2024屆天津市某中學(xué)高三語文試題查缺補(bǔ)漏試題（文理）含解析

2024屆天津市第七中學(xué)高三語文試題查缺補(bǔ)漏試題（文理）

注意事項(xiàng)

1.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前，請務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請認(rèn)真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號與本人是否相符.

4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案.作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗.

1、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺的開通旨在支持各地做好“停課不停學(xué)”工作，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)。據(jù)介紹，平臺首日運(yùn)

行通暢，點(diǎn)擊量達(dá)800多萬人次。

B.《少年的你》像一根尖銳的針一樣，刺向無數(shù)人不愿、不忍、不堪面對的窘迫現(xiàn)實(shí)，對公共秩序當(dāng)中令人堪憂、有

違人性的一面進(jìn)行了冷酷的諷刺。

C.那小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流。這種境界，既使人驚

嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首小詩。

D.長征五號肩負(fù)著開展載人航天空間站建設(shè)、月球采樣返回、火星探測等多項(xiàng)重大航天工程，是承載中華民族對浩

瀚宇宙向往的“夢想之箭”。

2、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）文天祥《過零丁洋》中，形容國家局勢風(fēng)雨飄搖，如柳絮飄散，無可挽回的一句是：“”

（2）杜牧《阿房宮賦》中分析秦國滅亡的原因時(shí)，指出假如國君懂得關(guān)心百姓，秦國就會得以延續(xù)的兩句是“,

_______O

（3）在《離騷》一詩中，屈原以博大的胸懷，表達(dá)他對廣大勞動人民的深切同情的詩句是“,

3,閱讀下面這首詩，完成下面小題。

崔濮陽兄季重前山興?

（唐）王維

秋色有佳興，況君池上閑。

悠悠西林下，自識門前山。

千里橫黛色，數(shù)峰出云間。

嵯峨對秦國力合沓藏荊關(guān)青

殘雨斜日照，夕就飛鳥還。

故人今尚爾，嘆息此頹顏。

（注）①崔季重，時(shí)已罷濮陽太守，隱居于終南山。②國：國都，京城。③荊關(guān)：柴門，指隱者的居處。

1.由前兩句畫線詩句可知，引發(fā)“佳興”的既有,也有。

2.本詩后十句是如何表現(xiàn)作者的歸隱之意的？試簡要賞析。

4、閱讀下面的文字，完成下列小題。

烏鎮(zhèn)之約像一葉行走在互聯(lián)網(wǎng)世界的烏甕船，不朝兩至。（甲）它載著吳越的韻腳，為這場全球群賢畢至的聚會淺

吟低唱；它勾著濃淡的水墨，為世界互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展再度揮毫。

始于2014年的烏鎮(zhèn)之約，像得全球互聯(lián)網(wǎng)治理從此回蕩中國聲音、貫穿中國態(tài)度。（乙）“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共

同體”的中國方案，歷經(jīng)風(fēng)雨愈加綻放出真理的光芒，廣受響應(yīng)和贊許。五年,瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)世界，記下無數(shù)重

要時(shí)刻，留下令人驚嘆的今昔對比。五年前，人們剛開始感受4G元年的快速通聯(lián)，移動互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)頭乍現(xiàn)，一些傳統(tǒng)企

業(yè)還在轉(zhuǎn)型的風(fēng)口躡呦?…”（丙）而今天，5G已經(jīng)揭開了面紗；AR、VR、AI等新技術(shù)逐漸嵌入生活場景；傳統(tǒng)行業(yè)的

“互聯(lián)網(wǎng)+”如木如荼，為脫貧、就業(yè)等問題增添了新的解決思路，互聯(lián)網(wǎng)思維下的社會治理更加開放協(xié)同。

傳承與創(chuàng)新中，變的是議題，不變的是宗旨。細(xì)數(shù)不同年份的議題轉(zhuǎn)換，足以體察全球數(shù)字風(fēng)云變遷，唯有“構(gòu)

建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”這一宗旨，依然如初。一個(gè)互聯(lián)互通的世界，更加息息相關(guān)。

1.文段中的加點(diǎn)詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A.不期而至B.使得C.蜘堀D.如火如荼

2.文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（）

A.甲B.乙C.丙

5、閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

與顏錢塘登樟亭望湖作

孟浩然

百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。

府中連騎出，江上待潮觀。

照日秋云迥，浮天渤潺寬。

驚濤來似雪，一坐凜生寒。

（注釋）渤懈（xie）:大海。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.首聯(lián)先聲奪人，渲染出江潮磅礴的氣勢，并且巧妙地用雷聲來襯托潮聲。

B.頸聯(lián)以日光、秋云、天空、大海等為背景，寫大潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)到來的壯麗景象。

C.整首詩采用夸張、比喻、烘托等手法來層層渲染，表現(xiàn)大潮澎湃的偉力。

D.這是一首詠錢江潮的名作，一張一弛，張弛有度，句句緊湊，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

2.尾聯(lián)極富表現(xiàn)力，歷來為人們所稱道，請賞析。

6、按要求選擇。

(1)學(xué)校迎來校慶，為歡迎返校的校友，需張貼標(biāo)語，以下內(nèi)容合適的一項(xiàng)是

A.問君何行何當(dāng)歸，苦使妾坐自傷悲。

B.為報(bào)羅浮云影道，早隨明月引歸舟。

C.萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。

D.縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

(2)根據(jù)概念之間的關(guān)系進(jìn)行判斷，下列各項(xiàng)中存在邏輯錯(cuò)誤且錯(cuò)誤類型相同的兩項(xiàng)是

A.《風(fēng)景談》是茅盾的小說。

B.坐在主席臺上的是校長和校領(lǐng)導(dǎo)。

C.東方明珠和南京路是上海的標(biāo)志性建筑。

D.《紅燭》這首詩是聞一多詩集《紅燭》的序詩。

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

現(xiàn)在，全媒體正在不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無

人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)。

從全球范圍看，媒體智能化進(jìn)入快速發(fā)展階段。我們要增強(qiáng)緊迫感和使命感，推動關(guān)鍵核心枝術(shù)自主創(chuàng)新不斷實(shí)

現(xiàn)突破，探索將人工智能運(yùn)用在新聞采集、生產(chǎn)、分發(fā)、接收、反饋中，用主流價(jià)值導(dǎo)向駕馭“算法”，全面提高輿

論引導(dǎo)能力。

沒有規(guī)矩不成方圓。無論什么形式的媒體，無論網(wǎng)上還是網(wǎng)下，無論大屏還是小屏，都沒有法外之地、輿論飛地。

主管部門要履行好監(jiān)管責(zé)任，依法加強(qiáng)新興媒體管理.使我們的網(wǎng)絡(luò)空間更加清朗。

(摘編自講話《加快推動媒體融合發(fā)展構(gòu)速全媒體傳播格局》，《求是》第6期)

材料二：

數(shù)據(jù)來源：臺國互聯(lián)河絡(luò)信息/心(CNNIC)發(fā)右第43次《電國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)妥狀況統(tǒng)計(jì)報(bào)告》

2008年2009邢2010件20H郵2012年2013郵2014郎2015昨2016件2017年2018%

堆位:萬人—M因鼓oKMffM*

=3下機(jī)陽民戰(zhàn)校-O-下機(jī)忖民占祭體同民比例2018郵12”

材料三:

伴隨著信息社會不斷發(fā)展，新興媒體影響越來越大。新聞客戶端和各類社交媒體成為很多人的第一信息源，全媒

體不斷發(fā)展，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，重組著內(nèi)容生產(chǎn)與信息傳播的鏈條，一個(gè)“萬物皆

媒”的全媒體時(shí)代漸行漸近。

人民日報(bào)全新改版、全彩印刷，推出融媒體工作室機(jī)制，組建了“一本政經(jīng)”“麻辣財(cái)經(jīng)”等45個(gè)專業(yè)化、垂直

