學(xué)習(xí)體會資料

PAGE5-他山之石可以攻玉——赴山東樂陵實驗小學(xué)心得體會唐縣第一小學(xué)賈榮菊2011.10.20今天我校領(lǐng)導(dǎo)教師共20人一行來到山東省樂陵市實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。7點40分我們來到校門口，看到的是那一排排走在門口教學(xué)樓的兩條線上的整齊有序的小學(xué)生，個個有禮貌的向來參觀的老師問好。好一個有秩序講文明的學(xué)校師生！在短短兩天地學(xué)習(xí)時間里，大家深切地感受到該校細微之處的真功夫和養(yǎng)成教育的成功。一、校園文化凸顯文化骨髓

走進學(xué)校，撲面而來的是一種濃郁的文化氣息。大門兩側(cè)是兩堵短墻，墻壁上刻畫著鮮明生動的浮雕壁畫，西側(cè)壁畫是由層層疊疊的書本組成，遠望像是一片茂密的樹林，東側(cè)壁畫上展現(xiàn)的是中華五千年的文化和圖騰，有龍、鳳、鷹、鼎、編鐘、鼓、古代名人等等，一個個生動曼妙的浮雕構(gòu)筑成一副富含深意的壁畫，蘊蓄著學(xué)校鮮明而富有個性的的辦學(xué)理念和管理者的辦學(xué)思想：教育要回歸于傳統(tǒng)，回歸于本土，回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲。進入校門，是一片由人造大理石鑲成的開闊平整的操場（叫廣場）。仔細一看，不難發(fā)現(xiàn)，大理石地面成網(wǎng)格狀分布，每兩個網(wǎng)格的交界處點綴著一塊別樣的正方形彩色小瓷磚，低頭一看，原來上面都是用兩種字體刻著的漢字，從甲骨文、金文、小篆、隸書到今天我們常用的楷書，應(yīng)有盡有。學(xué)校老師告訴我們，這上面囊括了2500個常用漢字，學(xué)生們在上面活動時，經(jīng)意不經(jīng)意的就會記住上面的字，這對于孩子們學(xué)習(xí)漢語、了解祖國燦爛的文化有著很大幫助。我想這真是匠心獨運了。二、數(shù)學(xué)課堂新模式彰顯新課程理念我們聆聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，基本上了解了樂陵實小的數(shù)學(xué)課堂模式。課堂上，全部的新課學(xué)習(xí)基本上是由展示組學(xué)生和其他小組的學(xué)生問答闖關(guān)形式進行的，老師僅控制課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握新課重點，改變了以往的課堂教學(xué)模式。課堂模式是闖四關(guān)：第一關(guān)：自主學(xué)習(xí)展示自我每次展示課都有一小組展示，這是老師在開學(xué)前就讓各小組領(lǐng)取展示任務(wù)，每當快到本組展示時，展示組的同學(xué)精心準備本節(jié)課要展示的內(nèi)容知識點，小組長分工，隊員參與展示。其他學(xué)習(xí)小組根據(jù)課的內(nèi)容進行前置性學(xué)習(xí)，并用“小白板”出示一些有關(guān)的知識訓(xùn)練題，用來挑戰(zhàn)其他組或展示組，以達到學(xué)習(xí)知識點的目的。第二關(guān)：攻防打擂精彩無限各小組之間根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用“小白板”出示已準備好的練習(xí)題，先是學(xué)習(xí)組向展示組挑戰(zhàn)，接著小組之間互相挑戰(zhàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性很高，教師在此環(huán)節(jié)進行捆綁式評價并為各組加分。（捆綁式評價即教師根據(jù)學(xué)生回答為小組加分，小組內(nèi)成員按成績好壞編上1、2、3、4、5、6號，1號是本組成績最好的，他的回答只能為本組贏得1分，而6號是本組最差的，他的回答將為本組贏得6分；這樣的評價加分機制就會調(diào)動全組同學(xué)去幫助5號、6號同學(xué)，這樣本組得分會更高，才有可能贏得周冠軍、月冠軍，得到老師更高的獎賞。）難以解決時，教師及時作出恰當?shù)卦u價，迅速引領(lǐng)學(xué)生走向正確的航向。我深深地被他們淵博的文化知識所折服?？吹剿麄冞@些優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的學(xué)生，我不禁想到我們該怎樣做。我校從今年10月份開始就開展了“有效課堂教學(xué)達標”活動。