2024年全國(guó)成考（專升本）之教育理論（專升本）考試重點(diǎn)試題（詳細(xì)參考解析）

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)成考（專升本）考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列干擾的影響的是（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

2、下列不屬于知覺(jué)的基本屬性的是（）A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的規(guī)律性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的恒常性

3、某人生病后，想早日痊愈但又害怕吃藥打針。這種心理沖突屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.雙重趨避沖突D.趨避沖突

4、提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是()A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

5、有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（）A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意

6、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（）A.生理前提B.制約作用C.主導(dǎo)作用D.動(dòng)力因素

7、影響知覺(jué)選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是（）A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.刺激強(qiáng)度C.興趣愛(ài)好D.視覺(jué)線索

8、下列選項(xiàng)中，屬于心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的為（）A.個(gè)人行為B.個(gè)人規(guī)范C.人際關(guān)系協(xié)調(diào)D.社會(huì)規(guī)范

9、世界上最早的一部教育著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記?學(xué)記》D.《理想國(guó)》

10、個(gè)體追求成就和天賦、潛能的極度發(fā)揮的需要屬于（）A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

11、班主任工作的主要任務(wù)是（）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)C.關(guān)心學(xué)生身體健康D.做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面配合

12、根據(jù)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論，一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力時(shí)（）A.會(huì)產(chǎn)生僥幸心理B.教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正C.是一種正確的歸因傾向D.會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)

13、根據(jù)維納的成敗歸因理論，下列選項(xiàng)中屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素是（）A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

14、課堂教學(xué)的主要形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制

15、教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律B.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)C.進(jìn)行科學(xué)發(fā)明D.探索未知領(lǐng)域

16、我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)方式是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.多元性評(píng)價(jià)

17、閱讀魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，腦中出現(xiàn)穿長(zhǎng)衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過(guò)程是（）A.幻想B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.再造想象

18、王老師在小學(xué)語(yǔ)文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則

19、心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B.普通心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.生理心理學(xué)

20、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.洛克C.培根D.盧梭

21、贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)為指導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則

22、智力技能形成的三個(gè)階段是原型定向、原型操作與（）A.原型內(nèi)化B.原型應(yīng)用C.原型啟發(fā)D.原型反饋

23、某人認(rèn)為自己有什么樣的言行與需要，別人也一定有什么樣的言行與需要。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的是A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射傾向

24、社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的基本方法是（）A.說(shuō)理教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法

25、美育即（）A.社會(huì)美教育B.自然美教育C.藝術(shù)教育D.審美教育

26、個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A.情緒B.動(dòng)機(jī)C.歸因D.態(tài)度

27、德育過(guò)程是教育者促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，其中的主要矛盾是A.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)深與淺的矛盾B.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)多與少的矛盾C.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)正確與錯(cuò)誤的矛盾D.社會(huì)道德要求與學(xué)生自身品德基礎(chǔ)的矛盾

28、“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）A.能力吸引B.性格吸引C.相似吸引D.互補(bǔ)吸引

29、運(yùn)用以情感陶冶為主的教學(xué)方法的關(guān)鍵在于（）A.曉之以理B.動(dòng)之以情C.選好示范的榜樣D.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

30、人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)為（）A.人格B.態(tài)度C.需要D.情緒

31、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展（）A.起決定作用B.不起決定作用C.只起加速作用D.只起延緩作用

32、中華人民共和國(guó)第一次學(xué)制改革在（）A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

33、世界上最早的一部教育著作是()A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記?學(xué)記》D.《理想國(guó)》

34、以美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威為代表的課程理論認(rèn)為，課程的組織要以兒童為中心，基本的教學(xué)方法是做中學(xué)。這體現(xiàn)的課程類型是（）A.必修課程B.選修課程C.活動(dòng)課程D.學(xué)科課程

35、按照斯滕伯格的智力理論，對(duì)智力活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控的成分是（）A.元成分B.操作成分C.知識(shí)習(xí)得成分D.內(nèi)容成分

36、對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)的操作步驟的記憶是（）A.形象記憶B.語(yǔ)義記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.情緒記憶