化的品牌工作室，做大做強(qiáng)報(bào)網(wǎng)十多種載體，覆蓋用戶7.86億人次；新華社自主研發(fā)推出“快筆小新”機(jī)器人寫稿

系統(tǒng)，并發(fā)布全球媒體首個(gè)人工智能平臺——“媒體大腦”和全球首個(gè)合成新聞主播“A1合成新聞主播”；中

央廣播電視總臺以先進(jìn)技術(shù)為引領(lǐng)，深入研究運(yùn)用人工智能、5G網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，全力推進(jìn)4K超高

清電視技術(shù)體系建設(shè)，牢牢掌握核心技術(shù)研發(fā)應(yīng)用主動權(quán)，努力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展；中國日報(bào)社踐行''深度融合、移動

先行”理念，把一份發(fā)行70萬份的英文報(bào)紙轉(zhuǎn)型升級為一個(gè)覆蓋2億多海內(nèi)外用戶的全媒體宣傳平臺……

新故相推，日生不滯。眾聲喧嘩的全媒體時(shí)代，人人都有麥克風(fēng)，但主流媒體手握的是“金話筒”。把握時(shí)代大

勢，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，堅(jiān)定不移推進(jìn)媒體深度融合，媒體融合的大手筆正等待我們?nèi)?chuàng)造。

(摘編自《勇立潮頭，推進(jìn)全媒體時(shí)代“融合+”》，人民網(wǎng)2019年1月28日)

材料四：

美國最早的媒體融合試驗(yàn)成果是“坦帕新聞中心”，2000年3月美國媒介綜合集團(tuán)(MediaGeneral)成立“坦帕

新聞中心”，將旗下的報(bào)紙、網(wǎng)站和電視臺安置在同一座傳媒大廈中。各家媒體員工、辦公區(qū)域和運(yùn)作機(jī)制保持獨(dú)立

的前提下，該集團(tuán)在大廈中設(shè)立了新聞編輯部進(jìn)行統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)，在報(bào)紙、網(wǎng)站、電視臺之間實(shí)行資源共享，互相

配合進(jìn)行新聞的采集、寫作和共享，不僅大大降低了新聞生產(chǎn)的成本，更優(yōu)化了報(bào)道效果和時(shí)效性。在“坦帕新聞中

心”這一媒體融合范例的帶動下，美國涌現(xiàn)了多種媒體融合模式。

整體上來看，美國媒體融合主要有以下幾種模式：

技術(shù)驅(qū)動的內(nèi)容融合：美國各大媒體積極利用傳播新科技，深入挖掘用戶需求，對新聞內(nèi)容進(jìn)行深度加工和價(jià)值

延伸?！度A爾街日報(bào)》《芝加哥論壇報(bào)》等通過大數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了報(bào)網(wǎng)聯(lián)動，優(yōu)化了用戶體驗(yàn)，增強(qiáng)了用

戶粘性。

需求導(dǎo)向的生產(chǎn)方式融合：美國不少傳統(tǒng)媒體以移動互聯(lián)用戶的需求為導(dǎo)向，提供全方位、立體化的實(shí)時(shí)新聞信

息，爭做“24小時(shí)全天候運(yùn)轉(zhuǎn)”的新型媒體。CNN、《芝加哥論壇報(bào)》《今日美國》等均實(shí)現(xiàn)了24小時(shí)新聞直播或滾

動實(shí)時(shí)新聞報(bào)道，并根據(jù)用戶閱讀習(xí)慣有效地安排了新聞內(nèi)容發(fā)布時(shí)間。

市場趨勢下的傳播平臺融合:越來越多的數(shù)字閱讀受眾流向新聞網(wǎng)站以外的渠道，新聞供應(yīng)商正在跟進(jìn)其轉(zhuǎn)移動向

為了接納更廣泛的受眾，2007年開始，CNN與YouTube、Twitter,Facebook等成熟社交網(wǎng)站合作，進(jìn)行新聞直播等與

用戶互動；NBC、CBS與Twitter進(jìn)行了互利共贏的合作；NBC環(huán)球與VoxMedia、BuzzFeed等新媒體速立了合作關(guān)系。

（摘編自新元智庫《美國媒體融合發(fā)展模式與案例分析》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.在全媒體時(shí)代，社會主流媒體應(yīng)該讓主流價(jià)值導(dǎo)向成為算法，提升輿論引導(dǎo)能力。

B.互聯(lián)網(wǎng)普及率、手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模正在逐年遞增，這是全媒體融合發(fā)展的時(shí)代背景。

C.美國媒體融合實(shí)踐表叨，采用何種模式融合，得看媒體自身的優(yōu)勢和市場需要。

D.從美國的全媒體融合實(shí)踐來看，不論是哪一種模式，最終都要滿足用戶的需求。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.總書記的講話不僅指出了全媒體融合發(fā)展的必要性，也高屋建領(lǐng)地指出全媒體融合發(fā)展所面臨的艱巨任務(wù)。

B.在全媒體融合的時(shí)代，人人都有話語權(quán)，如果主流媒體不積極推動媒體融合，就有可能會失去原有的“金話筒”

優(yōu)勢。

C.論生態(tài)、媒體格局、傳播方式正發(fā)生著深刻變化，各大媒體紛紛追求融合發(fā)展，“萬物襠媒”的全媒體時(shí)代越來

越近。

D.材料三第二段對中國幾家主流媒體的報(bào)道都側(cè)重于技術(shù)的創(chuàng)新，材料四對美國早年“坦帕新聞中心”的分析則側(cè)

重于資源的整合與共享。

3.結(jié)合以上材料，簡要談?wù)勚袊鴳?yīng)該如何推動全媒體的融合發(fā)展。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

瑞宣辭職

老舍

大街上，鋪戶已差不多都開了門，可是都沒有什么生意那些老實(shí)、規(guī)矩的店伙，都靜靜的坐在柜臺內(nèi)，有的打著

盹兒，有的向門外呆視。胡同口上已經(jīng)有了洋車，車夫們卻不像平日那么嬉皮笑臉的開玩笑，有的靠著墻根靜立，有

的在車簸箕上坐著。

瑞宣今天沒課，但他還是決定到學(xué)校去看看。在護(hù)國寺街口，他看見了兩個(gè)武裝的日本兵，像一對短而寬的熊似

的立在街心。他的頭上出了汗。低下頭，他從便道上，緊擦著鋪戶的門口走過去。

到了學(xué)校，果然已經(jīng)上了課，可是學(xué)生并沒有到齊。這是一個(gè)洋學(xué)堂，瑞宣在這里只教四個(gè)鐘點(diǎn)的中文。兼這四

小時(shí)的課，他并不為那點(diǎn)很微薄的報(bào)酬，而是愿和校內(nèi)其他國籍的老師學(xué)習(xí)一點(diǎn)外文。他是個(gè)不肯教腦子長起銹來的

人。平日，這位生活在北平的意大利籍的竇校長是位常和善的人；今天，在祁瑞宣眼中，他好像很冷淡、高傲。

竇校長的神氣十分傲慢，說：“平常你們都很愛國，到炮聲一響，你們就都藏起來！”

瑞宣咽了口吐沫，愣了一會兒。他又忍住了氣，而后誠意的請教：“竇校長，你看中日戰(zhàn)爭將要怎么發(fā)展呢？

“我不知道！我只知道改朝換代是中國史上常有的事！”

瑞宣的臉上燒得很熱。他從奚校長的臉上看到了人類的劣根性——崇拜勝利（不管是用什么卑劣的手段取得的勝

利），而對失敗者加以輕視及污蔑。他一聲沒出，走了出來。

已經(jīng)走出半里多地，他又轉(zhuǎn)身回去，在教員休息室寫了一張紙條，叫人送給奚校長一他不再來教課。

再由學(xué)校走出來，他覺得心中輕松了一些?？墒菦]有多大一會兒，他又覺得這實(shí)在沒有什么可得意的。一個(gè)被捉

進(jìn)籠中的小鳥，盡管立志不再啼唱，又有什么用處呢？喪膽游魂的，他走到小羊圈的口上，街上忽然亂響起來，拉車

的都急忙把車?yán)牒锶?，鋪戶都忙著上板子一又要凈街了。在大槐樹底下，小崔的車歪脖橫狼的放著小崔的倭

瓜臉氣得一青一紅的?！捌钕壬　毙〈抻脼鹾诘氖殖读巳鹦话?，給瑞宣的大褂上印上了兩個(gè)指頭印兒，“你看，

到底要怎樣呢？真要老這么鋸磨人，我可要當(dāng)兵去啦！”

