中考模擬 語文試題（一）（原卷版+解析版 ）-1

中考模擬語文試題（一）（原卷版+解析版）

2024年湖南省長(zhǎng)沙市中考模擬語文試題（一）

時(shí)間：120分鐘滿分：120分

一、積累與運(yùn)用（共19分）

1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()（2分）

A．縹緲(piāo)摻和(cān)賜給(cì)隨聲附和(hè)

B．炫耀(xuàn)愚蠢(cǔn)蹤跡(jì)駭人聽聞(hài)

C．妥當(dāng)(tuǒ)御聘(pìn)欽(qīn)差莽莽榛榛(zhēn)

D．呈報(bào)(chéng)躇步(chú)庇護(hù)(pì)不可救藥(jiù)

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音

【解析】A摻和(chān)；B愚蠢(chǔn)；C庇護(hù)(bì)。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查辨析漢字讀音的能力。做此類題要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)詞語來辨析字音，要結(jié)合漢字的拼寫規(guī)則來掌握字的讀音，對(duì)一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨析。

2.依次填入下列句中空缺處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（2分）

①父母的愛像一片天空，我們?cè)谒腳下無憂無慮地成長(zhǎng)。

②初中生活，原來不只是平靜與_，還有競(jìng)爭(zhēng)、碰撞與友情。

③貝聿銘不僅是杰出的建筑科學(xué)家，更是極其理想化的建筑藝術(shù)家，善于把古代傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新技術(shù)熔于一爐，_創(chuàng)造出了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

A．袒護(hù)安適從而B．庇護(hù)安適從而

C．袒護(hù)安閑進(jìn)而D．庇護(hù)安閑進(jìn)而

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】近義詞

【解析】袒護(hù)和庇護(hù)的區(qū)別，同為動(dòng)詞。庇護(hù)：偏向，掩護(hù)。庇護(hù)指包庇，是有意識(shí)、有目的的掩護(hù)。語義較重。袒護(hù)：指偏袒、偏向，是出于私心或偏愛而無原則地保護(hù)、支持一方面。語義較輕。結(jié)合語境分析可知第①空應(yīng)選用“庇護(hù)"。安適和安閑，安閑——安寧清閑。突出“閑”。適：舒適、滿足。安適——安閑舒適。突出對(duì)生活環(huán)境的滿足。結(jié)合語境分析，第②空應(yīng)選用“安適"。故選B。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詞語的運(yùn)用能力，這樣的題，與其說是考查詞語運(yùn)用的，其實(shí)最根本的是考查詞語的辨析能力，辨析近義詞在感彩、語體色彩、適用范圍、詞語搭配等方面的差別，因此答題時(shí)首先要從這幾個(gè)方面辨析詞語意思和用法，然后再根據(jù)語境做出選擇。

3.下列各句沒有語病，表達(dá)清楚的一項(xiàng)是（）（2分）

A．近一個(gè)月來，杭州等城市紛紛出臺(tái)政策，開始嚴(yán)懲無視紅綠燈信號(hào)亂穿馬路。

B．我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無知。

C．《中國好聲音》作為浙江衛(wèi)視精心打造的一檔王牌音樂節(jié)目，自開播以來就備受人們關(guān)懷。

D．作為首位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的第一個(gè)中國人，屠呦呦標(biāo)志著一個(gè)石破天驚的開始。

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】成分殘缺；重復(fù)啰嗦；用詞不當(dāng)

【解析】A.成分殘缺，“亂穿馬路”后加上“的現(xiàn)象"；

B.正確；

C.用詞不當(dāng)，“關(guān)懷”改成“關(guān)注"；

D.語義重復(fù)，“首位”和“第一個(gè)"刪除其中一個(gè)。據(jù)此，答案為B。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生病句辨析和修改的能力。解答此題，要逐項(xiàng)審讀，從句意、用詞、修辭、標(biāo)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、詞語搭配等多方面進(jìn)行考慮，注意掌握病句的常見類型及辨識(shí)病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。

4.選出下列句子順序排列正確的一項(xiàng)（）（2分）

①這是為什么呢？

②所以，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)使眼睛疲勞。

③因?yàn)樽⒁暺聊坏臅r(shí)候，屏幕的強(qiáng)光、閃爍、顏色和亮度會(huì)迫使眼部肌肉更加努力伸縮，以保持視線清晰。

④我們的工作、學(xué)習(xí)和娛樂越來越依賴電子設(shè)備，但是長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕常常讓我們感到眼睛疲勞。

⑤另外，用電子產(chǎn)品的時(shí)候，我們與屏幕的距離和角度也經(jīng)常變化，會(huì)迫使眼睛加倍努力去聚焦。

A．④①③⑤②B．①③⑤④②C．③⑤①④②D．④①③②⑤

【答案】A

【知識(shí)點(diǎn)】句子排序

【解析】排列句子順序：這一直是中考的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。如何學(xué)會(huì)排列句子呢？我們按下列方法進(jìn)行。（1）按事情的發(fā)展順序排列（2）按時(shí)間先后順序排列（3）按先總述后分述的順序排列（4）按空間推移的順序排列（5）按照句意之間內(nèi)在邏輯排列。要求學(xué)生多讀，揣摩句意之間的內(nèi)在邏輯。首先提出名著是人類文化的精華，然后閱讀，如何閱讀。

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】句子排序試題主要考查考生理解句子及運(yùn)用句子組段的能力。除了平時(shí)在閱讀中注意語段中句與句之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)于句意理解外，還要注意明顯的語言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語，起總領(lǐng)、總結(jié)作用的詞語等。做題過程中，要根據(jù)句意及語言標(biāo)志，判斷哪些句子必須相連，哪個(gè)句子是首句，哪個(gè)是尾句。這樣做起題來就有輕松有趣了。