37、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內(nèi)化

38、社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的基本方法是（）A.說(shuō)理教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法

39、下列不屬于知覺(jué)的基本特性的是（）A.恒常性B.規(guī)律性C.理解性D.選擇性

40、學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部語(yǔ)言到不出聲的外部語(yǔ)言，再到內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程是智力技能形成的那個(gè)階段（）A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)

41、在心理咨詢的性格A—B—C理論中，B代表的是（）。A.誘發(fā)事件B.對(duì)事件的評(píng)價(jià)和解釋C.行為結(jié)果D.對(duì)非理性信念的辨析

42、人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的()A.不均衡性B.順序性和階段性C.個(gè)別差異性D.穩(wěn)定性和可變性

43、下列選項(xiàng)中被看作個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉的是（）。A.理想B.信念C.興趣D.需要

44、班集體形成的重要標(biāo)志是（）A.組織了多樣的教育活動(dòng)B.形成了正確的集體輿論C.確立了班集體的奮斗目標(biāo)D.形成和培養(yǎng)了班干部

45、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

46、當(dāng)前客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的直接反映，是指()A.表象B.聯(lián)想C.感覺(jué)D.知覺(jué)

47、最早使用美育一詞的是（）A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

48、當(dāng)前我國(guó)教育方針中明確規(guī)定的教育目的是A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

49、少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）A.6～11歲B.7～12歲C.11、12～14、15歲D.12、13～15、16歲

50、對(duì)教育學(xué)研究對(duì)象的科學(xué)表述是A.研究教育事件與教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育理念B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)C.研究教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律D.研究德育案例與教學(xué)案例，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)學(xué)案例，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)二、多選題

51、蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是()A.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法B.“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法C.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法D.情景教學(xué)法

52、全面了解和研究學(xué)生（）A.學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個(gè)方面D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面

53、在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)稱之為（）A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情

54、學(xué)生在頭腦中把各種事物抽象出來(lái)的共同的本質(zhì)特征結(jié)合和聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程是（）A.分析B.綜合C.抽象D.概括

55、我國(guó)古代教育家提出的“因材施教”“循序漸進(jìn)”等教育原則，對(duì)于當(dāng)今教育仍然適用，它并未隨著社會(huì)生產(chǎn)方式的變化而改變。這說(shuō)明教育具有A.歷史性B.社會(huì)性C.個(gè)體差異性D.相對(duì)獨(dú)立性

56、某人根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的觀念和事物。他的這種能力屬于（）。A.概括能力B.創(chuàng)造能力C.觀察能力D.模仿能力

57、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.洛克C.培根D.盧梭

58、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是（）A.奴隸社會(huì)B.資本主義社會(huì)C.封建社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)

59、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級(jí)的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）A.階段性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性

60、從作用的對(duì)象劃分，教育功能可分為（）A.正向功能和負(fù)向功能B.顯性功能和隱性功能C.個(gè)體功能和社會(huì)功能D.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能

61、人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)為（）A.人格B.態(tài)度C.需要D.情緒

62、人們把教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性

63、個(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來(lái)利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的（）A.社會(huì)適應(yīng)功能B.工具性功能C.認(rèn)知性功能D.自我防御功能

64、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（）A.原型B.原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題對(duì)象

65、典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征稱為（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.情緒

66、課堂教學(xué)的主要形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制

67、馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.理論與實(shí)踐相結(jié)合

68、在全體人口中，智力呈（）A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布

69、先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾稱（）A.前攝抑制B.后攝抑制C.泛化D.遺忘

70、提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是（）A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

71、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

72、青少年異性交往的原則是()A.真實(shí)坦誠(chéng)B.自然C.留有余地D.克服羞怯

73、西方的第一部教育著作是（）A.《論演說(shuō)家的教育》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《民主主義與教育》

74、工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)？（）A.注意的穩(wěn)定B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

75、根據(jù)奧爾波特人格特質(zhì)理論，多愁善感是林黛玉的（）A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.表面特質(zhì)D.根源特質(zhì)

