中等職業(yè)技術學校《版式設計》課程標準-思政標準

PAGE1PAGE版式設計課程標準課程類型專業(yè)基礎學時/學分32/2負責人XXX制訂時間202X-9-30系部審核藝術設計學院教務處審核第一部分課程定位與設計一、課程的性質：本課程注重設計前沿理論的研究和開發(fā)，是對學生藝術潛質、思維方式、創(chuàng)造能力等綜合素質的全面開發(fā)和培養(yǎng)，幫助學生掌握科學的思維方法、搭建完備的設計理念構架、構建合理的設計知識體系，自覺地運用版式設計原理進行藝術設計。同時，本課程能有效地激發(fā)學生們的設計潛能，在藝術設計學習的過程中，不斷地調整自己，從認識自我到超越自我，成為時代需求的藝術設計人才。本課程將積極組織并參與設計實踐以及各種設計、創(chuàng)意大賽，使理論與實踐結合，通過嚴格的基礎訓練和設計實踐，使學生建立和掌握版式設計的概念和方法，并自如運用于藝術設計活動的各個領域。課程的作用：《版式設計》課程是藝術設計專業(yè)(視覺傳達設計方向)重要的專業(yè)基礎課程。本課程的教學內容是以版式設計訓練為導向，以典型版面構成方法為基點，綜合理論知識，操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體的思路設計。通過對所學元素、原則的運用實踐，促成學生基本設計素養(yǎng)的形成，為后續(xù)專業(yè)領域課程的學習奠定基礎。課程以理論知識結合實際案例，通過對優(yōu)秀版式設計作品剖析和模仿，引導學生建立版式設計的整體概念，在實戰(zhàn)訓練中熟練掌握設計原則。通過完成各種情境的學習，學生能夠掌握版面構成的方法以及與文字、圖形、色彩組合的專業(yè)知識和審美能力，適配工作崗位所需要的各項技能和相關專業(yè)知識。二、課程基本理念版式設計課程的教學目的是把版面上所需要的設計元素進行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成，使其在傳達信息的同時，也傳達著設計者的藝術追求與文化理念；從而通過版式設計，給閱讀者提供一個優(yōu)美的閱讀“空間”。何謂版式設計？版式設計又稱編排設計，是平面設計中的一個組成部分，為視覺傳達設計的重要環(huán)節(jié)。版式設計當然要調動各類視覺元素進行形式上的組合排列，但更重要的是：版式上新穎的創(chuàng)意和個性化的表現(xiàn)。同時能夠強化形式和內容的互動關系，以期全新的視覺效果。版式設計的創(chuàng)意不完全等同于平面設計中作品主題思想的創(chuàng)意，既相對獨立，又必須服務于其主題思想創(chuàng)意。三、課程設計思路本課程的教學內容是以版式設計訓練為向導，以典型版面構成方法為基點，綜合理論知識，操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體的思路設計。通過完成各種學習情境的學習，學生不但能夠掌握版面構成的方法以及與色彩、文字、圖形重組的專業(yè)知識和審美能力，還能夠全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質，使學生通過學習的過程掌握工作崗位所需要的各項技能和相關專業(yè)知識。以案例分析為主，通過對優(yōu)秀版式設計作品剖析和模仿，引導學生建立版式設計的整體概念。強調研究性學習的方法，確定專題性課題設計及組織討論，從而引導學生在實戰(zhàn)訓練中熟練掌握設計原則。二、課程目標職業(yè)能力目標：（一）專業(yè)能力：1、學習版式設計的目的就是為了掌握版式設計科學性與藝術性的統(tǒng)一理論，為創(chuàng)作出一個有序而獨特的畫面組織結構，使其有利于信息的傳遞和主題內容的表達，符合人們的接受心理和視覺要求。版式編排一方面提高版面的注意價值，強化信息傳遞的快速與準確，另一方面，使讀者通過版式編排藝術產生美的遐想與共鳴。2、使學生熟練掌握和了解版式設計的基本概念、源流與發(fā)展、基本原則、構成的基本形式，掌握版式設計在作品中的應用，熟悉常見的版式設計問題與解決辦法。熟練運用photoshop\CorelDRAW等平面設計軟件進行版式設計。3、具有理論聯(lián)系實際、實事求是的工作作風和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。（二）方法能力：1、能根據(jù)項目要求搜集整理相關資料，并對資料進行有效地分析。2、能夠根據(jù)項目制訂工作計劃，并能組織或協(xié)同執(zhí)行工作計劃。