2014年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書21

-15-課題編號(hào)河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書課題名稱新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的研究學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)主持人姓名崔淑君所在單位安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)教育體育局教學(xué)研究室填表日期2014年5月15日河南省教育廳制

填表說(shuō)明一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。二、申報(bào)書需報(bào)送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點(diǎn)縣、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣（市）教育局和廳直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。五、材料報(bào)送通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371-6200521562005268電子郵箱：hnjysktb@

一、數(shù)據(jù)表課題名稱新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的研究主持人姓名崔淑君性別女民族漢出生年月1977年11月行政職務(wù)數(shù)學(xué)教研員專業(yè)職務(wù)小教高級(jí)研究專長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作單位全稱安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)教育體育局教學(xué)研究室聯(lián)系電話152372015760372-5096138電子郵箱1131369903@郵政編碼455000主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位張雪峰男1971年12月小教高級(jí)安陽(yáng)市南廠街小學(xué)董穎慧女1971年5月中教高級(jí)安陽(yáng)市豆腐營(yíng)小學(xué)劉麗玲女1982年3月小教一級(jí)安陽(yáng)市人民大道小學(xué)李志敏女1980年7月小教一級(jí)安陽(yáng)市豆腐營(yíng)小學(xué)孟菲男1985年1月小教一級(jí)安陽(yáng)市豆腐營(yíng)小學(xué)最終成果形式研究報(bào)告計(jì)劃起止時(shí)間2014、5-2015、5經(jīng)費(fèi)預(yù)算2000元

