班主任學(xué)期末工作總結(jié)

班主任學(xué)期末工作總結(jié)轉(zhuǎn)瞬間又到了學(xué)期末，梳理這一學(xué)期的班主任工作，總有一些新的發(fā)覺與收獲：班主任工作瑣碎但并不凌亂，在許多方面都能形成體系。

一、家校合作方面

在家校合作方面，我們以“值日班長(zhǎng)制度”為核心，串聯(lián)起了“家進(jìn)步課堂”與“家長(zhǎng)講堂”。

我們將“值日班長(zhǎng)制度”和“家進(jìn)步課堂”活動(dòng)結(jié)合在了一起：在學(xué)生當(dāng)值日班長(zhǎng)的這一天，邀請(qǐng)家進(jìn)步課堂，觀看孩子們的表現(xiàn)，與任課教師溝通(假如時(shí)間安排不過來，可以不來或調(diào)整)。

我們鼓舞家長(zhǎng)在值日班長(zhǎng)記錄本中留下自己的感受與建議(其中有許多已經(jīng)變成了電子版，公布在了我們的微信平臺(tái)上)。在這一天進(jìn)展暮省的時(shí)候，我們歡送家長(zhǎng)給孩子們講一講話：這便是一個(gè)小型的家長(zhǎng)講堂。

特殊需要說明的是，無論是“家進(jìn)步課堂”，還是“家長(zhǎng)講堂”都不是強(qiáng)制要求的，它們只是家長(zhǎng)可以行使的一項(xiàng)權(quán)利，也是家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生的一次很好的契機(jī)：我們的課堂是開放的課堂，學(xué)生可以站在講臺(tái)上發(fā)表自己的見解，家長(zhǎng)也有時(shí)機(jī)站在講臺(tái)上暢談自己的心聲。

二、班級(jí)治理方面

在班級(jí)治理方面，我們以班長(zhǎng)為核心，搭建組長(zhǎng)和班委兩套治理班子。

在班長(zhǎng)的帶著下，組長(zhǎng)和班委的責(zé)任各有不同，需要分清。班委負(fù)責(zé)的是班級(jí)的三個(gè)“大事”：紀(jì)律，衛(wèi)生和班級(jí)文化建立。班委需要明確相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象做好記錄，實(shí)施懲處與嘉獎(jiǎng)，每天暮省進(jìn)展總結(jié)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的則是詳細(xì)的活動(dòng)與事項(xiàng)：收作業(yè)，組內(nèi)改錯(cuò)與互查，共同完成小組任務(wù)或活動(dòng)(比方以小組為單位進(jìn)展的主題班會(huì)設(shè)計(jì))，值日的安排等等。

班長(zhǎng)要定期召開班委會(huì)和組長(zhǎng)會(huì)。在班委會(huì)上，明確班級(jí)的各項(xiàng)要求，在小組會(huì)上，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的落實(shí)的狀況。

三、共性化輔導(dǎo)方面

共性化輔導(dǎo)方面，我們以師徒結(jié)對(duì)為核心，在雙向選定的狀況下，師父幫忙徒弟解決學(xué)習(xí)中的問題。

在此根底上，我們開展了“鐵人三項(xiàng)”和“根底過關(guān)”兩項(xiàng)活動(dòng)。師父建議參與“鐵人三項(xiàng)”活動(dòng)：在一天的時(shí)間里，同時(shí)完成語、數(shù)、英教師布置的提高性任務(wù)，可以記一次“鐵人”，按學(xué)期累計(jì)。徒弟建議參與“根底過關(guān)”活動(dòng)：完成當(dāng)天作業(yè)的改錯(cuò)，并進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況選擇其中一項(xiàng)活動(dòng)參與。

班主任工作瑣碎而重要，我們將一個(gè)個(gè)散落的點(diǎn)連成串，形成體系，會(huì)有很好的效