2019年教師招聘《教育學(xué)》完整題庫300題（含答案）

2019年最新教師招聘《教育學(xué)》考試題庫300題［含

答案］

一、單選題

1.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合是針對(D)而提出的教學(xué)規(guī)律。

A.教學(xué)的概念B.學(xué)生身心發(fā)展C.教學(xué)任務(wù)D.師生的地位與作用

2.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是(A)

A.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制計分法和等級制計分法

B.一般說，題的數(shù)量多.便于給小分的，用等級制較方便

C.題的數(shù)量不多.開卷.理解和靈活運用的題用百分制較方便

D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)

3.教學(xué)的作用直接表現(xiàn)在(B)

A.促進(jìn)教育發(fā)展B.促進(jìn)個體發(fā)展C.促進(jìn)文化發(fā)展D.促進(jìn)社會發(fā)展

4.孔子提出“學(xué)而時習(xí)之”.“溫故而知新”的教學(xué)原則是(D)

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

5.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫所提出的教育學(xué)原則體系不包括(B)

A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.系統(tǒng)性原則

6.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視(B)

A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

7.著名管理學(xué)家德魯克提出的班級管理理論是(B)

A.民主管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.常規(guī)管理

8.一門學(xué)科的基本實事與基本概念屬于(B)

A.基本技能B.基礎(chǔ)知識C.基本能力D.基本素質(zhì)

9.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛.最普遍的一種教學(xué)方法是(A)

A.講授法B.談話法C.練習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)法

10.教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的(A)

A.思想性B.科學(xué)性C.拓展性D.趣味性

11.從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時練習(xí)與反饋校正屬于(A)

A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向C.形式性策略D.方法性策略

12.檢驗和考試應(yīng)把握(B)

A.客觀性原則.發(fā)展性原則.指導(dǎo)性原則.前展性原則

B.客觀性原貝發(fā)展性原貝指導(dǎo)性原貝U.計劃性原則

C.指標(biāo)性原則.發(fā)展性原則.指導(dǎo)性原則.計劃性原則

D.主觀性原則.發(fā)展性原則.指導(dǎo)性原則.計劃性原則

13.教師對學(xué)生一個一個輪流教，屬于(A)

A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制

14.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式(A)

A.個別教學(xué)B.班級授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)

15.一節(jié)課中最基本的組成部分是(B)

A.組織教學(xué)B.講授新教材C.鞏固新教材D.檢查復(fù)習(xí)

16.通過擺事實.講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的德育方法是(C)

A.榜樣法B.鍛煉法C.說服法D.陶冶法

17.“教師中心論”的代表人物是(D)

A.杜威B.夸美紐斯C.華生D.赫爾巴特

18.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是(C)

A.知識.智力.能力B.基本知識.基本技能.基礎(chǔ)性學(xué)歷

C.知識與技能，過程與方法，情感.態(tài)度與價值觀D.知識.智力.情感

19.強(qiáng)制性.普遍性.基礎(chǔ)性這三個特征是我國義務(wù)教育階段(B)

A.課程目標(biāo)的基本特征B.教學(xué)計劃的基本特征

C.教學(xué)大綱的基本特征D.教學(xué)目標(biāo)的基本特征

20.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是(D)

A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程

21.學(xué)校進(jìn)行全面素質(zhì)教育的基本途徑是(B)

A.活動B.教學(xué)C.科研D.教育

22.全面系統(tǒng)的論述活動課程的價值的人是(C)

A.斯賓塞B.盧梭C.杜威D.洪堡

23.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為(B)的關(guān)系。

A.必修課與選修課B.學(xué)科課程與活動課程

C.學(xué)科課程與綜合課程D.顯性課程與潛在課程

24.上好課的先決條件是(D)

A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

25.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的(A)特點。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動方式個體性

26.講授法是最普遍.歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo).主體的實踐，但明顯不

足在于(D)

A.不利于教師有目的有計劃地進(jìn)行B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識

C.不利于教師面向全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)

27.教師在課堂上通過展示實物.直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為(D)

A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法

28.學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，反映了⑻教學(xué)原則。

A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性

29.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是(C)

A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等師生關(guān)系

30.認(rèn)識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵是(B)

A.教學(xué)本質(zhì)B.教學(xué)模式C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法

31.最早的教學(xué)手段是(B)

A.實物B.人自身的活動C.說教D.標(biāo)本

32.現(xiàn)代我國學(xué)校的教學(xué)以()為基本組織形式。(C)

