依托“快樂讀書吧”推進(jìn)整本書閱讀

統(tǒng)編教材在編排上致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，每冊都設(shè)置了“快樂讀書吧”模塊。如何依托“快樂讀書吧”將整本書閱讀放到學(xué)習(xí)任務(wù)群中，借助學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動，需要我們不斷探索。下面，筆者以統(tǒng)編教材二年級上冊“快樂讀書吧”為例，淺談自己的一些做法。一、走進(jìn)教材——讀什么統(tǒng)編教材二年級上冊“快樂讀書吧”安排在第一單元，推薦的是“讀讀童話故事”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受閱讀的快樂。教材推薦了《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》5本新奇有趣、淺顯易懂的童話書，明確了本學(xué)期課外閱讀“讀什么”。對于二年級學(xué)生來說，在一個學(xué)期內(nèi)要閱讀多個故事，嘗試整本書閱讀的難度還是比較大的。筆者認(rèn)為，做好閱讀指導(dǎo)尤為重要。二、走進(jìn)課堂——怎么讀如何引導(dǎo)學(xué)生讀好以上童話故事呢？在教學(xué)過程中，筆者遵循閱讀的自然歷程，從閱讀前、閱讀中、閱讀后3個階段進(jìn)行指導(dǎo)。其主要包括以下3種課型。（一）讀前指導(dǎo)課導(dǎo)讀課上，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對閱讀充滿期待。對于童話故事，學(xué)生并不陌生，張口就能說出一些大家耳熟能詳?shù)耐捗Q。于是，筆者設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。1.考一考：出示童話故事的插圖，讓學(xué)生說故事的名字，這一下子調(diào)動了學(xué)生讀童話的熱情。2.設(shè)懸念：“小鯉魚跳過龍門了嗎？大家喜歡這個木頭樁嗎？小螃蟹為什么會孤獨(dú)呢？小狗為什么要背著小房子呢？這是一只怎樣的貓呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀這些書。3.看書名，猜故事：為了更好地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，筆者找到了不同版本的書，借助插圖猜故事，打開了學(xué)生想象的大門，而后引導(dǎo)學(xué)生——“想知道你們猜得對不對，課下就去讀一讀這些書吧?！保ǘ┳x中交流課為了讓學(xué)生保持閱讀的新鮮感，推進(jìn)下一階段的閱讀，在讀了《孤獨(dú)的小螃蟹》兩個星期后，筆者上了一節(jié)讀中交流課。筆者設(shè)計課前活動—讀書交流—讀后收獲3個環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建交流的平臺，教給他們閱讀的方法，引領(lǐng)他們獲得真實的閱讀體驗。課前，筆者設(shè)計了“聽讀書歌”活動，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。在“讀書交流”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了以下語文實踐活動。1.導(dǎo)入故事猜猜猜：是誰幫助小紙鳥恢復(fù)了生機(jī)？小螃蟹為什么會感到孤獨(dú)呢？（引出小螃蟹和小青蟹）2.好句好段我來讀：借助讀書記錄單，與大家分享好的句段。3.有趣故事我來講：雖然好朋友青蟹離開了，但小螃蟹并沒有因此而放棄生活，而是做了很多有意義的事，樂于助人讓他收獲了很多朋友。你最喜歡哪個情節(jié)？講給大家聽。4.出示插圖猜故事：計時開展男女生大比拼活動，比比誰猜的故事更有趣，讓學(xué)生說說最喜歡哪個故事。5.精彩故事我來演：以小組為單位，選擇自己喜歡的小故事進(jìn)行表演，讓聽的學(xué)生說說自己喜歡哪個角色。這樣既讓演的學(xué)生對人物有了深入理解，又讓聽的學(xué)生對人物有了自己的感想。在“讀后收獲”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“讀書真快樂”活動。學(xué)生主要從故事的內(nèi)容、讀書的方式、讀書的樂趣、讀書的方法、讀書的習(xí)慣等方面介紹自己在前一階段的讀書收獲，讓接下來的閱讀走得更深、更遠(yuǎn)。（三）讀后分享課本節(jié)課，筆者以促進(jìn)學(xué)生閱讀分享為目的，營造輕松、開放的氛圍，以“讀書交流會”的形式開展了以下語文實踐活動。1.我來讀：讀喜歡、印象深刻或令人感動的片段。2.我來畫：學(xué)生用思維導(dǎo)圖、讀書小報、手繪連環(huán)畫等形式展示自己所讀內(nèi)容。3.我來講：以《孤獨(dú)的小螃蟹》為例，這個故事中藏著8個小故事，出示時間圖，按順序猜故事名字，然后看小標(biāo)題來串聯(lián)故事。4.我來演：學(xué)生選擇一本書中的某個精彩故事情節(jié)進(jìn)行表演，更加生動地展現(xiàn)故事內(nèi)容。5.走進(jìn)人物：主要圍繞“對故事的理解和對人物的思考”展開。如你喜歡這只小螃蟹嗎？為什么？（使學(xué)生進(jìn)一步感受小螃蟹樂于助人、樂觀向上的品質(zhì)）你有孤單的時候嗎？這時候你會怎么做？6.我來推薦：推薦好的書目，并說明推薦理由。三、走進(jìn)活動——讀得怎么樣教師在指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地閱讀一本書后，要引導(dǎo)他們將閱讀的觸角伸到課外，通過有效的課外閱讀來提升學(xué)生的理解力和感知力，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的滿足與快樂。一是建立日常聯(lián)系。1.閱讀記錄單：在進(jìn)行課外閱讀時，請家長配合填寫閱讀記錄單，以保證學(xué)生有效的讀書時間。同時，教師要關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生解決遇到的困難。2.制訂閱讀方案：借助“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生一起制訂本學(xué)期的主題閱讀方案，并通過班會、讀書交流會等，將閱讀落到實處，提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。3.讀書接龍：每晚在小組群里，選擇一個片段進(jìn)行朗讀，小組評選出“優(yōu)秀朗讀者”推薦到班級群里，每周班級讀書會時由這些“優(yōu)秀朗讀者”在全班進(jìn)行朗讀展示。二是開展主題閱讀活動。1.好人物我來學(xué)：讀了《××》一書，我最喜歡書中的××，因為他做了……評選出最喜歡的人物。2.好故事我來講：那么多有趣的故事，你最喜歡哪一個？分享有趣的情節(jié)，并評選出最有趣的故事。3.好故事我來猜：學(xué)生講其中的一個故事，由其他學(xué)生猜故事名。設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生從書中尋找答案。三是開展系列閱讀活動。1.評選“閱讀之星”：在教室墻上創(chuàng)建讀書評價欄，通過每