消化內(nèi)科常用危重癥藥物31

消化內(nèi)科常用危重癥藥物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生消化內(nèi)科常用危重癥藥物消化內(nèi)科常用危重癥藥物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生消化內(nèi)科危重癥用藥內(nèi)容上消化道大出血二、急性胰腺炎、肝性腦病四、有機(jī)磷中毒健美操鍛煉可以培養(yǎng)中學(xué)生的體育鍛煉能力、審美能力和社會(huì)交往能力等綜合能力，使中學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。也就是說，學(xué)生學(xué)會(huì)了健美操的技能后，不但可以提高自己的社會(huì)交往能力，還掌握了一項(xiàng)受益終生的體育鍛煉技巧。下面，筆者結(jié)合自己對(duì)健美操的學(xué)習(xí)及教學(xué)感受，談一下自己的教學(xué)體會(huì)。一、和諧、融洽的師生交流初中學(xué)生入校時(shí)都是十二、三歲，他們的內(nèi)心往往是情感支配理智，情緒容易激動(dòng)。所以，在健美操選修課的教學(xué)中，建立良好的、和諧的師生間的情感就有重要的意義。健美操是一種肢體語(yǔ)言藝術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，受情感影響比較大。學(xué)生只有在良好的情感影響下，才能把健美操動(dòng)作語(yǔ)言充分表達(dá)出來。假如在課堂上，教師表現(xiàn)冷漠無情，就會(huì)使學(xué)生緊張、害怕，會(huì)由心理方面影響到生理方面，即導(dǎo)致肌肉僵硬，神經(jīng)緊張，反應(yīng)遲鈍。這樣的課堂氣氛直接影響教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，教學(xué)效果不僅取決于教師的教學(xué)方法，更重要的是學(xué)生的因素。所以，必須建立和諧的、彼此尊重的師生關(guān)系。二、興趣是最好的老師豐富的教材內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要信息源。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，教師在教學(xué)手段和教學(xué)方法上要力求創(chuàng)新，如利用幻燈片、錄像等多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能自覺、自主、積極地學(xué)習(xí)體育課程，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。三、合理安排教學(xué)內(nèi)容學(xué)校所開設(shè)的健美操課程的目的是為了豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生身體，為以后編排節(jié)目打下基礎(chǔ)，不是訓(xùn)練健美操專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，因此在健美操課程的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，學(xué)會(huì)自學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)最終是通過自己的勞動(dòng)，才能感到學(xué)習(xí)的歡樂，感到是一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)校的健美課程與體育院校的專業(yè)訓(xùn)練無論在目的性上和程度上都有較大差異，學(xué)校主要向?qū)W生傳授健美操的基礎(chǔ)理論知識(shí)和健美操的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)，發(fā)展學(xué)生健康、活潑、開朗等心理素質(zhì)。所以，我們必須根據(jù)教育的特點(diǎn)及學(xué)生的身體特點(diǎn)，因人而異，編排合適的健美操內(nèi)容。四、行之有效的教學(xué)方法健美操訓(xùn)練過程，是學(xué)生對(duì)健美操發(fā)生興趣，理解并掌握的過程。對(duì)于學(xué)生來說，一抬臂，一舉足都需要教師做示范，有時(shí)僅僅示范也不能解?Q問題，還需要耐心講解，個(gè)別糾正，所以要有一套與其相應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。1.講解法在健美操教學(xué)中，每一個(gè)示范動(dòng)作的講解都要做到用語(yǔ)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，目的明確。健美操教學(xué)過程中必須講明每一個(gè)完整動(dòng)作的名稱，以便使學(xué)生在頭腦中建立概念意識(shí)，有助于教學(xué)。