2024年教師資格證考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))模擬卷

2024年教師資格證考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))模擬卷1.【單選題】下列各項中表達正確的是(??)。A.

B.

C.

D.次氯酸的結(jié)構(gòu)式：H—Cl—O正確答案：C參考解析：

2.【單選題】下列說法中正確的是(??)。A.放熱反應(yīng)都是自發(fā)的，吸熱反應(yīng)都是非自發(fā)的B.自發(fā)反應(yīng)熵一定增大．非自發(fā)反應(yīng)熵一定減小或不變C.熵增加且放熱的反應(yīng)一定是自發(fā)反應(yīng)D.非自發(fā)反應(yīng)在任何條件下都不能實現(xiàn)正確答案：C參考解析：反應(yīng)能自發(fā)進行的判斷依據(jù)是△H-T△S<0，放熱反應(yīng)也可能是非自發(fā)的，吸熱反應(yīng)也可能是自發(fā)的，A項錯誤。自發(fā)反應(yīng)熵不一定增大，非自發(fā)反應(yīng)熵不一定減小或不變，△S為正值或負值的反應(yīng)，并不能判斷△H-T△S的大小，所以B項錯誤。根據(jù)反應(yīng)能否自發(fā)進行的判據(jù)，放熱且熵增加的反應(yīng)，△H-T△S一定是小于零的，所以反應(yīng)一定是自發(fā)反應(yīng)，C項正確。非自發(fā)反應(yīng)在一定的條件下可以實現(xiàn)，D項錯誤。3.【單選題】綠原酸亦稱咖啡鞣酸，是重要的中藥成分之一。其結(jié)構(gòu)式如圖2所示：則關(guān)于綠原酸的說法，不正確的是(??)。A.其分子結(jié)構(gòu)中有酯鍵、不飽和雙鍵及多元酚三個不穩(wěn)定部分B.與苯環(huán)直接連接的原子都在同一平面上C.1mol綠原酸水解時最多可以消耗6molNaOHD.與濃溴水既能發(fā)生取代反應(yīng)又能發(fā)生加成反應(yīng)正確答案：C參考解析：1mol綠原酸水解時最多可以消耗4molNaOH。4.【單選題】分說明該反應(yīng)已經(jīng)達到化學(xué)平衡狀態(tài)的是(??)。A.正、逆反應(yīng)速率都等于零B.N2、H2、NH3的濃度均不再變化C.N2、H2、NH3在容器中共存D.N2、H2、NH3的濃度相等正確答案：B參考解析：達到平衡狀態(tài)，正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)仍在進行，所以正、逆反應(yīng)速率不等于零；容器中

5.【單選題】的是(??)。①升溫②恒容通入惰性氣體③增加CO濃度④減壓⑤催化劑⑥恒壓通入惰性氣體A.①②④B.①④⑥C.②③⑥D(zhuǎn).③⑤⑥正確答案：B參考解析：

溫，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，COCl2轉(zhuǎn)化率提高，①符合；②恒容通入惰性氣體，總壓增大，反應(yīng)混合物各組分的濃度不變，分壓不變，平衡不移動，COCl2轉(zhuǎn)化率不變，②不符合；③增加CO的濃度，平衡向逆反應(yīng)方向移動，COCl2轉(zhuǎn)化率降低，③不符合；④減壓，平衡向正反應(yīng)方向移動，COCl2轉(zhuǎn)化率提高，④符合；⑤加催化劑，改變反應(yīng)速率但不改變平衡移動方向，COCl2轉(zhuǎn)化率不變，⑤不符合；⑥恒壓通人惰性氣體，體積增大各物質(zhì)分壓減小，平衡正向移動，COCl2轉(zhuǎn)化率提高，⑥符合。6.【單選題】下列有關(guān)元素及化合物知識的說法中正確的是(??)。A.濃硝酸能與木炭反應(yīng)．證明濃硝酸既具有氧化性又具有酸性B.鋁既能與強酸反應(yīng)，也能與強堿反應(yīng)，證明鋁是兩性元素C.高溫下SiO2與Na2CO3反應(yīng)生成Na2SiO3和CO2，證明硅酸酸性強于碳酸D.溴中溶有少量氯氣，可用先加入過量溴化鈉溶液，再用四氯化碳萃取的方法提純正確答案：B參考解析：濃硝酸能與木炭反應(yīng)，顯示了濃硝酸具有強氧化性，它作氧化劑，碳作還原劑，A項錯誤。鋁既能與強酸反應(yīng)，也能與強堿反應(yīng)，證明鋁是兩性元素，B項正確。碳原子的得電子能力比硅原子強，硅酸的發(fā)性的氣體二氧化碳，C項錯誤。氯氣和溴化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和溴的混合液，溴和四氯化碳是互溶的，不能作為萃取劑，故不能用此方法提純。D項錯誤。7.【單選題】下列各組物質(zhì)的溶液混合后，所得溶液一定呈堿性的是(??)。A.B.