四大媽拖著破鞋，味著兩只大近視眼，從門內(nèi)出來?！罢l說當(dāng)兵去又是小崔吧？你這小子，放下老婆不管，當(dāng)兵

去？真有你的！”小崔氣哼哼的把車?yán)M(jìn)院子去“看你這老東西！”四大媽轉(zhuǎn)移了攻擊的目標(biāo)，“鋪?zhàn)佣忌狭碎T，你

怎么不喊一聲，教大家伙知道知道哇？”說到了這里她才看見瑞宣：“嘴！祁大爺呀，你看我這瞎摸合眼的！祁大爺，

這么一會兒關(guān)城，一會兒凈街的，到底都是怎么回事兒呀？”

“我也說不清！盼著過幾天就好點(diǎn)兒了吧！”他只這么敷衍一下，好搭訕著走開。

進(jìn)了家門，他看見祁老人、天佑、老二瑞豐夫婦，都圍著棗樹閑談呢。瑞豐長得干頭干腦的，他的頭發(fā)永遠(yuǎn)從當(dāng)

中分縫，生發(fā)油與生發(fā)蠟上得多到要往下流的程度。

瑞豐竭力要顯出心中的不痛快：“我們學(xué)校每月拿二十塊錢維持費(fèi)。二十塊錢，還不夠我坐車吸煙的呢！聽說，日

本的軍政要人今天在日本使館開會。管他誰組織政府呢，反正咱們能掙錢吃飯就行！”

祁老人連連的點(diǎn)頭，完全同意二孫子的話。

“你到學(xué)校去啦？怎么樣？”天佑問兒子。

瑞宣聲音很低而很清楚的說：“我已經(jīng)把那四個(gè)鐘頭辭掉了！”

“什——"老二連“什”下的“么”還沒說出來，就又閉上了嘴。今天，看瑞宣的神色不大對，他很快的閉上了

嘴。祁老人心里很不滿意長孫這個(gè)把饅頭往外推的辦法，是不便說什么，于是假裝沒有聽見。

天佑知道長子的一舉一動都有分寸，不愿意別人追問什么原因。所以，他很怕別人追問瑞宣，趕緊的說：“反正只

是四個(gè)鐘點(diǎn)沒關(guān)系！老大你歇歇去！”

瑞宣走進(jìn)老三瑞全屋里去，老三正在床上躺著看一本線裝書，洋書都被大哥給燒掉，他一來因?yàn)闊o聊，二來因要

看看到底為什么線裝書可以保險(xiǎn)，所以順手拿起一本來?？戳税胩欤琶靼啄鞘且槐尽洞髮W(xué)衍義》，他納著氣兒慢慢

的看那些大字。字都印得很清楚，可是仿佛都像些舞臺上的老配角，穿戴著殘舊的衣冠，在那兒裝模作區(qū)樣的扭著方

步，一點(diǎn)兒也不精神。當(dāng)他讀外文或中文的科學(xué)書籍的時(shí)候，書上那些緊湊的小字就像小跳蚤似的又黑又亮。那些細(xì)

小的字、清楚的圖表，在他了解以后，不但使他心里寬暢，而且教他想象——由那些小字與圖解，他想到宇宙的秩序，

偉大、精微與美麗。現(xiàn)在，這本大字的舊書，他摸不清頭腦，不曉得說的到底是什么。他開始明白為什么敵人不怕線

裝書。

“大哥！你出去啦？”他把書扔在一邊，一下子坐起來。

瑞宣把與奧校長見面的經(jīng)過，告訴了弟弟。

“我喜歡大哥你還有這么點(diǎn)兒勁兒！”瑞全很興奮的說。

“誰知道這點(diǎn)兒勁兒有什么用處呢？能維持多么久呢？”

“當(dāng)然有用處！人要沒有這點(diǎn)兒勁兒，跟整天低著頭揀食的雞有什么分別呢？至于能維持多么久，倒難說了。大

哥你就吃了這一家子人的虧，連我也算上，都是你的累贅！”

“一想起竇校長的神氣，我真想躁腳一走，去給中國人爭點(diǎn)兒氣！我們再低著頭裝窩囊廢，世界上恐怕就沒一個(gè)

人同情咱們，看得起咱們了！”

“大哥你盡管這么說，可是老攔著我走！”

“不，我不攔你走！走的時(shí)機(jī)到了，我必定放了你！”

“可要保守秘密呀，連大嫂也別告訴?！崩先曇艉艿偷恼f。

“當(dāng)然！”

“我就不放心媽媽！她的身體不好，我要偷偷的走了，她還不哭個(gè)死去活來的？”

瑞宣愣了一會兒才說：“那有什么法子呢！國破，家就必亡啊！”

（節(jié)選自《四世同堂》，有刪改）

1.文中開頭部分的描寫有什么作用？

2.賞析文中畫橫線的句子。

3.結(jié)合小說內(nèi)容，簡要概括瑞宣辭職的原因。

4.小說圍繞辭職事件寫了眾多人物，而不刻意突出瑞宣，請?zhí)骄窟@樣寫的好處。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近年來，隨著知乎、得到等一眾知識付費(fèi)產(chǎn)品的相繼推出，知識付廢大量興起，用戶總量井噴式爆發(fā)。丈媒報(bào)告

數(shù)據(jù)顯示，2016年中國內(nèi)容付費(fèi)用戶總量為0.93億。這一數(shù)據(jù)隨著知識付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在飛速上升下圖是市場知

識付費(fèi)排行榜中占有率大的幾款產(chǎn)品（知乎、得到、在行、百度知道）的橫向?qū)Ρ确治觥?/p>

用戶1買成本

（摘編自《知識付費(fèi)類產(chǎn)品競品分析》）

材料二：

中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)：怎樣看待知識付費(fèi)的本質(zhì)？

陸峰：知識付費(fèi)本質(zhì)就是把知識變成可以市場交易的產(chǎn)品或服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)知識的商業(yè)價(jià)值和社會價(jià)值，是借助移

動互聯(lián)網(wǎng)手段通過市場機(jī)制優(yōu)化知識信息配置的一種知識交易形式。知識付費(fèi)有利于通過市場交易手段和激勵機(jī)制使

得更多的人愿意共享自己的知識積累和認(rèn)知盈余，有利于人們在知識爆炸的信息海洋中更加高效地篩選和利用信息，

在付費(fèi)的同時(shí)也激勵了更多人參與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)。

郭全中：知識付費(fèi)的本質(zhì)是有效滿足用戶獲取知識的剛需，在前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，重點(diǎn)在于如何組織和生產(chǎn)知識，而

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，核心是如何在嚴(yán)重過載的信息中找到適合用戶需求的知識。

董一鳴：知識付費(fèi)的本質(zhì)，我認(rèn)為是一種“咨詢、培訓(xùn)服務(wù)的延伸”，也是一種“花錢買別人的時(shí)間”的行為。

過去我們遇到一些解決不了的問題，往往會找到專家或者有經(jīng)驗(yàn)的人士請教，經(jīng)常費(fèi)時(shí)費(fèi)力還需要搭人情，而知識付

費(fèi)平臺的產(chǎn)生和近三年來的蓬勃發(fā)展，我認(rèn)為其實(shí)提供的是一種精準(zhǔn)的以解決問題為導(dǎo)向的咨詢服務(wù)，令我們解決問

題變得更便捷了。

（摘編自中國經(jīng)濟(jì)新聞網(wǎng)）

材料三：

數(shù)據(jù)顯示，隨著用戶在使用知識付費(fèi)產(chǎn)品的過程中，對于內(nèi)容的辨別和篩選能力的提升，即使是中上游內(nèi)容方的

在線知識付費(fèi)產(chǎn)品，平均復(fù)購率也僅為30%。企鵝智酷的數(shù)據(jù)也顯示，在有過知識付費(fèi)行為的消費(fèi)者中，28%表示體驗(yàn)

