高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探析

一、課程思政概念及建設(shè)價(jià)值（一）課程思政概念2014年正式提出課程思政的概念，其主要指以打造全員、全程、全課程育人格局的形式將思想政治教育與各學(xué)科課程進(jìn)行同向同行的滲透與融合，形成強(qiáng)大、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)效應(yīng)，將立德樹人的根本教育方針落到實(shí)處（吳斐2021）。課程思政的主要形式是將思政元素，如思政理論知識(shí)、價(jià)值觀念及精神追求等滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，以期在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)及行為品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。課程思政的理念是協(xié)同育人。為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才是黨的教育方針及各大高校教育的共同目標(biāo)與使命。只有如此，才能更快實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。課程思政的結(jié)構(gòu)是多元化、立體化的。課程思政概念的提出本身是教育結(jié)構(gòu)的一種變化與革新，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸、價(jià)值觀引導(dǎo)及能力培養(yǎng)的多元化統(tǒng)一。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中以上三者之間的關(guān)系基本處于分離割裂的狀態(tài)，而課程思政在一定意義上促進(jìn)了三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與聯(lián)合回歸。教師要有意識(shí)地關(guān)注并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐及思想交流等方面的問題與困惑，并借助課程思政幫助他們找到認(rèn)知與實(shí)踐的隱性根源，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，從而對(duì)其產(chǎn)生積極的影響與引導(dǎo)。課程思政要求采用顯隱結(jié)合的教學(xué)方法，注重科學(xué)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展與提升。（二）高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的價(jià)值首先，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、全面發(fā)展的人。立德樹人既是國家教育的根本任務(wù)，又是課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容。英語是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體，而課程思政建設(shè)是寓德于教。高校英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任，應(yīng)秉持思想政治教育與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性。因此，高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。其次，有助于挖掘課程中的人文元素。高校英語專業(yè)課程蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，課程思政建設(shè)要求教師深度挖掘課程中蘊(yùn)含的人文知識(shí)，從根本上實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一。高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)既要體現(xiàn)課程中的人文素養(yǎng)，又要挖掘其中隱含的主流價(jià)值觀及理想信念，促進(jìn)學(xué)生人文知識(shí)及思想的協(xié)同發(fā)展與進(jìn)步。最后，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。將思政教育與課程內(nèi)容教育相結(jié)合是一種融合的教育方式，用潛移默化式的思想熏陶代替生硬的思想政治理論知識(shí)的“灌輸”，更有助于學(xué)生在無形之中形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的正確的思想引領(lǐng)。二、高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀第一，對(duì)課程思政建設(shè)重視程度不夠。目前，一些高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)上的重視程度不夠，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，忽視了英語專業(yè)課程思政對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。第二，教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足。部分高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)中，教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足，缺乏具有思政教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，導(dǎo)致思政教育水平和質(zhì)量不高（高璐夷2022）。第三，教學(xué)內(nèi)容和方法單一。部分高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容和方法單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，不能滿足學(xué)生的需求和實(shí)際情況，難以達(dá)到預(yù)期效果。第四，學(xué)生參與度不高。部分高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)中，學(xué)生參與度不高，缺乏有效的教學(xué)評(píng)估和反饋機(jī)制，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，影響了思政教育的效果?；诋?dāng)前高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題和不足，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，加大對(duì)英語專業(yè)課程思政建設(shè)的投入和重視，提高思政教育的水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀英語人才提供有力的保障。三、高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的原則（一）融合性高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循融合性原則，即將思政教育融入英語專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。第一，融合教學(xué)內(nèi)容。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)將思政教育內(nèi)容融入英語專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注重思想的表達(dá)和交流，培養(yǎng)其思想道德素養(yǎng)和國際視野。第二，融合教學(xué)方法。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度。第三，融合教師隊(duì)伍。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有思政教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)思政教育和英語專業(yè)課程的有機(jī)融合。第四，融合教學(xué)評(píng)價(jià)。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)建立有效的教學(xué)評(píng)估和反饋機(jī)制，將思政教育的評(píng)價(jià)融入英語專業(yè)課程的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高思政教育的效果和質(zhì)量。第五，融合課程特色。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)突出課程特色，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育和英語專業(yè)課程的融合。（二）潛隱性高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循潛隱性原則，即將思政教育融入英語專業(yè)課程的潛在和隱性方面，促進(jìn)教育目標(biāo)的全面達(dá)成。第一，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中關(guān)注社會(huì)和國家發(fā)展，提高他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。第二，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐和創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。第三，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中了解和認(rèn)識(shí)不同文化和社會(huì)的差異，提高其跨文化交流能力。