2014年河南省基礎教育教學研究項目立項申報書21

-15-課題編號河南省基礎教育教學研究項目立項申報書課題名稱新課程理念下小學低年級數學游戲教學的研究學科分類小學數學主持人姓名崔淑君所在單位安陽市北關區(qū)教育體育局教學研究室填表日期2014年5月15日河南省教育廳制

填表說明一、申報書各項內容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，A4紙復印，左側裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權縣（市）教育局和廳直各中小學校負責申報的組織工作。五、材料報送通信地址：鄭州經濟技術開發(fā)區(qū)經南三路12號河南省基礎教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371-6200521562005268電子郵箱：hnjysktb@

一、數據表課題名稱新課程理念下小學低年級數學游戲教學的研究主持人姓名崔淑君性別女民族漢出生年月1977年11月行政職務數學教研員專業(yè)職務小教高級研究專長小學數學教育工作單位全稱安陽市北關區(qū)教育體育局教學研究室聯(lián)系電話152372015760372-5096138電子郵箱1131369903@郵政編碼455000主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務工作單位張雪峰男1971年12月小教高級安陽市南廠街小學董穎慧女1971年5月中教高級安陽市豆腐營小學劉麗玲女1982年3月小教一級安陽市人民大道小學李志敏女1980年7月小教一級安陽市豆腐營小學孟菲男1985年1月小教一級安陽市豆腐營小學最終成果形式研究報告計劃起止時間2014、5-2015、5經費預算2000元