滿意，49.7%表示一般，12.3%表示不滿意，認(rèn)為自己可以找到免費(fèi)途徑來獲取。

業(yè)界指出，目前知識付費(fèi)行業(yè)發(fā)展仍然處于早期階段，除了適應(yīng)移動化的消費(fèi)方式造成的知識碎片化問題以外，

還存在知識付費(fèi)體驗(yàn)差、缺乏內(nèi)容評價(jià)體系和篩選體系、復(fù)購意愿不高等問題。從整體產(chǎn)業(yè)上看，商業(yè)環(huán)節(jié)和鏈條缺

失、基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)品設(shè)計(jì)不完全、用戶群體需要擴(kuò)大等問題都制約了知識付費(fèi)的發(fā)展。

（摘編自《“知識付費(fèi)”行業(yè)走向理性》）

材料四：

實(shí)際上，知識付費(fèi)作為一種互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品必然會遵循互聯(lián)網(wǎng)的法則，當(dāng)然也免不了染上互聯(lián)網(wǎng)的惡習(xí)。這個(gè)光速的

時(shí)代，已經(jīng)不給我們太多的時(shí)間去真正深入了解我們遇到的問題和感興趣的事情，浮躁、表淺、速成是從“知識付費(fèi)”

產(chǎn)生之初就攜帶的基因，而我們強(qiáng)加給知識付費(fèi)上的任何大的抱負(fù)，比如我指望通過聽某一門大師課而獲得我對不了

解的領(lǐng)域的一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知，這幾乎是不可實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)品本身無論多精致也都是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的短、快、淺的通俗產(chǎn)品，

音頻這種方式本身抵達(dá)我們的時(shí)候就極容易流失，比如講述內(nèi)容的人可能講不清楚、嘈雜環(huán)境的消磨，聽的時(shí)候人的

注意力會分散。那么知識付費(fèi)可以給我們什么？知識付費(fèi)給我們一種“我在學(xué)習(xí)的路上”和“時(shí)間沒有虛度”的自我

暗示和安慰。畢竟比起通勤路上和睡前的發(fā)呆和胡思亂想，有人在耳邊諄諄善誘，我們多少還是會拾取一些到腦子里

的。還有就是當(dāng)我們迫切地需要了解一個(gè)東西的時(shí)候，找到某一個(gè)知識付費(fèi)產(chǎn)品，去粗取精后的知識的確更容易讓我

們快速獲得。至于批評家們所指出的希望以知識付費(fèi)去應(yīng)對時(shí)代焦慮，那也是對知識付費(fèi)的苛求。

（摘編自澎湃新聞網(wǎng)）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不1E確的一項(xiàng)是（）

A.目前市場上知識付費(fèi)排行榜中占有率較大的幾款產(chǎn)品中，得到、在行在內(nèi)容的質(zhì)量、動機(jī)純粹性和購買的成本上

都處在比較高區(qū)域。

B.董一鳴認(rèn)為，知識付費(fèi)相較于過去找專家或者有經(jīng)驗(yàn)的人解決問題的方式更便捷了，它提供的是精準(zhǔn)的以解決問

題為導(dǎo)向的咨詢服務(wù)。

C.調(diào)查顯示，消費(fèi)者對知識付費(fèi)體驗(yàn)的評價(jià)總體不高，不到三成的人表示滿意，更多人認(rèn)為一般，還有人認(rèn)為可以

找到免費(fèi)途徑來獲取相關(guān)知識。

D.“知識付費(fèi)”先天帶有浮躁、表淺、速成等基因，其產(chǎn)品具有短、快、淺的特點(diǎn)，“知識付費(fèi)”帶給我們更多的

是某種自我暗示和安慰。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.近年知識付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的興起，不僅得益于知乎、得到等一系列知識付費(fèi)產(chǎn)品的相繼推出，也得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)

展。

B.陸峰認(rèn)為知識付費(fèi)有利于激勵更多的人愿意共享自己的知識，參與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)，有利于人們更高效地篩選利

用信息。

C.從整體產(chǎn)業(yè)上看，目前知識付費(fèi)行業(yè)發(fā)展受到商業(yè)環(huán)節(jié)和鏈條缺失、基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)品設(shè)計(jì)不完全、用戶群體需要

擴(kuò)大等問題的制約。

D.知識付費(fèi)產(chǎn)品在一定程度上是被去粗取精后的知識，更容易讓我們快速獲得，從而增長知識，實(shí)現(xiàn)我們系統(tǒng)認(rèn)知

某一事物的愿望。

3.知識付費(fèi)的前景如何？請結(jié)合材料表明觀點(diǎn)并簡要闡述理由。

10、閱讀下面文言文，完成下面小題。

隨園四記

人之欲，惟目無窮。耳耶，鼻耶，口耶，其欲皆易窮也。目仰而觀，俯而窺，盡天地之藏，其足以窮之耶？然而古

之圣人受之以觀，必受之以艮。艮者止也。“于止知其所止⑴”，黃鳥且然，而況與人！

園悅目者也，亦藏身者也。人壽百年，悅吾目不離乎四時(shí)者是，藏吾身不離乎行坐者是，今視吾園，奧如環(huán)如，

一房畢復(fù)一房生，雜以鏡光，晶瑩澄澈，迷乎往復(fù)，若是者于行宜。其左琴，其上書，其中多尊囊玉石，書橫陳數(shù)十

重，對之時(shí)倜然以遠(yuǎn)，若是者于坐宜。高樓摩西，清流泡波，竹萬竿如綠海，惟蘊(yùn)隆宛喝⑵之勿虞，若是者于夏宜。

琉璃嵌窗，目有雪而坐無風(fēng),若是者與冬宜。梅百枝，桂十余叢，月來影明，風(fēng)來香聞，若是者與春秋宜。長廊相續(xù)，

雷電以風(fēng)，不能止吾足，若是者與風(fēng)雨宜。是數(shù)宜者,得其一差強(qiáng)人意,而況其兼者耶？

余得園時(shí)，初意亦不及此。二十年來，庸次比耦，艾殺此地⑶，棄者如彼，成者如此。既鎮(zhèn)其有矣，夫何加焉?

年且就衰，以農(nóng)易仕，彈琴其中，詠先王之風(fēng)，是亦不可以已乎？后雖有作者,不過酒清之事，丹堊之飾,可必其無所

更也！宜為文紀(jì)成功，而分疏名目，以效輛川云。

丙戌三月記。

（取材于袁枚的《隨園四記》）

注釋：（1）于止知其所止：語出《大學(xué)》，黃鳥尋找棲息之地，它知道在哪里停下棲息。（2）蘊(yùn)隆宛喝：覆蓋了高地解

除了暑熱。（3）庸次比耦，艾殺此地：多次與人合作，清理園子。

1.下列對句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.高樓牌西障:遮擋

B.不能比吾足止:動詞使動用法，使……停止

C.后雖有作考作者:記載隨園的人

D.宜為文組成功紀(jì):記載

2.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是

A.盡天地之藏惟蘊(yùn)隆宛喝之勿虞

B.黃鳥且搭對之時(shí)倜然以遠(yuǎn)

C.園悅目者也藏吾身不離乎行坐看是

D.奧如環(huán)如竹萬竿如綠海

3.下列對文中劃線語句的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.若是者于行宜

像這樣的情況，隨園是適合行走的

B.既鎮(zhèn)其第矣，夫何加焉

既然在房梁上加蓋了屋頂，我還能再加些什么呢

C.目有雪而坐無風(fēng)

坐在屋中眼睛可以看到落雪卻感覺不到寒風(fēng)

D.不過灑漕之事，丹堊之飾

也不過是做些修建水壩，粉刷墻壁之類的事

4.下列對原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章首先從人的欲望談起，認(rèn)為眼睛能看盡天地之間。

