Unit4SectionAGrammarFocus-3c教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit4SectionAGrammarFocus-3c教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版英語八年級上冊Unit4SectionAGrammarFocus-3c。本部分主要講解一般過去時的被動語態(tài)，即“was/weredone”。學生將學習如何使用這個語法結構來描述在過去發(fā)生的事情是被誰做的。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了被動語態(tài)的基本用法，即“am/is/aredone”。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生學習一般過去時的被動語態(tài)。通過復習和練習，學生能夠?qū)⒁延械谋粍诱Z態(tài)知識與新的時態(tài)相結合，提高運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在語言能力方面，學生將通過聽、說、讀、寫等多種方式，掌握一般過去時的被動語態(tài)結構，并能夠運用該語法知識進行有效的交流和表達。在文化意識方面，學生將了解一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的應用，理解不同文化背景下被動語態(tài)的運用差異。在思維品質(zhì)方面，學生將通過分析、推理和判斷等思維活動，提高運用英語思維的能力。在學習能力方面，學生將培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，提升英語學習的效果。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用英語表達過去發(fā)生的事情，并提高自己的英語核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：一般過去時的被動語態(tài)結構“was/weredone”的用法。學生能夠正確運用該語法結構描述在過去發(fā)生的事情是被誰做的。

難點：1.學生對于一般過去時與被動語態(tài)結合的語法規(guī)則的理解和運用。2.學生在實際語境中靈活運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流和表達。

解決辦法：

1.通過多媒體展示和實例分析，幫助學生理解和記憶一般過去時的被動語態(tài)結構。

2.設計不同情境的練習題，讓學生在實際語境中運用一般過去時的被動語態(tài)，加深對語法規(guī)則的理解。

3.分組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，提高學生在實際交流中運用語法知識的能力。

4.提供豐富的語境材料，如故事、對話和新聞報道等，幫助學生了解一般過去時的被動語態(tài)在不同場景中的應用。

5.引導學生進行自主學習和合作學習，鼓勵學生主動探索和解決問題，提升學生的學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、復印機、教學白板、教學卡片、學生作業(yè)本、教學課件等。

2.課程平臺：人教版英語八年級上冊教材、教學PPT、在線學習平臺（如有）。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線語法練習題、多媒體教學視頻、故事聽力材料、角色扮演劇本等。

4.教學手段：講解、示范、練習、小組討論、角色扮演、任務型教學、互動式教學等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般過去時的被動語態(tài)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解一般過去時的被動語態(tài)課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時的被動語態(tài)課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態(tài)知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解一般過去時的被動語態(tài)知識點，掌握一般過去時的被動語態(tài)技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般過去時的被動語態(tài)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時的被動語態(tài)課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的一般過去時的被動語態(tài)知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-文章：《了解一般過去時的被動語態(tài)在英語歷史發(fā)展中的應用》

-文章：《一般過去時的被動語態(tài)在日常生活對話中的應用實例》

-文章：《一般過去時的被動語態(tài)與其他時態(tài)的對比分析》

-文章：《一般過去時的被動語態(tài)在英語文學中的運用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀拓展閱讀材料，進一步了解一般過去時的被動語態(tài)的應用和重要性。

-學生可以嘗試尋找身邊的例子，觀察和記錄一般過去時的被動語態(tài)在日常生活中的使用情況。

-學生可以與其他同學交流，分享自己學習一般過去時的被動語態(tài)的心得和體會。

-學生可以進行課后練習，通過完成練習題和寫作任務，鞏固和提高一般過去時的被動語態(tài)的運用能力。重點題型整理1.填空題：

（1）用“was/weredone”完成下列句子：

a.Thewindow____________（被）cleanedyesterday.

b.Thedishes____________（被）putawayafterdinner.

c.Thereport____________（被）writtenbyMr.Green.

答案：

a.wascleaned

b.wereputaway

c.waswritten

（2）選擇正確的被動語態(tài)形式填空：

a.Mykeys____________（found）inthestreetthismorning.

b.Therooms____________（decorated）forthepartylastweek.

c.Theletter____________（sent）fromBeijingtoShanghai.

