2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)3

PAGEPAGE12009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文對(duì)技校C++教學(xué)方法的探索對(duì)技校C++教學(xué)方法的探索摘要：C++是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的入門課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中具有重要作用。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以提高C++課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力為目的，探討了不同的教學(xué)方法對(duì)于C++學(xué)習(xí)所起到的作用。關(guān)鍵詞：C++；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法《C++程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)性課程，目的在于讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想,同時(shí)還能夠熟練地使用C++進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和調(diào)試,為其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為C++枯燥難學(xué)、概念復(fù)雜、容易出錯(cuò),由此產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生面臨的這些問(wèn)題，本文針對(duì)課程本身特點(diǎn)，結(jié)合各種教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)例對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面進(jìn)行了深入探討。一、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向,是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)課程有濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。那么教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?1.明確學(xué)習(xí)C++的重要性學(xué)習(xí)的重要性也就是這門課程的有用性。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,學(xué)生學(xué)習(xí)更看重的是實(shí)用性，是課程學(xué)習(xí)對(duì)以后的工作和競(jìng)爭(zhēng)所起到的作用。當(dāng)學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)到了課程學(xué)習(xí)的重要性之后興趣也就油然而生了。(1)目前市場(chǎng)對(duì)軟件工程師以及熟練掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的其他專業(yè)復(fù)合型人才的需求缺口很大。C++作為一種通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，廣泛的應(yīng)用于軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)當(dāng)中。熟練掌握C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，必然會(huì)成為未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一個(gè)重要的籌碼。(2)C++是許多其它商業(yè)軟件的開發(fā)工具。如當(dāng)今世界上最流行的工程制圖軟件包AUTOCAD就用C++開發(fā)的，另外大家所熟知的UNIX操作系統(tǒng)就完全是由C++編寫的。(3)C++是其它面向?qū)ο笳Z(yǔ)言以及網(wǎng)絡(luò)編程的基礎(chǔ)。面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言如VB,VC++等雖然擺脫了面向過(guò)程語(yǔ)言的許多細(xì)節(jié),使設(shè)計(jì)程序輕松很多,但用戶對(duì)其對(duì)象化的事件仍需編寫代碼來(lái)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)。這些代碼里面仍包含結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)。因此C++的編程思想是面向?qū)ο笳Z(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。另外,隨著Web網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的不斷普及和發(fā)展,人們制作漂亮的、個(gè)性化的Web網(wǎng)頁(yè)并不是件難事。但深層次的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)仍然必須掌握一定的編程工具如CGI程序、ASP腳本語(yǔ)言,JAVA等等。實(shí)際上,這些流行的網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言很多混合了C++的語(yǔ)法,這類語(yǔ)言在數(shù)據(jù)、運(yùn)算符、函數(shù)的調(diào)用、程序語(yǔ)句的書寫、循環(huán)的控制上都極為相似。因此，學(xué)好C++以后再學(xué)習(xí)這些面向?qū)ο笳Z(yǔ)言或網(wǎng)頁(yè)編程語(yǔ)言就會(huì)變得輕而易舉。(4)C++編程有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維。C++的學(xué)習(xí)不僅是一門純粹的技術(shù)或技能,而且是一種思維訓(xùn)練的工具,有助于鍛煉人們的思維。這就像數(shù)學(xué)對(duì)人的思維所起作用一樣,使人的思維更精確、更細(xì)致。