C.

D.

正確答案：B參考解析：A項，若HCl過量，則混合的溶液呈酸性；C項，溶液呈現(xiàn)中性；D項，若NaHSO4的物質(zhì)的量大于NaOH的物質(zhì)的量，則混合后的溶液呈酸性。8.【單選題】池，其中甲、乙兩燒杯中各物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度均為1mol·L-1，溶液的體積均為200mL，鹽橋中裝有飽和K2SO4溶液。下列說法不正確的是(??)。A.石墨b是原電池的負極，發(fā)生氧化反應(yīng)B.C.電池工作時，鹽橋中的陰陽離子分別向乙甲燒杯中移動，保持溶液中的電荷平衡D.忽略溶液體積變化，F(xiàn)e2(SO4)3濃度變?yōu)?．5mol／L，則反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子為0．1mol正確答案：D參考解析：根據(jù)所給反應(yīng)方程式，F(xiàn)e2+的化合價升高，依據(jù)原電池工作原理，可知石墨b為負極，發(fā)生9.【單選題】和2molB，并達到平衡狀態(tài)。下列說法正確的是(??)。A.再充入2molA，平衡正移，A的轉(zhuǎn)化率增大B.升高溫度，C的體積分數(shù)增大C.充入惰性氣體增大壓強，化學(xué)平衡一定向正反應(yīng)方向移動，B的體積分數(shù)減小D.再充入1molC，C的物質(zhì)的量濃度將增大正確答案：D參考解析：再充入2molA，A的濃度增大，則平衡右移，但A轉(zhuǎn)化的物質(zhì)的量與加入的相比較，加入的多．轉(zhuǎn)化的少，轉(zhuǎn)化率反而減小，A項錯誤；如果升高溫度，平衡向逆反應(yīng)方向移動，C的體積分數(shù)減小，B項錯誤；充入惰性氣體總壓增大，分壓不變，平衡不移動，C項錯誤；再充入1molC，平衡向逆反應(yīng)方向移動，A、B的濃度增大，溫度不變，平衡常數(shù)不變，則平衡時C的濃度增大，D項正確。10.【單選題】化學(xué)鍵使得100多種元素組成了世界的萬物。下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是(??)。A.離子化合物中一定含共價鍵，共價化合物中不含離子鍵B.共價化合物中可能含離子鍵，離子化合物中只含離子鍵C.構(gòu)成單質(zhì)分子的粒子一定含有共價鍵D.在氧化鈉中，除氧離子和鈉離子的靜電吸引作用外，還存在電子與電子、原子核與原子核之間的排斥作用正確答案：D參考解析：離子化合物不一定含有共價鍵，如NaCl中不含共價鍵，而共價化合物中一定不含離子鍵；共價化合物一定不含離子鍵，離子化合物中含離子鍵，也可能含共價鍵；構(gòu)成單質(zhì)分子的粒子不一定含有共價鍵，如稀有氣體；氧化鈉中含離子鍵，除氧離子和鈉離子的靜電吸引作用外，還存在電子與電子、原子核與原子核之間的排斥作用。11.【單選題】黨的十九屆四中全會明確指出“促進人與自然和諧共生”。下列有關(guān)做法不正確的是（）A.將廢舊電池集中深埋，防止重金屬污染B.提高車用燃油、燃氣品質(zhì)，減少大氣污染C.推廣使用高效、低毒農(nóng)藥，減輕水體污染D.