答案：

a.werefound

b.weredecorated

c.wassent

2.改寫句子：

（1）將下列句子改為被動語態(tài)：

a.Iboughtanewbookyesterday.

b.Shecooksdeliciousmealsforherfamily.

c.Theywenttotheparkforawalk.

答案：

a.Anewbookwasboughtbymeyesterday.

b.Deliciousmealsarecookedbyherforherfamily.

c.Awalkwastakenbytheminthepark.

（2）用“was/weredone”改寫下列句子：

a.Thehomeworkwasfinishedbythestudents.

b.Thehousewascleanedbythecleaner.

c.Thebooksweresoldbytheman.

答案：

a.Thestudentsfinishedthehomework.

b.Thecleanercleanedthehouse.

c.Themansoldthebooks.

3.閱讀理解題：

閱讀以下短文，回答問題。

Lastweek,Mr.Wang'scarwasstolen.Hewasveryupsetandreportedthecasetothepolice.ThepoliceinvestigationfoundthatthecarwasstolenbyathiefwhobrokeintoMr.Wang'shouseandtookthecaraway.Mr.Wangwasverygratefultothepoliceforfindinghiscar.

Questions:

1.WhathappenedtoMr.Wang'scar?

2.WhostoleMr.Wang'scar?

3.HowdidthepolicefindoutwhathappenedtoMr.Wang'scar?

答案：

1.Mr.Wang'scarwasstolen.

2.AthiefstoleMr.Wang'scar.

3.ThepoliceinvestigationfoundoutwhathappenedtoMr.Wang'scar.

4.翻譯題：

（1）請將下列句子翻譯為英文：

a.這個故事是關于一個勇敢的男孩，他救了一個落水的女孩。

b.昨天我的手機被偷了，我非常生氣。

c.這個房間已經(jīng)被打掃過了，非常干凈。

答案：

a.Thisstoryisaboutabraveboywhosavedagirlfromdrowning.

b.Myphonewasstolenyesterday,andIwasveryangry.

c.Thisroomhasbeencleaned,anditisveryclean.

5.寫作題：

請根據(jù)以下提示，寫一篇短文：

Yourfriendtellsyouthathe/shehasjustboughtanewcomputer.Youareinterestedinknowingaboutit.Writealettertoyourfriendaskingforsomeinformationaboutthecomputer.

答案（示例）：

Dearfriend,

Iheardfromyouthatyouhavejustboughtanewcomputer.Iamveryinterestedinknowingaboutit.Canyoutellmesomeinformationaboutyournewcomputer,suchasthebrand,thespecifications,andhowyoulikeit?

Lookingforwardtoyourreply.

Yourssincerely,

[Yourname]板書設計①一般過去時的被動語態(tài)結構：was/weredone

②一般過去時的被動語態(tài)的用法：描述在過去發(fā)生的事情是被誰做的

③一般過去時的被動語態(tài)的例句：Thewindowwascleanedyesterday.

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

①利用圖示和顏色區(qū)分，將被動語態(tài)的結構、用法和例句清晰地展示給學生。

②通過設計有趣的圖片或圖案，如窗戶被擦干凈的插圖，增加學生的學習興趣。

③利用互動環(huán)節(jié)，讓學生參與板書設計，例如讓學生在黑板上寫下被動語態(tài)的例句。反思改進措施（1）采用情境教學法，通過模擬真實場景，使學生能夠在實際語境中運用一般過去時的被動語態(tài)。

（2）利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，增加課堂的趣味性和互動性。

（3）采用任務型教學法，通過設定具體任務，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力。

2.存在主要問題：

（1）課堂管理方面：部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心。

（2）教學方法方面：在講解語法規(guī)則時，過于側(cè)重理論知識，忽視了學生的實際應用能力培養(yǎng)。

（3）教學評價方面：評價方式較為單一，過分依賴考試成績，未能全面反映學生的學習成果。

3.改進措施：

（1）加強課堂管理，采用分組合作學習的方式，提高學生的參與度和注意力。

（2）調(diào)整教學方法，增加實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生在實際語境中運用一般過去時的被動語態(tài)。

（3）豐富教學評價方式，采用多元化的評價手段，如口頭表達、小組合作和作業(yè)完成情