二、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）一、問(wèn)題的提出與意義（一）數(shù)學(xué)教育的需要數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在人們非常重視對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育，特別是低年級(jí)的孩子，從小培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！坝纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)是與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相契合的，同時(shí)這也是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的一種有效的教學(xué)模式。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，游戲教學(xué)也需要新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)作支撐，游戲教學(xué)的策略迫切需要跟上時(shí)代的步伐，作進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。如何實(shí)現(xiàn)”從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)“，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營(yíng)造一種人人參與、競(jìng)爭(zhēng)合作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氛圍，既有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作,又有學(xué)生之間的互相交流、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)有作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尋找有效可操作的策略、經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，是一個(gè)值得研究的重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)課程從過(guò)去的以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。2002年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，數(shù)學(xué)大師陳省身先生為青少年數(shù)學(xué)愛(ài)好者題詞，寫的是“數(shù)學(xué)好玩”四個(gè)字。在教學(xué)中，我們更需要做的是讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到“數(shù)學(xué)好玩”的境界，為此，我們的教學(xué)內(nèi)容要尊重“兒童文化”，要有“童心”、“童趣”‘要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。正如數(shù)學(xué)教育界《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》一文中指出:”從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣，他們需要數(shù)學(xué)式思維?！艾F(xiàn)在的小學(xué)生在經(jīng)過(guò)十多年的學(xué)校教育，正是開創(chuàng)未來(lái)的主力軍，用數(shù)學(xué)思維的教學(xué)理念陶冶他們、啟迪他們、充實(shí)他們，促進(jìn)他們的素質(zhì)全面發(fā)展，這正是我們教育的主要宗旨。（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的需要現(xiàn)在，不少小學(xué)生不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)在課堂上：好動(dòng)，注意力不集中，課上的40分鐘不能有效利用，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去興趣，所以不愿上數(shù)學(xué)課，更不會(huì)主動(dòng)參與，積極思考了。圣人說(shuō)得好：“知之者“不如”好之者“，”好之者“不如”樂(lè)之者“，可見(jiàn)”樂(lè)之者“才是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只有學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，才能以學(xué)為樂(lè)，勤奮好學(xué)，苦中求樂(lè)。而假如沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也不可能長(zhǎng)久的持續(xù)下去，因此，我們要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，讓游戲活動(dòng)走入課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活的游戲情境，讓孩子在獨(dú)特的視角中主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與奧秘，在親身實(shí)踐中開發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。所謂”樂(lè)“就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生熟悉的生活中去尋找實(shí)物、實(shí)例和實(shí)景，采用動(dòng)畫、游戲、操作等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于”心欲求而不得，口欲言而不能“的狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)的去探索，去發(fā)現(xiàn)。游戲教學(xué)正是從兒童樂(lè)學(xué)出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生情、知、能和諧發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依靠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終在課堂教學(xué)中成為主動(dòng)的探索者，課堂時(shí)間和空間的把握者，進(jìn)而上升為學(xué)習(xí)的主人?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生、教師不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，提出了“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心“等一系列科學(xué)理念。根據(jù)這一新課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)方法大量地運(yùn)用到教學(xué)中，游戲教學(xué)就是其中之一。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲是最主要的活動(dòng)之一，某種程度上，兒童就是在游戲中成長(zhǎng)起來(lái)的。游戲教學(xué)正是利用了游戲富有魅力的活動(dòng)方式，發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此可以說(shuō)，正是游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生可以在交流合作中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、觀察、思考、猜測(cè)、探究的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。(三)解決幼小銜接的策略問(wèn)題小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)“，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了”多動(dòng)癥“。上課不專心聽(tīng)課，老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)生層面，日積月累，延誤孩子們的一生。幼兒園教育和小學(xué)教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育中既相區(qū)別又相聯(lián)系的兩個(gè)階段，這是由兒童身心發(fā)展的年齡特征和發(fā)展需要決定的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們過(guò)份強(qiáng)調(diào)幼兒園和小學(xué)教育的階段性，而忽略了其連續(xù)性，致使幼兒園和小學(xué)教育銜接不良，許多幼兒在離開幼兒園跨入小學(xué)時(shí)，常常表現(xiàn)出許多不良反應(yīng)，如身心疲憊、退縮、自卑、缺乏自信和進(jìn)取精神，由于學(xué)習(xí)的壓力或失敗而焦慮，甚至有兒童攻擊性和破壞性行為增多，上課注意力分散等。幼小銜接問(wèn)題的心理學(xué)專家探討認(rèn)為：幼小銜接問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是兒童心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題；而游戲向?qū)W習(xí)的過(guò)渡是幼小銜接的根本問(wèn)題。將游戲列入正規(guī)課堂，成為改變現(xiàn)狀的一種可能方法。如果我們上低年級(jí)課的老師，能夠多讓孩子們一上學(xué)就感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。二、核心概念界定（一）游戲《辭海》中這樣記載，游戲是文化娛樂(lè)的一種。有發(fā)展智力的游戲和發(fā)展體力的游戲兩種。前者包括文字游戲、圖畫游戲、數(shù)字游戲等，習(xí)稱“智力游戲“；后者包括活動(dòng)性游戲（如捉迷藏、搬運(yùn)接力等）和非競(jìng)技性體育活動(dòng)。這里我們認(rèn)為游戲是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)知識(shí)、技能為目的，在固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的具有模擬、競(jìng)爭(zhēng)等功能的一種自由活動(dòng)，是在緊張、愉快的情感下進(jìn)行的一種極具約束力的一種娛樂(lè)活動(dòng)。（二）數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)的特征：一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性的特征，其中最本質(zhì)的特點(diǎn)是抽象性。（三）數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為兒童提供智力和社會(huì)刺激的，充滿樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)。它是為特定教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，具有一套完整而明確的規(guī)則，有時(shí)會(huì)配有一定合理的獎(jiǎng)懲措施。數(shù)學(xué)游戲具有高互動(dòng)性、高協(xié)作性、趣味性、直觀性、探索性。由于數(shù)學(xué)游戲的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和交流性，它不僅注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、研究，還強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)和生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生交流和生生交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都是游戲者，情感體驗(yàn)很直接，在這種體驗(yàn)中他們可以很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)原理。游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；顒?dòng)是兒童的天性，學(xué)生能積極的投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，數(shù)學(xué)游戲是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)具有很大作用。游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉悅感、充實(shí)感與數(shù)學(xué)內(nèi)容有本質(zhì)的聯(lián)系，在寬松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而會(huì)有一個(gè)持久的學(xué)習(xí)興趣。游戲所引發(fā)的興趣（好奇心）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。（四）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的功能游戲教學(xué)是指教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲活動(dòng)的一種教學(xué)模式，目的在于讓學(xué)生在游戲中回憶和掌握所學(xué)的知識(shí)。游戲?qū)?shù)學(xué)有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的價(jià)值。同時(shí)，游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力的一種有效教學(xué)模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。1、 以游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生理發(fā)展游戲教學(xué)側(cè)重人的右腦活動(dòng)，它與書本知識(shí)教學(xué)相互交替，有助于兒童左右腦交替地得到休整，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，使得學(xué)生的部分肌肉一直處于緊張的狀態(tài)，得不到活動(dòng)和鍛煉。教師適時(shí)地將游戲教學(xué)引入課堂，有助于使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，不僅使得他們的思維能力得到開發(fā)，同時(shí)肌體也得到了鍛煉。2、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展游戲教學(xué)還有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成熟和發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，游戲是一種兒童在已有經(jīng)驗(yàn)范圍里的活動(dòng)，是對(duì)原有知識(shí)技能的練習(xí)和鞏固。在游戲教學(xué)中，兒童利用自己熟悉的圖式去整合外部信息，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)也進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)自己的認(rèn)知圖式。游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，尤其在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式是直接來(lái)源于興趣的，他們會(huì)主動(dòng)掌握有趣味性和帶感情色彩的內(nèi)容。游戲教學(xué)活動(dòng)的趣味性和探索性會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生比較積極的情感體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣。3、 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在游戲中密切師生關(guān)系游戲教學(xué)可以充分利用競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，促使學(xué)生在小組互助中，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義觀念，讓他們充分體驗(yàn)到合作精神的可貴，在團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“是新課程的核心理念。在教學(xué)中要真正實(shí)施這一理念，教師必須主動(dòng)親近學(xué)生。在游戲的過(guò)程中，教師主動(dòng)加入到游戲中去，和學(xué)生一起玩，這樣有助于縮短教師和學(xué)生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的知識(shí)并不是教師灌輸?shù)?，而是他們?cè)谥鲃?dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中慢慢感知并轉(zhuǎn)化而來(lái)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力正是新課程改革所提倡的。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在西方，早在2000多年前的阿基米德時(shí)代，就已經(jīng)出現(xiàn)了具有娛樂(lè)性的數(shù)學(xué)游戲，11世紀(jì)時(shí)已有這方面的專著問(wèn)世。從19世紀(jì)70年代以來(lái)，游戲理論的研究已經(jīng)發(fā)展到初具規(guī)模，并由不同的專家分成了不同的流派。當(dāng)今社會(huì)教育越來(lái)越受到重視，特別是初級(jí)教育。把游戲引入小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)做為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法之一而備受關(guān)注。日本從40年代開始就在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中引入游戲活動(dòng)。美國(guó)教育進(jìn)入小學(xué)以后，在教學(xué)方法上大量引入游戲成分。原蘇聯(lián)從50年代起霍姆林斯基在帕夫雷什學(xué)校就為六歲兒童開辦了“歡樂(lè)學(xué)校“。在小學(xué)低年級(jí)，教師對(duì)為了提高教學(xué)效率常常采用游戲方式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)減少坡度，為學(xué)好功課創(chuàng)造條件。60年代以后，游戲教學(xué)在原蘇聯(lián)廣泛開展，其理論也達(dá)到了一個(gè)新的水平。以后，游戲在各國(guó)也被引起重視。美國(guó)把游戲作為兒童社會(huì)性、認(rèn)知、情緒發(fā)展的工具而被引入美國(guó)現(xiàn)行的課程模式教學(xué)中，他們認(rèn)為游戲與兒童的社會(huì)性、身體、智力的發(fā)展呈現(xiàn)顯著相關(guān)。八十年代美國(guó)學(xué)者金賢（Kamii）領(lǐng)導(dǎo)了阿拉巴馬州的教師，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)踐并開發(fā)了皮亞杰理論，把數(shù)學(xué)游戲成功引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在英國(guó)的克爾切斯特語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，老師們的教學(xué)目的有的是在游戲中完成的。在日本的文部省，1998年發(fā)布2002年才實(shí)施的中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中，新數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)基本特點(diǎn)就是提倡具有快感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這方面的理念就是：提倡以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和在寬松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)。在俄羅斯，小學(xué)從一年級(jí)到四年級(jí)的教材（莫洛主編）中，穿插了大量的教學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容和游戲練習(xí)。由此看來(lái)游戲作為能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富感覺(jué)而被引進(jìn)廣泛重視。我國(guó)自古以來(lái)就很重視教育，在幼兒教育特別是游戲方面，有的教育家早就有了論述?？鬃右矎?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。在我國(guó)歷史上亦有種類繁多的數(shù)學(xué)游戲，包括算術(shù)游戲、幾何游戲、數(shù)論游戲、組合游戲、圖論游戲、邏輯游戲、概率游戲等等?，F(xiàn)在，許多教育專家對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行了富有成效的研究，取得了豐碩的成果。最具代表性的是陳鶴琴先生，他創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——鼓樓幼稚園，并設(shè)計(jì)了很多極具創(chuàng)造力的游戲活動(dòng)。他從實(shí)踐出發(fā)提出了游戲的四種價(jià)值：1、發(fā)展身體；2、培養(yǎng)高尚道德；3、能使腦筋敏捷；4、為休息之靈丹。陳鶴琴先生在他長(zhǎng)達(dá)60年的教育生涯中，積累了豐富的游戲素材，形成了一整套獨(dú)特的游戲教學(xué)理論。隨著游戲教學(xué)理論與實(shí)踐的不斷豐富與發(fā)展，我國(guó)學(xué)者將游戲教學(xué)理論與我國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，突破了游戲的運(yùn)用范圍，使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。到上個(gè)世紀(jì)90年代，我國(guó)的專家學(xué)者和一線教師在這一方面已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。江蘇省也有一部分教師從上世紀(jì)90年代開始，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將趣味游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)愉快的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感?？傊?，作為一種調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的手段，游戲被引入教學(xué)課堂，作為一種有效地學(xué)習(xí)手段，歷來(lái)受到教育工作者的重視。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們已經(jīng)觀察到兒童用大量的時(shí)間來(lái)游戲，但知道近些年，游戲才作為一個(gè)實(shí)證研究問(wèn)題，引起了科學(xué)界的關(guān)注。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法（一）研究目標(biāo)