3、能夠充分理解項目要求，并能夠根據(jù)項目尋找合適的廣告切入點。4、具備一定的對社會觀察的敏銳度，能夠發(fā)掘出新的觀點，并能從不同角度進行創(chuàng)意完成相應的系列性公益廣告。（三）社會能力：1、樹立文化引領社會、服務于社會的觀念。2、具有理論聯(lián)系實際的工作作風、大膽開放的創(chuàng)意理念和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。3、具備良好的溝通協(xié)作能力和語言表達能力。4、具備高級廣告設計員、中級廣告設計師等資格考試的廣告設計知識和電腦制作技能。三、前導、后續(xù)課程課程名稱支撐關系前導課程圖形語言基礎通過該課程使學生達到以下版式設計技能要求：了解圖形語言的分類及屬性；了解圖形的功能與意義；掌握圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式與手法，能進行圖形創(chuàng)意表達；能提煉和挖掘圖形意義，能完成抽象概念的圖形化表現(xiàn)。前導課程二維設計通過該課程使學生達到以下版式設計技能要求：具有基本的平面設計能力；具有基本的色彩設計能力。前導課程字體設計通過該課程使學生達到以下版式設計技能要求：了解字體的分類，熟知字體的情感特性；了解字體的自然屬性，掌握字體單位、字間距、行間距等基本概念；能根據(jù)不同的設計主題選擇合適的字體；能掌握文字的常用編排方式并有效地傳遞信息。前導課程AI應用基礎PS應用基礎通過軟件課程的學習，使學生具備了版式設計所必須的圖形圖像處理能力。四、課程設計的理念和思路（一）課程設計的理念在課程設計、建設和教學實施過程中，貫徹以下教育理念:終身學習：教師從傳授者變?yōu)橐龑д?，改變以“教”為中心的傳統(tǒng)的教學方法，轉為以“學”為中心，把學生轉變?yōu)榻逃约旱闹黧w，自主進行學習，教師是學習的組織者、引導者與合作者。多元智能：在教學中因材施教，關注個體差異，實施有差異的教學，按學生的特點發(fā)掘潛能、發(fā)展個性，使每個學生都得到充分的發(fā)展。在課程學習過程中不讓學生再遭遇智慧關閉的經(jīng)歷，讓學生體驗智慧開啟和增加自信的經(jīng)歷。能力本位：以培養(yǎng)完成綜合性工作任務的職業(yè)能力為課程目標。學生通過對工作過程的系統(tǒng)化學習，在個人實踐經(jīng)驗的基礎上建構專業(yè)系統(tǒng)化知識，完成從初學者到高素質技術技能專門人才的職業(yè)能力發(fā)展。行動導向：強調“為了行動而學習、通過行動來學習”，工作過程與學習過程相統(tǒng)一，變抽象為具體，變枯燥為有趣。教學以“任務”貫穿始終，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的完整“行動”過程，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構真正屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。課程設計思路在課程設計建設中，貫徹以下設計思路:以職業(yè)技能標準為依據(jù)，確定“課證融合”的課程方案。課程以“1+X證書”評價組織制定的《界面設計職業(yè)技能等級標準》為依據(jù)進行設計，覆蓋職業(yè)技能等級證書所涉及的全部職業(yè)能力，同時包含考證前的理論、實訓、應試技能的綜合輔導。結合職場工作實際，做好課程開發(fā)。課程以職業(yè)活動為導向，以最大程度的還原實際工作場景與流程為原則進行設計。注重教學內容的先進與實用，通過這門課程將企業(yè)工作領域中的新技術、新知識、新工藝引入教學中。設計全面且側重過程評價的考核方式。從多角度全面綜合評價學生的能力，側重學生行動能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創(chuàng)新能力的展現(xiàn)?？疾橐陨夏芰εc技巧掌握熟練程度、綜合運用能力及完成效果的同時，考查學生在任務過程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通效果。注重現(xiàn)代教學資源建設和使用，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術深度相結合。教學技術上將基礎理論的“平面”講授與多媒體技術等“立體化”教學手段有效結合應用，同時注重建立學生可進行自主學習、拓展學習的互聯(lián)網(wǎng)課程資源庫。