A.個別授課B.個別輔導(dǎo)C.班級授課D.講座

33.課程的(B)是指根據(jù)學(xué)科知識本身的邏輯體系和內(nèi)在聯(lián)系來組織課程的內(nèi)容。

A.縱向組織B.邏輯組織C.橫向組織D.心理組織

34.我國當(dāng)前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是(A)

A.“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B.“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

C.權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D.民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

35.較適用的教學(xué)組織形式是(D)

A.個別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

36.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是(C)

A.教務(wù)處B.政教處C.班級D.團(tuán)委

37.將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我自控的管理方式，以一種自我管理為中心的

管理，更好地調(diào)動被管理者的積極性，是班級管理哪種模式的核心理論(D)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

38.班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定(A)

A.建設(shè)的目標(biāo)B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序

39.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，也是班級各項工作得以順利開展的重要保證是

(B)

A.領(lǐng)導(dǎo)核心B.正常秩序C.良好班風(fēng)D.集體目標(biāo)

40.我國多數(shù)中小學(xué)的班級組織機(jī)構(gòu)的建構(gòu)屬于(C)

A.直線式B.職能式C.直線職能式D.以上都不是

41.保持與家長的溝通和聯(lián)系的方式有(A)

A.家訪.書面聯(lián)系.召開家長會B.家訪.召開家長會.親子游

C.家訪.書面聯(lián)系.座談會D.家訪.親子游.座談會

42.班級管理的基本功能是(B)

A.運用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動

B.共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主.生活自理.工作自治的人

D.進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)

43.“愛班級.愛學(xué)校，為集體服務(wù)，維護(hù)集體榮譽的教育”，這主要屬于(B)的內(nèi)容之

A.愛國主義教育B.集體主義教育C.理想教育D.民主與法制教育

44.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是(A)

A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動

45.19世紀(jì)對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在⑻

A.德國B.英國C.美國D.法國

46.在教師主持下全班同學(xué)都參與的活動叫(A)

A.班會活動B.少先隊活動C.主題活動D.課外教育活動

47.班主任工作的根本任務(wù)是(D)

A.做好管理工作B.對學(xué)生進(jìn)行品德教育C.提高學(xué)生成績

D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

48.班級目標(biāo)管理是以一種(A)為中心的管理。

A.自我管理B.學(xué)校管理C.老師管理D.父母管理

49.(C)既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

A.確立學(xué)生在班級中的主體地位B.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

C.滿足學(xué)生發(fā)展的需要D.班級文化

50.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于(A)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

51.下列原則中既屬于我國中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是(B)

A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實際原則

52.下列對課程的說法不正確的是(D)

A.對于課程的界定，各類教育學(xué)著作的說法并不一致

B.課程改革問題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心

C.在我國教育史上，課程一詞始見于唐宋時期

D.將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點

53.教師在教學(xué)過程中編制試題.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指(B)

A.測量B.測驗C.考試D.評價

54.被稱為“現(xiàn)代教育測驗之父”的是(C)

A.賴斯B.泰勒C.桑代克D.杜威

55.上好課的先決條件是(D)

A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

56.狹義的學(xué)校德育專指(A)

A.道德教育B.傳統(tǒng)美德教育C.時事政治教育D.思想教育

57.德育過程的真正開端和起點是(B)

A.提高品德認(rèn)識B.激發(fā)品德發(fā)展動機(jī)

C.陶冶品德情感D.培養(yǎng)品德行為習(xí)慣

58.品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是(A)

A.道德觀念B.道德情感C.道德意志D.道德行為

59.人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非.善惡.美丑的認(rèn)識.判斷和評價，以及

在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，屬于(A)

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

60.察.調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式叫(C)

A.道爾頓制B.設(shè)計教學(xué)法C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

61.(B)是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。

A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.鍛煉法

62.(C)是德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。

A.德育目的B.德育原則C.德育目標(biāo)D.德育規(guī)律

63.德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍受制于(A)

A.政治經(jīng)濟(jì)B.學(xué)生年齡特征C.當(dāng)前形勢和學(xué)生思想品德實際

D.教育者的價值觀

64.顏回說：“夫子循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的(B)

A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則

65.隨著年齡和才智的增長，學(xué)生的(C),在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈來愈重要