5.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A．《朝花夕拾》是魯迅先生的散文集，這部作品真實(shí)生動(dòng)地?cái)懥俗髡邚霓r(nóng)村到城鎮(zhèn)、從家庭到社會(huì)、從國內(nèi)到國外的一組生活經(jīng)歷。抒發(fā)了對(duì)往昔親友和師長(zhǎng)的懷念之情，同時(shí)也對(duì)舊勢(shì)力、舊文化進(jìn)行了嘲諷和抨擊。

B．有些詞與詞之間存在用法或搭配上的區(qū)別，例如“堅(jiān)定”和“堅(jiān)強(qiáng)”，前者常和“立場(chǎng)”“方向"等詞語搭配，后者常和“性格”搭配。

C．古代不同年齡稱呼如下：20歲稱“弱冠之年”，30歲稱“而立之年”，40歲稱“不惑之年”，50歲稱“知命之年”，60歲稱“古稀之年”，70歲稱“花甲之年”。

D．《論語》是儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。東漢列為“七經(jīng)"之一。宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】詞語的使用（搭配）；論語十二章；朝花夕拾；稱謂；作家作品；對(duì)作品的體驗(yàn)感受

【解析】ABD.正確。

C.有誤，60歲稱“花甲之年”，70歲稱“古稀之年”

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。廣義的文學(xué)常識(shí)指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品知識(shí)等，結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容來分析作答即可。

6.古詩文默寫。（4分）

（1）《次北固山下》一詩中作者既寫景又點(diǎn)名時(shí)令，蘊(yùn)含著一種自然理趣的詩句：，。

（2）缺少思考的學(xué)習(xí)往往盲目，一味思考停止學(xué)習(xí)則常常陷入疑惑，這個(gè)意思用《〈論語〉十二章》中的句子表達(dá)即：，。

【答案】（1）海日生殘夜；江春入舊年

（2）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆

【知識(shí)點(diǎn)】次北固山下；論語十二章

綜合性學(xué)習(xí)（共5分）

學(xué)校開展了以“傳承節(jié)儉美德"為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下面的題目。

7．在活動(dòng)過程中，老師讓同學(xué)們閱讀下面的文字，請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)，根據(jù)畫線部分的內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。（2分）

節(jié)約是財(cái)富，拒奢尚儉無論對(duì)國家還是對(duì)個(gè)人而言都是不可或缺的價(jià)值支柱。儉則約，約則百善俱興；侈則肆，肆則百惡俱縱。鋪張浪費(fèi)、奢靡揮霍，不僅糟蹋物質(zhì)財(cái)富，更會(huì)侵蝕民族精神大廈，腐蝕社會(huì)風(fēng)氣。青少年是祖國的未來，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，意義絕不只在減少浪費(fèi)，更重要的是夯實(shí)未來社會(huì)風(fēng)氣和個(gè)人奮斗的基石。

上聯(lián)：鋪張揮霍糟蹋財(cái)富腐蝕風(fēng)氣

下聯(lián)：_________

8．活動(dòng)結(jié)束后，在主題班會(huì)上，老師請(qǐng)你做簡(jiǎn)單的發(fā)言來進(jìn)行總結(jié)倡議，你會(huì)如何說？（3分）

【答案】7．勤儉節(jié)約減少浪費(fèi)夯實(shí)基石

8．同學(xué)們，從今天起，讓我們大家一起努力，共同節(jié)約每一滴水、每一粒糧食、每一張紙、每一度電、每一分錢……讓勤儉節(jié)約成為一種好習(xí)慣，為傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德貢獻(xiàn)力量。

【知識(shí)點(diǎn)】詩歌對(duì)聯(lián)；主題活動(dòng)；語言得體

【解析】7.本題考查擬寫對(duì)聯(lián)的能力。擬寫對(duì)聯(lián)的基本原則有：①對(duì)偶原則，要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)；②內(nèi)容相關(guān)原則，要求上下聯(lián)必須圍繞同一話題，內(nèi)容上或互補(bǔ)，或?qū)α?，或承接；③避免重?fù)原則，避免上下聯(lián)同一位置出現(xiàn)同一詞語，也避免同一個(gè)字出現(xiàn)在上下聯(lián)不同的位置；④上仄下平原則，即上聯(lián)末字押仄聲韻，下聯(lián)末字押平聲韻，這個(gè)原則在考題中一般放得較寬。

8.本題考查語言表達(dá)能力。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力提高了，答這樣的題就非常的容易。本題沒有統(tǒng)一答案，只要答案符合題意即可。

【點(diǎn)評(píng)】7．可從畫線句“養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣”中提煉出“勤儉節(jié)約"與“鋪張揮霍”相對(duì)，同為并列短語。從“意義絕不只在減少浪費(fèi)"提

煉出減少浪費(fèi)”與“糟品財(cái)富"相對(duì)，同為動(dòng)賓短語。從“更重要的是夯實(shí)未來社會(huì)風(fēng)氣和個(gè)人奮斗的基石”提煉出“夯實(shí)基石"與“腐蝕風(fēng)氣”相對(duì)，同為動(dòng)賓短語。故下聯(lián)可補(bǔ)寫為：勤儉節(jié)約減少浪費(fèi)夯實(shí)基石。

故答案為：勤儉節(jié)約減少浪費(fèi)夯實(shí)基石

8．開放類試題，既有對(duì)活動(dòng)的“總結(jié)”，又有對(duì)同學(xué)們的“倡議”即可。如：同學(xué)們，勒儉節(jié)給自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)在我們建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的必然，請(qǐng)我們所有的同學(xué)都共同努力，避免浪費(fèi)，踐行勒儉，用自己的實(shí)際行動(dòng)為傳承勒儉節(jié)約的美德做出貢獻(xiàn)吧!