二、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究目標、研究內容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）一、問題的提出與意義（一）數學教育的需要數學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用，正因為如此，現在人們非常重視對孩子的數學教育，特別是低年級的孩子，從小培養(yǎng)他們對數學的興趣，可以為以后的學習打下堅實的基礎?！缎抡n程標準》指出：“第一學段應讓學生在生動具體的情境中學習數學。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識?！坝纱丝梢姡谛W低年級數學課堂中適當運用游戲教學是與《新課程標準》相契合的，同時這也是小學低年級數學課堂中的一種有效的教學模式。隨著新一輪課程改革的推進，游戲教學也需要新的實踐經驗和理論依據作支撐，游戲教學的策略迫切需要跟上時代的步伐，作進一步的探索和實踐。如何實現”從游戲中學習知識，鞏固知識“，讓學生積極參與課堂教學，營造一種人人參與、競爭合作、師生互動、生生互動的活躍氛圍，既有學生的獨立思考和操作,又有學生之間的互相交流、互相幫助、互相學習，從而實現優(yōu)勢互補,促進個性的全面發(fā)展，發(fā)揮小學數學游戲教學的應有作用，為小學數學的課堂教學尋找有效可操作的策略、經驗和理論依據，是一個值得研究的重要課題。新課程標準實施以來，數學課程從過去的以獲取數學知識，技能和能力為主要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注每一位學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，使學生體會數學與生活的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。2002年國際數學家大會上，數學大師陳省身先生為青少年數學愛好者題詞，寫的是“數學好玩”四個字。在教學中，我們更需要做的是讓學生愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動的學習數學，達到“數學好玩”的境界，為此，我們的教學內容要尊重“兒童文化”，要有“童心”、“童趣”‘要關注學生在數學學習中所表現出來的情感、態(tài)度、價值觀。正如數學教育界《人人關心數學教育的未來》一文中指出:”從來沒有像現在這樣，他們需要數學式思維?！艾F在的小學生在經過十多年的學校教育，正是開創(chuàng)未來的主力軍，用數學思維的教學理念陶冶他們、啟迪他們、充實他們，促進他們的素質全面發(fā)展，這正是我們教育的主要宗旨。（二）數學課堂教學本身的需要現在，不少小學生不愛學數學，表現在課堂上：好動，注意力不集中，課上的40分鐘不能有效利用，對于數學的學習完全失去興趣，所以不愿上數學課，更不會主動參與，積極思考了。圣人說得好：“知之者“不如”好之者“，”好之者“不如”樂之者“，可見”樂之者“才是學習中的最佳境界，只有學生達到樂學的境界，才能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支持，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也不可能長久的持續(xù)下去，因此，我們要對小學數學課堂教學進行改革，讓游戲活動走入課堂，從而調動學生的積極性和主動性，通過創(chuàng)設新奇有趣，密切聯(lián)系生活的游戲情境，讓孩子在獨特的視角中主動地、快樂地學習，充分體驗數學的神奇與奧秘，在親身實踐中開發(fā)其創(chuàng)新意識。我國大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。所謂”樂“就是教師根據學生的實際年齡、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生活動的熱點和焦點，在學生認知的基礎上為學生提供豐富的背景材料，從學生熟悉的生活中去尋找實物、實例和實景，采用動畫、游戲、操作等形式，創(chuàng)設生動的問題情境，喚醒學生的學習欲望，挑起學生學習的積極性，使學生處于”心欲求而不得，口欲言而不能“的狀態(tài)，從而積極主動地投入到活動中來，自覺的去探索，去發(fā)現。游戲教學正是從兒童樂學出發(fā)，以促進學生情、知、能和諧發(fā)展為目標，在教學過程中，學生依靠自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題，最終在課堂教學中成為主動的探索者，課堂時間和空間的把握者，進而上升為學習的主人?！缎W數學課程標準》非常關注學生學習評價改革的問題，強調要建立促進學生、教師不斷發(fā)展的課程評價體系，提出了“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，樹立信心“等一系列科學理念。根據這一新課程標準，不同的教學方法大量地運用到教學中，游戲教學就是其中之一。在兒童成長過程中，游戲是最主要的活動之一，某種程度上，兒童就是在游戲中成長起來的。游戲教學正是利用了游戲富有魅力的活動方式，發(fā)展學生能力，激發(fā)學生學習興趣，因此可以說，正是游戲的趣味性和競爭性，使學生可以在交流合作中學習、理解數學知識，在活動中培養(yǎng)學生合作、觀察、思考、猜測、探究的能力，從而提高學生的數學素養(yǎng)。(三)解決幼小銜接的策略問題小學低年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西，傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動“，強制聽課，有的還認為是患了”多動癥“。上課不專心聽課，老師批評、家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進生層面，日積月累，延誤孩子們的一生。幼兒園教育和小學教育，是我國基礎教育中既相區(qū)別又相聯(lián)系的兩個階段，這是由兒童身心發(fā)展的年齡特征和發(fā)展需要決定的。但是，長期以來，由于人們過份強調幼兒園和小學教育的階段性，而忽略了其連續(xù)性，致使幼兒園和小學教育銜接不良，許多幼兒在離開幼兒園跨入小學時，常常表現出許多不良反應，如身心疲憊、退縮、自卑、缺乏自信和進取精神，由于學習的壓力或失敗而焦慮，甚至有兒童攻擊性和破壞性行為增多，上課注意力分散等。幼小銜接問題的心理學專家探討認為：幼小銜接問題的實質是兒童心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的對立統(tǒng)一問題；而游戲向學習的過渡是幼小銜接的根本問題。將游戲列入正規(guī)課堂，成為改變現狀的一種可能方法。如果我們上低年級課的老師，能夠多讓孩子們一上學就感到學習的樂趣，從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子來說，將受益匪淺。二、核心概念界定（一）游戲《辭?！分羞@樣記載，游戲是文化娛樂的一種。有發(fā)展智力的游戲和發(fā)展體力的游戲兩種。前者包括文字游戲、圖畫游戲、數字游戲等，習稱“智力游戲“；后者包括活動性游戲（如捉迷藏、搬運接力等）和非競技性體育活動。這里我們認為游戲是以激發(fā)學習興趣和提高學習知識、技能為目的，在固定的時空范圍內進行的具有模擬、競爭等功能的一種自由活動，是在緊張、愉快的情感下進行的一種極具約束力的一種娛樂活動。（二）數學數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學的特征：一般認為，數學具有抽象性、邏輯性、嚴謹性和廣泛應用性的特征，其中最本質的特點是抽象性。（三）數學游戲數學游戲是一種運用數學知識為兒童提供智力和社會刺激的，充滿樂趣的娛樂活動。它是為特定教學目的而設計的，具有一套完整而明確的規(guī)則，有時會配有一定合理的獎懲措施。數學游戲具有高互動性、高協(xié)作性、趣味性、直觀性、探索性。由于數學游戲的趣味性、競爭性和交流性，它不僅注重學生的實驗、研究，還強調師生的互動和生生互動，強調師生交流和生生交流，強調學生的情感體驗，每個學生都是游戲者，情感體驗很直接，在這種體驗中他們可以很好地掌握數學知識，理解數學原理。游戲可以提高學生學習數學的興趣?；顒邮莾和奶煨?，學生能積極的投入到游戲活動當中去對學習數學很重要。學生學習數學是一個經驗、理解和反思的過程，數學游戲是強調以學生為主體的學習活動，對學生理解數學具有很大作用。游戲與數學學習相結合，使學生在學習中的愉悅感、充實感與數學內容有本質的聯(lián)系，在寬松的氣氛中學習數學，建立良好的學習習慣，打好扎實的基礎，從而會有一個持久的學習興趣。游戲所引發(fā)的興趣（好奇心）也是數學學習的寶貴財富。（四）數學游戲教學的功能游戲教學是指教師融合特定的教學內容于游戲活動的一種教學模式，目的在于讓學生在游戲中回憶和掌握所學的知識。游戲對數學有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數學課堂中合理運用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學的作用，對數學教學具有極大的價值。同時，游戲教學是數學課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是讓學生感知數學魅力的一種有效教學模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學生之間形成相互激勵、促進的學習氛圍，提高學習效率，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。1、 以游戲活動促進學生的生理發(fā)展游戲教學側重人的右腦活動，它與書本知識教學相互交替，有助于兒童左右腦交替地得到休整，從而提高學習效率。在課堂上學生長時間保持一種姿勢，使得學生的部分肌肉一直處于緊張的狀態(tài)，得不到活動和鍛煉。教師適時地將游戲教學引入課堂，有助于使學生在課堂上動起來，不僅使得他們的思維能力得到開發(fā)，同時肌體也得到了鍛煉。2、激發(fā)學生喜愛數學的情感，促進認知發(fā)展游戲教學還有利于學生認知結構的成熟和發(fā)展。皮亞杰認為，游戲是一種兒童在已有經驗范圍里的活動，是對原有知識技能的練習和鞏固。在游戲教學中，兒童利用自己熟悉的圖式去整合外部信息，同時通過學習也進一步調整和充實自己的認知圖式。游戲教學有助于激發(fā)學生學習數學的動機，尤其在學生剛接觸數學這一學科時，更有利于培養(yǎng)學生愛數學的情感。低年級的學生學習動機的形式是直接來源于興趣的，他們會主動掌握有趣味性和帶感情色彩的內容。游戲教學活動的趣味性和探索性會使學生產生比較積極的情感體驗，從而在學習數學的過程中產生樂趣。3、 培養(yǎng)學生的合作精神，在游戲中密切師生關系游戲教學可以充分利用競爭與合作的機制，促使學生在小組互助中，形成良好的人際關系，增強學生的團隊協(xié)作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團隊的合作與競爭中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展“是新課程的核心理念。在教學中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學生一起玩，這樣有助于縮短教師和學生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，充分調動學生的積極性。學生的知識并不是教師灌輸的，而是他們在主動地參與數學活動的過程中慢慢感知并轉化而來。讓學生在游戲活動中感受數學的魅力正是新課程改革所提倡的。三、國內外研究現狀在西方，早在2000多年前的阿基米德時代，就已經出現了具有娛樂性的數學游戲，11世紀時已有這方面的專著問世。從19世紀70年代以來，游戲理論的研究已經發(fā)展到初具規(guī)模，并由不同的專家分成了不同的流派。當今社會教育越來越受到重視，特別是初級教育。把游戲引入小學教學中，已經做為提高小學教學質量的方法之一而備受關注。日本從40年代開始就在小學低年級的教學中引入游戲活動。美國教育進入小學以后，在教學方法上大量引入游戲成分。原蘇聯(lián)從50年代起霍姆林斯基在帕夫雷什學校就為六歲兒童開辦了“歡樂學?！?。在小學低年級，教師對為了提高教學效率常常采用游戲方式，為小學生的學習減少坡度，為學好功課創(chuàng)造條件。60年代以后，游戲教學在原蘇聯(lián)廣泛開展，其理論也達到了一個新的水平。以后，游戲在各國也被引起重視。美國把游戲作為兒童社會性、認知、情緒發(fā)展的工具而被引入美國現行的課程模式教學中，他們認為游戲與兒童的社會性、身體、智力的發(fā)展呈現顯著相關。八十年代美國學者金賢（Kamii）領導了阿拉巴馬州的教師，在數學的教學中實踐并開發(fā)了皮亞杰理論，把數學游戲成功引入到數學課堂教學中。在英國的克爾切斯特語言學習中心，老師們的教學目的有的是在游戲中完成的。在日本的文部省，1998年發(fā)布2002年才實施的中小學學習指導綱要中，新數學課程改革的一個基本特點就是提倡具有快感、充實感的數學學習活動，而這方面的理念就是：提倡以學生為主體的數學學習活動和在寬松的氣氛中學習數學，打好基礎。在俄羅斯，小學從一年級到四年級的教材（莫洛主編）中，穿插了大量的教學游戲活動內容和游戲練習。由此看來游戲作為能夠提高學生對數學學習的豐富感覺而被引進廣泛重視。我國自古以來就很重視教育，在幼兒教育特別是游戲方面，有的教育家早就有了論述。孔子也強調學習是一件愉快的事情。在我國歷史上亦有種類繁多的數學游戲，包括算術游戲、幾何游戲、數論游戲、組合游戲、圖論游戲、邏輯游戲、概率游戲等等?，F在，許多教育專家對游戲教學進行了富有成效的研究，取得了豐碩的成果。最具代表性的是陳鶴琴先生，他創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——鼓樓幼稚園，并設計了很多極具創(chuàng)造力的游戲活動。他從實踐出發(fā)提出了游戲的四種價值：1、發(fā)展身體；2、培養(yǎng)高尚道德；3、能使腦筋敏捷；4、為休息之靈丹。陳鶴琴先生在他長達60年的教育生涯中，積累了豐富的游戲素材，形成了一整套獨特的游戲教學理論。隨著游戲教學理論與實踐的不斷豐富與發(fā)展，我國學者將游戲教學理論與我國的實際相結合，突破了游戲的運用范圍，使小學低年級數學教學課堂充滿了生機與活力。到上個世紀90年代，我國的專家學者和一線教師在這一方面已經取得了可喜的成績。江蘇省也有一部分教師從上世紀90年代開始，在低年級數學教學的過程中，將趣味游戲與數學教學結合起來，創(chuàng)設愉快的數學情境，培養(yǎng)學生對數學的積極情感?？傊?，作為一種調節(jié)學習過程的手段，游戲被引入教學課堂，作為一種有效地學習手段，歷來受到教育工作者的重視。幾個世紀以來，人們已經觀察到兒童用大量的時間來游戲，但知道近些年，游戲才作為一個實證研究問題，引起了科學界的關注。四、課題研究的目標、內容及方法（一）研究目標