76、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（）A.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行B.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行C.視具體情況，可有多種開(kāi)端D.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行

77、人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的()A.不均衡性B.順序性和階段性C.個(gè)別差異性D.穩(wěn)定性和可變性

78、有預(yù)定目的、任務(wù)又自覺(jué)運(yùn)用一定的記憶方法的識(shí)記稱為（）A.有意識(shí)記B.無(wú)意識(shí)記C.機(jī)械記憶D.意義識(shí)記

79、評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法除百分制記分法外，還有一類是（）A.文字記分法B.等級(jí)制記分法C.數(shù)字記分法D.五分制記分法

80、創(chuàng)立了交朋友小組的治療方法的心理學(xué)家是（）A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒

81、社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的（）A.認(rèn)知活動(dòng)B.情緒反應(yīng)C.價(jià)值觀念D.心理傾向

82、學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺(jué)地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

83、學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列干擾的影響的是（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

84、已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中得以鞏固的過(guò)程，是記憶的哪一個(gè)環(huán)節(jié)（）A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

85、課外校外教育與課堂教學(xué)相比更有利（）A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

86、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是()A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

87、教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)（）A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程B.促進(jìn)教師教的過(guò)程C.形成操作技能的過(guò)程D.學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

88、青少年社會(huì)化的主要途徑是（）A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.自我教育

89、學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和研究，從而解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.小組學(xué)習(xí)

90、世界上最早的一部教育著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國(guó)》

91、智力技能的特點(diǎn)有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的（）A.簡(jiǎn)縮性B.展開(kāi)性C.外顯性D.物質(zhì)性

92、“矯正錯(cuò)誤”是注意的哪一項(xiàng)功能（）A.選擇功能B.整合功能C.注意的穩(wěn)定D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能

93、把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來(lái)訪者，使其逐漸適應(yīng)，增加耐受力，從而消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正的方法是（）A.厭惡療法B.系統(tǒng)脫敏C.滿灌療法D.代幣療法

94、由過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A.定勢(shì)B.定義C.變式D.同化

95、人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過(guò)程的哪個(gè)環(huán)節(jié)（）A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化

96、課外校外教育的特點(diǎn)是（）A.自愿、靈活、實(shí)踐B.自主、自立、自愿C.自愿、自主、自立D.自主、自立、實(shí)踐

97、家庭教育的前提和基礎(chǔ)是（）A.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境B.對(duì)孩子的要求要合理、統(tǒng)一C.不斷提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)D.要理解和尊重孩子

98、人們對(duì)所感知的對(duì)象形成清晰的映象，而對(duì)周圍其他的事物只是當(dāng)作陪襯和背景，這是知覺(jué)的哪一種特性（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

99、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()A.連續(xù)性、廣延性B.長(zhǎng)期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

100、盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺(jué)為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X(jué)具有（）A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

2、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

3、答案：D本題解析：趨避沖突指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。生病后既想早日痊愈又害怕吃藥打針的心理屬于典型的趨避沖突。

4、答案：C本題解析：本題考查成敗歸因理論。提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是韋納。韋納及其同事關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們通過(guò)廣泛的調(diào)查分析，歸納出個(gè)體對(duì)成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個(gè)維度一內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

5、答案：C本題解析：隨意后注意又稱有意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

6、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查遺傳在人的發(fā)展中的作用。應(yīng)試解難：遺傳是指人們從父母先代繼承下來(lái)的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

7、答案：A本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查知覺(jué)的基本特征?！緫?yīng)試指導(dǎo)】知覺(jué)的基本特征有知覺(jué)的選擇性、理解性、整體性和恒常性。影響知覺(jué)選擇性的因素：第一，刺激物絕對(duì)強(qiáng)度的影響；第二，對(duì)象和背景的差別性；第三，對(duì)象的活動(dòng)性；第四，刺激物的新穎性、奇特性；第五，人的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)。影響知覺(jué)理解性的因素：第一，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；第二，個(gè)人的動(dòng)機(jī)與期望；第三，情緒與興趣愛(ài)好；第四，定勢(shì)。影響知覺(jué)整體性的因素：第一，對(duì)象各部分的強(qiáng)度關(guān)系；第二，對(duì)象各部分的依存關(guān)系；第三，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。影響知覺(jué)恒常性的因素：第一，被知覺(jué)的對(duì)象的變化范圍；第二，參照物；第三，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

