6.2自然選擇與適應(yīng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)高一下學(xué)期生物人教版必修2

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第*課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者學(xué)校年級(jí)高一年級(jí)課題第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)選自人教版高中生物必修二第六單元第二節(jié)。第一節(jié)《生物有共同祖先的證據(jù)》讓學(xué)生充分認(rèn)同進(jìn)化論，也對(duì)生物的進(jìn)化有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，本節(jié)承接第一節(jié)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進(jìn)化理論，同時(shí)也為下一節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論提供基礎(chǔ)。本節(jié)是形成“適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果”這一概念的主要內(nèi)容，也是整章的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化觀念。學(xué)情分析在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的內(nèi)容，而且在本章的前幾節(jié)內(nèi)容中也了解生物進(jìn)化的化石證據(jù)，基本可以認(rèn)同生物是進(jìn)化的，但是遺忘是存在的，對(duì)于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的模型構(gòu)建也是難點(diǎn)，在構(gòu)建模型過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，此外，學(xué)生在本章之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳與變異的相關(guān)概念，能很好的理解變異與進(jìn)化之間的關(guān)系。教學(xué)過程中，注意回憶遺傳變異的知識(shí)，便于學(xué)生將遺傳變異與進(jìn)化聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定根據(jù)核心素養(yǎng)要求：運(yùn)用生物進(jìn)化論解釋適應(yīng)的形成和生物進(jìn)化，運(yùn)用生物進(jìn)化理論分析現(xiàn)實(shí)中如長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子如何形成的相關(guān)問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.舉例說明適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。2.運(yùn)用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋適應(yīng)的形成，說明適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。3.說出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性，體會(huì)進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想的影響。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容學(xué)習(xí)難點(diǎn)：適應(yīng)的形成過程任務(wù)實(shí)施過程學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖適應(yīng)的概念拉馬克的進(jìn)化學(xué)說引入新課：通過一個(gè)觀察圖片的小游戲，讓學(xué)生初步體會(huì)適應(yīng)這一概念，并且理解擬態(tài)對(duì)生物的意義。展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前預(yù)習(xí)答案，用時(shí)1分鐘。展示枯葉蝶和翅色艷麗的蝴蝶的圖片，布置學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀課本106頁(yè)解決學(xué)習(xí)任務(wù)單第1題—第5題，用時(shí)7分鐘。學(xué)生小組討論3分鐘，分別選擇5組學(xué)生展示第1題—第五題本組討論結(jié)果。待學(xué)生回答完后，以人體的消化吸收和其他動(dòng)物的保護(hù)色為例，講解適應(yīng)的典例，使學(xué)生形成適應(yīng)在大自然是普遍存在的這一觀念。選擇第2組同學(xué)回答第2題討論結(jié)果?？萑~蝶無法完全避免天敵的捕食；雷鳥在冬季來臨前將羽毛換成白色的，這有利于在白雪皚皚的環(huán)境中保護(hù)自己。但是冬季來臨或者結(jié)束過早、過晚，都會(huì)導(dǎo)致雷鳥更容易被天敵發(fā)現(xiàn)，從中得出適應(yīng)具有相對(duì)性的結(jié)論。對(duì)學(xué)生回答的適應(yīng)具有相對(duì)性的原因予以引導(dǎo)，使學(xué)生補(bǔ)充和完善。關(guān)于適應(yīng)時(shí)如何形成的，中國(guó)有女媧造人，西方有上帝創(chuàng)世，這一觀念流傳很久，學(xué)生可以輕易反駁神創(chuàng)論。選擇第3組同學(xué)回答第3題，對(duì)學(xué)說總結(jié)的拉馬克學(xué)說的內(nèi)容予以補(bǔ)充和完善。選擇不同組學(xué)生回答學(xué)習(xí)任務(wù)單第4題的討論結(jié)果：嘗試用拉馬克的進(jìn)化學(xué)說解釋長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因？考察學(xué)生對(duì)于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的理解。設(shè)問：這種解釋是否合理？在日常生活中，長(zhǎng)頸鹿的脖子是越用越長(zhǎng)？還是一直都是一樣的？可以舉出食蟻獸和鼴鼠的例子，引發(fā)同學(xué)思考。講解拉馬克的進(jìn)化學(xué)說在很多現(xiàn)象上難以解釋，如視力問題等，所以不夠嚴(yán)謹(jǐn)。觀察圖片，想一想擬態(tài)對(duì)生物的意義，互相交流；生活中有哪些類似的例子，你還能舉出來嗎？閱讀課本，解決學(xué)習(xí)任務(wù)單第1題—第5題，小組內(nèi)交流，互相討論，回答問題。第1組同學(xué)展示本組關(guān)于第1題的討論結(jié)果。聯(lián)系初中知識(shí)，以人體消化為例理解人類的適應(yīng)。以生活中常見動(dòng)物為例，理解適應(yīng)的普遍性，理解每種動(dòng)物身上都有適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，所以適應(yīng)是普遍存在的。理解警戒色也是適應(yīng)的一種。通過枯葉蝶和雷鳥的例子，理解適應(yīng)是相對(duì)的，并不是在任何環(huán)境中都一定有利。