動(dòng)作講解時(shí)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要，表達(dá)生動(dòng)，比喻形象，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。講解的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，練習(xí)過程中結(jié)合口頭提示有助于學(xué)生糾正動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量。講解的順序要合理，在健美操教學(xué)中，講解的順序一般先講下肢動(dòng)作，再講上肢動(dòng)作，最后講軀干與頭頸、手眼的配合。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定講解內(nèi)容的深度和廣度，以便使學(xué)生對(duì)動(dòng)作更好的理解和掌握。2.記憶法記憶法是為使學(xué)生盡快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、熟記動(dòng)作常用的教學(xué)方法。它包括念動(dòng)法、觀察模仿法和簡(jiǎn)圖強(qiáng)化法此三種方式。運(yùn)用記憶法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）記憶法一般在學(xué)生掌握動(dòng)作的泛化階段選用，這個(gè)階段主要以記憶動(dòng)作為主。因此，不要過多地講解和提出對(duì)動(dòng)作規(guī)格的要求，以保證學(xué)生記憶的連貫性和完整性。（2）運(yùn)用記憶法時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到一種記憶動(dòng)作的捷徑，以提高學(xué)生記憶動(dòng)作的速度。3.激情法激情法是一種用直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法。它包括樂曲激情法和健美激情法兩種方式。運(yùn)用激情法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）音樂的選擇應(yīng)符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及時(shí)代特征，真正能達(dá)到激發(fā)學(xué)生情緒的作用。（2）教師的示范要有感染力，表現(xiàn)出健美操的動(dòng)作特點(diǎn)和音樂風(fēng)格，用教師特有的表演魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)欲望。4.示范講解法示范講解法包括只示范，不講解；只講解，不示范或先講解后示范；先示范，后講解和一邊慢動(dòng)作示范，一邊講解此四種方法。運(yùn)用示范講解法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)用只示范不講解的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)采用背面示范，以使學(xué)生清楚動(dòng)作的路線、方向等，并且動(dòng)作的速度應(yīng)比正常的速度稍慢些。（2）運(yùn)用示范講解法時(shí)，教師講解的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要，語(yǔ)言肯定，表達(dá)生動(dòng)，比喻形象。綜上所述，健美操以塑造健美的體型提高身體素質(zhì)，陶冶人的情操等優(yōu)點(diǎn)吸引著越來越多的學(xué)生。然而，由于健美操本身的特點(diǎn)動(dòng)作與音樂的密切配合，快節(jié)奏多變化的動(dòng)作，動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接，這些都給健美操的教與學(xué)帶來一定的困難，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須根據(jù)其本身的特點(diǎn)從教學(xué)環(huán)節(jié)抓起，從提高教師自身的技術(shù)水平入手，從而提高學(xué)生的審美、感知、理解、記憶能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的掌握。隨著我國(guó)城市進(jìn)程的不斷加快與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大批農(nóng)村青壯年不再滿足于務(wù)農(nóng)而進(jìn)城務(wù)工，因國(guó)內(nèi)戶籍制度的制約與各種主客觀因素的影響，這批進(jìn)城務(wù)工群體不得不將子女留在農(nóng)村老家，進(jìn)而衍生出一批特殊的群體—“留守兒童”，這一特殊群體的出現(xiàn)，是我國(guó)人口基數(shù)、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移與人口流動(dòng)加速共同作用所造成的結(jié)果，同時(shí)這也是我國(guó)基于基本國(guó)情下社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)與現(xiàn)象。