當(dāng)學(xué)生對(duì)該門課程的重要性有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，自然會(huì)對(duì)把C++的學(xué)習(xí)擺在一個(gè)較重要的位置加以重視。這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)重要的方面。2.展示C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的魅力，刺激學(xué)生的求知欲將抽象的語(yǔ)言形象化，使枯燥的機(jī)械性的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為一種趣味性的認(rèn)知過(guò)程，將C++語(yǔ)言所擁有的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到C++學(xué)習(xí)其實(shí)也是一項(xiàng)其樂(lè)無(wú)窮的事情。(1)趣味性問(wèn)題作為教學(xué)實(shí)例C++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)抽象過(guò)程，各種各樣的語(yǔ)句都是以符號(hào)的形式展現(xiàn)在面前，學(xué)生難免會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦。此時(shí)，可以以趣味性的實(shí)例作為教學(xué)的例子。在講解一個(gè)新的知識(shí)體系前,運(yùn)用即將學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)吸引學(xué)生的小游戲或智力問(wèn)題。課前首先展示所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有“只要我學(xué)會(huì)了這部分知識(shí)也能自己做出來(lái)”的信心，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如,在講解選擇與循環(huán)結(jié)構(gòu)之前,課堂上給學(xué)生展示了一個(gè)“猜數(shù)游戲”,讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣,提高上機(jī)的積極性。當(dāng)他們學(xué)習(xí)了if語(yǔ)句后就可以編出程序的判斷部分了,學(xué)習(xí)了循環(huán)語(yǔ)句后就可完成一次猜數(shù)字的過(guò)程,而學(xué)習(xí)了循環(huán)嵌套后,則可實(shí)現(xiàn)連續(xù)猜數(shù)字,成為一個(gè)完整的游戲。從具體實(shí)例切入，由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。(2)選擇經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為課堂案例正如長(zhǎng)篇大論的講道理往往不如巧妙的使用一個(gè)典故或者一句名言更具說(shuō)服力一樣，經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為課堂案例會(huì)比一般的練習(xí)題更能引起學(xué)生興趣。比如,“百錢百雞”問(wèn)題,它是用C++程序解決數(shù)學(xué)方程運(yùn)算問(wèn)題的一個(gè)典型實(shí)例,用到了程序中典型的算法—“窮舉法”。將這樣經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題作實(shí)例,既學(xué)習(xí)了算法,同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用C++編程解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。又如演示數(shù)學(xué)中一元二次方程的求解程序，用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使學(xué)生能夠感受到理論在實(shí)際中的應(yīng)用,從而進(jìn)一步激發(fā)他們樹立更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。實(shí)踐表明,這些學(xué)以致用的實(shí)例能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C++學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),獲得成就感,強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)C++的興趣和熱情能夠持久保持。二、多樣化的教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)法程序設(shè)計(jì)方法是多種多樣的，大多數(shù)問(wèn)題都存在不止有一個(gè)解法。因此在教學(xué)過(guò)程中不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻意的限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)問(wèn)題的理解采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行處理。教師則對(duì)各種方法進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講解。通過(guò)這種引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例：求100以內(nèi)的所有偶數(shù)之和，可以采用while語(yǔ)句、用do…while語(yǔ)句和for語(yǔ)句。教師在教學(xué)過(guò)程中先用三種語(yǔ)句寫出程序以及運(yùn)行結(jié)果，然后再演示這三種語(yǔ)句的流程圖，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和比較，讓學(xué)生在解決實(shí)際編程問(wèn)題時(shí)可以靈活選用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。