初中教師資格《化學(xué)》歷年考試真題題庫（含答案及解析）

PAGEPAGE1初中教師資格《化學(xué)》歷年考試真題題庫（含答案及解析）一、單選題1.美國學(xué)者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，調(diào)斷的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與下列內(nèi)容間合理聯(lián)系的是（）。A、學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗B、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)者的前科學(xué)概念D、學(xué)習(xí)者的情感體驗答案：A解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。故本題選A。2.人體在進(jìn)行無氧運(yùn)動時，體內(nèi)的普通糖會轉(zhuǎn)化成乳酸，乳酸結(jié)構(gòu)簡式如下圖所示，下列有關(guān)說法正確的是（）。A、葡萄糖和乳酸所含官能團(tuán)相同B、乳酸能發(fā)生催化氧化、取代和加成反應(yīng)C、向葡萄糖溶液中加入氧氧化銅懸濁液，有磚紅色沉淀生成D、乳酸能和碳酸氫鈉或鈉反應(yīng)放出氣體答案：D解析：A.葡萄糖為多羥基醛，含有醇羥基和醛基，乳酸中含有醇羥基、羧基，二者官能團(tuán)不完全相同，故A錯誤；B.乳酸不含碳碳不飽和鍵、醛基、羰基、苯環(huán)等結(jié)構(gòu)，不能發(fā)生加成反應(yīng)，故B錯誤；C.葡萄糖和新制氫氧化銅懸濁液在加熱條件下發(fā)生氧化反應(yīng)才能生成磚紅色沉淀，否則不生成磚紅色沉淀，故C錯誤；D.含-COOH與碳酸氫鈉反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，含-OH、-COOH均與Na反應(yīng)生成氫氣，故D正確。正確答案為D。3.用酸性氫氧燃料電池為電源進(jìn)行電解的實驗裝置如圖所示，下列說法正確的是（）。A、燃料電池工作時，正極反應(yīng)為B、電解精煉銅時，若轉(zhuǎn)移1mol電子，a極質(zhì)量減少32gC、鐵表面鍍銅時，a為鐵，b為銅D、若a、b兩極為石墨，相同條件下，a極產(chǎn)生氣體與電池中消耗的氧氣體積相同答案：D解析：A.因該燃料電池是在酸性電解質(zhì)中工作，所以正極反應(yīng)為，A項錯誤；B.電解精煉銅時，a極為陽極，材料是粗銅，溶解的是銅和比銅活潑的金屬，若轉(zhuǎn)移1mol電子，a極減少的質(zhì)量不是32g，B項錯誤；C.鐵表面鍍銅時，a為銅，b為鐵，C項錯誤；D.a、b兩極均是石墨時，電解溶液時，燃料電池中正極上電極反應(yīng)式為，a極反應(yīng)式為，轉(zhuǎn)移電子數(shù)相同，則a極生成的與燃料電池中消耗的體積相等，D項正確。故選D。4.下列說的正確的是（）。A、增大反應(yīng)物濃度，可增大活化分子百分?jǐn)?shù)，從而使有效碰撞次數(shù)增多B、改變條件，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大，平衡常數(shù)也一定增大C、自發(fā)反應(yīng)一定是熵增反應(yīng)，非自發(fā)反應(yīng)一定是熵減小或不變的反應(yīng)D、提高溫度能增大活化分子百分?jǐn)?shù)，從而增大化學(xué)反應(yīng)速率答案：D解析：A.增大濃度，可以增加活化分子數(shù)，但是活化分子百分?jǐn)?shù)不會變化，A錯誤；B.改變溫度,平衡常數(shù)會發(fā)生變化，改變其余的條件增大反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，平衡常數(shù)不變，B錯誤；C.有些反應(yīng)雖然熵增，但有一個活化能，需要人為提供，這種反應(yīng)就不能自發(fā)，比如燃燒，必須點燃，否則不能反應(yīng)，C錯誤；D.升高溫度，會使反應(yīng)物分子的能量增加，使一部分原來能量較低的分子變成活化分子，從而使活化分子的百分?jǐn)?shù)增加，使有效碰撞次數(shù)增加，因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大，D正確。故本題選D。5.在化學(xué)平衡當(dāng)中，我們常用“等、動、定、變”，用這四個字來去表示化學(xué)平衡特征。它當(dāng)中體現(xiàn)的化學(xué)學(xué)科的思想有（）。