故答案為：同學(xué)們，從今天起，讓我們大家一起努力，共同節(jié)約每一滴水、每一粒糧食、每一張紙、每一度電、每一分錢……讓勤儉節(jié)約成為一種好習(xí)慣，為傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德貢獻(xiàn)力量。

二、閱讀與理解（共45分）

（一）古詩文閱讀（共17分）

閱讀下面的詩歌，完成小題。

【甲】次北固山下

[唐]王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

【乙】餞別王十一①南游

〔唐〕劉長(zhǎng)卿

望君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。

長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。誰見汀洲②上，相思愁白蘋③。

【注釋】①餞別：設(shè)酒食送行。王十一，名不詳，排行十一。②汀洲：水邊或水中平地。③白蘋：水中浮草，花白色，故名。

9．對(duì)這兩首詩的理解與分析不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（2分）

A．甲詩首聯(lián)點(diǎn)題。先寫“客路”，然后寫“行舟”，漂泊羈旅之情寓于字里行間。

B．乙詩頷聯(lián)寫景。飛鳥不知飛向何處，形單影只，青山孤寂空曠，令人心生悲戚。

C．甲詩頸聯(lián)“生"和“入”二字化靜為動(dòng)，寫出紅日西沉，秋色漸濃的江南美景。

D．乙詩尾聯(lián)緊承上聯(lián)，寫友人在汀州上遙望，煙水茫茫，借白蘋抒發(fā)離別的憂愁。

10．完成填空。（4分）

“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊"表達(dá)①的感情，“長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春”表達(dá)②的感情。

【答案】9．C；D

10．思念故鄉(xiāng)；依依不舍

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的遣詞；古詩詞曲的形象、語言及表達(dá)技巧賞析；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；思鄉(xiāng)懷人；生活雜感；次北固山下

【解析】9.本題考查古詩內(nèi)容理解。選擇題注意在古詩中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和古詩不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

10.本題考查古詩情感分析。理解古詩句表達(dá)含義，抓住詩句中的情感詞，結(jié)合作者生平背景分析古詩情感。情感分析注意不要少點(diǎn)。

【譯文】

【甲】孤單漂泊青山之外，獨(dú)自行舟綠水之間。

潮水上漲，兩岸之間更顯寬闊；順風(fēng)吹來，一條白帆正好高懸。

夜色將盡，海上旭日東升；新年未至，江中春意已現(xiàn)。

家書既已寄出，會(huì)被送往何處？希望北歸大雁，送到洛陽之邊。

【乙】望著你的小船駛向茫茫云水，頻頻揮手惜別淚水沾濕佩巾。

你像一只飛鳥不知?dú)w宿何處，留下這一片青山空對(duì)著行人。

江水浩浩一葉孤帆遠(yuǎn)遠(yuǎn)消失，落日下你將欣賞著五湖之美。

誰能見我佇立汀洲上懷念你，望著白蘋心中充滿無限愁情。

【點(diǎn)評(píng)】9．C：錯(cuò)誤。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。是旭日初升、冬末春初的壯麗之景。

D：錯(cuò)誤。詩人站在汀洲之上，對(duì)著秋水蘋花出神，久久不忍歸去，心中充滿著無限愁思。

故答案為：CD

10．《次北固山下》以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。

《餞別王十一南游》友人的行舟消逝在長(zhǎng)江盡頭，肉眼是看不到了，但是詩人的心卻追隨友人遠(yuǎn)去一直伴送他到達(dá)目的地。在詩人的想象中，他的朋友正在夕陽燦照的太湖畔觀賞明媚的春色，表達(dá)不舍之情。

故答案為：思念故鄉(xiāng)；依依不舍

閱讀下面的文言文，完成小題。

【甲】

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（諸葛亮《誡子書》）

【乙】

世家子弟最易犯“奢”字、“傲"字。不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，車馬仆從習(xí)慣為常，此即日趨于奢矣。見鄉(xiāng)人則嗤其樸陋①，見雇工則頤指氣使②，此即日習(xí)于傲矣。京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲"二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。一經(jīng)焦躁則心緒少佳辦事不能妥善。弟總宜平心靜氣。爾與諸弟戒之，至囑至囑！

（節(jié)選自《曾國藩家書》）

【注釋】①樸陋：粗俗鄙陋。②頤指氣使：不說話而用面部表情或口鼻出氣發(fā)聲來示意，形容有權(quán)勢(shì)的人隨意支使人的傲慢神氣。

11．請(qǐng)選出下列加點(diǎn)詞意思、用法相同的一項(xiàng)（）（2分）

A．靜以修身余前年所以廢弛

B．夫君子之行爾與諸弟戒之

C．淫慢則不能勵(lì)精見鄉(xiāng)人則嗤其樸陋

D．意與日去此即日趨于奢矣

12．給下面的句子用“/”斷句（斷兩處）（2分）

一經(jīng)焦躁則心緒少佳辦事不能妥善

13．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）

①淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

②余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。

14．【甲】文中諸葛亮認(rèn)為“學(xué)須靜也，才須學(xué)也”，以“”四字比喻了過度懈怠、不靜心于學(xué)的人精力衰竭、失去活力的狀態(tài)；【乙】文中曾國藩以自己為例勸誡弟弟，提出做事宜“”，否則會(huì)導(dǎo)致“心緒少佳，辦事不能妥善”的結(jié)果；【甲】【乙】?jī)晌牡淖髡叨颊J(rèn)為___會(huì)阻礙“靜"的養(yǎng)成，從而影響學(xué)習(xí)與做事。（3分）