第四，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中反思自己的學(xué)習(xí)和生活方式，提高其自我管理能力。第五，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力。四、高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)優(yōu)化路徑（一）提升英語教師的課程思政意識(shí)第一，要對(duì)英語教師加強(qiáng)課程思政理論培訓(xùn)。高校英語教師應(yīng)接受系統(tǒng)的課程思政理論培訓(xùn)，了解課程思政的基本概念、內(nèi)涵和要求，掌握如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)課程思政的具體方法和技巧。第二，要優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置。高校英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將課程內(nèi)容和教學(xué)方法與課程思政相結(jié)合，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得語言知識(shí)，感受到思想文化的熏陶。第三，要注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。高校英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重思想引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，讓他們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注社會(huì)問題，提高綜合素質(zhì)。第四，要加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高他們的教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)和思想素質(zhì)，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)校的思想政治工作和教學(xué)改革，提高其課程思政意識(shí)。第五，要不斷優(yōu)化高校英語專業(yè)課程思政教育體系。高校英語專業(yè)應(yīng)建立完整的課程思政教育體系，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，使課程思政教育在整個(gè)教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。第六，要注重課程思政教育的實(shí)踐性。通過實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)案例等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受課程思政的重要性和實(shí)際效果，幫助他們將理論與實(shí)踐相結(jié)合。第七，要積極開展課程思政教育的研究和探索。教師要不斷探索適合自身特點(diǎn)的課程思政教育模式和方法，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提供有力支撐。（二）深入挖掘英語教材中的思政元素第一，要深入挖掘英語教材中的文化內(nèi)涵。英語教材中的文化內(nèi)涵是思政元素的重要來源，教師應(yīng)通過教材中的文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化之間的差異和共性，培養(yǎng)其跨文化交際能力，同時(shí)提高其文化素養(yǎng)（楊波2023）。第二，要引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題。英語教材中的閱讀材料和話題涉及一些社會(huì)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，提高他們的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。第三，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政策和發(fā)展。英語教材中的文本素材會(huì)涉及國家政策及發(fā)展前景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解國家政策和發(fā)展方向，培養(yǎng)他們的國家意識(shí)和國際視野。第四，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。英語教材中的文本素材會(huì)涉及一些價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)等方面的文化內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高他們的人文素養(yǎng)和道德水平。第五，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。高校英語教師深入挖掘教材中的思政元素的根本目的在于借助潛隱式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以期通過春風(fēng)化雨般的方式，提高他們的思想政治覺悟，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（三）優(yōu)化創(chuàng)新英語專業(yè)課程思政教學(xué)方法強(qiáng)化高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。傳統(tǒng)講學(xué)式的教學(xué)模式枯燥乏味，難以對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻的影響和引領(lǐng)作用。因此，高校英語教師必須采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，優(yōu)化他們的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第一，采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生通過探究問題，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)際案例，了解實(shí)際問題的解決方法和思路，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。第三，采用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解并遷移運(yùn)用知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。第四，采用小組合作學(xué)習(xí)法，通過在課堂學(xué)習(xí)中開展小組合作探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、交流思想、分享觀點(diǎn)，提高其思辨能力和表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。第五，采用信息化的多媒體教學(xué)法，豐富教學(xué)手段，通過多種形式的教學(xué)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化他們的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)他們思考和探索，提高其創(chuàng)新能力。多元化教學(xué)方法的使用離不開教師持續(xù)性的專業(yè)學(xué)習(xí)。高校英語教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平和思政素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，為創(chuàng)新英語專業(yè)課程思政教學(xué)提供有效的方法支持。（四）完善英語專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系第一，要建立全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。針對(duì)英語專業(yè)課程思政教學(xué)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括學(xué)生知識(shí)水平、思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等方面，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，要引入多元化的評(píng)價(jià)方法。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)方法，如課堂討論、小組討論和實(shí)踐報(bào)告等，以更全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政素質(zhì)。第三，要強(qiáng)化英語教師的評(píng)價(jià)能力。英語教師應(yīng)不斷提高自身的評(píng)價(jià)能力，了解評(píng)價(jià)方法和技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)際情況，科學(xué)地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況和思政素質(zhì)。第四，要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供有效的參考和支持，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極參與課程思政教育，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。第五，英語專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系相銜接，滿足學(xué)校的評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)，