while語(yǔ)句voidmain(){inta=2,sum=0;while(a<=100){if(a%2==0) sum=sum+a; a++;} cout<<"sum="<<sum<<endl;}do…while語(yǔ)句voidmain(){inta=2,sum=0;do{if(a%2==0)sum=sum+a;a++;}while(a<=100); cout<<"sum="<<sum<<endl;}for語(yǔ)句voidmain(){inta=1,intsum=0;for(a=1;a<=100;a++) {if(a%2==0)sum=sum+a; elsecontinue; a++;} cout<<"sum="<<sum<<endl;}結(jié)合上面程序和流程圖，使學(xué)生明白三種語(yǔ)句之間的內(nèi)在關(guān)系以及各自的特點(diǎn)，使學(xué)生真正受到啟發(fā)，以后遇到相似問(wèn)題就可以自行選取最適宜的語(yǔ)句來(lái)解決問(wèn)題了。在上機(jī)練習(xí)中，再給出3-4道類似題目，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。這樣的教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固，加深對(duì)C++本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2.案例比較教學(xué)法結(jié)合課堂要求，選擇恰當(dāng)案例，采用多個(gè)案例演示比較，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后,及時(shí)做出講評(píng),并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)各種案例的比較能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到不同的語(yǔ)句之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于他們準(zhǔn)確的運(yùn)用。例如,在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章時(shí),為了說(shuō)明函數(shù)調(diào)用時(shí)參數(shù)傳遞的方式,設(shè)計(jì)如下案例供學(xué)生討論。案例:交換主函數(shù)兩個(gè)變量的值，要求：主函數(shù)main中兩個(gè)變量,采用函數(shù)調(diào)用實(shí)現(xiàn)變量交換后，然后輸出交換后結(jié)果，用swap函數(shù)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論,得到以下四種方法:程序1:swap(intx,inty){inttemp;temp=x;x=y;y=temp;}voidmain(){inta=10,b=20;swap(a,b);cout<<a<<”,”<<b<<endl;}這個(gè)程序中實(shí)參向形參傳遞數(shù)據(jù)的方式是值傳遞。當(dāng)調(diào)用swap時(shí),將實(shí)參a和b的值復(fù)制給形參x和y,并在swap函數(shù)的內(nèi)部完成了x和y的交換,由于形參x、y和實(shí)參a、b各自擁有自己的內(nèi)存單元,因此a和b并沒(méi)有完成交換，程序運(yùn)行結(jié)果錯(cuò)誤。程序2:swap(int&x,int&y){inttemp;temp=x;x=y;y=temp;}voidmain(){inta=10,b=20;swap(a,b);cout<<a<<”,”<<b<<endl;}這個(gè)程序中采用的是另外一種參數(shù)傳遞方式:使用引用。此時(shí)實(shí)參a初始化形參x,實(shí)參b初始化形參y,在swap函數(shù)中實(shí)現(xiàn)了a和b的值交換。程序3:swap(int*p1,int*p2){intp;p=*p1;*p1=*p2;*p2=p;}voidmain(){inta=10,b=20;swap(&a,&b);cout<<a<<”,”<<b<<endl;}這個(gè)程序中采用的是地址傳遞的參數(shù)傳遞方式。此時(shí)通過(guò)兩個(gè)指針p1和p2分別指向變量a和b,在swap函數(shù)中通過(guò)指針實(shí)現(xiàn)了a和b的值交換。程序4:swap(int*p1,int*p2){int*p;p=p1;p1=p2;p2=p;}voidmain(){inta=10,b=20;swap(&a,&b);cout<<a<<”,”<<b<<endl;}這種參數(shù)傳遞方式雖然也是把地址傳遞給指針變量,但在swap函數(shù)中,進(jìn)行交換的卻是兩個(gè)指針,也就是交換的結(jié)果是p1指向b,p2指向a,而a和b的值并沒(méi)有交換。因此運(yùn)行結(jié)果也是錯(cuò)誤的。通過(guò)這一案例幾種方法的對(duì)比、討論、分析和總結(jié),學(xué)生很快就能從理論上掌握函數(shù)的調(diào)用及參數(shù)的傳遞方法。同時(shí)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐就能更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。3.發(fā)散思維教學(xué)法要在有限的課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，只講語(yǔ)法不行，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同樣的一個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的理解采取不同的方法來(lái)解決。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還能讓學(xué)生具有靈活的應(yīng)變能力，將機(jī)器語(yǔ)言真正轉(zhuǎn)化為“自己的語(yǔ)言”。如學(xué)習(xí)條件結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)來(lái)講解不同的條件結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句。例：從鍵盤上輸入一個(gè)成績(jī)，如果大于等于90，輸出“優(yōu)秀”；如果大于等于80小于90，輸出“良好”；如果大于等于70小于80，輸出“中”；如果大于等于60小于70，輸出“及格”；如果小于60，輸出“不及格”。