通過豐富多彩、形式多樣數學游戲活動，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。具體目標有以下幾個方面：1、喚起興趣，集中注意力。古人說：“學起于思，思源于疑“。學生的積極思維是從疑開始的，教師在教學中要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的游戲情境，來激發(fā)學生求知欲望，喚起他們的興趣，使學生集中注意力，全身心的投入到學習當中去。2、培養(yǎng)觀察力。觀察是注意的繼續(xù)，是學生認識世界的主要途徑，是學生吸收知識的首要渠道，是學生智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎。尤其在小學階段學生觀察能力的培養(yǎng)更顯得重要，沒有觀察就沒有思維，沒有觀察就沒有深刻的知識積累。游戲教學中則通過許多動手、動口、動眼的奇思妙想去吸引學生去觀察，在活動中讓學生一邊觀察一邊操作，做到手與眼的協(xié)調統(tǒng)一，提高學生的觀察力。3、強化記憶。小學生的記憶，往往以無意記憶占據優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的不注意，記得顯然也不牢固，記憶與興趣緊密相關。數學教材中需要記憶的內容，并不一定都能引起學生的興趣，而通過游戲的形式教學，則能將抽象的數學知識變得新穎有趣，在“樂學“中記憶，并能保持記憶的持久性，提高課堂學習效率。4、發(fā)展學生思維能力。在學生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學生思維能力的培養(yǎng)當中應以思維品質的培養(yǎng)為中心，即思維的準確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而游戲教學恰恰為此提供了鍛煉的素材，從而促進學生思維能力的發(fā)展。5、學會合作交流在數學游戲活動中，培養(yǎng)學生合作交流能力，讓學生在體驗合作成功的快樂,促進學生主動參與學習