筆者從中共周口市共青團(tuán)委2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2011年底，周口市農(nóng)村留守兒童數(shù)量共計(jì)67.60萬(wàn)人，占農(nóng)村人口總數(shù)的42.23%，父母雙方皆外出務(wù)工留守兒童超過留守兒童總?cè)藬?shù)的一半，占農(nóng)村人口總數(shù)的26.33%，這些留守兒童由于缺乏多方面的生活照顧，情感教育與呵護(hù)，致使其在情感方面出現(xiàn)了很多問題，不少留守兒童由此產(chǎn)生了不良心理、情緒與行為。一、農(nóng)村留守兒童情感教育問題產(chǎn)生的根源及危害致使周口市農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)情感問題的主要原因在于缺乏良好的情感教育，當(dāng)前，周口市情感教育普遍存在問題，筆者通過訪談與調(diào)查，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、缺乏正常、完整的家庭教育父母外出務(wù)工，即缺位影響了子女與父母間的情感聯(lián)系，由于缺乏父母的無微不至的親情關(guān)愛與呵護(hù)，使得留守兒童不能將自己生活、學(xué)習(xí)以及感情方面的困惑與困難傾訴于父母，長(zhǎng)此以往，有的留守兒童會(huì)從心底里不理解與接受愛，更不知如何給予他人關(guān)愛，進(jìn)而出現(xiàn)冷漠等非正常情感。對(duì)于所有兒童而言，家庭所給予的安全感與穩(wěn)定感是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，它不僅有利于兒童應(yīng)對(duì)周遭環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，同時(shí)還能夠幫助兒童形成正常的情感。有專家指出，幸福、健全、和睦的家庭能夠?yàn)閮和a(chǎn)生良好的影響，促進(jìn)其全方面健康發(fā)展。然而對(duì)于留守兒童而言，父母的外出使得其在家庭完全感受不到安全感與穩(wěn)定感，進(jìn)而致使起感情相當(dāng)脆弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童與父母保持聯(lián)系的主要方式為電話，但聯(lián)系的效果與頻率差異相當(dāng)大。對(duì)留守兒童的補(bǔ)償，父母通常采用以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)，一是回家時(shí)，為降低心中對(duì)孩子的內(nèi)疚，不斷從物質(zhì)生活上滿足其需求；二是基于留守兒童必要的學(xué)習(xí)與生活費(fèi)用；三是通過電話來關(guān)注子女的生活與學(xué)習(xí)，滿足其生活與學(xué)習(xí)基本需求。不難發(fā)現(xiàn)，第三種方式下的留守兒童學(xué)習(xí)不僅很好，同時(shí)情感的形成也非常正常，而前兩者則較易出現(xiàn)情感方面的問題。2、父母以外的人撫養(yǎng)孩子，難盡教育管理責(zé)任通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，周口市留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是已經(jīng)年邁的祖輩，這一現(xiàn)象，是該地區(qū)留守兒童產(chǎn)生情感教育問題的主要原因。訪談中筆者了解到，祖輩作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多文化素質(zhì)不高，有相當(dāng)一部分人就是勤勤懇懇務(wù)農(nóng)人員。對(duì)于他們而言，只要確保兒童安全，讓他們吃飽穿暖就可以算作是盡責(zé)，完全忽視了留守兒童情感教育的培養(yǎng)與發(fā)展，未能夠重視兒童成長(zhǎng)的情感需求。對(duì)于教育責(zé)任的履行，這些祖輩本因在晚年享受天倫之樂，卻不得不為了生計(jì)忙于農(nóng)作，根本沒有精力去對(duì)兒童進(jìn)行情感教育。此外，由于晚年缺乏子女的關(guān)愛與照顧，很多老年人出現(xiàn)孤獨(dú)等消極情感，這些不僅會(huì)影響留守兒童正常情感的形成，同時(shí)還會(huì)為兒童在日常生活中所模仿。如筆者在對(duì)多家進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，很多祖輩不理解、不懂得何謂情感教育。因此筆者認(rèn)為，父母與子女之間的親子感情不能用祖孫情所替代。3、學(xué)校與家庭情感教育脫節(jié)學(xué)校在對(duì)待農(nóng)村留守學(xué)生方面，周口市一些學(xué)校采取分班制，即將所有的留守學(xué)生單獨(dú)編班；甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師出現(xiàn)一些歧視言行與行為，教師不能與學(xué)生父母與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效溝通。