按照教育局要求，人人上公開課，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，其次是級部主任、教研組長，最后是教師，人人上過關(guān)課，對不過關(guān)的教師上跟蹤課。在課堂教學(xué)研討活動中，探索出30＋10的具體操作模式：預(yù)習(xí)——展示——釋疑——應(yīng)用——拓展。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)，即學(xué)生按照老師發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，自己學(xué)習(xí)教材，包括搜集相關(guān)材料，提出問題，解決問題，嘗試完成課后的達標訓(xùn)練。展示，這一環(huán)節(jié)主要是在課上進行。展示以小組合作為主要形式，人人匯報學(xué)習(xí)情況，人人互相補充，互相糾正，形成小組意見，包括在交流中產(chǎn)生的新的問題。釋疑，是在全班交流時，組間同學(xué)在匯報小組學(xué)習(xí)成績時，對小組提出的問題互相解答，學(xué)生解答不恰當?shù)?，老師及時點撥，使學(xué)生形成正確的知識技能。應(yīng)用，學(xué)生在掌握本課新授知識后，進行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，包括對完成學(xué)習(xí)目標的檢測。拓展，是讓學(xué)生運用所學(xué)解決課文中或生活的問題，以使技能熟練化。以上五步教學(xué)環(huán)節(jié)的探索，雖然到現(xiàn)在還不完美，但是，我們畢竟在課堂教學(xué)中邁出了一步，為了探索更高效有效的課堂教學(xué)途徑，我們將學(xué)習(xí)借鑒樂陵市先進課改經(jīng)驗，在今后的課堂教學(xué)改革中進行更深入的研究，為此我們要做到：1、加強集體備課。我們利用每個年級平行班多的優(yōu)勢，加強集體備課，充分發(fā)揮集體備課集思廣益、資源共享的作用。為了保證集體備課的時間，由原來的一小時增加到半天，教師們利用這半天的時間，先周集體備課。組長提前把內(nèi)容分配給每位教師，然后教師根據(jù)新課程標準，認真鉆研教材、查閱與之相關(guān)的材料，進行個人備課。再到集體備課時交流，本組教師在組長帶領(lǐng)下討論、修訂，達成共識后，由一人譽寫、復(fù)印，交給每一個教師。最后，每位教師根據(jù)本班學(xué)生情況再進行第二次備課。2、加強對導(dǎo)學(xué)案的研究與編寫。要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，本著有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，編寫出學(xué)生操作性強、易于形成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的導(dǎo)學(xué)案，同時，我們將不斷深入研究，使導(dǎo)學(xué)案更有實用性。3、教導(dǎo)處每周加強監(jiān)控，由一位分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)每月評出優(yōu)秀教案一份，作為考核內(nèi)容記分。4、定期召開同學(xué)科經(jīng)驗交流會，把教學(xué)中的經(jīng)驗進行交流，把出現(xiàn)的問題提出來共同商議解決。5、觀看名師課堂教學(xué)錄像，提高教師的教學(xué)水平。6、開展“讀書伴我成長”活動，鼓勵教師多讀書、讀好書，豐實自己的文化底蘊，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。聽李升勇校長報告有感楊士平聽了李校長“一年樂陵一流、三年德州一流、五年全省一流、十年全國一流”的辦學(xué)目標時，感覺他是狂人?？戳颂绽蠋煹奈恼聦⑿艑⒁?，聽了李校長的報告深信不疑，他不愧被陶老師稱為教育家。樂陵實小的課堂不僅僅是教學(xué)，更是教育。很早認為，教育與教學(xué)是并立的，甚至認為，教學(xué)是主要的，教育只不過是教學(xué)過程中，適時的給學(xué)生做些必要的思想工作。這幾年，隨著自己視野的開闊，對教育教學(xué)深入的思考，漸漸覺得，一個人思想的源頭是教育觀念，是他對教育的看法。教學(xué)思想服從于教育思想，你有什么樣的教育思想，你的教學(xué)就表現(xiàn)為什么樣的形式。