【答案】11．C

12．一經(jīng)焦躁/則心緒少佳/辦事不能妥善。

13．①放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

②我前些年之所以廢棄懈怠，也是焦慮急躁的緣故。

14．遂成枯落；平心靜氣；躁（險(xiǎn)躁/焦躁）

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；誡子書；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實(shí)詞

（二）非文學(xué)作品閱讀（共6分）

閱讀下面的材料，完成各題。

【材料一】2022年7月某咨詢中心公布了一組數(shù)據(jù)，對(duì)我國漢服市場(chǎng)及未來發(fā)展進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)。

【材料二】網(wǎng)絡(luò)上曾有人說：“在任何一個(gè)城市，穿著漢服走在大街上都有些格格不入，除了西安?！背菈ο?，是一個(gè)古色古香、開放包容的城市，在這里，古老和現(xiàn)代交融，都市的摩登白領(lǐng)和衣香魅影的漢服小姐姐共同構(gòu)成了街頭最靚麗的風(fēng)景線。

如今走在西安街頭，在大唐不夜城、大唐芙蓉園、城墻、青龍寺，甚至在地鐵上，看到身著漢服的俊男靚女都不足為奇。也許因?yàn)槲靼策@座城厚重的文化底蘊(yùn)，所以這里的人們更容易接受漢服文化的熏陶。

隨著國人文化自信的增強(qiáng)，人們?cè)絹碓街匾曋腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一些人通過考據(jù)漢服文化，復(fù)原了漢族傳統(tǒng)服飾，同時(shí)通過傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)樂器等重新宣導(dǎo)傳統(tǒng)漢服文化并身著漢服進(jìn)行推廣。作為千年古城的西安，很快加入了這場(chǎng)漢服運(yùn)動(dòng)。漢服愛好者王雯琳在日常生活中就堅(jiān)持穿漢服，她表示：“我現(xiàn)在每天堅(jiān)持穿漢服，就是希望讓更多人了解我們的漢民族服裝，了解中國傳統(tǒng)文化。我希望告訴別人，漢服不是只能用來表演，用來走秀，用來禮儀展示，在生活中，也可以作為日常搭配，因?yàn)闈h服魅力無窮。"

(摘編自《在西安，身著漢服來一場(chǎng)穿越之旅》)

【材料三】由西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院劉凱旋教授主持申報(bào)的《漢代服飾款式、結(jié)構(gòu)圖考及三維虛擬仿真研究》項(xiàng)目獲批后期資助重大項(xiàng)目，這是2022年度陜西省唯一立項(xiàng)的重大項(xiàng)目、全國唯一立項(xiàng)的考古學(xué)項(xiàng)目。

該項(xiàng)目依托陜西地區(qū)豐富的文物資源，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以漢代服飾款式、結(jié)構(gòu)以及整體形制虛擬仿真為應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)漢代各階層人物服裝進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬仿真，逼真地還原了中國漢代服飾的著裝形式，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)，為黨的二十大報(bào)告中關(guān)于“國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略”方面建設(shè)提供了有力支撐。

(摘編自《西安工程大學(xué)虛擬還原漢代服飾項(xiàng)目獲批教育部重大項(xiàng)目》)

【材料四】漢服是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，它不僅承載著古人精湛的制衣技藝，還蘊(yùn)含著儒家思想、中庸思想、禮儀文化等傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)漢服的改良有利于促進(jìn)兩漢文化的繼承與發(fā)展，樹立良好的社會(huì)形象，日常生活中穿著漢服能夠?qū)θ藗儺a(chǎn)生審美影響，從而達(dá)到文化輸出的目的。漢服承載著我國古代人民的服飾智慧，只有把傳統(tǒng)漢服與當(dāng)代人的需求結(jié)合起來，才能賦予漢服新的生命力。相信在設(shè)計(jì)師無窮的想象力和創(chuàng)造力之下，改良漢服必定能得到更多民眾的認(rèn)可和更好的發(fā)展。

通過大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)服裝文化，傳承傳統(tǒng)文化，并結(jié)合新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化精神的理念，形成改良漢服的文化內(nèi)涵和文化意義。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，形成文化銷售點(diǎn)，與消費(fèi)者產(chǎn)生情感共鳴，充分感受對(duì)國家文化的熱愛。隨著國家對(duì)傳統(tǒng)文化的振興和發(fā)展的關(guān)注，人們對(duì)漢服的需求也會(huì)逐漸增加。改良漢服的受眾群體與其消費(fèi)能力是非常清晰的，主要是追求個(gè)性化款式，熱愛傳統(tǒng)文化的年輕人，具有相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)格范圍，能夠更好地進(jìn)行銷售和擴(kuò)大消費(fèi)市場(chǎng)。

(摘編自《改良漢服在服裝個(gè)性化定制中的創(chuàng)新發(fā)展》)