使用可降解聚二氧化碳塑料，減少白色污染正確答案：A參考解析：廢舊電池深埋，重金屬會污染土壤和地下水，故A做法錯誤；提高車用燃氣、燃油品質(zhì)，減少大氣污染的排放，能減少空氣污染，符合可持續(xù)發(fā)展理念，故B做法正確；劇毒隨著雨水進入池塘或河流中會引起水體污染，低毒農(nóng)藥可以減少殘留，減輕對水的污染，所以應(yīng)該推廣使用高效、低毒農(nóng)藥，故C做法正確；使用新型可降解塑料，能減少白色污染，故D做法正確，答案選A。12.【單選題】不僅化工生產(chǎn)應(yīng)遵循綠色化學(xué)的原則，化學(xué)實驗也應(yīng)遵循綠色化學(xué)的原則，實現(xiàn)原料和過程的綠色化。下列實驗或?qū)嶒炦^程遵循綠色化學(xué)原則的是（）。①在萃取操作的演示實驗中，將CCl4萃取溴水改為CCl4萃取碘水②在銅與濃硝酸反應(yīng)的實驗中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲③將實驗室的廢酸液和廢堿液中和后再排放④用雙氧水代替高錳酸鉀制氧氣⑤將用銅粉與濃硫酸反應(yīng)制取硫酸銅的實驗方案改為先將銅粉在空氣中充分加熱制得氧化銅，再將氧化銅溶解在稀硫酸中A.①②B.②③C.③④D.①②③④⑤正確答案：D參考解析：①溴水易揮發(fā)出有毒的溴蒸氣，改用碘水可減少有毒氣體的揮發(fā)；②銅與濃硝酸劇烈反應(yīng)產(chǎn)生有毒的NO2氣體，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲可及時終止反應(yīng)，減少NO2氣體的排放量；③將實驗室的廢酸液和廢堿液中和后再排放可以減少對水的污染；④用雙氧水制氧氣副產(chǎn)物為水，不產(chǎn)生污染；⑤既杜絕了產(chǎn)生SO2而導(dǎo)致的污染，又提高了硫原子的利用率。以上過程均做到了從源頭上減少或杜絕污染，符合綠色化學(xué)的思想，故選D。13.【單選題】下列說法錯誤的是（）A.核磁共振氫譜圖上可以推知有機物分子中有幾種不同類型的氫原子及它們的數(shù)目B.紅外光譜是用高能電子流等轟擊樣品分子，使分子失去電子變成分子離子或碎片離子C.質(zhì)譜法具有快速、微量、精確的特點D.通過紅外光譜可以測知有機物所含的官能團正確答案：B參考解析：核磁共振氫譜圖上吸收峰的數(shù)目和面積表示氫原子的種類和數(shù)目，正確；質(zhì)譜圖是用高能電子流等轟擊樣品分子，使分子失去電子變成分子離子或碎片離子；質(zhì)譜法具有快速、微量、精確的特點,正確；通過紅外光譜可以測知有機物所含的官能團，正確。14.【單選題】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新元素的原子核內(nèi)有161個中子，質(zhì)量數(shù)為272，該元素的質(zhì)子數(shù)為()。A.111B.161C.272D.433正確答案：A參考解析：質(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)量數(shù)-中子數(shù)=272-161=111，故選A項。15.【單選題】某抗腫瘤藥物中間體的合成路線如圖1。下列說法正確的是(??)。A.吲哚的分子式為C8H6NB.苯甲醛中所有原子不可能全部共平面C.可用新制氫氧化銅懸濁液區(qū)分苯甲醛和中間體D.1mol該中間體最多可以與9mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)正確答案：C參考解析：