例如，一個不關(guān)心孩子心靈成長的老師，他的課堂，肯定是不遺余力的傳授知識，他的作業(yè)肯定是多得不得了，他肯定會板起臉來教訓(xùn)人，他肯定不去研究的教與學(xué)的技巧，他肯定不會認為孩子學(xué)習(xí)不好老師也有責(zé)任······等等。但是如果一個老師從教育的高度去指揮教學(xué)，那么他的課堂，關(guān)注更多的就是孩子的成長，關(guān)注最多的孩子敏銳的心靈，關(guān)注最多的是孩子身心的健康，生活的習(xí)慣，思想的純潔。當一個老師從教育的高度去指揮教學(xué)，那么他的課堂就靈動，他就會不遺余力的研究教育教學(xué)的方法，他的課就會富有生機和活力，孩子就會不自主的喜歡上他的課，從而從另一個渠道，提升孩子的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。聽了實驗小學(xué)李升勇校長的報告，更證實了自己想法的正確性。李校長，山東創(chuàng)新校長，十年磨一劍，致力于小學(xué)教育教學(xué)的研究，是屬于低調(diào)的浪漫理想主義者。十年后的今天，他的教學(xué)研究和教學(xué)改革，已取得顯著的成果。他的教育的道與術(shù)，為我的朦朦朧朧的教育教學(xué)思想，找到了理論支持。我信服這樣的理論，我深信這樣的教育思想。李校長的課程改革，無不體現(xiàn)著這樣的思想。他關(guān)注最多的是孩子的成長。他要讓他學(xué)校的所有學(xué)生，都志趣高尚，都文質(zhì)彬彬，都學(xué)問淵博，都具有很高的文學(xué)素養(yǎng)。他說哪怕是一個修鞋匠，也要會欣賞經(jīng)典的古代樂曲，會鑒賞優(yōu)秀的繪畫書法作品。他要讓他的學(xué)生，在學(xué)生時期，就胸懷天下，就走遍世界。這是教育的浪漫主義，也是他的教育的最高理想，這其中就是反映的教育大于教學(xué)的思想。學(xué)校門口的大型浮雕突現(xiàn)了李校長的教育思想,基礎(chǔ)教育的五個回歸:教育回歸本土,教育回歸農(nóng)業(yè)，教育回歸兒童，教育回歸生活，教育回歸基礎(chǔ)。這種教育教學(xué)思想，不但體現(xiàn)在李校長獨特的校園文化里，更重要的是李校長談吐中，字里行間就流露出這樣的思想。教育不是塑造，是培養(yǎng).更是喚醒，喚醒隱藏在心靈深處的善良、美好、真誠、熱愛,激情.好奇和興趣等美好的情感和品質(zhì)。這就是大教育觀。正是在這一大教育觀的指導(dǎo)下，樂陵市實驗小學(xué)的語文課堂彰顯的是大氣，是厚重.是返璞歸真。一堂簡單的語文課，容量之大，訓(xùn)練人數(shù)之多，都是傳統(tǒng)的課堂模式不能比擬的。這樣的課堂，上下五千年，縱橫十萬里。不受空間和時間的限制，不受老師的限制，就像水中的魚，在知識的海洋里，縱橫捭闔，任意自由的嬉戲玩耍。老師只能引導(dǎo)課堂，再也不能掌控課堂，學(xué)生成了課堂的主人，成了學(xué)習(xí)的主宰。他們積極主動的探索，熱烈的討論。參與的程度和深度都是傳統(tǒng)的課堂力所不能及的。學(xué)生上課的過程，也是思維極度活躍的時刻，他們在認真聽取別人的發(fā)言，以汲取養(yǎng)分。每一個學(xué)生的思想進行交流，不但豐富了孩子的思考，而且碰撞成的朵朵火花，啟開了孩子們思考的大門。在“愛如茉莉”一課中，學(xué)生懂的了人間有大愛，世上有真情，知道了贈人玫瑰手有余香，學(xué)會了做人。三國論壇讓學(xué)生知道了讀史明知明志，時政新聞讓學(xué)生明白了有國才有家，祖國利益高于一切的道理.。這樣課堂走出來的孩子，會目光呆滯嗎？會行為懶散嗎？他們舉止文雅，富有涵養(yǎng)，生活陽光，心態(tài)端正，品行優(yōu)良。在實驗小學(xué)的堂課中我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)校的孩子特別有自信，他們回答問題，思維敏捷，談吐流利，用詞準確，唐詩宋詞脫口而出，又恰到好處。每每讓你驚嘆于這里孩子的文采。這樣的能力非一朝一夕所能養(yǎng)成。行為是受思想支配的。當樂陵市實驗小學(xué)的老師們都具有大教育觀的時候，當這里的老師都把育人放在首位的時候，這樣課堂的呈現(xiàn)是有他的必然的。因為我們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為孩子素質(zhì)的提高服務(wù)的，都是為孩子終身幸福奠基的，有了這樣的思考，我們的行動必然是有方向的，我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不再是單調(diào)的唯一，而是鮮活而富有靈動的.教育的明天也一定是萬紫千紅,累累碩果的。