15．閱讀【材料二】【材料三】，簡(jiǎn)要概括西安為漢服發(fā)展做了哪些“助力"。（3分）

16．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()（3分）

A．2015—2021年，中國漢服銷售規(guī)模實(shí)現(xiàn)了由1.9億元到101.6億元的激增。

B．西安厚重的文化底蘊(yùn)使這里的人們更容易接受漢服文化的熏陶。

C．《漢代服飾款式、結(jié)構(gòu)圖考及三維虛擬仿真研究》是2022年度全國唯一立項(xiàng)的重大項(xiàng)目。

D．人們對(duì)漢服的需求逐漸增加的原因之一是國家對(duì)傳統(tǒng)文化的振興和發(fā)展的關(guān)注。

【答案】15．①西安加入了漢服運(yùn)動(dòng)，通過傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)樂器等重新宣導(dǎo)傳統(tǒng)漢服文化。②西安工程大學(xué)教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過考據(jù)漢服文化，還原了中國漢代服飾的著裝形式，為中國漢服文化的發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。

16．C

【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類；概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文中信息

【解析】15.本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

根據(jù)[材料二]“城墻下，是一個(gè)古色古香、開放包容的城市，在這里，古老和現(xiàn)代交融，都市的摩登白領(lǐng)和衣香魅影的漢服小姐姐共同構(gòu)成了街頭最靚麗的風(fēng)景線”“也許因?yàn)槲靼策@座城厚重的文化底蘊(yùn)，所以這里的人們更容易接受漢服文化的熏陶"作為千年古城的西安，很快加入了這場(chǎng)漢服運(yùn)動(dòng)”可知，西安古色古香、開放包容，具有厚重的文化底蘊(yùn)，這里的人們更容易接受漢服文化的熏陶；作為千年古城很快加入了這場(chǎng)漢服運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了漢服運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

根據(jù)[材料三]“西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院劉凱旋教授主持申報(bào)的《漢代服飾款式、結(jié)構(gòu)圖考及三維虛擬仿真研究》項(xiàng)目獲批后期資助重大項(xiàng)目，這是本年度陜西省唯一立項(xiàng)的重大項(xiàng)目、全國唯一立項(xiàng)的考古學(xué)項(xiàng)目"該項(xiàng)目依托陜西地區(qū)豐富的文物資源，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以漢代服飾款式、結(jié)構(gòu)以及整體形制虛擬仿真為應(yīng)用場(chǎng)景...為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)表提供了科學(xué)依據(jù)，為黨的二十大報(bào)告中關(guān)于國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略’方面建設(shè)提供了有力支撐”可知，西安科研工作者的研究成果為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)表提供了科學(xué)依據(jù)。

故答案為：①西安加入了漢服運(yùn)動(dòng)，通過傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)樂器等重新宣導(dǎo)傳統(tǒng)漢服文化。②西安工程大學(xué)教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過考據(jù)漢服文化，還原了中國漢代服飾的著裝形式，為中國漢服文化的發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。

16．ABD.正確。

C.有誤，與[材料三]“這是本年度陜西省唯一立項(xiàng)的重大項(xiàng)目、全國唯一立項(xiàng)的考古學(xué)項(xiàng)目"表述不一致。

故答案為：C

（三）文學(xué)作品閱讀（共14分）

閱讀下面的文章，完成小題。

孤立冰墻

李伶

①10歲那年的一個(gè)下午，我站在山丘的平頂上。

②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場(chǎng)。有些同學(xué)在教室門口跑進(jìn)跑出，還有些同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子，時(shí)不時(shí)傳來一兩句打鬧和追逐聲，這是一幅典型的快樂童年圖。

③不過那一天，我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人，一個(gè)蹲著的女孩。她一個(gè)人蹲在操場(chǎng)上，背對(duì)著追逐玩耍的同學(xué)。不時(shí)有同學(xué)從她身邊跑過，但沒有一個(gè)人停下來和她說話，就像她是一個(gè)透明的人，甚至根本不存在。

④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的，它叫“孤立”。那個(gè)蹲著的女孩一直背對(duì)著大家。我看著她彎腰蹲著的背影，知道那個(gè)女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。

⑤是的，她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去，歡樂的潮水漫延過來，到她身邊卻突然凝固，變成一堵堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的冰冷透明的墻。她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭接耳的話：“我們走吧，不要理這個(gè)人!"走呀!別理她!”

⑥我那個(gè)時(shí)代的小學(xué)，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是“孤立"。在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)在蹲在操場(chǎng)上正在被孤立的女孩。

⑦好吧，我坦白：是的，我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立事件的策劃者，是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮。在那一年，我10歲。前一天，我給班里每個(gè)女孩送了一張漂亮的糖紙，同時(shí)一個(gè)個(gè)對(duì)她們說：“你不是被孤立過嗎明天，你不要和她說話，我們集體孤立她。”大家全部默認(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場(chǎng)上，就出現(xiàn)了那個(gè)孤單緊張的背影。

⑧四年級(jí)10歲的我，怎么會(huì)想出這個(gè)狠招那是因?yàn)?，我是班長(zhǎng)，我必須解決這個(gè)存在了很久的問題。我一次次看見那個(gè)霸道的女孩把班里的每一個(gè)女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺負(fù)、長(zhǎng)得好看或者不順眼，就眉毛一挑說：“我們孤立她!"她在班里建立的地位，不是因?yàn)槌煽?jī)好或者拳頭硬，只是因?yàn)樗小肮铝ⅰ边@個(gè)手段。因?yàn)閷?shí)施這個(gè)手段屢屢得逞，她就成了女生中的霸王。

⑨因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)。

⑩其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行動(dòng)能否奏效心里并沒有數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才10歲。但是，從對(duì)坡下的觀察來看，似乎一切都很順利。是的，事情順利得我都想要讓它盡快結(jié)束了——我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影。

一個(gè)曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒和她說話!"她驚喜又幸災(zāi)樂禍地小聲說：“她真的也被孤立了!活該!活該!活該!”我看著那個(gè)曾經(jīng)被欺負(fù)得像老鼠怕貓似的小女生，問她：“你覺得孤立她快活嗎"她說：“誰叫她孤立別人!”