①宏觀與微觀相結(jié)合；②定性與定量相結(jié)合；③動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合相統(tǒng)一；④結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相統(tǒng)一相結(jié)合A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④答案：A解析：在化學(xué)平衡特征中，體現(xiàn)了宏觀與微觀相結(jié)合的思想、定性與定量相結(jié)合的思想、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思想，故選A。6.根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列主觀屬于選擇性必修課程模塊2的是（）A、化學(xué)反應(yīng)與能量B、化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率C、水溶液中的離子反應(yīng)與平衡D、微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)答案：D解析：答案解析：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，選擇性必修課程模塊2著重于物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及性質(zhì)?！拔⒘ｉg的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)”這一內(nèi)容側(cè)重于從微觀角度探討物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合選擇性必修課程模塊2的范疇。而A選項“化學(xué)反應(yīng)與能量”、B選項“化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率”、C選項“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”均不屬于模塊2的內(nèi)容。所以，正確答案是D。7.（過氧化鉻）的結(jié)構(gòu)式如右圖所示，對該物質(zhì)的推斷正確的是（）。A、不穩(wěn)定，易分解B、其中的Cr為+5價C、屬于堿性氧化物D、分子中所有原子均達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)答案：A解析：A.過氧化鉻中有兩個過氧鍵，故過氧化鉻不穩(wěn)定，易溶于酸并分解放出氧氣，故A正確；B.CrO5中存在2個過氧鍵、1個Cr=O鍵，所以4個O原子顯－1價、1個O原子顯－2價，所以Cr元素顯+6價，故B錯誤；C.能和水反應(yīng)生成酸，屬于酸性氧化物，故C錯誤；D.的結(jié)構(gòu)式中Cr原子為10電子的結(jié)構(gòu)，故D錯誤。8.人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是不斷深化的，下列先后順序符合化學(xué)史實的是（）。①玻爾提出的量子力學(xué)模型②湯姆森提出的葡萄干布丁模型③道爾頓提出的實心球模型④盧瑟福提出的行星模型A、③②①④B、③②④①C、③①②④D、③④①②答案：B解析：①1913年波爾提出的量子力學(xué)模型；②1904年湯姆森提出的葡萄干面包原子模型；③1808年，英國科學(xué)家道爾頓提出了原子論；④1911年盧瑟福提出原子結(jié)構(gòu)行星模型。根據(jù)先后順序排序為：③②④①。故選B。9.“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、用途反映性質(zhì)”是化學(xué)學(xué)科的核心思想之一，下列有關(guān)說法正確的是()。A、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”主要反映在有機(jī)化合物及其性質(zhì)中B、常用鋁作為制作電線的材料，而不用銀，說明鋁的導(dǎo)電性比銀的好C、氫鍵對水的沸點的影響不是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的表現(xiàn)D、金剛石是共價晶體，硬度大，可用于制作鉆探機(jī)的探頭答案：D解析：答案D正確。A選項，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”適用于所有化學(xué)物質(zhì)，不只是有機(jī)化合物。B選項，常用鋁作電線材料而不用銀，是因為銀成本高，實際上銀的導(dǎo)電性比鋁好。C選項，氫鍵影響水的沸點正是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的表現(xiàn)。