山東教育教學(xué)改革力度深度成效令人深思

——參觀山東樂陵市實驗小學(xué)心得體會上半年5月14日、15日，在教研室程局帶領(lǐng)下，我和馮校長、三位語文教師到山東樂陵市實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。此行收獲頗大，感觸頗深，山東這所小學(xué)和杜郎口中學(xué)，他們敢為天下先，勇做課改先鋒，豎起了全國教改的兩面旗幟，令全國各地學(xué)習(xí)者每天絡(luò)繹不絕，也點燃了我對教育教學(xué)的諸多思考。路上校長向我們介紹杜郎口說：杜郎口中學(xué)的特色是最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)改革探索了10年，理念超前且付諸行動，學(xué)生自主自信、教師真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，每節(jié)課只講10分鐘，35分鐘還給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。教室四面是黑板，學(xué)生人人有一片書寫自我的天地，都能自主預(yù)習(xí)，并把成果展示到黑板，加上有條不紊清晰洪亮的講解，儼然一個個小老師，他們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生書寫漂亮、教學(xué)效果明顯，課后沒有作業(yè)，而學(xué)生能力卻人人提高全面發(fā)展，他們是把陶行知的“六大解放”教育思想落實得最好的學(xué)校，可以說每個教室都是開放的，每位教師都是出色的，每個學(xué)生都是自主自信的。其他學(xué)校老師評價說，其實杜郎口中學(xué)師生素養(yǎng)并不高，他們給我的印象就是倆字，一個是老師賊土，另一個是學(xué)生賊丑，而正是他們把教育教學(xué)當作事業(yè)，把學(xué)生當作生命，責(zé)任心強，銳意改革，樂于奉獻，樂陵市實驗小學(xué)老師已一樣，只有艱辛的付出才有豐碩的成果。今天重點說說樂陵市實驗小學(xué)給我的啟示：一、校園文化建設(shè)凸顯中國傳統(tǒng)文化精髓記得在全國各地教育家、全國名校校長的報告中，他們多次提到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，在教育教學(xué)中的巨大作用。樂陵市實驗小學(xué)他們就非常注重運用中國傳統(tǒng)文化的精髓滋養(yǎng)學(xué)生心田，無論是校門口浮雕、操場地面上一個個方塊內(nèi)常用字古今字體、走廊重大歷史事件及名家勵志名人名言、樓梯臺階側(cè)面的古詩等，處處充盈著濃厚的儒家經(jīng)典風(fēng)范，師生在潛移默化中受到熏陶感染。在樂陵市實驗小學(xué)聽了一節(jié)語文展示課，學(xué)生整堂課就是滔滔不絕地背誦，老師就像指揮，一招一式都是語言，我們置身于誦讀經(jīng)典的濃濃氛圍中，心潮澎湃：64名三年級小學(xué)生，竟然能熟背《三字經(jīng)》、《論語》、《唐詩宋詞》、毛澤東詩詞《沁園春-長沙》、白居易《賣炭翁》《琵琶行》、諸葛亮《出師表》、陶淵明《桃花源記》、《愚公移山》《孟子三章》，歷史朝代歌，欣賞《命運交響曲》、梵高名畫《向日葵》，就是放學(xué)后學(xué)前班小朋友也唱著《三字經(jīng)》，排著整齊的隊伍就回家了。從學(xué)前班到六年級，七年時間，2555個日子，每天日有所誦，這七年累積下來會是個什么概念？成語是漢語語言中最閃耀的明珠，四年級小學(xué)生能把常用的124個成語了如指掌，如在哪兒學(xué)過，文中句子背下來，在詞典里的意思解釋，并會應(yīng)用成語說話寫話，更精彩的是成語接龍，一組接一組那真是滔滔不絕，如行云流水般順暢，還有成語分類積累，課程40分鐘學(xué)生口若懸河，聽學(xué)生背、看學(xué)生厚厚的記錄本，真非一日之功??！二、課程改革注重與生活對接，超越教材。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能動性，強調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)生成性，強調(diào)知識傳授，忽視學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，強調(diào)知識積累，忽視生活應(yīng)用，強調(diào)學(xué)科本位，忽視課程資源整合，強調(diào)合作的形式，忽視合作的實效。樂陵市實驗小學(xué)的五個教育回歸，即回歸于傳統(tǒng)，回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲，其實是與黨的教育方針一脈相承，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課程與生活對接，教材是文本與生活的總和，著眼于未來發(fā)展，滿足學(xué)生生命發(fā)展需求，滿足民族社會發(fā)展需要。他們的目標定位，依據(jù)課標，超越課標。教科書不等于教材，文本不等于教材，教材是文本與生活的總和。課程標準是底線，他們樹立的是“大課堂觀”“大教材觀”，他們的課程設(shè)置有基礎(chǔ)性課程：識字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經(jīng)典課；文本性課程：閱讀課、文學(xué)課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課；實踐性課程：觀察課、時政課、地理課、棋藝課、體能課、規(guī)劃課、禮儀課、民俗課、戲曲課。三、語文課堂教學(xué)改革落實大語文觀，關(guān)注生成。我們在三維目標落實中，知識、能力維度缺少“興趣”，過程、方法維度缺少習(xí)慣，情感、態(tài)度、價值觀只是單單針對一節(jié)課。樂陵市實驗小學(xué)語文課堂教學(xué)改革實施大課程觀、大語文觀，依據(jù)課標、超越課標，引用多種版本教材，多層次、多角度，注重生成、注重興趣培養(yǎng)，注重模式方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用，做到了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性的最佳結(jié)合。從周目標引領(lǐng)，到前置性學(xué)習(xí)，從小組互助，到課堂展示，教師相機點撥、學(xué)生知識能力內(nèi)化生成，突出學(xué)生的自主、合作、交流，注重學(xué)生大量讀、背、聽、說、寫的能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生生命的成長與終身發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教，面向全體學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)思想。課堂結(jié)構(gòu)：n