是的，你們都恨她又怕她。我心里說。

“你去告訴她：想和大家和好，就來我這里。"我對(duì)那個(gè)同學(xué)說。不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我說這話時(shí)的忐忑。

我看到同學(xué)跑向那個(gè)蹲著的人。我看見那個(gè)背影轉(zhuǎn)了過來，望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身，背對(duì)著她。

過了一陣，我聽到腳步聲。她來了!

“知道你為什么被孤立嗎”沒有回答。

“知道被孤立的滋味了"沒有回答。

“明天想別人和你說話，就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了!”“嗯。"她應(yīng)道。

那個(gè)女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來，同時(shí)也解救了她自己。

我現(xiàn)在明白了，每一個(gè)孩子小時(shí)候如果得到過愛，并體會(huì)到愛對(duì)自己和別人的重要，他就會(huì)去愛別人并回收別人對(duì)自己的愛。真心熱愛這個(gè)世界的人是不會(huì)成為小霸王的。

只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成斗士。

17．請(qǐng)聯(lián)系全文，完成下面表格。（4分）

層次劃分第一層①—⑤第二層⑥—⑨

內(nèi)容概括①___②____________

表現(xiàn)手法③第②段描繪“快樂童年圖”的作用是：_________

18．文章第⑩段“站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的"和13段“不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我說這話時(shí)的忐忑”兩處都用了“忐忑"一詞，請(qǐng)結(jié)合具體語境，談?wù)勀銓?duì)兩處“忐忑”的理解。（5分）

19．有人讀完這篇文章后，認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻"更好一些?！肮铝⒈鶋Α焙汀氨鶋Α?，你更喜歡哪個(gè)標(biāo)題呢結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

【答案】17．①“她”被孤立的場(chǎng)景；②“我"制造了擺平孤立的孤立事件；③反襯蹲著的女孩被孤立的落寞

18．第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思，表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這次“擺平孤立的孤立行動(dòng)"不能奏效而內(nèi)心不安，同時(shí)也為自己第一次對(duì)同學(xué)做出這么“兇狠”的事情感到良心不安；第13段的“忐忑"也指心神不定，但此處的“忐忑”程度更重，對(duì)事情的結(jié)局能否如愿更加不安，體現(xiàn)出10歲孩童遇事越到關(guān)鍵時(shí)刻心情越發(fā)緊張的真實(shí)情狀。

19．(示例1)“孤立冰墻"更好。因?yàn)椤肮铝ⅰ笔沁@篇文章的核心事件，構(gòu)筑“冰墻"又是施展“孤立”手段的形象化表達(dá)?！肮铝?和“冰墻”直接構(gòu)成巧妙的比喻，既生動(dòng)又形象。

(示例2)“冰墻"更好。因?yàn)椤氨鶋Α蹦芷鸬皆O(shè)置懸念的作用，激發(fā)閱讀興趣。冰墻是十分奇特的事物，讀者立即會(huì)探究“文章為什么說是冰墻，作者會(huì)描繪一堵什么樣的冰墻"。同時(shí)，“冰墻”將比喻手法體現(xiàn)得更加淋漓盡致，文章中說“一層透明的膜"叫作“孤立”，漫延過來的歡樂潮水在“她"身邊突然凝固成一堵堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的冰冷透明的墻，這“墻”顯然也是“孤立"。文章內(nèi)容恰到好處地詮釋了標(biāo)題“冰墻”的真正含義——以“孤立"為主要手段的“校園欺凌”。再者，文貴含蓄，直接在標(biāo)題用“孤立"顯得太直白，缺乏韻味。另外，“孤立冰墻”顯得十分突兀，會(huì)產(chǎn)生歧義，語法上也不搭配，可在“孤立"和“冰墻”之間加上間隔號(hào)，揭示兩者之間的比喻關(guān)系。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文；文章標(biāo)題及其作用；文章段落及層次；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；反襯

【解析】17.本題考查給文章劃分層次及分析文章表現(xiàn)手法的能力。給文章劃分層次，①按時(shí)間發(fā)展變化的不同來劃分；②按事情的發(fā)展階段的來劃分；③按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來劃分；④按內(nèi)容變化點(diǎn)來劃分；⑤按照表述角度的不同劃分；⑥按思想感情變化來劃分。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容分析劃分層次。襯托手法是指為了突出某一事物而使用的一種修辭手法，用對(duì)某一事物的描寫來突出主要描寫對(duì)象的某種特質(zhì)。襯托可分為正襯和反襯。所謂反襯，就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從方面襯托主要形象。

18.這道題考查的是對(duì)重要語句含義的理解。理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

19.本題考查理解文章標(biāo)題作用的能力。文章標(biāo)題的作用有：①概括文章主要內(nèi)容；②作文章線索；③作者感情的出發(fā)點(diǎn)；④具有象征意義；⑤語帶雙關(guān)；⑥全文的文眼（提示文章）；⑦吸引讀者興趣。答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

【點(diǎn)評(píng)】17．①根據(jù)第③段：“我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人，一個(gè)蹲著的女孩"、第④段“我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的，它叫孤立”"可得知某人即是“她”，某事即“被孤立"。第⑤段“她仿佛聽見幾句交頭接耳的話："我們走吧，不要理這個(gè)人!"走呀!別理她!"”可概括為：“她"被孤立的場(chǎng)景。