動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境只是應(yīng)對(duì)當(dāng)前環(huán)境，當(dāng)環(huán)境發(fā)生劇烈變化時(shí)，動(dòng)物就可能因?yàn)椴贿m應(yīng)而發(fā)生滅絕，所以我們要保護(hù)環(huán)境。在教師的引導(dǎo)下，得出遺傳的穩(wěn)定性與環(huán)境不斷變化之間的矛盾是適應(yīng)相對(duì)性的根本原因。學(xué)生總結(jié)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說：A.當(dāng)今所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的。B.生物的適應(yīng)特征性特征是在進(jìn)化過程中逐漸形成的。C.適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳學(xué)生回答：按照拉馬克的進(jìn)化學(xué)說，長(zhǎng)頸鹿的脖子是因?yàn)榻?jīng)常要向上吃樹上的樹葉，所以經(jīng)常使用，越來越長(zhǎng)。通過事例，理解用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，并且舉出相關(guān)證明。學(xué)生回答第5題，總結(jié)拉馬克進(jìn)化學(xué)說的意義和不足。通過事例引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生活中常見例子也較為容易理解。以常見的例子為展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，互相交流，解決適應(yīng)的相關(guān)概念問題。理解人類也是在不斷進(jìn)化過程中的，理解人類與其他動(dòng)物的相同點(diǎn)。理解適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性，學(xué)會(huì)辯證的看待食物，用發(fā)展的眼光看待生物的適應(yīng)，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，理解適應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情。分析課本，理解拉馬克的進(jìn)化學(xué)說，明白科學(xué)的發(fā)展是一步步逐漸展開的，不是一蹴而就，科學(xué)也在不斷試錯(cuò)。理解拉馬克進(jìn)化學(xué)說的進(jìn)步意義和局限性。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說在拉馬克進(jìn)化論的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生活動(dòng)，閱讀課本，完成任務(wù)單第6第9題。用時(shí)7分鐘，同學(xué)討論3分鐘，選擇同學(xué)回答第6題。幫助學(xué)生總結(jié)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn)和學(xué)說內(nèi)容，對(duì)其中一些名詞舉例解釋，如過度繁殖等。請(qǐng)學(xué)生回答第7題，嘗試用自然選擇學(xué)說解釋長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因？對(duì)學(xué)生回答不夠完善的地方予以補(bǔ)充。學(xué)習(xí)了兩個(gè)進(jìn)化學(xué)說之后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)進(jìn)化學(xué)說比較，得出兩個(gè)學(xué)說的聯(lián)系和不同。請(qǐng)學(xué)生回答第8題。交流與討論：你認(rèn)為達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說有什么不足之處？孟德爾的遺傳規(guī)律提出在1866年，達(dá)爾文此時(shí)已經(jīng)發(fā)表了《物種起源》，達(dá)爾文對(duì)于遺傳的解釋在于性狀，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳規(guī)律，得出結(jié)論：性狀的解釋應(yīng)該歸于基因。呈現(xiàn)神創(chuàng)論和物種不變論的資料，引導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)化論對(duì)人們思想觀念的影響。建立達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說模型，理解自然選擇學(xué)說的實(shí)質(zhì)。討論，總結(jié)得出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容包括四個(gè)關(guān)鍵詞：①過度繁殖——自然選擇的條件②生存斗爭(zhēng)——自然選擇的手段，進(jìn)化的動(dòng)力③遺傳變異——自然選擇的基礎(chǔ)，進(jìn)化的內(nèi)因④適者生存——自然選擇的結(jié)果討論長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子的形成過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說模型解釋相關(guān)問題。比較達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和拉馬克進(jìn)化學(xué)說的不同之處，得出自然選擇學(xué)說的意義。引導(dǎo)學(xué)生思考達(dá)爾文自然選擇學(xué)生的局限性，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是如何進(jìn)一步完善的，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。學(xué)生展示自己收集到的相關(guān)故事或圖片，討論進(jìn)化論帶給人們思想的，體會(huì)進(jìn)化論的意義。理解自然選擇學(xué)說的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)應(yīng)用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說模型來解釋進(jìn)化的問題。分析兩個(gè)學(xué)說的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，說明二者的局限性。體會(huì)自然選擇學(xué)說對(duì)現(xiàn)代人們思想的影響。板書設(shè)計(jì)特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明課前學(xué)生可以收集諷刺達(dá)爾文的漫畫和攻擊達(dá)爾文的言論、嚴(yán)復(fù)翻譯的《天演論》以及馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的評(píng)價(jià)，課上討論，用于體會(huì)進(jìn)化論帶給人們思想的變革。教學(xué)反思與改進(jìn)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)適應(yīng)的概念和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說都有了比較深刻的了解，從課堂抽測(cè)來看，學(xué)生掌握情況較好，但是對(duì)于