B.園中的景點(diǎn)排布，是參照孟浩然“輛川別業(yè)”而來的。

C.隨園幽深回環(huán)，適合彈琴讀書，吟詠先王的美好品德。

D.作者晚年安居在隨園中，表現(xiàn)出自得其樂的人生態(tài)度。

5.仔細(xì)閱讀文章第二段，回答下面問題。

(1)隨園的妙處在于和。

(2)請概括“是數(shù)宜者”中的“數(shù)宜”的具體內(nèi)容。

11、閱讀下文，完成下列小題。

送楊少尹序

韓愈

①昔硫廣、受二子，以年老，一朝辭位而去。于時(shí)公卿設(shè)供帳，祖道都門外，車數(shù)百兩。道路觀者，多嘆息泣下,

共言其賢。漢史既傳其事，而后世工畫者，又圖其跡。至今照人耳目，赫赫若前日事。

②國子司業(yè)楊君巨源，方以能詩訓(xùn)后進(jìn)，一旦以年滿七十，亦白相去，歸其鄉(xiāng)。世常說古今人不相及，今楊與二

疏，其意豈異也？

③予忝在公卿后，遇病不能出，不知楊侯去時(shí)，城門外送者幾人，車幾兩，馬幾匹，道邊觀者亦有嘆息知其為賢

與否；而太史氏又能張大其事為傳，繼二疏蹤跡否，不落莫否。見今世無工畫者，而畫與不畫，固不論也。然吾聞楊

侯之去，相有愛而惜之者，白以為其都少尹，不絕其祿。又為歌詩以勸之。京師之長于詩者，亦屬而和之。又不知當(dāng)

時(shí)二疏之去，有是事否。古今人同不同，未可知也。

④中世士大夫，以官為家，罷則無所于歸。楊侯始冠，舉于其鄉(xiāng)，歌《鹿鳴》而來也。今之歸，指其樹目：“某

樹吾先人之所種也；某水某丘，吾童子時(shí)所釣游也?！编l(xiāng)人莫不加敬，誡子孫以楊侯不去其鄉(xiāng)為法。古之所謂鄉(xiāng)先生,

沒而可祭于社者，其在斯人歟？其在斯人歟？

1.請寫出本學(xué)期我們學(xué)過的一篇有別于本文的文言序《》。

2.第①段寫疏廣、疏受二人臨行時(shí)的場面，其用意是o

3.對“京師之長于詩者，亦屬而和之”意思理解正確的一項(xiàng)是

A.擅長寫詩的京城人，也跟著來應(yīng)和丞相。

B.京城中擅長寫詩的人，也作詩來應(yīng)和丞相。

C.京城中擅長寫詩的人，也跟著來應(yīng)和楊侯。

D.擅長寫詩的京城人，也作詩來應(yīng)和楊侯。

4.在第③段，作者表面上說自己“遇病不能出”，不知楊侯離京時(shí)送別場景怎樣，而實(shí)際上是有所指的。其深層含義

是什么呢？

5.從全文看，楊巨源其人如何？作者對他懷有哪些感情？

6.近代著名學(xué)者錢穆先生認(rèn)為，“韓愈《送楊少尹序》之類，此可謂是一種無韻的散文詩?！闭埥Y(jié)合本文，談?wù)勀銓?/p>

這種觀點(diǎn)的理解。

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

“爸爸正在讀書、媽媽正在拖地，小男孩正在給爺爺捶背”，一名小學(xué)生用一幅畫詮釋了自己對家訓(xùn)“忠厚傳家

遠(yuǎn)，詩書繼業(yè)長”的理解。

《飛天》《慈航》《和風(fēng)》，青年民間工藝大師用根雕展現(xiàn)天人合一的中國古典美學(xué)，表達(dá)個(gè)體對寧靜和智慧人生的

體悟。

做菜、釀酒、造紙、養(yǎng)蠶、堞絲、刺繡……四川女孩李子柒歸園田居，利用短視頻，以美食文化為主線，圍繞衣

食住行展示出勤勞、仁愛、友善、與自然和諧相處的人文精神內(nèi)核。

文化即生活，在具象而細(xì)微的生活中，我們每一個(gè)個(gè)體都可以有自己獨(dú)特的實(shí)踐方式，從不同側(cè)面展示中華文化，傳

遞價(jià)值理念。請結(jié)合你的實(shí)踐體驗(yàn)，寫下你對中華文化的理解與傳承。

要求：①結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題;②符合文體特征；③不要套作，不得抄襲；④不得透露個(gè)人信息。

參考答案

1,A

【解題分析】

本題考查病句的辨析及修改能力，要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘

缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以

通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯(cuò)誤類型，同時(shí)結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進(jìn)行判斷。

B項(xiàng)，重復(fù)贅余，“堪”是值得，“堪憂”指值得擔(dān)憂，意即“令人擔(dān)憂”，將“堪憂”改為“擔(dān)憂”。

C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，主語“這種境界”與“既愿久立四望”搭配不合邏輯，在“既愿久立四望”前加上“讓人”。

D項(xiàng)，成分殘缺，“肩負(fù)”后面沒有賓語中心語，在“工程”后面加“任務(wù)”。

故選A。

2、山河破碎風(fēng)飄絮使秦復(fù)愛六國之人則遞三世可至萬世而為君長太息以掩涕兮哀民生之多艱

【解題分析】

本題考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識

記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助

字義來識記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“飄絮”“復(fù)”“遞”“長”“太

息”“艱”，理解字義去記憶.

【題目點(diǎn)撥】

考查常見的名篇名句默寫常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情

景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多

出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。名句默寫要注意字形，而字

形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。另外，較長的句子不能掉字。

3、5.美麗的秋色；故人重逢的喜悅

4.①“悠悠西林下……合沓藏荊關(guān)”六句通過描繪景色的秀麗迷人，表現(xiàn)了作者對自然的喜愛?！扒G關(guān)”一詞表現(xiàn)了

他對歸隱的神往。②“殘雨斜日照，夕嵐飛鳥還”兩句借物抒情，同時(shí)化用了陶潛“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的句

子，表現(xiàn)了自己的歸隱之志。③最后兩句，”故人今尚爾，嘆息此頹顏”，通過隱居山中的朋友容顏不老和在官場的

自己的容顏蒼老的對比，表達(dá)了對歸隱的向往。

【解題分析】

5.本題考查學(xué)生賞析詩中關(guān)鍵語句，品味精妙的語言藝術(shù)的能力。要善于抓住語句的關(guān)鍵字眼，從修辭手法、煉字、

表現(xiàn)手法、作者的情感等角度思考，然后篩選信息，去粗取精，提煉整合即可。從前兩句畫線詩句可知，引發(fā)“佳興”

的既有美麗的秋色，也有故人重逢的喜悅。

4.本題考查學(xué)生對詩人情感態(tài)度把握的能力。做這種題的通常思路是：首先，看作者，了解其所處的時(shí)代背景，即知

人論世；其次，結(jié)合詩歌中的注解，進(jìn)一步了解內(nèi)容；第三，如果有選擇題，可以在選項(xiàng)中捕捉有價(jià)值的信息；最后，

就是細(xì)讀詩歌文本，對其中的意象，帶有情感的字眼，要緊緊地抓住。本題要求探究后十句是如何表現(xiàn)作者的歸隱之

意，應(yīng)先讀懂詩意，然后結(jié)合王維的生平、思想情趣等去思考。王維，山水田園派的代表人物，崇尚自然理趣，雖官

居王右丞，但佛老思想才是他的精神皈依。這首詩后十句：“悠悠西林下，自識門前山。千里橫黛色，數(shù)峰出云間。

嵯峨對秦國，合沓藏荊關(guān)”等描繪景色的秀麗迷人，表現(xiàn)了作者的喜愛?！扒G關(guān)”一詞表現(xiàn)了他對歸隱的神往。“殘

雨斜日照，夕嵐飛鳥還“兩句借景抒情，同時(shí)化用了陶潛“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的句子，表現(xiàn)了自己的歸隱之