8、答案：C本題解析：心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定、社會(huì)適應(yīng)良好、人格結(jié)構(gòu)完整。

9、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查世界上最早的一部教育著作。應(yīng)試解難：我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。論述了中國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校制度、教育目的、教學(xué)原則、教師的作用等，尤其以教學(xué)原則的總結(jié)最突出。

10、答案：D本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查馬斯洛的需要層次理論?！緫?yīng)試指導(dǎo)】馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于最高層次的需要，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

11、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

12、答案：B本題解析：一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力，即將失敗歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生羞愧的感覺(jué)，教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正。

13、答案：B本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查動(dòng)機(jī)理論中的成敗歸因理論?！緫?yīng)試指導(dǎo)】維納的成敗歸因理論中的歸因因素分為兩個(gè)維度，即內(nèi)外性和穩(wěn)定性。人們把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、自己所做出的努力程度、工作任務(wù)的難度及運(yùn)氣這四個(gè)因素。其中，努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素。

14、答案：D本題解析：課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

15、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：應(yīng)試解難：創(chuàng)造性指教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性與其他勞動(dòng)所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有著明顯的不同。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來(lái)講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律方面。

16、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。應(yīng)試解難：終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要用于評(píng)定在一學(xué)期、一學(xué)年或某個(gè)學(xué)習(xí)課題結(jié)束時(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師的教學(xué)方法是否有效，并全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)的目的在于給學(xué)生劃分等級(jí)。我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

17、答案：D本題解析：閱讀《孔乙己》，依照這篇文章，在頭腦中形成相應(yīng)的新表象，即孔乙己的形象，這就是再造想象。

18、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查我國(guó)目前基本的教學(xué)原則及其應(yīng)用?！緫?yīng)試指導(dǎo)】直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。王老師重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，在教學(xué)中用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，喚起想象，形成表象。

19、答案：B本題解析：普通心理學(xué)研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學(xué)中處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。

20、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生?！緫?yīng)試指導(dǎo)】英國(guó)哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來(lái)。

21、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

22、答案：A本題解析：智力技能的形成分為三個(gè)階段：（1）原型定向，即了解心智活動(dòng)的“原樣”，了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)；（2）原型操作，即把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施；（3）原型內(nèi)化，即將智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

23、答案：D本題解析：投射傾向指以己度人，把自己的情感、意志、特征投射到他人身上并加于人的一種認(rèn)知障礙。投射傾向?qū)λ说母星?、意志往往做出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

24、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查常用的德育方法。應(yīng)試解難：說(shuō)理教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。這是社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本方法。

25、答案：D本題解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育，又叫審美教育。

26、答案：D本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查社會(huì)態(tài)度的概念?！緫?yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

27、答案：D本題解析：德育過(guò)程的基本矛盾德育過(guò)程是由四個(gè)相互制約的因素共同構(gòu)成的，這四個(gè)因素分別是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法?；久埽荷鐣?huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

28、答案：C本題解析：人們喜歡那些和自己相似的人，所謂“物以類聚，人以群分”“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”說(shuō)的就是這種現(xiàn)象。

29、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查常用的教學(xué)方法。應(yīng)試解難：以情感陶冶為主的教學(xué)方法的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。它的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)特定的“情境”，這需要教師進(jìn)行大量精細(xì)而復(fù)雜的工作，對(duì)教師的事業(yè)心、教學(xué)藝術(shù)、教育機(jī)制等方面都提出了較高的要求。

30、答案：D本題解析：人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)就是情緒，這種態(tài)度體驗(yàn)是以某事物是否符合滿足人的需要為中介的。