通過(guò)豐富多彩、形式多樣數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：1、喚起興趣，集中注意力。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑“。學(xué)生的積極思維是從疑開始的，教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望，喚起他們的興趣，使學(xué)生集中注意力，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。2、培養(yǎng)觀察力。觀察是注意的繼續(xù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，是學(xué)生吸收知識(shí)的首要渠道，是學(xué)生智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)階段學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)更顯得重要，沒(méi)有觀察就沒(méi)有思維，沒(méi)有觀察就沒(méi)有深刻的知識(shí)積累。游戲教學(xué)中則通過(guò)許多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的奇思妙想去吸引學(xué)生去觀察，在活動(dòng)中讓學(xué)生一邊觀察一邊操作，做到手與眼的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高學(xué)生的觀察力。3、強(qiáng)化記憶。小學(xué)生的記憶，往往以無(wú)意記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的不注意，記得顯然也不牢固，記憶與興趣緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學(xué)生的興趣，而通過(guò)游戲的形式教學(xué)，則能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得新穎有趣，在“樂(lè)學(xué)“中記憶，并能保持記憶的持久性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。4、發(fā)展學(xué)生思維能力。在學(xué)生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為中心，即思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而游戲教學(xué)恰恰為此提供了鍛煉的素材，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。5、學(xué)會(huì)合作交流在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)合作成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