的作用。

A.自我評價能力B.自我調(diào)控能力C.自我教育能力D.自我學(xué)習(xí)能力

66.不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是(D)

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.學(xué)校共青團(tuán).少先隊活動

C.班主任工作D.體育競賽

67.學(xué)校有目的.有計劃.系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是(A.B)

A.各學(xué)科教學(xué)B.政治課C.班主任工作D.共青團(tuán)活動

68.環(huán)境決定論認(rèn)為，對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(B)。

A.遺傳因素B.社會環(huán)境C.教育活動D.自然環(huán)境

69.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(C)

A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

70.學(xué)校文化的核心是(D)

A.物質(zhì)文化B.組織文化C.制度文化D.精神文化

71.一個人適應(yīng)現(xiàn)代化社會的重要方式是(D)

A.基礎(chǔ)教育B.高等教育C.成人自學(xué)D.終身學(xué)習(xí)

72.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于(D)

A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.杜威D.康德

73.我國《義務(wù)教育法》頒布于哪一年(B)

A.1978年B.1986年C.1988年D.1992年

74.“萬般皆下品，唯有讀書高”反應(yīng)了封建社會的教育具有(D)的特點。

A.崇尚書本，呆讀死記B.學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動C.等級性D.階級性

75.教育具有政治功能.經(jīng)濟(jì)功能.(D)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。

A.精神功能B.意識功能C.理性功能D.文化功能

76.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需求，身心發(fā)展的順序也是由身心發(fā)

展成熟機(jī)制決定的，該觀點屬于(A)

A.內(nèi)發(fā)論B.外銀論C.多因素相互作用D.白板說

77.學(xué)生文化具有過渡性.非正式性.互補(bǔ)性.(B)。

A.理想性B.多樣性C.瞬時性D.外顯性

78.一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的(C)

A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期

79.建立良好的班集體有利于（D）

A.發(fā)現(xiàn)人的價值B.發(fā)掘人的潛能C.發(fā)揮人的力量D.發(fā)展人的個性

80.下列不能夠培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓(xùn)練方法是（B）

A.發(fā)揮求異思維B.培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)C.鼓勵想象D.改善知識結(jié)構(gòu)

81.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的（A）

A.自身的內(nèi)在需要B.社會環(huán)境要求C.教育要求的內(nèi)化D.個體理想目標(biāo)

82.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（D）

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

83.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)

84.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展⑻規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

85.教育“心理起源論”的代表人物是（A）

A.孟祿B.洛克C.盧梭D.利托爾諾

86.我國古代，也是世界教育思想史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（A）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《理想國》D.《孟子》

87.著名的“白板說”是由英國著名學(xué)者誰提出的（D）

A.盧梭B.斯賓塞C.培根D.洛克

88.關(guān)于“教育過程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是（A）

A.巴班斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.蘇霍姆林斯基

89.“實驗教育學(xué)”這個術(shù)語最早是由德國的誰提出來的（B）

A.拉伊B.梅伊曼C.狄爾泰D.杜威

90.“以僧為師”.“以吏為師”是古代哪個國家的教育特征（D）

A.古代印度B.古代中國C.古代希臘D.古代埃及

91.以其雄辯和與青年智者的問答法著名的是（A）

A.蘇格拉底B.西塞羅C.柏拉圖D.培根

92.將成為21世紀(jì)先導(dǎo)的是(B)

A.生物技術(shù)B.信息技術(shù)C.新材料技術(shù)D.新能源技術(shù)

93.在兒童心理發(fā)展基礎(chǔ)上，對兒童的教育年齡作了劃分的學(xué)者是(B)

A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.杜威

94.(C)認(rèn)為“所有其他的能力，包括道德都受成長規(guī)律的支配”。

A.威爾遜B.孟子C.格塞爾D.弗洛伊德

95.在下列哪部著作中，提出了學(xué)習(xí)的過程是“博學(xué)之.審問之.慎思之.明辨之.篤行之”

(D)

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《中庸》

96.教育史上兩大對立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是(C)

A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威

97.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是(D)

A.德謨克利特B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底

98.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是(B)

A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

99.學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一特征突出表現(xiàn)在(A)上。

A.所使用的教材或傳遞的教學(xué)內(nèi)容B.教育工作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識C.學(xué)校的價值取向

和目的要求D.學(xué)校全體成員或部分成員共同遵循的價值觀念

100.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是(D)

A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D.生產(chǎn)力

101.“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自于(C)