如有的老師在日常教育教學(xué)中看不起留守學(xué)生，將其作為安置在教室最后，學(xué)習(xí)上欺負(fù)留守學(xué)生，此外應(yīng)試教育也進(jìn)一步增添了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，作為教育方，不僅不能從教育上幫助留守學(xué)生形成正常的情感，同時(shí)還給留守學(xué)生帶來各種消極影響與心理負(fù)面情緒。4、社會(huì)上某些不良因素致使農(nóng)村留守兒童的情感出現(xiàn)問題我國(guó)尚處于社會(huì)主義發(fā)展階段，法制的不健全以及基本國(guó)情等因素造成社會(huì)存在各種負(fù)面情況，如城市居民歧視外來務(wù)工人員等。此外，社會(huì)多種違法行為與安全事故等事件的頻發(fā)，使得農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生恐懼感與不安全感。很多留守兒童在得不到父母情感的呵護(hù)與教育情況下將情感投注于其他消極方面，如虛擬網(wǎng)絡(luò)等，最終致使留守兒童由于情感的缺失走向崎嶇。5、農(nóng)村留守兒童情感教育問題容易造成的危害農(nóng)村留守兒童情感教育問題所造成的危害主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是情感的形成，二是日常生活與學(xué)習(xí)。由于情感教育存在問題，留守兒童沒有形成良好、正常的情感，使得其在情感方面的生活過于孤獨(dú)與空虛，由于家庭不能為留守兒童帶來正常的情感教育，留守兒童只能將情感寄托于消極事物與行為，如上網(wǎng)，打架等。由于情感問題的存在，留守兒童不能正常的與其他同學(xué)與老師進(jìn)行交流，在加上個(gè)別學(xué)校與老師的“特殊對(duì)待”，很多留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、調(diào)皮搗蛋等行為或情緒。生活上，由于父母的缺位，以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的疏忽照顧，使得其日常生活過于枯燥無味，不得不尋求其他方式來慰藉情感的缺失。二、解決留守兒童情感教育問題的具體措施與方法1、社會(huì)方面首先，筆者認(rèn)為從根本上解決農(nóng)村留守兒童情感教育問題，其治本之策應(yīng)當(dāng)著手于留守兒童的產(chǎn)生。因此，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善戶籍機(jī)制，打破城鄉(xiāng)壁壘，為進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人員提供合理的待遇，保障流動(dòng)農(nóng)民合法權(quán)益，這不僅是穩(wěn)定社會(huì)秩序的前提，同時(shí)也是遏制留守兒童產(chǎn)生的最有效措施。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的戶籍制度以及社會(huì)諸多體制都存在著明顯的不合理現(xiàn)象，造成留守兒童不減反增。其次，進(jìn)一步推進(jìn)“農(nóng)民子弟”學(xué)校建設(shè)力度。至20實(shí)際90年代起，我國(guó)各大城市開始專門針對(duì)低收入的農(nóng)民子女，為其建設(shè)專門的學(xué)校，以便讓其子女享受最基本的教育。然而，從這類學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施情況來看，其還存在諸多問題，如校園基礎(chǔ)設(shè)施差，師資水平落后等，因此國(guó)家、政府與社會(huì)還需進(jìn)一步加大對(duì)此類學(xué)校建設(shè)的扶持力度，只有保證農(nóng)民工的子女有學(xué)上，上好學(xué)，才能從根本上解決留守兒童產(chǎn)生問題。消化內(nèi)科危重癥用藥內(nèi)容上消化道大出血二、急性胰腺炎、肝性腦病四、有機(jī)磷中毒上消化道大出血(二)洛塞克藥理作用抑制壁細(xì)胞中H-K-ATP酶活性,可使正常人及潰瘍病者的基礎(chǔ)胃酸分泌及由組胺,五肽胃泌素等刺激引起的胃酸分泌均受到明顯抑制,抑制胃酸作用強(qiáng)。因?yàn)檠“寰奂把獫{凝血功能所誘導(dǎo)的止血作用需在PH>6.0時(shí)有效發(fā)揮,相反,新形成的凝血塊在PH<5.0的胃液中會(huì)迅速被消化.因此,抑制胃酸分泌,提高胃內(nèi)PH在理論上有止血作用。(二)洛塞克用法用量:40ng+0.9‰%N.S或5%G.S100m1(病情較輕者,q12;病情較重者,需持續(xù)靜點(diǎn),首先快速靜沖,繼以20ml/h靜點(diǎn))不良反應(yīng):1、頭痛、頭暈、失眠、外周神經(jīng)炎等神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。2、消化系統(tǒng)方面:口干、惡心、嘔吐、腹脹3、溶血性貧血、皮疹、男性乳腺發(fā)育(三)垂體后葉素用法用量:5u/支0.2u/min持續(xù)靜點(diǎn)視治療反應(yīng)逐