（二）研究內容1、讓游戲將學生引進課堂將與本節(jié)課有關的知識以游戲的形式展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速地進入學習狀態(tài)2、讓游戲將學生的注意力留在課堂在將學生引入課堂后，如何讓他們的注意力繼續(xù)留在課堂?我們認為，在課堂中穿插一些游戲活動，能引起學生的注意，讓他們在玩中體驗新知，在活動中積累新知，提高課堂的有效性。3、讓游戲鞏固課堂新授根據學生的好勝的特點，設計一些競賽類的游戲能有效地提高學生學習的積極性，以達到鞏固課堂學習內容的目的。（三）研究方法1、文獻研究法。任何研究都是在前人研究總結的基礎上進行的。因此，我們將查閱、收集、分析、綜合有關的科研文獻，獲取所需的信息、知識、觀點，了解游戲的發(fā)展史、游戲的特點等基本問題，并通過相關文章，了解游戲和教育的關系。查閱大量資料，了解未來游戲發(fā)展的趨勢，以及游戲目前在教育中的運用情況，理清游戲在教育中發(fā)揮的作用并對其內容進行分析。2、案例分析法。3、觀察法。4、網絡資源檢索法。5、攝像法。輔之以調查法、訪談法等，每學期對學生學習能力、方法、習慣等作檢測評價并做統(tǒng)計分析。課題組還發(fā)動數學組其余教師積極參與本課題的研究，并分年級設立相關子課題。五、預期創(chuàng)新點、應用價值