志。最后兩句，“故人今尚爾，嘆息此頹顏”，通過隱居山中的朋友容顏不老和在官場的自己的容顏蒼老的對比，表

達(dá)了對歸隱的向往。

【題目點(diǎn)撥】

古詩詞鑒賞解題技巧匯總

5.提問格式：

⑴這首詩塑造了什么樣的形象？

⑵試說說這首詩中的形象特點(diǎn)？

⑶通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

4.解答分析：

形象（意象）：A、人（詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公）；B、物（詠物詩或雜詩中的物象）；C、景（寫景詩或雜詩中的

景象）

⑴懂得意象合成意境，意境凸現(xiàn)形象。

⑵形象蘊(yùn)含詩人的思想和情感。

⑶分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會意

義。

5.答題步驟：

⑴概說塑造了什么形象。

⑵結(jié)合詩句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點(diǎn)。

⑶揭示形象表現(xiàn)的意義（情感、理想、追求、品性等）。

4、1.A

2.C

【解題分析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后根據(jù)詞語的意思，結(jié)合

語境辨析正誤。結(jié)合語境時(shí)要考慮到詞性、搭配、使用對象、情感色彩、語意輕重、是否重復(fù)等情況。作答時(shí)可從自

己最有把握的詞語入手，采用排除法進(jìn)行選擇。

A項(xiàng)，不期而至：意思指事先沒有約定而意外到來，沒有預(yù)料的到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。

語境強(qiáng)調(diào)的是互聯(lián)網(wǎng)界的“烏鎮(zhèn)之約”到來，事先己約定時(shí)間，應(yīng)該用“如期而至”.

故選A。

2.本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。解答此類題目，需熟記常見標(biāo)點(diǎn)的使用規(guī)則，包括逗號、句號、頓號、引

號、括號、書名號等。高考試卷對標(biāo)點(diǎn)符號的考察涉及面廣，迄今為止，除著重號外，其余15中常用的標(biāo)點(diǎn)符號都在

高考試題中出現(xiàn)過，一些易混的標(biāo)點(diǎn)符號在高考中出現(xiàn)的頻率較高，成為考查的熱點(diǎn)。作答時(shí)審清題干要求，結(jié)合內(nèi)

容及標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)則仔細(xì)判斷。

丙處，“5G已經(jīng)揭開了面紗”“AR、VR、AI等新技術(shù)逐漸嵌入生活場景”“傳統(tǒng)行業(yè)的‘互聯(lián)網(wǎng)+'如火如荼，為脫

貧、就業(yè)等問題增添了新的解決思路”“互聯(lián)網(wǎng)思維下的社會治理更加開放協(xié)同”是列舉今天中國發(fā)展現(xiàn)狀，四者之

間是并列關(guān)系，“解決思路”后應(yīng)使用分號。

故選Co

5、1.A

2.(1)“驚濤來似雪”，通過比喻手法，視聽結(jié)合，正面描繪江潮涌來，噴雪濺珠的情景，令人驚心動魄。

(2)“凜生寒”呼應(yīng)“來似雪”，側(cè)面敘寫觀潮人的感受，江潮撲面而來，使人凜然生寒，烘托了錢塘潮的駭人氣勢，

意味雋永。

【解題分析】

1.本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考

點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和

藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題要求選出

“對詩歌的賞析，不正確的一項(xiàng)”.

A項(xiàng)，曲解文意，錯(cuò)在“并且巧妙地用雷聲來襯托潮聲”整合給對方。事實(shí)上，“百里聞雷震，鳴弦暫輟彈”是用了

比喻和夸張的修辭手法，形容潮聲大，如雷鳴般。即，“雷震”喻指潮聲，并非實(shí)指雷聲。

故選Ao

2.本題考查學(xué)生對重要詩句的分析和個(gè)性化解讀的能力。理解詩句含義的幾種方法：①抓住關(guān)鍵詞語理解；②聯(lián)系上

下文理解句意；③根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。個(gè)性化的解讀，雖然有自己的獨(dú)特的

情感體驗(yàn)，但也要扎根文本。

題干要求賞析尾聯(lián)，體味其豐富的表現(xiàn)力。首先反復(fù)誦讀尾聯(lián)，然后用自己的話翻譯一下尾聯(lián)的意思，然后從修辭手

法、表現(xiàn)手法、寫作手法等層面去分析該聯(lián)的表現(xiàn)力具體體現(xiàn)在哪里?！绑@濤來似雪，一坐凜生寒”這句話的意思是

浪濤涌來，卷起了千堆萬堆白雪，觀潮的人啊，誰不感到寒氣凜冽。這聯(lián)前面幾句用日光、秋云、天空、大海來烘托

潮漲的狀況，而到了“驚濤來似雪”，詩人用形象的比喻手法，將江潮洶涌而來的濺起的浪花比作雪。潮水是漲有聲

音，而浪花似雪是視覺；詩人正是通過視聽結(jié)合、比喻的修辭手法，正面描繪江潮涌來雄渾壯闊的景象。詩人以“一

坐凜生寒”收束全篇，“凜生寒”正呼應(yīng)前面的“來似雪”，因?yàn)槭撬┧粤钊烁杏X寒氣陣陣，這其實(shí)是從觀潮人

的觸覺感受來寫，面對澎湃洶涌的江潮令人膽寒，心生怯意。

【題目點(diǎn)撥】

讀懂詩歌的技巧

(-)關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵姼璧臉?biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，

可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主

要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主

題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

6、（1）B（2）AC

【解題分析】

（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)是否得體的能力。需要注意說話的場合，還需要學(xué)生理解詩句的意思。題干要求選擇“不

適合在畢業(yè)季作同學(xué)臨別贈言”的一項(xiàng)，本題中，

A項(xiàng)，“問君何行何當(dāng)歸，苦使妾坐自傷悲”意思是：問你為何遠(yuǎn)行，又何時(shí)歸來，我孤坐空房痛苦傷悲。詩句意在

表現(xiàn)夫妻分離的痛苦，不適合”學(xué)校校慶，歡迎校友返?！钡恼Z境；

B項(xiàng)，“為報(bào)羅浮云影道，早隨明月引歸舟”意思是：讓我告訴那羅浮山（在廣東南部，即友人所去之地）上的云影吧,

請她捎個(gè)信兒，叫您早點(diǎn)兒隨著明月，引著歸舟，從那天外回來吧！是呼喚友人早日歸來，適合”學(xué)校校慶，歡迎校

友返校”的語境；

C項(xiàng)，“萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟”意思是：想想人生羈絆、為官蹭蹬，還真不如找只船坐上去吹著笛子，

在那里與白鷗做伴逍遙自在豈不是更好的歸宿。詩句抒發(fā)詩人仕途蹉隨想要?dú)w隱的感情，不適合”學(xué)校校慶，歡迎校

友返校”的語境；

D項(xiàng)，“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”意思是：縱然夫妻相逢你也認(rèn)不出我，我已經(jīng)是灰塵滿面，兩鬢如霜。

詩句是蘇軾悼念亡妻所作，不適合”學(xué)校校慶，歡迎校友返?！钡恼Z境；

故選B。

（2）本題考查學(xué)生掌握邏輯關(guān)系的能力。概念間的關(guān)系有以下五種關(guān)系：①全同關(guān)系。如“教師”與“老師”；②包

含關(guān)系。如：“國家”與“社會主義國家”；“資金”與“流動資金”；③交叉關(guān)系，如“全體黨員”和干部；④矛盾

關(guān)系。如：“生”和“死”；⑤反對關(guān)系。如：“中國人”與“美國人。本題中，

A項(xiàng)，“《風(fēng)景談》”是散文，不是小說，不屬于全同關(guān)系；

B項(xiàng)，“校長”和“校領(lǐng)導(dǎo)”存在包含關(guān)系，不能并列；

C項(xiàng)，“東方明珠和南京路”不是建筑，不屬于全同關(guān)系；

D項(xiàng)，“《紅燭》”是“詩”，這首詩是“詩集《紅燭》的序詩”.正確。

故選AC.