型是平面形，因此苯甲醛中所有原子可能全部共平面；苯甲醛中含有醛基，能使新制的氫氧化銅懸濁液出現(xiàn)磚紅色沉淀，中間體不含有醛基，不能使新制的氫氧化銅懸濁液出現(xiàn)磚紅色沉淀，因此，可用新制氫氧化銅懸濁液區(qū)分苯甲醛和中間體；1mol中間體含有2mol苯環(huán)和1mol碳碳雙鍵，因此，1mol該中間體，最多可以與7mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。16.【單選題】在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，下列最應(yīng)引起重視的是(??)。A.化學(xué)基本觀念的形成B.化學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶C.化學(xué)實驗技能的訓(xùn)練D.化學(xué)計算能力的掌握正確答案：A參考解析：化學(xué)基本觀念就是中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過對化學(xué)基礎(chǔ)知識或化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行反思所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的總觀性認識。它是學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，所形成地從化學(xué)視角認識事物、解決問題的思想、觀點和方法，即植根于學(xué)生頭腦中的化學(xué)基本觀念，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標。17.【單選題】在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中．化學(xué)教師經(jīng)常采用畫示意圖的方式來表達、分析反應(yīng)中元素化合價的變化與電子的轉(zhuǎn)移，以幫助學(xué)生理解。這種方法所采用的學(xué)習(xí)策略是(??)。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略正確答案：C參考解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。如畫框架圖、列圖表等都體現(xiàn)了組織策略。18.【單選題】活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導(dǎo)的評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應(yīng)體現(xiàn)(??)。①獨立性②綜合性③實踐性④理論性⑤開放性A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤正確答案：B參考解析：活動表現(xiàn)評價有明確的目標，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實踐性和開放性，力求在真實的活動情景和過程中對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的進步與發(fā)展進行全面評價。19.【單選題】新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是(??)。A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D.知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程正確答案：A參考解析：新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。20.【單選題】(??)是教師通過操作實物來幫助學(xué)生認識事物、獲得化學(xué)知識、學(xué)習(xí)實驗技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。A.展示和提問B.展示和演示C.展示和板書D.演示和提問正確答案：B參考解析：展示和演示是教師通過操作實物媒體來幫助學(xué)生認識事物、獲得化學(xué)知識、學(xué)習(xí)實驗技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。展示能使學(xué)生獲得具體物質(zhì)形象的感性材料，用于展示的對象包括實物、模型、圖表等直觀教具以及用現(xiàn)代技術(shù)媒體放映有關(guān)的影像資料等。演示能使學(xué)生獲得物質(zhì)變化的感性材料，加深對有關(guān)學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力。演示的對象除了化學(xué)實驗外，還包括某些設(shè)備、裝置等。21.【簡答題】結(jié)合材料，回答相關(guān)問題：某教師在指導(dǎo)學(xué)生自主進行“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實驗時，學(xué)生用天平稱量氯化鈉固體時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱氯化鈉為100克，第二次稱氯化鈉為10克的現(xiàn)象。學(xué)生疑惑不解，而該老師把兩次測量10倍之差的原因向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：(1)假如你是這位老師，你會如何解決？(2)談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的條件有哪些？參考解析：(1)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。案例中那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個天平稱量出現(xiàn)相差10倍的錯誤時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)問題，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。(2)第一，自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，也就是要“能學(xué)”。第二，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為前提，也就是要“想學(xué)”。第三，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障，也就是要“會學(xué)”。第四，自主學(xué)習(xí)還必須以意志控制為條件，也就是要能夠“堅持學(xué)”。22.【簡答題】閱讀下列素材，回答有關(guān)問題：素材1下面是某教師對“防止氣體倒吸”實驗裝置的改進。素材2下表是某地區(qū)中學(xué)學(xué)生、化學(xué)教師對“化學(xué)新課程實施中作業(yè)存在問題”的調(diào)查統(tǒng)計。根據(jù)上述素材，簡要回答下述問題：(1)素材1中用改進的化學(xué)實驗裝置進行氨氣的防倒吸教學(xué)有哪些優(yōu)點?(2)分析素材2，談?wù)劚镜貐^(qū)化學(xué)新課程實施中作業(yè)存在的主要問題有哪些。提出改進該地區(qū)新課程實施中作業(yè)現(xiàn)狀的對策。參考解析：(1)本實驗通過移動干燥管，使氨氣先與CCl4接觸，再浸入水里，出現(xiàn)“不倒吸一倒吸一不倒吸”的有趣現(xiàn)象，深刻揭示了氨氣發(fā)生倒吸的原因，教學(xué)效果理想。(2)該地區(qū)化學(xué)新課程實施中作業(yè)存在的主要問題：①作業(yè)數(shù)量偏多，學(xué)生負擔較重；②作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏與生活、社會的聯(lián)系；③作業(yè)形式單調(diào)，以書面作業(yè)為主；④作業(yè)層次性和選擇性不強；⑤作業(yè)批改缺乏互動性?？梢詮囊韵聨讉€方面改進該地區(qū)新課程實施中的作業(yè)現(xiàn)狀：①明確新課程中作業(yè)的功能；②重視作業(yè)的自主開發(fā)和設(shè)計，作業(yè)內(nèi)容生活化，作業(yè)形式多樣化,因材施教，體現(xiàn)層次性，選擇優(yōu)秀作業(yè)進行展評；③作業(yè)批改中滲透人文關(guān)懷；④加強有針對性的作業(yè)指導(dǎo)。23.【診斷題】某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下面試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。結(jié)合實驗，下列說法正確的是(??)。A．①中溶液變黃，③中溶液橙色加深B．上述可逆反應(yīng)的平衡常數(shù)：①<③C．K2Cr2O7溶液的氧化性在酸性條件下更強D．若向④中加入70％H2SO4溶液至過量。溶液變?yōu)槌壬敬痤}情況】選擇A的占18％，選擇B的占10％，選擇C的占34％，選擇D的占38％。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題的正確答案是什么?(2)如果你講解這道題，請寫出你的正確思路。(3)請對學(xué)生答題錯誤形成的原因進行分析和診斷。參考解析：(1)C。