1.周目標導(dǎo)航：n

2.前置性學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)提綱）n

3.小組合作、交流、互助：n

4.班內(nèi)展示、鞏固、提高：n

5.教師點撥、構(gòu)建高地：n

6.內(nèi)化生成：

四年級第一周周目標古詩詞：1、《獨坐洞庭山》

2、《望洞庭》美文欣賞：1、《桂林山水》2、《記金華的雙龍洞》3、《七月的天山》4、《天山下的向日葵》古

文：《愛蓮說》名言警句：1、勤奮如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。

——陶淵明2、千里之行，始于足下。

——老

子成

語：波瀾壯闊，水平如鏡，紅葉似火，連綿不斷重重疊疊，斑斑點點，悶悶不樂，迷惑不解文

學(xué)：《水滸傳》觀

察：春天的痕跡觀察內(nèi)容：氣溫變化，人們著裝變化，樹木花草變化，河流的變化。規(guī)

劃：規(guī)劃人生（心靈筆記）制定學(xué)期成長目標，明確奮斗方向，從自己身邊尋找榜樣，對個人生活、學(xué)習(xí)進行規(guī)劃。禮

儀：校園場所禮儀名

畫：《收割者的報酬》前置性學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中尤為重要，我重點說說：每學(xué)習(xí)一篇文章，都是孩子自己動手查找資料，把一篇文章的字、詞、句、段不會的都記在本上，然后找字典、詞典，直到弄明白為止。在書本上標劃好句、好詞，尋找重點中心句，用自己的話概括文章大意，有什么問題和困惑，在教師上課時在課堂上展示，分成小組形式交流展示，還有朗讀挑戰(zhàn)。這種讓孩子快樂學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍了孩子的思維，提高了孩子的自覺性和自信心。教學(xué)方式注重方法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成：n

