采用瀏覽和標(biāo)畫相結(jié)合的方法讀懂了制作竹節(jié)人

的過程。那么，想了解、體會(huì)竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣，應(yīng)該

采取怎樣的閱讀方法呢？

預(yù)設(shè)：精讀，即細(xì)細(xì)地品讀和寫感受。

2.潛心讀書，思考：竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具帶給人們?cè)鯓拥臉啡?？用橫

線標(biāo)畫出相關(guān)的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。

3.學(xué)生自讀、標(biāo)畫關(guān)鍵詞句，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況，做到心中有數(shù)。

4.班內(nèi)交流展示，指名學(xué)生交流。

(1)預(yù)設(shè)一。

課件出示：

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫

上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比

賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

①思考：作者在哪里斗竹節(jié)人？說一說理由。

預(yù)設(shè)：在教室內(nèi)。課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂

縫，像黃河長(zhǎng)江，正好用來玩竹節(jié)人。

②議一議：在課桌上玩，會(huì)有什么隱患？這段描寫與后文的內(nèi)容有什

么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)：極易被老師發(fā)現(xiàn)，也為后文被老師沒收埋下了伏筆。

(2)預(yù)設(shè)二：樂趣之一。

課件出示:

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人

放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

①"不知疲倦"怎么理解？是誰不知疲倦？從中你讀懂了什么？

②談一談：你有什么感受？

預(yù)設(shè)：很簡(jiǎn)單的玩法，從中讀出作者很單純，很喜歡，很癡迷。

③練習(xí)朗讀，讀出輕松、自在、不知疲倦的感覺。

(3)預(yù)設(shè)三：樂趣之二。

課件出示：

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，

挺著肚子凈挨揍。

①哪個(gè)詞語映入了你的眼簾？

預(yù)設(shè)：呆頭呆腦。

②想象：你什么時(shí)候或見過誰呆頭呆腦過呢？

③拓展：此時(shí)的竹節(jié)人我們可以怎樣來形容呢？

預(yù)設(shè)：憨態(tài)可掬、不堪一擊、任人擺布等。

④評(píng)一評(píng)：這還是"斗士"嗎？你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)地寫出了僵住的竹節(jié)人的可笑模樣,

突出了游戲的快樂和取得勝利的一方的喜悅之情。

⑤有感情地朗讀，讀出勝利后的喜悅之情。

(4)預(yù)設(shè)四：樂趣三。

課件出示：

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊

天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎

頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

用鉛筆剪一把偃月刀，用鐵絲系一緡紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人

裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。

①說一說：這幾句話主要講了什么？(學(xué)生交流)

預(yù)設(shè)：主要講了挖空心思給竹節(jié)人創(chuàng)造武器和名號(hào)，使它更加神氣威

武的情景。

②找一找：第一句和第二句寫法上有什么相似之處？你感受到什么？

預(yù)設(shè)：這兩句和前文一樣運(yùn)用了"……就成了……”的句型，突出了非

常方便，極易操作，也看出作者對(duì)自己的作品十分滿意，得意之情溢于言

表。

③合理想象：第三句可以起個(gè)怎樣威武的名字呢？你想把竹節(jié)人打扮

成什么樣？起個(gè)怎樣的名號(hào)呢？(學(xué)生討論交流，各抒己見)

④寫一寫：仿造作者遣詞造句的敘述方式來描述。

溫馨提示：使用"用……，用……，就成了……"的句式來寫。

⑤小結(jié)并過渡：同學(xué)們想象合理大膽，名號(hào)起得有創(chuàng)意。讓我們繼續(xù)

走進(jìn)文本，感受作者童年時(shí)的快樂時(shí)光。

(5)預(yù)設(shè)五：樂趣四。

課件出示：

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，

做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，

中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕

飛了，于是對(duì)方大呼勝利。

①談一談：同學(xué)們的別出心裁、技高一籌表現(xiàn)在哪里？

②評(píng)一評(píng)：結(jié)合具體的詞句說一說，你覺得好玩嗎？

③拓展：由"弄巧成拙"想開去，你想到了哪些名言或俗語？

預(yù)設(shè)：搬起石頭砸自己的腳；沒有金剛鉆，別攬瓷器活。

④誦讀：讀出主方前后情感落差的對(duì)比，讀出對(duì)方大呼勝利的喜悅之

情。

（二）賞析有關(guān)老師的故事，加深感悟

L過渡：如果讓你講一個(gè)關(guān)于老師的故事，你想用怎樣的閱讀方法去

收集資料呢？

2.略讀課文，思考：老師做了什么事呢？

（學(xué)生交流。）

預(yù)設(shè)：老師發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n上玩竹節(jié)人，于是沒收了?；氐睫k公室后老

師偷偷玩竹節(jié)人的事。

3.填一填。

老師（）過來，（）伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘

密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，麋戰(zhàn)猶

酣的兩個(gè)竹節(jié)人被（）。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽

屜里扯著線，嘴里（），（），（），一點(diǎn)兒也沒注意

到我們?cè)谕悼础?/p>

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)（）。

4.議一議：竹節(jié)人被沒收前后老師的表現(xiàn)截然不同，這樣寫有什么好

處？

預(yù)設(shè)：它從側(cè)面突出了竹節(jié)人這個(gè)游戲的趣味性很高，都引起了老師

的青睞，抒發(fā)我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪之情。由物到人，深化了主旨。

5.誦讀：讀出我們的滿足之情。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生為主體，以讀書為主線，以培養(yǎng)讀書習(xí)慣、提升讀書速

度和能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀書目的的不同分別采取瀏覽、精讀、略讀的方

式，在語文實(shí)踐中落實(shí)好本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

■流程三：合作探究交流

1.課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流。想一想：學(xué)習(xí)了這篇課文，你

有哪些收獲？

2.同桌相互交流。

3.小組內(nèi)交流。

4.班內(nèi)共同討論交流。

預(yù)設(shè)一：語言幽默、風(fēng)趣，內(nèi)容有詳有略，展開合理的想象，運(yùn)用擬

人的手法，有條理地詳細(xì)描述，抒發(fā)情感。

預(yù)設(shè)二：要針對(duì)不同的閱讀目的和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【設(shè)計(jì)意圖】注重引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、語言、寫法上談收獲，由實(shí)踐上

升至理論，內(nèi)化為自己表達(dá)的方法，以便遷移運(yùn)用。注重引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)的方法，

學(xué)以致用，提高閱讀能力。

■流程四：指導(dǎo)書寫生字

1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫的生字。

豁凜疙瘩棍裁籌橡雕跺頹沮趴屜

觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，交流識(shí)字

方法。