A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《老子》

102.教師首次被列入“專家?技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是(B)

A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》

C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國教師法》

103.人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是(C)

A.預(yù)見性B.目的性C.創(chuàng)造性D.選擇性

104.1992年，黨的十四大提出要(C),是我國現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想上的一個重大轉(zhuǎn)變。

A.實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略B.實施素質(zhì)教育

C.實施科教興國戰(zhàn)略D.把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

A、105.創(chuàng)新教育B.素質(zhì)教育C.義務(wù)教育D.全民教育

106.“以身立教”.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的(A)特點。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動方式個體性

107.中學(xué)高級.一級教師職務(wù)聘任由(D)聘任。

A.國家教育部B.省級教委C.地市一級教育局D.縣級教育局

108.在課程改革過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向(C)

A.知識的傳授者B.平等中的首席C.教學(xué)的組織者D.行為的示范者

109.教育目的的主要功能有:導(dǎo)向功能.調(diào)控功能.和(B)。

A.評價作用B.評價功能C.教育功能D.全面發(fā)展功能

110.倡導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的人是(C)

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.瓦?根舍因

111.斯賓塞認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)解剖學(xué).生理學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等課程，這是(A)的活動做準(zhǔn)備。

A.為直接維持自己生存B.為獲得生活生活上必需品(間接保全自己)

C.為撫養(yǎng)子女D.為更好履行社會義務(wù).維持正常社會關(guān)系

112.學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求.內(nèi)容及各種活動能否

引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的(A)

A.認(rèn)識B.設(shè)計C.設(shè)想D.安排

113.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評估，充

分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程是(C)

A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.基礎(chǔ)型課程

114.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到(D)

A.柏拉圖B.畢達(dá)哥拉斯C.蘇格拉底D.亞里士多德

115.在課程評價上，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的首要作用的代表及評價模式是(A)

A.泰勒目標(biāo)評價模型B.斯里克里文目標(biāo)游離評價模式C.C.IPP評價模式

116.一般說，可以將課程計劃稱為課程的(A)

A.宏觀結(jié)構(gòu)B.微觀結(jié)構(gòu)C.抽象結(jié)構(gòu)D.具體結(jié)構(gòu)

117.漢語中最早將“教”和“學(xué)”連用的是在戰(zhàn)國時期的哪本著作(C)

A.《說文解字》B.《禮記?學(xué)記》C.《孟子?盡心上》D.《論語》

118.師范生在上崗之前需要進(jìn)行的教育是(C)

A.在職培訓(xùn)B.繼續(xù)教育C.任職輔導(dǎo)D.遠(yuǎn)程教育

119.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(B)

A.改善教育設(shè)施B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.加大教育投入D.提高教育者的素質(zhì)

120.學(xué)校文化從其形式上來看，可以分為(D)

A.教師文化.學(xué)生文化和制度文化B.教師文化.物質(zhì)文化和制度文化

C.精神文化.學(xué)生文化和制度文化D.精神文化.物質(zhì)文化和制度文化

121.古代斯巴達(dá)教育主要以(C)為主。

A.“四書”.“五經(jīng)”B.讀.寫.算.音樂教育C.軍事教育D.教會教育

122.進(jìn)入(D)以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu).經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu).產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化，帶來了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

的復(fù)雜多樣。

A.17世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)D.20世紀(jì)

123.以下教育類型中，不屬于縱向教育結(jié)構(gòu)的是(D)

A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.職業(yè)教育

124.“人類創(chuàng)造的各種形式的符號”，屬于文化的哪種形態(tài)(A)

A.觀念形態(tài)B.物質(zhì)形態(tài)C.活動形態(tài)D.人的心理.行為形態(tài)

125.馬克思認(rèn)為:實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(C)。

A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B.德.智.體全面發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.堅持教育的正確方向

126.一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是(C)。

A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法

127.在選擇確立教育目的時，決定教育目的追求和價值傾向性的是(B)

A.教育者和受教育者B.價值取向C.教育功能D.教育方針

128.課程設(shè)計的第一個層次是(A)

A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程文件D.課程標(biāo)準(zhǔn)

129.培養(yǎng)勞動者是(A)。

A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國教育目的的根本特點D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

130.教育目的的社會本位論的代表人物是(D)

131.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(C)。

A.我國的政治政策B.我國的教育方針

C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說D.恩格斯個人發(fā)展學(xué)說

132.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有(D)