（二）研究?jī)?nèi)容1、讓游戲?qū)W(xué)生引進(jìn)課堂將與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)以游戲的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)2、讓游戲?qū)W(xué)生的注意力留在課堂在將學(xué)生引入課堂后，如何讓他們的注意力繼續(xù)留在課堂?我們認(rèn)為，在課堂中穿插一些游戲活動(dòng)，能引起學(xué)生的注意，讓他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)新知，在活動(dòng)中積累新知，提高課堂的有效性。3、讓游戲鞏固課堂新授根據(jù)學(xué)生的好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類的游戲能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法。任何研究都是在前人研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們將查閱、收集、分析、綜合有關(guān)的科研文獻(xiàn)，獲取所需的信息、知識(shí)、觀點(diǎn)，了解游戲的發(fā)展史、游戲的特點(diǎn)等基本問(wèn)題，并通過(guò)相關(guān)文章，了解游戲和教育的關(guān)系。查閱大量資料，了解未來(lái)游戲發(fā)展的趨勢(shì)，以及游戲目前在教育中的運(yùn)用情況，理清游戲在教育中發(fā)揮的作用并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析。2、案例分析法。3、觀察法。4、網(wǎng)絡(luò)資源檢索法。5、攝像法。輔之以調(diào)查法、訪談法等，每學(xué)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法、習(xí)慣等作檢測(cè)評(píng)價(jià)并做統(tǒng)計(jì)分析。課題組還發(fā)動(dòng)數(shù)學(xué)組其余教師積極參與本課題的研究，并分年級(jí)設(shè)立相關(guān)子課題。五、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)、應(yīng)用價(jià)值