②根據(jù)第⑦段好吧，我坦白：是的，我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮?！备鶕?jù)第⑧段“四年級(jí)的10歲的我，怎么會(huì)想出這個(gè)狠招那是因?yàn)?，我是班長(zhǎng)，我必須解決這個(gè)存在了好久的問題。"根據(jù)第⑨段“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)?！本C合這三處可得知(某人)“我"+(某事)策劃了擺平孤立的孤立行動(dòng)。

③根據(jù)后文第③④⑤段作者寫到的被孤立的女孩子并將她的童年刻畫的非常的不幸福，這恰恰與現(xiàn)在看到的快樂童年圖截然相反，通過這一截然相反的畫面可知用的是反襯手法。

故答案為：①“她”被孤立的場(chǎng)景

②“我"制造了擺平孤立的孤立事件

③反襯蹲著的女孩被孤立的落寞

18．“忐忑”原本的意思是指內(nèi)心不安，結(jié)合第⑩段“其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才10歲"可得知“我”忐忑的是害怕這次行動(dòng)不奏效，而且我"認(rèn)為做這樣的事情很兇狠。這種心理正是符合10歲的孩子的心理，從另一個(gè)角度來講也能體現(xiàn)出“我”的善良。

根據(jù)第⑩段“是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了——我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影"和第13段我對(duì)那個(gè)同學(xué)說，不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我說這話時(shí)的忐"以及第21段”只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士"可知這里的“忐忑”程度較之前更深，即擔(dān)心事情不能順利完成，同時(shí)也擔(dān)心如果順利完成那將對(duì)被孤立的人來說也是一種傷害，這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心非常的矛盾，以致于作者在講話時(shí)都害怕被人洞穿自己的矛盾心理，這也更體現(xiàn)的是一種緊張與慌亂。

故答案為：第⑩段的“忐忑"是心神不定的意思，表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這次“擺平孤立的孤立行動(dòng)”不能奏效而內(nèi)心不安，同時(shí)也為自己第一次對(duì)同學(xué)做出這么“兇狠"的事情感到良心不安；第13段的“忐忑”也指心神不定，但此處的“忐忑"程度更重，對(duì)事情的結(jié)局能否如愿更加不安，體現(xiàn)出10歲孩童遇事越到關(guān)鍵時(shí)刻心情越發(fā)緊張的真實(shí)情狀。

19．如選“孤立冰墻”，則要聯(lián)系文章的內(nèi)容來作答，如“孤立冰墻"也是文章中反映的主要內(nèi)容，用它做標(biāo)題也能起到概括文章內(nèi)容

的作用；；另外，孤立如冰墻，從修辭的角度來說，是運(yùn)用了比喻的修辭手法，根據(jù)第段“變成堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻”生動(dòng)形象地寫出了孤立造成的隔膜，孤立使人情冷漠。

如選“冰墻"首先依舊可以從修辭的角度來分析，相對(duì)于“孤立冰墻”來講，“冰墻"顯得更加含蓄，同時(shí)要結(jié)合全文才能知曉本體

是“孤立”，喻體是“冰墻”，所以一開始給人就設(shè)置了懸念，給讀者以無限遐想；另外結(jié)合全文的中心主旨來分析，“冰墻”除了表層含義是將“孤立"比喻成“冰墻”實(shí)則深層含義更透露出的是只有愛才能感化彼此，只有愛才能驅(qū)除心理的“冰墻”，也只有愛才能有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生，冰墻即是阻礙人們關(guān)系親近的人和事。

故答案為：(示例1)“孤立冰墻”更好。因?yàn)椤肮铝?是這篇文章的核心事件，構(gòu)筑“冰墻”又是施展“孤立"手段的形象化表達(dá)?！肮铝ⅰ焙汀氨鶋?直接構(gòu)成巧妙的比喻，既生動(dòng)又形象。(示例2)“冰墻”更好。因?yàn)椤氨鶋?能起到設(shè)置懸念的作用，激發(fā)閱讀興趣。冰墻是十分奇特的事物，讀者立即會(huì)探究“文章為什么說是冰墻，作者會(huì)描繪一堵什么樣的冰墻”。同時(shí)，“冰墻"將比喻手法體現(xiàn)得更加淋漓盡致，文章中說“一層透明的膜”叫作“孤立”，漫延過來的歡樂潮水在“她”身邊突然凝固成一堵堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的冰冷透明的墻，這“墻"顯然也是“孤立”。文章內(nèi)容恰到好處地詮釋了標(biāo)題“冰墻"的真正含義——以“孤立”為主要手段的“校園欺凌"。再者，文貴含蓄，直接在標(biāo)題用“孤立”顯得太直白，缺乏韻味。另外，“孤立冰墻"顯得十分突兀，會(huì)產(chǎn)生歧義，語法上也不搭配，可在“孤立”和“冰墻"之間加上間隔號(hào)，揭示兩者之間的比喻關(guān)系。

（四）名著閱讀（共8分）

閱讀《朝花夕拾》選段，完成小題。

這些話我聽去似乎很異樣，便又不到她那里去了，但有時(shí)又真想去打開大廚，細(xì)細(xì)地尋一尋。大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實(shí)在使我覺得有如掉在冷水里。流言的來源，我是明白的，倘是現(xiàn)在，只要有地方發(fā)表，我總要罵出流言家的狐貍尾巴來，但那時(shí)太年輕，一遇流言，便連自己也仿佛覺得真是犯了罪，怕遇見人們的眼睛，怕受到母親的愛撫。