A.控制作用B.制約作用C.促進(jìn)作用D.指導(dǎo)意義

133.當(dāng)前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育.智育.(D)

A.體育B.體育.美育C.體育.美育.勞動教育D.體育.美育.勞動技術(shù)教育

134.認(rèn)為個人價值高于一切，人生來就有健全的本能，教育的職能在于使這種本能不受到

影響。這種觀點是(A)o

A.個人本位論B.社會本位論

C.個人全面發(fā)展學(xué)說D.個人社會本位論

135.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型是(C)。

A.教育實驗的熱潮B.教育改革的實踐C.素質(zhì)教育運動D.教育的國家化走勢

二、多選題

136.實施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是()

A.談話B.報告C.參觀D.講解E.討論

137.以下哪些是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。(A.B.C)

A.班規(guī)B.值日生制度C.考勤制度D.學(xué)生守則E.日常行為規(guī)范

138.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括(B.C.D.E)

A.具有先進(jìn)的教育理念B.精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能

C.了解與該學(xué)科相關(guān)的知識D.了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)

E.了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

139.兒童個體發(fā)展的規(guī)律有哪些()

A.階段性B.不平衡性C.順序性

D.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性E.個別差異性

140.我國傳統(tǒng)課程觀的兩大誤區(qū)(B.C)

A.課程的開放無度B.課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗，以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)

C.課程以嚴(yán)格的先期計劃的方式出現(xiàn)D.課程過于強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實際

141.下面對掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系理解正確的是(A.C.D.E)

A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.掌握知識是為了發(fā)展智力C.發(fā)展智力是掌握知識的重

要條件D.二者可以相互轉(zhuǎn)化E.二者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展

142.以下屬于教學(xué)原則的是(B.E)

A.教學(xué)相長B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.教與學(xué)相統(tǒng)一D.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合

E.理論聯(lián)系實際

143.教師在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵循那些基本要求(A.B.C)

A.激發(fā)學(xué)生的積極思維B.確立學(xué)生的主體地位

C.建立民主平等的師生關(guān)系D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

144.教師運用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下哪幾點(A.B.C)

A.做好充分的準(zhǔn)備B.談話要面向全體學(xué)生

C.在談話結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)D.注意與其他教學(xué)方法配合使用

145.考查的基本方式有(A.C)

A.口頭提問B.期中學(xué)期測驗C.檢查書面作業(yè)

D.階段學(xué)績測驗E.期末學(xué)績測驗

146.面為上課做好準(zhǔn)備(A.C.D)

A.鉆研教材B.教學(xué)目的明確C.了解學(xué)生D.設(shè)計教學(xué)過程

147.課的類型是根據(jù)(A.B)來確定的。

A.教學(xué)目的B.課的具體任務(wù)C.學(xué)科特點D.教學(xué)內(nèi)容

148.測驗是考核.測定學(xué)生成績的基本方法。常用的測驗有(A.B.C.E)

A.論文式測驗B.客觀性測驗C.問題情境測驗D.主觀性測驗E.標(biāo)準(zhǔn)化測驗

149.教學(xué)計劃的基本特征包括(A.B.C)

A.強(qiáng)制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.科學(xué)性

150.學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾表現(xiàn)如下(A.B.C)

A.反映外部客觀世界的矛盾B.反映在學(xué)生認(rèn)識水平之間的矛盾

C.反映在認(rèn)識內(nèi)容上的矛盾D.反映在認(rèn)識結(jié)果上的矛盾

151.鍛煉法是有目的組織學(xué)生進(jìn)行一定實際活動，中學(xué)德育中的鍛煉法包括(C.D.B.E)

A.報告B.練習(xí)C.制度D.委托任務(wù)E.組織活動

152.班級管理的模式有(A.B.C.E)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.專制管理E.目標(biāo)管理

153.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括(B.C.D.A)

A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標(biāo)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論

154.班主任在培養(yǎng)班集體健康的集體輿論時應(yīng)該做到(A.B.C.D)

A.經(jīng)常進(jìn)行正面教育B.結(jié)合實際事例引導(dǎo)學(xué)生做出正確評價

C.注意控制各種信息D.特別重視教師言傳身教的作用

155.班級組織機(jī)構(gòu)是班級組織結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)與前提。班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主

要有以下幾種(B.C.D)

A.層疊式B.直線式C.職能式D.直線職能式

156.班主任對班委會的工作要求是(A.B.C)