31、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用。應(yīng)試解難：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中只起加速或延緩的作用，而不起決定作用，否則，將夸大教育的作用，導(dǎo)致教育萬(wàn)能論的錯(cuò)誤。

32、答案：C本題解析：中華人民共和國(guó)第一次學(xué)制改革是：在1951年。中華人民共和國(guó)成立后，為了使教育適應(yīng)新的需要，政務(wù)院于1951年10月1日頒布《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)制發(fā)展到了一個(gè)新階段。

33、答案：C本題解析：本題考查世界上最早的一部教育著作。我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校制度、教育目的、教學(xué)原則、教師的作用等，尤其以教學(xué)原則的總結(jié)最突出。

34、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查課程的類型。【應(yīng)試指導(dǎo)】活動(dòng)課程指的是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，是通過(guò)兒童的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。杜威是活動(dòng)課程的代表人物，活動(dòng)課程的思想可追溯到法國(guó)教育家盧梭的“自然教育思想”。

35、答案：A本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查斯滕伯格的智力認(rèn)知理論。【應(yīng)試指導(dǎo)】斯滕伯格于1985年提出了智力三元結(jié)構(gòu)理論。他指出，元成分用于控制行為表現(xiàn)和知識(shí)的獲得過(guò)程，負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策略與監(jiān)控．例如確定問(wèn)題的性質(zhì)、選擇解題步驟、分配心理資源、調(diào)整解題思路等。故應(yīng)選A。

36、答案：C本題解析：操作步驟肯定和動(dòng)作有關(guān)，運(yùn)動(dòng)記憶是指?jìng)€(gè)體以過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。彈琴、騎車等活動(dòng)操作步驟的記憶都屬于運(yùn)動(dòng)記憶。

37、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

38、答案：A本題解析：說(shuō)理教育就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非、提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法，這是學(xué)校進(jìn)行德育的基本方法。品德評(píng)價(jià)、實(shí)際鍛煉等也是常用的德育方法。

39、答案：B本題解析：知覺(jué)的基本特性包括知覺(jué)的選擇性、理解性、整體性和恒常性，不包括知覺(jué)的規(guī)律性。

40、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

41、答案：B本題解析：性格的A—B—C理論是認(rèn)知行為療法的核心理論，其中A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念，C代表個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。

42、答案：A本題解析：本題考查人的發(fā)展對(duì)教育的制約。教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

43、答案：D本題解析：需要是個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉。

44、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

45、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查新中國(guó)的學(xué)刳改革。應(yīng)試解難：1985年我國(guó)正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

46、答案：C本題解析：本題考查感覺(jué)的概念。感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。例如聽(tīng)到聲音，看到顏色，嗅到花香等都是感覺(jué)。

47、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查美育的概念。應(yīng)試解難：美育一詞是德國(guó)劇作家、美學(xué)家席勒在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中首次提出使用的。他認(rèn)為美育就是審美教育，也叫美感教育。

48、答案：D本題解析：教育方針：國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。新時(shí)期的教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)力相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

49、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

50、答案：C本題解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。

51、答案：B本題解析：本題考查教學(xué)方法的改革。蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對(duì)許多學(xué)生善于用教師板書(shū)這一特點(diǎn)，提出了“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法?！熬V要信號(hào)”圖表式教學(xué)法是以簡(jiǎn)單的符號(hào)、單詞、數(shù)字、關(guān)鍵性的語(yǔ)言等各種形式把教科書(shū)中需要掌握的內(nèi)容概括成簡(jiǎn)明的綱要信號(hào)。

52、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

53、答案：C本題解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，人們?yōu)榱藨?yīng)付這類瞬息萬(wàn)變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。而應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

54、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

55、答案：D本題解析：教育的社會(huì)屬性1.教育具有永恒性2.教育具有歷史性3.教育具有相對(duì)的獨(dú)立性

56、答案：B本題解析：按照特定標(biāo)準(zhǔn)，能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過(guò)觀察別人的行為和活動(dòng)，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力則是指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

57、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。【應(yīng)試指導(dǎo)】英國(guó)哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來(lái)。