7、1.A

2.D

3.①技術(shù)層面：掌握核心科技，充分利用信息技術(shù)和人工智能技術(shù)。②價(jià)值觀念層面：用主流價(jià)值導(dǎo)向駕馭“算法”，

全面提高輿論引導(dǎo)能力（或“掌握好主流‘金話筒'"）。③法律層面：依法加強(qiáng)對新興媒體的監(jiān)管。④營銷層面：

關(guān)注并滿足用戶的需求。

【解題分析】

1.此題考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、

觀點(diǎn)等角度來分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對應(yīng)的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與

原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。對于有多個(gè)信

息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了所有信息。

A項(xiàng)，“讓主流價(jià)值導(dǎo)向成為算法，提升輿論引導(dǎo)能力”理解錯(cuò)誤，不是讓主流價(jià)值觀成為“算法”，而是讓主流價(jià)

值導(dǎo)句駕馭“算法”。

故選A。

2.本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所

述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

D項(xiàng)，”材料三第二段對中國幾家主流媒體的報(bào)道都側(cè)重于技術(shù)的創(chuàng)新”理解錯(cuò)誤，材料三對中國幾家主流媒體的報(bào)

道并不是都聚焦于技術(shù)的創(chuàng)新，對人民日報(bào)的報(bào)道，側(cè)重于它多樣化的工作室；對中國日報(bào)的報(bào)道則側(cè)重于它的宣傳

平臺的升級。

故選D。

3.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對文意的理解，從文本中篩選出主要信

息，然后運(yùn)用文中詞語概括作答。

中國應(yīng)該如何推動全媒體的融合發(fā)展，結(jié)合文本分析如下：

根據(jù)“主管部門要履行好監(jiān)管責(zé)任，依法加強(qiáng)新興媒體管理。使我們的網(wǎng)絡(luò)空間更加清朗”可知，在法律層面要依法

加強(qiáng)對新興媒體的監(jiān)管。"推動關(guān)鍵核心枝術(shù)自主創(chuàng)新不斷實(shí)現(xiàn)突破，探索將人工智能運(yùn)用在新聞采集、生產(chǎn)、分發(fā)、

接收、反饋中”可知，在技術(shù)層面要掌握核心科技，充分利用信息技術(shù)和人工智能技術(shù)?！坝弥髁鲀r(jià)值導(dǎo)向駕馭'算

法'，全面提高輿論引導(dǎo)能力”可知，在價(jià)值觀念層面要用主流價(jià)值導(dǎo)向駕馭“算法”，全面提高輿論引導(dǎo)能力?！懊?/p>

國各大媒體積極利用傳播新科技，深入挖掘用戶需求，對新聞內(nèi)容進(jìn)行深度加工和價(jià)值延伸”可知，在營銷層面要關(guān)

注并滿足用戶的需求。

【題目點(diǎn)撥】

信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語句，形成整體印象，尤其要注

意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語言

與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對，找出符

合題干的選項(xiàng)。

8、5.①描述了北平街市的冷落寂寥，體現(xiàn)了市民的情緒低落。表現(xiàn)了普通人面對戰(zhàn)亂之時(shí)的無助、無奈和麻木；②

暗示出壓抑沉悶的社會氛圍；③為下文人物的登場和情節(jié)展開做鋪墊；④激發(fā)讀者閱讀的興趣，引發(fā)讀者思考。

6.①運(yùn)用心理描寫和比喻手法，寫出了瑞宣苦悶、無奈的心情；②運(yùn)用神態(tài)、動作、語言描寫，寫出了小崔的焦慮、

急切，以及對局勢的擔(dān)憂和不滿；③小說語言具有鮮明的市井特點(diǎn)。如“蛋脖橫狼”“鋸磨人”等語，表達(dá)生動準(zhǔn)確，

又拉近了與讀者的距離，令人印象深則。

7.①竇校長對遭受戰(zhàn)爭、侵害的中國人的冷漠，輕蔑的態(tài)度讓瑞宣感到氣憤；②為自己替一個(gè)蔑視中國人的外國人做

事感到屈辱：③希望以此舉動在外國人而的給中國人爭口氣，不做窩囊廢。

8.①淡化個(gè)體，呈現(xiàn)群體形象，更能表現(xiàn)北平陷落后普通市民的眾生相；②通過眾多人物之間的對比突出主題；③眾

多的人物構(gòu)成社會環(huán)境之一，通過對各個(gè)人物的描寫，渲染出一種既沉重壓抑又恐慌、焦慮、緊張的氣氛。

【解題分析】

5.本題考查把握環(huán)境描寫的作用的能力。一般來說，環(huán)境描寫的作用可從以下幾個(gè)方面來思考：①交代人物活動的背

景；②暗示社會環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥

推動故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。開頭一段是環(huán)境描寫，“大街上，鋪戶已差不多都開了門，可是

都沒有什么生意那些老實(shí)、規(guī)矩的店伙，都靜靜的坐在柜臺內(nèi)，有的打著盹兒，有的向門外呆視”“胡同口上已經(jīng)有

了洋車，車夫們卻不像平日那么嬉皮笑臉的開玩笑，有的靠著墻根靜立，有的在車簸箕上坐著”，可知主要寫了街市

上的場景，通過對店伙、車夫等人的描寫營造了壓抑沉悶的社會氛圍，既體現(xiàn)了普通人的無助與麻本，也為下文人物

的出場設(shè)置了場景，引起人們的閱讀興趣與思考。

6.本題考查學(xué)生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、

詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪

個(gè)角度，都要會結(jié)合語境作正確的賞析。從整體上看，畫線句子運(yùn)用了心理、神態(tài)、動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物，

抓住這些描寫來進(jìn)行分析。就能明確人物的心理及性格特點(diǎn)?！耙粋€(gè)被捉進(jìn)籠中的小鳥，盡管立志不再啼唱，又有什

么用處呢？喪膽游魂的，他走到小羊圈的口上，街上忽然亂響起來，拉車的都急忙把車?yán)牒锶?，鋪戶都忙著?/p>

板子——又要凈街了”，把自己比作“一個(gè)被捉進(jìn)籠中的小鳥”；“盡管立志不再啼唱，又有什么用處呢”，運(yùn)用心

理描寫，寫出了瑞宣苦悶、無奈的心情；“祁先生！”“小崔用烏黑的手扯了瑞宣一把，給瑞宣的大褂上印上了兩個(gè)

指頭印兒”，運(yùn)用神態(tài)、動作、語言描寫，寫出了小程的焦慮、急切，以及對局勢的擔(dān)憂和不滿；“小崔的車歪脖橫

狼的放著小崔的倭瓜臉氣得一青一紅的”“真要老這么鋸磨人，我可要當(dāng)兵去啦”，可知小說語言具有鮮明的市井特

點(diǎn)。如“蛋脖橫狼”“鋸磨人”等語，表達(dá)生動準(zhǔn)確，又拉近了與讀者的距離，令人印象深則。

7.本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章

大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行

整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。瑞宣辭職是節(jié)選部分的中心事件?？忌プ∵@個(gè)事件發(fā)生前后的

細(xì)節(jié)，如竇校長的言語神態(tài)，瑞宣辭職后心里的輕松，最后瑞宣和三弟之間的對話等。“這是一個(gè)生活在北平的意大

利教授竇先生辦的洋學(xué)堂，瑞宣一周在這里兼兩天課，四個(gè)鐘點(diǎn)，有點(diǎn)兒額外的收入。平日，竇校長是位非常和善的

人；今天，在祁瑞宣眼中，他卻好像很冷淡，高傲”，即竇校長對遭受戰(zhàn)爭、侵害的中國人的冷漠，輕蔑的態(tài)度讓瑞

宣感到氣憤；“瑞宣本來想笑一笑，然后告訴他今天沒有他的課，可是被一點(diǎn)兒輕蔑的神經(jīng)波浪把笑攔了回去”，即

為自己替一個(gè)蔑視中國人的外國人做事感到屈辱；“一想起竇校長的神氣，我真想跺腳一走，去給中國人爭點(diǎn)兒氣！

我們再低著頭裝窩囊廢，世界上恐怕就沒一個(gè)人同情咱們，看得起咱們了“，即希望以此舉動在外國人而的給中國人

爭口氣，不做窩囊廢。

8.本題考查分析小說基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。解答此題，可根據(jù)對文本內(nèi)容的理解，從文本中的環(huán)境描寫、