A.認(rèn)真培養(yǎng)和慎重選擇班干部B.領(lǐng)導(dǎo)班委會制定工作計劃

C.對班干部既要嚴(yán)格要求，又要具體指導(dǎo)D.指導(dǎo)班委會成員的學(xué)習(xí)和生活

157.班主任在班級管理中的地位是(A.B.C.D)

A.是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家B.是班集體的設(shè)計者C.是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

D.是班級的教育者E.是班級制度的貫徹者

158.班主任的個性影響力取決于哪些方面(B.C.D)

A.班主任的權(quán)威B.班主任對教育工作的情感體驗

C.學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力D.高度發(fā)展的控制自己的能力

E.班主任的地位.職權(quán)

159.班主任學(xué)期計劃一般包括(A.B.C.D)

A.基本情況B.班級工作的內(nèi)容

C.班級工作的要求和措施D.本學(xué)期中主要活動與安排

160.我國班級組織形式的正式結(jié)構(gòu)分為三層(A.B.C)

A.班干部B.小組長C.一般成員D.團(tuán)支部

161.應(yīng)當(dāng)注意哪些問題(A.B.C.D)

A.作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱和教科書的要求

B.作業(yè)的分量要適當(dāng)

C.布置作業(yè)時要有明確的要求，規(guī)定完成的時間

D.對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真.及時地批改

A、162.體型巨變B.性開始成熟C.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育接近成人D.對異性的好感與愛慕

E.身體機(jī)能迅速健全

163.學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了以下哪幾個階段(B.C.D)

A.義務(wù)教育B.前制度化教育C.制度化教育D.非制度化教育E.終身教育

164.關(guān)于凱洛夫的《教育學(xué)》，下列說法正確的是(A.B.C.D.E)

A.吸收了赫爾巴特的教育思想B.該書以馬克思主義理論為指導(dǎo)

C.重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用D.該書對我國教師產(chǎn)生過重大影響

E.在師生關(guān)系方面，忽視了學(xué)生的自主性

165.下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是(A.B.C.D.E)

A.教育哲學(xué)B.教學(xué)論C.教育科研方法D.學(xué)校管理學(xué)E.外國教育史

166.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有(A.C)

A.教學(xué)過程的四個階段論B.實科教育思想

C.教育性教學(xué)D.自然主義教育E.實用主義教育思想

167.資本主義的興起和發(fā)展，使得各國學(xué)校開設(shè)了(C.D)

A.哲學(xué).政治B.倫理.宗教C.數(shù)學(xué).物理D.歷史.地理E.語言.文字方面的課程

168.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在：(A.B)

A.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段B.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段

C.教育可以促進(jìn)社會民主D.教育促進(jìn)社會的發(fā)展E.教育促進(jìn)文化的延續(xù)

169.教育對文化傳播具有獨特的優(yōu)勢，表現(xiàn)在：(A.B.C.D.E)

A.對傳播內(nèi)容加以選擇整理B.教育過程可隨時接受反饋，避免文化失真C.可大范圍進(jìn)

行文化傳播D.傳播者值得信賴E.傳播者和受者可建立穩(wěn)定關(guān)系

170.觀念文化其主要形式是：(A.B.C)

A.辦學(xué)宗旨B.育人目標(biāo)C.校訓(xùn)1.校風(fēng)D.師生管理E.教學(xué)管理

171.教育應(yīng)以人為本，下列選項中反映這一要求的是(A.B.D.C.E)

A.尊重個體的尊嚴(yán)B.培養(yǎng)個體的批判意識C.教師身體力行D.鼓勵學(xué)生肯定自己E.

組織豐富多彩的教學(xué)活動

172.遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在(B.C.D)

A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展B.是人身心發(fā)展的前提C.遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)

展有一定的影響D.不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用

E.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟

173.下列哪些行為是教師道德形象的體現(xiàn)(B.C.E)

A.理解學(xué)生B.公平公正C.奉獻(xiàn)精神D.博學(xué)多才E.為人師表

174.青年期的生理發(fā)展特征有(A.B.C)

A.身體發(fā)育基本成熟B.性機(jī)能的發(fā)育基本成熟C.神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完善D.認(rèn)識能力

有了深入的發(fā)展E.自我意識發(fā)展逐步趨于成熟

175.下列思想家中，屬于自然主義思想家的有(A.B.C)