好。那么，走罷！

但是，那里去呢？S城人的臉早經(jīng)看熟，如此而已，連心肝也似乎有些了然?？偟脤e一類人們?nèi)?，去尋為S城人所詬病的人們，無論其為畜生或魔鬼。那時(shí)為全城所笑罵的是一個(gè)開得不久的學(xué)校，叫作中西學(xué)堂，漢文之外，又教些洋文和算學(xué)。

……

畢業(yè)，自然大家都盼望的，但一到畢業(yè)，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說不配做半個(gè)水兵；聽了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金、銀、銅、鐵、錫來么？實(shí)在連自己也茫無把握，沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。

（選自魯迅《朝花夕拾·琪記》）

20．結(jié)合《瑣記》，說說魯迅離開S城的具體原因。（3分）

21．魯迅商開S城后，又報(bào)轉(zhuǎn)去過其他幾個(gè)地方求學(xué)，請(qǐng)根據(jù)你在《朝花夕拾》中讀到的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。（5分）

【答案】20．“我"離開S城是因?yàn)檠芴⒉ブ{言，說“我"偷了母親的首飾，“我”為了躲避流言的中傷所以離開。

21．離開S城后，魯迅先后去了江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂求學(xué)，后選擇高開，去了日本仙臺(tái)醫(yī)科專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，最終棄醫(yī)從文，從這些經(jīng)歷看出，魯迅不滿現(xiàn)狀，堅(jiān)定地追求新知和真理：思想要求進(jìn)步，有救國救民的理想。

【知識(shí)點(diǎn)】朝花夕拾；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；《朝花夕拾》

【解析】20.本題考查文本篩選和理解能力，根據(jù)上下文，找到關(guān)鍵語句進(jìn)行提煉即可得出答案；

21.本題考查文章主題的理解以及人物形象分析，結(jié)合本文以及《朝花夕拾》中魯迅棄醫(yī)從文等經(jīng)歷可得出魯迅人物形象。

【點(diǎn)評(píng)】20．根據(jù)第一段的描述“大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實(shí)在使我覺得有如掉在冷水里。"可知作者對(duì)于流言的深惡痛絕，由此可得答案，故答案為：“我”離開S城是因?yàn)檠芴⒉ブ{言，說“我"偷了母親的首飾，“我"為了躲避流言的中傷所以離開。

21．《朝花夕拾》中不僅有對(duì)衍太太這類封建市儈的小市民的批判，也有對(duì)封建教育打壓兒童天性的抨擊，還有對(duì)民族出路和未來的思考探尋，結(jié)合其他篇目可知魯迅先后到了江南水師學(xué)堂、日本仙臺(tái)等，但都以離開告終，這背后實(shí)則是魯迅對(duì)民出路的不斷探尋，由此可知魯迅是一個(gè)思想進(jìn)步、有理想的愛國青年，故答案為：離開S城后，魯迅先后去了江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂求學(xué)，后選擇高開，去了日本仙臺(tái)醫(yī)科專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，最終棄醫(yī)從文，從這些經(jīng)歷看出，魯迅不滿現(xiàn)狀，堅(jiān)定地追求新知和真理：思想要求進(jìn)步，有救國救民的理想。

三、表達(dá)與寫作（共56分）

22.《從百草園到三味書屋》中有一處經(jīng)典的景物描寫段落，請(qǐng)?bào)w會(huì)作者靈動(dòng)的筆觸，完成任務(wù)。（6分）

文字形、聲、色味俱全，春、夏、秋景皆備，熱鬧、豐富的繁雜中透露出生命的蓬勃。作者從兒童的感受出發(fā)，通過”光滑"肥胖”“低唱"彈琴”等詞語，描繪孩童純真自然的天性。這段描寫紛雜中卻暗藏著富有變化的順序，特殊的句式看似"不必說”實(shí)則意在強(qiáng)調(diào)"必說”，層次井然，條理分明。

學(xué)習(xí)這段文字中魯迅行文的精妙之法，用"不必說……也不必……單是……”的句式描寫一處景物。注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。150字左右。

【答案】（1）[示例一]①"碧綠”“紫紅"是寫顏色，”高大"肥胖”“擁腫"是寫形狀，這是從視覺上寫；”長(zhǎng)吟"彈琴”是從聽覺上寫；"又酸又甜”是從味覺上寫。桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀則引人想起夏末秋初，景物包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，且與后文冬天的百草園形成照應(yīng)，可見作者構(gòu)思的精巧。

[示例二]②說石井欄"光滑”，很可能是因?yàn)橥甑聂斞负推渌⒆佣啻魏闷娴孛^它；說黃蜂"肥胖”，不僅是它體態(tài)肥大，而且是兒童的特殊感受。這一切都描繪了孩童純真自然的天性。[示例三]③先用兩句"(也)不必說……”略寫百草園豐富的景致，再細(xì)寫局部的"泥墻根一帶”；第一個(gè)"不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)"也不必說”由高到低寫動(dòng)物。這幾種順序配合，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

（2）略

【知識(shí)點(diǎn)】語言簡(jiǎn)明；分析文章語言特點(diǎn)

【解析】⑴本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈.活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析，最后寫出表達(dá)效果。作答時(shí)選擇任意一種觀點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子賞析即可。

⑵本題考查語言表達(dá)。依據(jù)"不必說……也不必……單是……”句式，運(yùn)用多種描寫方法，合理安排描寫的順序即可。

故答案為：⑴[示例一]①"碧綠”“紫紅"是寫顏色，”