1、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課中游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施；

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略；

2、應(yīng)用價(jià)值

在實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮教材的作用，科學(xué)地運(yùn)用具體的、有效的教學(xué)策略，教師有目的地控制和改善自己的教學(xué)方式、教學(xué)行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以改善，使學(xué)生的觀察、交流、思維和操作能力在數(shù)學(xué)課堂中充分得到鍛煉，

使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展以及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力得到提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣特別高漲

，讓學(xué)生享受快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）一、本課題研究可分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：（一）準(zhǔn)備階段（2014年5月—2014年8月）：1、成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，聘請(qǐng)研究顧問(wèn)。2、撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題。3、設(shè)立相關(guān)子課題，確定實(shí)驗(yàn)班。4、收集與本課題研究有關(guān)的理論參考資料。5、進(jìn)行教育教學(xué)和新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)。（二）實(shí)驗(yàn)階段（2014年9月—2014年3月）：1、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，強(qiáng)化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。2．開課研討，展示交流。

3、加強(qiáng)教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)資料的收集與積累。4、進(jìn)行階段性調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和個(gè)案分析，寫出階段總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2015年3月—2015年5月）：1、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)課題進(jìn)行自我評(píng)估。2、寫出有一定理論水平的實(shí)驗(yàn)研究論文和最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、收集整理教學(xué)片段、教學(xué)反思、優(yōu)秀課例，修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)系列，編輯成果專集。二、課題研究的條件分析本課題組成員都有較好理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由本區(qū)數(shù)學(xué)教研員、數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)主任和年級(jí)組長(zhǎng)組成。各位成員都是市、區(qū)級(jí)骨干教師，年富力強(qiáng)。兩名成員為研究生學(xué)歷，其余成員本科學(xué)歷，曾多次主持或參與過(guò)省、市級(jí)課題的研究，并都曾在各級(jí)論文等比賽中獲獎(jiǎng)。三、研究成果形式成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的研究階段報(bào)告階段報(bào)告2014．9崔淑君新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究案例案例實(shí)驗(yàn)階段課題組成員新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究論文論文實(shí)驗(yàn)階段課題組成員新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究教學(xué)觀摩觀摩課實(shí)驗(yàn)階段課題組成員最終成果新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究論文、案例論文、案例2015．3課題組成