58、答案：B本題解析：現(xiàn)代生產(chǎn)需要擴(kuò)大教育范圍，工人階級(jí)為爭(zhēng)取教育的權(quán)利進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng)，這一切迫使資本主義國(guó)家第一次提出了普及義務(wù)教育的問(wèn)題。

59、答案：A本題解析：教育必須不斷地向?qū)W生提出能接受的但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進(jìn)他們的發(fā)展。但是，也要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，不能“拔苗助長(zhǎng)”。題干所述，小明的媽媽在孩子入學(xué)前就迫使其學(xué)小學(xué)二年級(jí)的課程，這樣違背了兒童身心發(fā)展的階段性。

60、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

61、答案：D本題解析：人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)就是情緒，這種態(tài)度體驗(yàn)是以某事物是否符合滿足人的需要為中介的。

62、答案：A本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！緫?yīng)試指導(dǎo)】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長(zhǎng)期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，因材施教；第二，教學(xué)上的不斷更新；第三，教師的“教育機(jī)智”。在教育過(guò)程中，意料之外的事情總會(huì)發(fā)生。教師在無(wú)準(zhǔn)備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，是教師“教育機(jī)智”的表現(xiàn)。

63、答案：B本題解析：個(gè)體盡力發(fā)展給自己帶來(lái)利益的態(tài)度，說(shuō)明個(gè)人將這種態(tài)度作為給自己帶來(lái)利益的工具，即態(tài)度具有工具性功能。

64、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

65、答案：B本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查氣質(zhì)的概念?！緫?yīng)試指導(dǎo)】氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征?，F(xiàn)在心理學(xué)一般認(rèn)為，氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

66、答案：D本題解析：課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

67、答案：B本題解析：馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?/p>

68、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查能力發(fā)展水平的差異。應(yīng)試解難：能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個(gè)別差異是十分顯著的。西方各國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量測(cè)驗(yàn)研究，基本上得到一個(gè)共同的結(jié)論，智力的個(gè)別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布。

69、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查遺忘理論。應(yīng)試解難：前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

70、答案：C本題解析：提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是韋納。韋納及其同事關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們通過(guò)廣泛的調(diào)查分析，歸納出個(gè)體對(duì)成功和失敗的原因推斷（即歸因）可以分為兩個(gè)維度——內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

71、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查新中國(guó)的學(xué)刳改革。應(yīng)試解難：1985年我國(guó)正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

72、答案：B本題解析：本題考查青少年異性交往的原則。青少年進(jìn)行正常異性交往時(shí)，要把握好“自然”和“適度”兩個(gè)原則。

73、答案：A本題解析：我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。300多年后，西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》（又譯為《雄辯術(shù)原理》）問(wèn)世。

74、答案：C本題解析：在日常生活中，人們經(jīng)?？梢酝瑫r(shí)注意更多的事物，把注意分配到不同的對(duì)象，做到眼、耳、手并用，完成復(fù)雜的工作，這就是注意的分配。

75、答案：A本題解析：奧爾波特把一個(gè)人的特質(zhì)分為首要、中心和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型的特質(zhì)，如林黛玉的多愁善感；而清高聰慧等則是其中心特質(zhì)。

76、答案：C本題解析：一般來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是沿著知、情、意、行的順序展開(kāi)的。但有時(shí)候，學(xué)生的這四個(gè)方面會(huì)處在一種不平衡的狀態(tài)，在這種情況下，就需要教育者根據(jù)具體情況有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，這就是德育過(guò)程的多端性。

77、答案：A本題解析：本題考查人的發(fā)展對(duì)教育的制約。教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

78、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

79、答案：B本題解析：評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法除百分制記分法外，還有等級(jí)制記分法。其中等級(jí)制記分法又可分為兩類：一類是等級(jí)記分法，如優(yōu)、良、中、差等；另一類是數(shù)字記分法，如5，4，3，2，1等。

80、答案：B本題解析：交朋友小組是羅杰斯開(kāi)創(chuàng)的一種集體心理治療，由背景或問(wèn)題相似的人組成小組，通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)幫助參加者改變適