第三部分課程內容序號學習情境子學習情境（任務、項目）1版面設計的基本概念與歷史發(fā)展版式設計的概念版式設計的產生、發(fā)展及應用2版面設計的設計原理主題鮮明形象突出藝術性與裝飾性趣味性與獨創(chuàng)性整體性與協(xié)調性3版面設計的造型要素版面上點的構成版面上線的構成版面上面的構成版面黑、白、灰的空間構成4設計元素之間的視覺規(guī)律一．視界二．視線引導三．設計元素之間的層級關系四．設計元素之間的對齊與統(tǒng)一四．設計元素之間的對齊與統(tǒng)一5版面設計的基本類型圖片的具象圖形與抽象圖形圖形的位置（版面布局）6網(wǎng)格系統(tǒng)設計一．網(wǎng)格的種類二.網(wǎng)格的作用7色彩的原理和運用一．色彩的三要素：色相明度純度二．色彩搭配的常用法則二．色彩搭配的常用法則8文字在版式中的運用一．字體的基本樣式分類二．文字在版面中的編排1.提高文字的識別度2.增強文字的設計感3.文字應與版面風格統(tǒng)一4.字間距的設置第四部分課程實施教學組織以每四節(jié)課為一基本教學單元，每次教學按照知識教授、任務要求、學生實訓、教師輔導、學生討論、教師講評等六個環(huán)節(jié)為教學組織的基本形式，靈活運用下列多種教學方法。體驗式教學法：教學做一體化理念組織的基礎上，完成各任務，學中做做中學。范例教學法：用圖例配合老師講解，在學生腦海中形成直觀、鮮明的映像，從而調動學生對本課程的學習興趣，了解本課程的學習目標和要求。示范教學法：對學習過程中難點教師進行針對性示范演示。講授法：，針對工作中所要應用的知識點展開適度的知識點講授。討論法：在教學過程中或單元小結時，分小組或各種形式充分展開討論以期達成全面、高效、優(yōu)質地完成工作任務。實施條件（一）師資要求1.課程組教師3人、專業(yè)基礎課程不需要兼職教師、高級職稱30%以上、40歲以上30%。2.課程組負責人要求中級以上職稱。3.課程組主講教師均為專任教師，均為本科以上學歷、取得職業(yè)證書50%以上、企業(yè)工作經(jīng)歷40%以上、“雙師素質”50%以上、均通過學院的職業(yè)教育教學能力評估。（二）設備要求實訓室，投影機，數(shù)碼工具學生自備第五部分課程考核方案一、學業(yè)考核（一）考核內容：1.過程性考核內容：以學生在學習過程中對相關知識掌握與應用、設計過程中創(chuàng)新思維能力提升、專業(yè)化設計水平及綜合素養(yǎng)形成等為依據(jù)進行學業(yè)評價。2.水平性（學業(yè)成果）考核內容：以學生設計作品的規(guī)范化、標準性、審美效果、創(chuàng)新性等為依據(jù)進行評價。同時，將課程中對接的1+X職業(yè)資格證書標準納入水平性評價體系。3.課程考勤（二）評價方式：客觀題評價：采用客觀題測試的方式評價。學生自評：采用學生小組自評、互評的方式。教師評價：客戶（第三方評價）、教師、企業(yè)專家共同參與評價與反饋。二、教學評價針對授課教師的評價學生評價30%系（部）評價70%采用《課程教學學生評價意見》調查表進行定量調查的方式進行學生評價由教學督導和系評價小組對教學環(huán)節(jié)進行定期或不定期的測評針對課程的評價系（部）評價50%企業(yè)專家評價30%畢業(yè)生評價20%由教學督導和系評價小組對課程進行定期或不定期測評邀請企業(yè)專家定期對學生的工作態(tài)度和專業(yè)能力進行測評，全面了解課程設計及實施效果邀請畢業(yè)生回校座談，本課程在工作中是否有作用，與本課程有關的能力哪些方面需要加強或減弱。第六部分課程資源的開發(fā)與利用教材的使用及建設主體教材的使用及建設全課程電子課件全課程教案促進學生主動學習的擴充性資料的建設及使用《在你身邊為你設計》、《精益設計》等參考書目CNKI數(shù)字圖書館提供的與課程相關的豐富文獻資料《版式設計》課程思政教學標準課程類型：公共課¨專業(yè)基礎課t專業(yè)核心課¨實踐課¨素質拓展課¨總學時：32教學單元教學方式思政元素教學案例教學方法第一單元基本原理理實一體化好設計的特點通過核酸檢驗棉簽設計，展示高效實用的設計是如何提高抗疫效率，保護大家健康的。同時這也是我國抗疫工作高效務實的縮影。講授法案例分析辯證思維通過學習辯證思維，引導學生認識形式美的諸要素相互之間的對立統(tǒng)一的辯證關系，以便從整體上、本質上完整的建立認識講授法案例分析第二單元元素理實一體化字體的應用通過對文字在版面中的編排的解讀,以解讀中華文化中傳統(tǒng)書法為主題，讓學生感受書法文化的博大精深，提升學生保護文化遺產的自覺意識，為學生們日后的專業(yè)