1、預期創(chuàng)新點

小學低年級數學課中游戲的設計與實施；

小學低年級數學游戲教學的策略；

2、應用價值

在實施過程中，充分發(fā)揮教材的作用，科學地運用具體的、有效的教學策略，教師有目的地控制和改善自己的教學方式、教學行為，使學生學習方式得以改善，使學生的觀察、交流、思維和操作能力在數學課堂中充分得到鍛煉，

使學生學習數學的積極性、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展以及用數學解決問題的能力得到提高，尤其是對數學學習的興趣特別高漲

，讓學生享受快樂的數學學習，從而熱愛數學，很好地提高數學教學效益和質量。

三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。（可加頁）一、本課題研究可分為以下幾個步驟來具體實施：（一）準備階段（2014年5月—2014年8月）：1、成立課題實驗研究小組，聘請研究顧問。2、撰寫課題實驗方案，申報課題。3、設立相關子課題，確定實驗班。4、收集與本課題研究有關的理論參考資料。5、進行教育教學和新課標理論學習。（二）實驗階段（2014年9月—2014年3月）：1、在教學過程中創(chuàng)設現實情境，強化活動，培養(yǎng)學生興趣。2．開課研討，展示交流。

3、加強教學案例和實驗資料的收集與積累。4、進行階段性調查、統(tǒng)計和個案分析，寫出階段總結。（三）總結階段（2015年3月—2015年5月）：1、整理實驗數據和資料，對實驗效果進行檢測，對課題進行自我評估。2、寫出有一定理論水平的實驗研究論文和最終實驗報告。3、收集整理教學片段、教學反思、優(yōu)秀課例，修改、完善教學設計系列，編輯成果專集。二、課題研究的條件分析本課題組成員都有較好理論水平和豐富的實踐經驗，由本區(qū)數學教研員、數學業(yè)務校長，數學主任和年級組長組成。各位成員都是市、區(qū)級骨干教師，年富力強。兩名成員為研究生學歷，其余成員本科學歷，曾多次主持或參與過省、市級課題的研究，并都曾在各級論文等比賽中獲獎。三、研究成果形式成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果新課程理念下小學低年級數學游戲教學的研究階段報告階段報告2014．9崔淑君新課程理念下小學低年級數學游戲教學研究案例案例實驗階段課題組成員新課程理念下小學低年級數學游戲教學研究論文論文實驗階段課題組成員新課程理念下小學低年級數學游戲教學研究教學觀摩觀摩課實驗階段課題組成員最終成果新課程理念下小學低年級數學游戲教學研究論文、案例論文、案例2015．3課題組成