A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯D.伊拉斯謨E.格里諾

176.學(xué)生文化的成因有(A.B.C.D.E)

A.學(xué)生個人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用

D.家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位E.社區(qū)的影響

177.教育目的對于教育活動意義重大。具體說來，教育目的的主要功能表現(xiàn)為以下三點。

(B.C.D)

A.管理功能B.導(dǎo)向功能C.調(diào)控功能D.評價功能E.教育功能

178.要對人的全面發(fā)展理論有一個正確全面的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會歷史條

件，以下屬于馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說的社會歷史條件的是0。

A.社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提

B.社會關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件

C.教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑

D.社會主義可以完全實現(xiàn)人的全面發(fā)展

E.原始社會的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范

179.一般來講，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下哪幾個方面(A.B.D)

A.文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識B.教育理論知識與技能

C.強(qiáng)烈的責(zé)任感D.職業(yè)道德素養(yǎng)

180.教師申請參加《專業(yè)合格證書》的文化專業(yè)知識考試，需要參加哪幾門課程的考試

(A.B.C)

A.教育學(xué)和心理學(xué)基本原理B.語文和數(shù)學(xué)任選一門

C.其他學(xué)科(自然.地理.政治.歷史.音樂.美術(shù).體育)任選一門

D.教材與教法考試

181.從我國教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括

(A.B.C.D.E)

A.具備各級各類相應(yīng)教師的資格

B.遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人

C,具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平.學(xué)術(shù)水平，能全面.熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)

D.具備學(xué)歷.學(xué)位以及工作年限的要求

E.身體健康，能堅持正常工作

182.下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定(B.D.E)

A.《教師資格條件》B.《教育法》C.《憲法》

D.《教師法》E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

183.二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點是(A.B.C.D.E)o

A.教師成為教育改革的重要因素B.教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變

C.教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)D.教師的終身教育得以實施

E..教會學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式

184.師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，符合這一關(guān)系的選項有(D.E)

185.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有(A.B.D)

A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對課程的研究D.對學(xué)科的研究

E.對科學(xué)的研究

186.依據(jù)課程制定者或管理層次，課程可分為(A.B.C)

A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.綜合課程E.學(xué)科課程

187.人的力量包括(A.E)

A.身體力量B.社會力量C.家庭力量D.網(wǎng)絡(luò)力量E.精神力量

三、判斷題

188.教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。（J）

189.班級是開展教育.教學(xué)活動的基本單位。3

190.課時計劃就是教案。（J）

191.學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們能運用已有知識和智能去探索.發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識

的能力。（V）

192.重視組織各種復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。（J）

193.“因材施教”源于宋代朱熹的“孔子施教，各因其才”。（J）

194.領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。（J）

195.我國偉大的教育家孟子把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過程。（X）

196.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。（X）

197.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是教學(xué)。3

198.鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實際程度而提

出的。（X）

199.美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是一種“折衷”的教學(xué)模式。（J）

200.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。3

201.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。（X）

202.以教師/學(xué)校為中心的策略主要指的是過去的班級授課制。（J）

203.課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。（X）

204.注重加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育.培養(yǎng)學(xué)生知識和社會實踐相結(jié)合的能力體現(xiàn)了研究型的

課程內(nèi)容。（X）

205.從課程的組織核心來看，課程可分為必修課和選修課。（X）

206.教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課，上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績

的檢查評定提供了基本材料。（6

207.哲學(xué)對課程的影響大概有兩個層次:一是哲學(xué)本位論的層次，二是方法論層次。（J）

208.質(zhì)性評價很難與量化評價結(jié)合起來應(yīng)用，因為質(zhì)性評價方法是對學(xué)生品德.情感.態(tài)度

和價值觀的評價，不能量化。（X）

209.教科書和教材既有聯(lián)系又有區(qū)別，教科書是教材的一種形式。（J）

210.目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。（X）

211.教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學(xué)活

動的方式.方式和效率。3

212.教師是專業(yè)人員，但是教師職業(yè)不是一種專門職業(yè)。（X）

213.學(xué)生享有的主要權(quán)利有人身權(quán)和受教育權(quán)，其中受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。（6

214.師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，即一種具有道德純潔性的特殊的社會關(guān)系。（J）

215.“無知者無能”，任何一種知識教學(xué)都能有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。（X）