人物情感、文本主旨等角度來探究。答題時(shí)，可結(jié)合著文本中的與自然環(huán)境、社會環(huán)境、人物的命運(yùn)遭遇、故事結(jié)局

等方面分析作答即可。解答本題，要抓住突出群體，淡化個(gè)體等關(guān)鍵點(diǎn)。另外要抓住小說的三要素和主旨，如以瑞宣

辭職為中心可以使情節(jié)更加集中。人物形象眾多可以渲染氣氛等。”在大槐樹底下，小崔的車歪脖橫狼的放著小崔的

倭瓜臉氣得一青一紅的”“四大媽拖著破鞋，味著兩只大近視眼，從門內(nèi)出來”“我們學(xué)校每月拿二十塊錢維持費(fèi)。

二十塊錢，還不夠我坐車吸煙的呢！聽說，日本的軍政要人今天在日本使館開會。管他誰組織政府呢，反正咱們能掙

錢吃飯就行！”“天佑知道長子的一舉一動都有分寸，不愿意別人追問什么原因”“大哥！你出去啦”，可知淡化個(gè)

體，呈現(xiàn)群體形象，更能表現(xiàn)北平陷落后普通市民的眾生相；“誰說當(dāng)兵去又是小崔吧？你這小子，放下老婆不管，

當(dāng)兵去？真有你的！”“瑞豐長得干頭干腦的，他的頭發(fā)永遠(yuǎn)從當(dāng)中分縫，生發(fā)油與生發(fā)蠟上得多到要往下流的程度”，

可知通過眾多人物之間的對比突出主題；眾多的人物構(gòu)成社會環(huán)境之一，通過對各個(gè)人物的描寫，渲染出一種既沉重

壓抑又恐慌、焦慮、緊張的氣氛。

【題目點(diǎn)撥】

做小說探究題的注意事項(xiàng)：

5.明確任務(wù)。即審明探究任務(wù)，把握探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。有的題干直接說“請你探

究一下……問題”；有的不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f說你的理解”等等。

6.明確觀點(diǎn)。即要做到觀點(diǎn)明確，具有探究意味?！睂ψ髌愤M(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求考生立足自我，感

悟和體驗(yàn)文本；獨(dú)立思考，提出自己的見解。根據(jù)題目要求，能夠提出有探究意味的觀點(diǎn)。在答題的開始就要亮出自

己的觀點(diǎn)，開門見山，直接入題。

7.明確結(jié)構(gòu)。即結(jié)合文本或文本的具體事例做合理分析，一般采用“述”和“評”相結(jié)合的形式。

8.明確文本意識。即貼近文本，尊重文本。強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，并不是能夠脫離文本而隨意地天馬行空，一味地陳述自己

獨(dú)特的見解。而應(yīng)該是緊扣文本，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)做分析論述，闡明自己的見解。

9、1.A

2.D

3.示例一：發(fā)展前景良好。①2016年中國內(nèi)容付費(fèi)用戶總量為0.93億，這一數(shù)據(jù)，隨著知識付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在飛

速上升。②互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為知識付費(fèi)產(chǎn)業(yè)提供更良好的發(fā)展平臺。③在現(xiàn)代這樣一個(gè)“光速時(shí)代”，人們需要更

高效、更精準(zhǔn)地獲取知識，而知識付費(fèi)產(chǎn)品正符合這一要求。

示例二：未來不容樂觀。①作為依附于互聯(lián)網(wǎng)的一種產(chǎn)業(yè)，（先天具有）浮躁、表淺、速成等特點(diǎn)，不能使人真正獲得

想要的效果。②（從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，）知識付費(fèi)產(chǎn)業(yè)存在很多不足之處，這限制了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。③人們對知識付費(fèi)的

評價(jià)并不高，或許不久的將來會被另外一種產(chǎn)業(yè)所取代。

【解題分析】

1.本題考查對文本內(nèi)容的篩選和理解能力。解答此類題目首先要明確題干要求，然后認(rèn)真閱讀文本，鎖定答題區(qū)間，

然后篩選出答案。A項(xiàng)，“得到、在行在內(nèi)容的質(zhì)量、動機(jī)純粹性和購買的成本上都處在較高區(qū)域”錯(cuò)誤，據(jù)材料一

圖表可知，“得到”動機(jī)純粹性較低。

故選Ao

2.本題考查的是對文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目首先要注意認(rèn)真研讀文本，然后將選項(xiàng)與文本內(nèi)容進(jìn)行

細(xì)致的比對分析。D項(xiàng)，“實(shí)現(xiàn)我們系統(tǒng)認(rèn)知某一事物的愿望”錯(cuò)，材料四”而我們強(qiáng)加給知識付費(fèi)上的任何大的抱

負(fù)，比如我指望通過聽某一門大師課而獲得我對不了解的領(lǐng)域的一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知，這幾乎是不可實(shí)現(xiàn)的”可知，不可能

實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)認(rèn)知某一事物”的愿望。

故選D。

3.本題考查的是歸納和概括原文要點(diǎn)能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后篩選主要的信息，并對篩選

的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，最后得出答案。本題問“知識付費(fèi)的前景”，此題是開放式題目，可回答發(fā)展前景

良好或未來不容樂觀，結(jié)合材料言之成理即可?！卑l(fā)展前景良好”，文中相關(guān)內(nèi)容有，材料一第一段，“2016年中國

內(nèi)容付費(fèi)用戶總量為0.93億。這一數(shù)據(jù)隨著知識付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在飛速上升”。材料二中，“知識付費(fèi)本質(zhì)就是把

知識變成可以市場交易的產(chǎn)品或服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)知識的商業(yè)價(jià)值和社會價(jià)值，是借助移動互聯(lián)網(wǎng)手段通過市場機(jī)制優(yōu)化

知識信息配置的一種知識交易形式……知識付費(fèi)提供的是一種精準(zhǔn)的以解決問題為導(dǎo)向的咨詢服務(wù)，令我們解決問題

變得更便捷了"?！拔磥聿蝗輼酚^”，相關(guān)內(nèi)容有“企鵝智酷的數(shù)據(jù)也顯示，在有過知識付費(fèi)行為的消費(fèi)者中，28%

表示體驗(yàn)滿意，49.7%表示一般，12.3%表示不滿意，認(rèn)為自己可以找到免費(fèi)途徑來獲取”，“浮躁、表淺、速成是從

“知識付費(fèi)”產(chǎn)生之初就攜帶的基因”，“目前知識付費(fèi)行業(yè)發(fā)展仍然處于早期階段，除了適應(yīng)移動化的消費(fèi)方式造

成的知識碎片化問題以外，還存在知識付費(fèi)體驗(yàn)差、缺乏內(nèi)容評價(jià)體系和篩選體系、復(fù)購意愿不高等問題。從整體產(chǎn)

業(yè)上看，商業(yè)環(huán)節(jié)和鏈條缺失、基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)品設(shè)計(jì)不完全、用戶群體需要擴(kuò)大等問題都制約了知識付費(fèi)的發(fā)展”，

整合以上信息，即可得出答案。

【題目點(diǎn)撥】

實(shí)用類類文本閱讀的選擇題，主要集中的是對文意理解的考查，考生要注意選項(xiàng)中常見的錯(cuò)誤有曲解文意、枉加推斷、

無中生有、張冠李戴等問題，考生要結(jié)合對文意的理解準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)中的表述是否正確?？傊?，這類試題考生要注意

認(rèn)真研讀作品內(nèi)容，然后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真的比對分析，這樣就能很好的完成這類試題。

10、1.C

2.C

3.B

4.B

5.：①“悅目”“藏