大，橙色加深；加入堿，平衡正向移動，溶液變黃，A項錯誤；平衡常數(shù)與溫度有關(guān)，溫度沒有改變，則可逆反應(yīng)的平衡常數(shù)不變，即①=③，B項錯誤；②是酸性條件，④是堿性條件，酸性條件下重鉻酸根可氧化乙醇，而堿性條件下不能，說明酸性條件下氧化性強，C項正確；若向④溶液中加入70％的硫酸至過量，溶液為酸性，可以氧化乙醇，溶液變?yōu)榫G色，D項錯誤。故本題選C。(3)錯解原因：選擇A項的同學(xué)，對物質(zhì)的濃度對化學(xué)平衡移動的影響認識不清楚，認為加入哪種物質(zhì)平衡就向哪個方向移動。選擇B項的同學(xué)，對溫度對化學(xué)平衡移動的影響認識不清楚。選擇D項的同學(xué)，沒有清楚地認識到所加入的酸、堿導(dǎo)致的離子濃度變化的實質(zhì)，不會對酸性和堿性條件下重鉻酸根氧化性強弱進行比較。24.【案例分析】閱讀案例，并回答問題。下面是某化學(xué)教師關(guān)于“Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化”課堂教學(xué)實錄片段。問題：(1)列舉該教學(xué)片段中的探究要素。(2)該教學(xué)片段有哪些值得改進或優(yōu)化的地方?(3)教師在規(guī)劃、設(shè)計和實施科學(xué)探究活動時需要注意哪些問題?參考解析：(1)該教學(xué)片段中的探究要素有：生動地聯(lián)系生活的探究問題情境，富有驅(qū)動性的探究任務(wù)，能夠拆解、能夠展開的探究活動過程，學(xué)生可以通過探究得到一定的結(jié)論。有過程、方法和情感態(tài)度價值觀方面的收獲。(2)①蘋果顏色變化的問題情境具有生活性，是很好的驅(qū)動性問題，但這一驅(qū)動性問題沒有與后面的探究任務(wù)緊密銜接，使該問題的功能和價值打了折扣。此外，蘋果汁的變色不完全是Fe“被氧化的問題，還有酶等其他因素的作用，教師應(yīng)注意其中的科學(xué)性問題。②設(shè)計了能夠展開的探究活動過程，但沒有具體設(shè)計。這一過程中教師的角色是什么，學(xué)生的角色是什么，具體活動點是什么，活動形式和活動的具體組織方式是什么等問題都不夠明確。③學(xué)生可以探究得到一定的結(jié)論，但學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的具體落實點是什么，進行這個探究活動與前后學(xué)習(xí)有何內(nèi)在關(guān)系等問題也是進行具體探究設(shè)計時必須考慮的。(3)教師在規(guī)劃、設(shè)計和實施科學(xué)探究活動時應(yīng)注意以下幾方面的問題：①探究活動的目標要與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進程相一致。在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，學(xué)生的化學(xué)基本觀念尚未形成，動手能力較差，此時的科學(xué)探究活動應(yīng)主要以培養(yǎng)科學(xué)探究意識、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主；化學(xué)課程學(xué)習(xí)后期的科學(xué)探究活動應(yīng)承擔較多的教學(xué)功能，應(yīng)被賦予較多的目標要求和較高的價值追求。②完整的科學(xué)探究活動要經(jīng)常進行，但不宜過于頻繁。完整的科學(xué)探究活動可以承載較多的教學(xué)價值，要經(jīng)常安排和進行，但由于教學(xué)時間和學(xué)校條件等因素的限制，不能過于頻繁，否則會造成教學(xué)課時過分緊張，難以完成總體的教學(xué)任務(wù)。③在日常教學(xué)中穿插“碎片式”的探究活動。“碎片式”的探究活動可以多角度、立體化地開展，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，隨時能參與科學(xué)探究活動，隨時能體驗到探究的方法和過程。25.【教學(xué)設(shè)計】根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》【內(nèi)容標準】能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；認識化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成。材料二某教科書的知識結(jié)構(gòu)體系第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第二節(jié)元素周期律第三節(jié)化學(xué)鍵第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第三章有機化合物第四章化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用材料三某版本化學(xué)必修2教材“化學(xué)鍵”內(nèi)容。從元素周期表我們可以看出，到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種。然而，由這一百多種元素的原子組成的物質(zhì)卻數(shù)以千萬計。那么，元素的原子通過什么作用形成如此豐富多彩的物質(zhì)呢??一、離子鍵【實驗1-2】取一塊綠豆粒大的金屬鈉(切去氧化層)，用濾紙吸凈煤油，放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈微熱。待鈉熔成球狀時，將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方(如圖1—10)，觀察現(xiàn)象。思考與交流?1．畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。?2．試解釋氯化鈉是怎樣形成的。要求：(1)回答材料三“思考與交流”中的問題1和問題2。(2)完成“離子鍵”的教學(xué)設(shè)計片段，內(nèi)容包括教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程(不少于300字)。參考解析：(1)問題1：