216.“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是鍛煉法。（X）

217.班級領(lǐng)導(dǎo)核心在班集體的活動和建設(shè)中起著主導(dǎo)作用。（X）

218.傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)是紀(jì)律.秩序.控制和服從。（J）

219.隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生

越來越大的作用。3

220.傳統(tǒng)的班級管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。（J）

221.班級平行管理的理論源于著名教育家凱洛夫的“平行影響”的教育思想。（義）

222.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí).工作.生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理.控制和教育

的作用。（J）

223.班級管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。（J）

224.學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。（J）

225.在我國中小學(xué)班級組織的建構(gòu)多數(shù)都屬于直線式的建制形式。（X）

226.班級組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級中的每一個學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同，另

一種功能是個體能夠在對群體認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生在我異化。（J）

227.班級活動中學(xué)生既是對象，又是目的。（J）

228.組織教學(xué)是在上課開始時進(jìn)行的，目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。（J）

229.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。（X）

230.高級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級人民政府

教育行政部門認(rèn)定。（X）

231.在知.情.意.行四個德育環(huán)節(jié)中，情是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。（X）

232.德育的基本途徑是課外活動與校外活動。（義）

233.“體諒模式”，這種模式的理論假設(shè)是很可靠的。（X）

234.認(rèn)知模式由瑞士學(xué)者班杜拉提出的。（義）

235.道德認(rèn)識.道德情感.道德意志.道德行為是構(gòu)成思想品德的四大要素。（J）

236.教育者的價值觀不同，德育過程中預(yù)定內(nèi)容的實現(xiàn)程度不同。（J）

237.依靠積極因素，克服消極因素的原則主要適用于比較后進(jìn)的學(xué)生。（X

238.教學(xué)具有教育性，所以教學(xué)中永遠(yuǎn)有德育。（J）

239.教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測和自評的能力。（J）

240.92課的組成部分及各部分的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)，也叫做課堂的環(huán)節(jié)。（J）

241.班級授課是集體教學(xué)的代表，是當(dāng)前及今后較長時期的主要教學(xué)組織形式，但必須隨

時代發(fā)展而變革。（J）

242.捷克教育家夸美紐斯在其《普通教育學(xué)》中提出了班級授課制的思想。（X）

243.社會模仿模式認(rèn)為:教育即學(xué)會關(guān)心。（X）

244.在先秦時期，墨家和法家并稱“顯學(xué)”。（X）

245.教育作為社會大系統(tǒng)中的一部分，受社會政治經(jīng)濟(jì)制度.生產(chǎn)力水平.科學(xué)技術(shù)和文化

背景，文化傳統(tǒng)的影響。（J）

246.學(xué)校里面的物質(zhì)建設(shè)，僅僅起到美化環(huán)境.裝飾校容的作用。（義）

247.學(xué)校文化本身的特點就是吸收外來先進(jìn)的文化。（義）

248.從性質(zhì)上說，學(xué)校文化總體上屬于顯性的文化，對人有著重要的教育意義。（X）

249.班級授課制有利于大范圍地進(jìn)行文化傳播。（J）

250.由于我們無法確定指明文化包括哪些領(lǐng)域，因此也不能確定教育是否包括在其中。

（X）

251.學(xué)校既是傳授知識的教育單位，同時也是從事科學(xué)研究的重要基地。（J）

252.由學(xué)校教育過程實現(xiàn)的科學(xué)知識再生產(chǎn)是一種無限的永恒的再生產(chǎn)。（J）

253.工業(yè)革命以后，大面積的班級授課制取代了個別教學(xué)。（J）

254.社會生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r影響著教育內(nèi)容和學(xué)科的設(shè)置。（J）

255.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他將哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用在教學(xué)上。（J）

256.按照教育法規(guī)的規(guī)定，教師對學(xué)生的評定結(jié)果不能搞排名和公示，以保護(hù)學(xué)生的隱私

權(quán)。（J）

257.羅馬帝國滅亡之后，西歐進(jìn)入基督教和封建世俗專權(quán)緊密相連的時期，騎士教育受到

重視并且有著專門的教育機(jī)構(gòu)。（義）

258.如果個體對環(huán)境保持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴(kuò)大發(fā)展空間。（J）

259.英國著名學(xué)者洛克提出了“白板說”思想，這一思想集中體現(xiàn)在他的著作《愛彌兒》

中。（X）

260.戰(zhàn)國時的儒家學(xué)派提出了“兼愛.非攻”的主張。（X）

261.在世界教育史上杜威被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)