由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型：整合五維空間：學(xué)校教育空間、家長教育空間、社會教育空間、自然教育空間，學(xué)生心靈空間。n

由教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)后教。教師指導(dǎo)

同學(xué)互助

自主學(xué)習(xí)

全過程管理n

由重知識積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹爻砷L體驗。樹立信心

學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)習(xí)慣獲取能量n

由預(yù)設(shè)型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚驼n堂。

如語文課闖六關(guān)：n

1.字詞訓(xùn)練營，人人當英雄。字詞教學(xué)的主體在于周目標的落實，課堂上僅是重視基礎(chǔ)知識的一種宣示，是對學(xué)生思想意識的一種引領(lǐng)，起一些復(fù)習(xí)、鞏固和檢查督促的作用。n

2.我讀你來評，流利有感情。展示組分段或分角色朗讀。閱讀小組評價。規(guī)范：①依據(jù)正確流利有感情②多正面評價，少負面評價③評價一般13人挑戰(zhàn)性朗讀（12人）n

3.入情入境，品味人生。一句話概括要義。信息爆炸時代，培養(yǎng)學(xué)生對信息的篩選、分析、概括能力。分段解析文本。展示小組概括講析文本。字、詞、句解讀。通過對重點字詞句的解讀，細細品味文本的生活內(nèi)涵，深刻體會作者和文本中的真實情感，從而達到把文本還原為生活的目的，培養(yǎng)學(xué)生語感。n

4.得知得智，拓展人生。體驗成長。放大、放慢學(xué)習(xí)過程，學(xué)生說出自己的生長點。字詞知識、方法知識、學(xué)習(xí)生活態(tài)度對比，情感價值觀方面的收獲。聯(lián)系生活。根據(jù)個性閱讀的原則，梳理出自己解讀文本的一個視角，在前置性學(xué)習(xí)的過程中，要從這一視角聯(lián)系生活，從生活中找出與文本話題相同、相近、相反的生活事例。n

5.化人化文，學(xué)以致用。展示小組每人從不同角度解讀文本，從而產(chǎn)生多元話題，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，寫出自己的真情實感（各年級有不同的寫作規(guī)范）學(xué)生朗讀化人化文成果時，教師梳理板書多元話題。n

6.超越自我，百流歸宗。（第二課時）攻防打擂。①閱讀小組談成長說困惑（問題）。教師要提前制定提問題的規(guī)范。②展示小組回答問題，或提問檢測。③教師在過程中注意掌控，要對問題進行篩選梳理，并對學(xué)生回答適時點撥。全班化人化文。①播放名曲②教師巡視③發(fā)現(xiàn)典型：優(yōu)秀、進步展示成果，構(gòu)建高地。閱讀小組1—3人朗讀自己作品。精彩回放，總結(jié)升華（教師激情點撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用）語文創(chuàng)六關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生既是學(xué)的主體，也是教的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、欣賞者。C課堂功能：課堂生成:吸納知識、激發(fā)興趣

培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練方法

優(yōu)化思維、開發(fā)潛能

塑造品質(zhì)、涵養(yǎng)文化不是師生表演的舞臺，是師生生命成長的平臺；不是知識傳遞的主渠道，是知識思想的集散地；不是文學(xué)個體的解剖室，是文本生活的對接艙；不是應(yīng)試技能的訓(xùn)練所，是智慧生成的孵化器。樂陵市實驗小學(xué)的改革做到了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性的最佳結(jié)合。他們課堂教學(xué)改革要求教師對課堂內(nèi)容要科學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點提出具體的要求，并給學(xué)生以學(xué)習(xí)方式方法上的指導(dǎo)。課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生生命的成長與終身發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教，面向全體學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)思想。他們“大課堂觀”“大教材觀”的落實，使教學(xué)真正成為學(xué)生自己的事，做到了將課堂真正還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。