問題2：鈉與氯氣反應(yīng)時，鈉原子的最外層上的1個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，形成帶正電的鈉離子和帶負電的氯離子。帶相反電荷的鈉離子和氯離子，通過靜電作用結(jié)合在一起，從而形成于化合物氯化鈉。(2)教學(xué)設(shè)計如下：(一)教學(xué)目標知識與技能：了解離子鍵的定義，了解離子鍵的形成過程；知道電子式的書寫方法，并能用電子式表示離子化合物的形成過程。過程與方法：通過離子鍵形成過程的學(xué)習(xí)，具有抽象思維和綜合概括能力；通過電子式的書寫，具有歸納比較能力。情感態(tài)度與價值觀：用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題：通過對離子鍵形成過程的分析，具有懷疑、求實、創(chuàng)新的精神，掌握由個別到一般的研究問題的方法。(二)教學(xué)方法閱讀、討論、練習(xí)、探究等。(三)教學(xué)過程【視頻引入】播放視頻，強調(diào)到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，而這些元素組成的物質(zhì)卻有數(shù)千萬種，那么原子是通過什么作用結(jié)合在一起的呢?這是我們本節(jié)書要討論的問題?！景鍟康谌?jié)化學(xué)鍵【演示】教師演示實驗1—2，學(xué)生注意觀察并歸納實驗現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式，填在學(xué)案上的表格中。

【設(shè)問】從宏觀上看，鈉和氯氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了新物質(zhì)氯化鈉。如若從微觀的角度，又應(yīng)該怎樣理解上述反應(yīng)呢?【探究】NaCl的形成過程，討論完成下列表格：

【過渡】既然鈉離子與氯離子結(jié)合非常穩(wěn)定，那么它們之間肯定存在著某種相互作用，這種作用就是離子鍵?！景?/p>