方法一：if語(yǔ)句voidmain(){ints;cout<<"請(qǐng)輸入成績(jī)";cin>>s;if(s>=90){cout<<"優(yōu)秀"<<endl;}elseif((s>=80)&&(s<90)){cout<<"良好"<<endl;}elseif((s>=70)&&(s<80)){cout<<"中"<<endl;}elseif((s>=60)&&(s<70)){cout<<"及格"<<endl;}else{cout<<"不及格"<<endl;}}方法二：switch語(yǔ)句voidmain(){ints,i;cout<<“請(qǐng)輸入成績(jī)"; cin>>s; i=s/10; switch(i) {case10: case9: cout<<“優(yōu)秀”<<endl;break; case8: cout<<“良好”<<endl;break; case7: cout<<“中”<<endl;break; case6: cout<<“及格”<<endl;break; default: cout<<“不及格”<<endl;break; }}從上面例子可以看出，同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。用if語(yǔ)句雖然可以實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)，但比較煩瑣；switch語(yǔ)句是專門用于實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)程序的；用switch語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)的程序都可以用if語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)，反之不成立。通過(guò)這種發(fā)散思維訓(xùn)練，可使學(xué)生輕松掌握條件語(yǔ)句的格式和使用方法，深刻體會(huì)C++的靈活，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)積極性。4.互動(dòng)教學(xué)法針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,可以結(jié)合專業(yè)做程序設(shè)計(jì)。在課程進(jìn)行到一定程度以后，開始搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中所遇到的各種計(jì)算或設(shè)計(jì)難題，從中尋找適合用C++來(lái)解決的問(wèn)題，由淺入深地教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的C++知識(shí)來(lái)解決自己的專業(yè)難題，同時(shí)也讓他們明白了自己的專業(yè)中開設(shè)《C++程序設(shè)計(jì)》這門課程的必要性。下例為統(tǒng)計(jì)學(xué)中提煉出的計(jì)算模型。例：編寫一個(gè)函數(shù)計(jì)算1k+2k+3k+…nk，其中n和k在主函數(shù)中輸入，并在主函數(shù)中輸出計(jì)算結(jié)果。提示：可以寫兩個(gè)函數(shù)，一個(gè)計(jì)算nk，另一個(gè)調(diào)用前面的函數(shù)計(jì)算機(jī)各項(xiàng)和。代碼如下：#include<iostream.h>longf1(intn,intk);longf2(intn,intk);voidmain(){longs;intn,k;cout<<"請(qǐng)輸入n的值：";cin>>n;cout<<"請(qǐng)輸入k的值：";cin>>k;s=f1(n,k);cout<<"1k+2k+3k+…nk="<<s<<endl;}longf1(intn,intk)//求和{inti;longsum=0;for(i=1;i<=n;i++) sum+=f2(i,k);returnsum;}longf2(intn,intk)//求n的k次方{inti;longs=1;for(i=1;i<=k;i++) s*=n;returns;}這道題很多學(xué)生在編程過(guò)程中，可以運(yùn)行成功，但結(jié)果不對(duì)。我通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的代碼比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)的嵌套調(diào)用存在問(wèn)題，于是就加強(qiáng)講解和練習(xí)，通過(guò)與學(xué)生溝通，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)更牢固。實(shí)踐出真知。作為任課老師也在這種互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自己的教學(xué)資源與程序設(shè)計(jì)的思想和方法，通過(guò)學(xué)生將自己不曾涉足過(guò)的領(lǐng)域中的一些實(shí)踐內(nèi)容加以提煉、匯總，進(jìn)一步豐富了《C++程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容。三、上機(jī)實(shí)踐與鞏固上機(jī)這一環(huán)節(jié)是C++的重要組成部分。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)要求，部署不同層次和梯度的作業(yè)，即保證大部分同學(xué)能夠完成，也能使基礎(chǔ)好的學(xué)生的得到相應(yīng)的提高。因此，可以將作業(yè)分為基本筆必做作業(yè)和思考作業(yè),這樣也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。程序設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)只有通過(guò)大量的編程訓(xùn)練和上機(jī)實(shí)踐才能獲得。為此,必須提供盡可能多的機(jī)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行程序的編輯、編譯、調(diào)試和運(yùn)行實(shí)踐。以二維數(shù)組上機(jī)教案為例：=1\*GB4㈠、必做作業(yè)1、找出4*4二維數(shù)組中對(duì)角線上元素的最大值。（課本例題）2、將兩個(gè)2*3的二維數(shù)組中的對(duì)應(yīng)元素的值相加后存入第3個(gè)數(shù)組中，并輸出到屏幕。（課本例題）3、數(shù)組a[3][4]共有多少個(gè)元素?行下標(biāo)的下限和上限分別是多少?（二維數(shù)組定義理解）4、編程實(shí)現(xiàn)數(shù)組a[3][4]的引用,即每個(gè)元