D選項，金剛石是共價晶體，其原子通過共價鍵緊密連接，形成堅固的結(jié)構(gòu)，所以硬度大，這使其能夠用于制作鉆探機(jī)的探頭，很好地體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、用途反映性質(zhì)”這一核心思想。因此，答案選D。10.在1，3-丁二烯分子中，碳原子的雜化形式為（）。A、SpB、C、D、答案：B解析：在1，3-丁二烯分子中，每個碳原子都與三個氫原子或另一個碳原子相連，同時還有一個雙鍵上的π電子。根據(jù)價層電子對互斥理論，這樣的碳原子有3個σ鍵電子對和1個π鍵電子對，總共是4個電子對。由于4個電子對呈四面體分布，因此碳原子的雜化形式為$sp^3$，但由于存在雙鍵，其中一個$sp^3$雜化軌道被π鍵電子占據(jù)，因此實際表現(xiàn)為$sp^2$雜化。從選項來看，B選項代表$sp^2$雜化，因此B是正確答案。11.關(guān)于化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實驗和科學(xué)探究表述正確的是（）。A、科學(xué)探究應(yīng)該將實驗和推理判斷相結(jié)合B、科學(xué)探究只能通過實驗獲取事實和證據(jù)C、科學(xué)探究的問題應(yīng)該來源于實驗D、科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞實驗展開答案：A解析：科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要進(jìn)行推理和判斷，故A正確；科學(xué)探究可以通過實驗，觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)，所以B錯誤；科學(xué)探究的問題能從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，即可來源課本也可來自實際生活，故C錯誤；科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)不一定都要圍繞實驗展開，故D錯誤。故選A。12.化學(xué)教師的板書應(yīng)該科學(xué)規(guī)范，下列化學(xué)名詞書寫正確的是（）。A、木碳、活性炭B、法碼、鉗鍋C、苯酚、硝基苯D、油酯、乙酸乙酯答案：C解析：正確的應(yīng)該是木炭、砝碼、油脂。故本題選C。13.化合物的名稱是（）。A、4-乙基-6-甲基庚烷B、2-甲基-4-乙基庚烷C、6-甲基-4-乙基癸烷D、2-甲基-4-乙基癸烷答案：B解析：本題考查有機(jī)物的系統(tǒng)命名法，首先選主鏈為7個碳，標(biāo)序號從左向右，2號碳一個甲基、4號碳一個乙基，因此命名為2-甲基-4-乙基庚烷。14.在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）。A、傳授學(xué)生知識B、發(fā)展學(xué)生能力C、培養(yǎng)學(xué)生個性D、養(yǎng)成學(xué)生品德答案：B解析：“授人以魚不如授人以漁”所描述的內(nèi)容是指教師除了傳授知識，還要教授學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。故本題選B。15.在“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的小結(jié)時，某化學(xué)教師在黑板上寫出“酸能使酸、堿指示劑變色”，就知識的學(xué)習(xí)過程而言，該活動屬于（）。A、形成觀念B、進(jìn)行推理C、獲取證據(jù)D、得出結(jié)論答案：D解析：本題考查化學(xué)教學(xué)。教師在效果過程中寫出酸的性質(zhì)，屬于得出結(jié)論。故本題選D。16.“電離平衡”也是種“化學(xué)平衡”，以此推測電離平衡也存在平衡的移動，這里運(yùn)用的思維方式是（）。A、演繹B、歸納C、分類D、類比答案：A解析：“電離平衡”也是種“化學(xué)平衡"，已知化學(xué)平衡的特點，那么可以推測“電離平衡”的特點，在這里“化學(xué)平衡”及其特點是大前提，“電離平衡也是一種化學(xué)平衡”屬于小前提，“電離平衡也存在平衡的移動”屬于結(jié)論。因此在這里運(yùn)用的思維方式是演繹。答案為A。17.2019年諾貝爾化學(xué)獎授予在鋰電池研究方面做出科學(xué)貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家，下列關(guān)于鋰離子電池的說法正確的是（）。A、目前普通汽車的啟動電瓶完全可以用鋰離子電池替代B、鋰離子電池工作時，鋰離子在正極和負(fù)極之間返嵌入和脫嵌C、鋰離子電池不含有毒物質(zhì)，廢棄時可以與普通垃圾放在一起D、鋰離子電池的優(yōu)勢之一是比能量（單位質(zhì)量釋放的能量）低答案：B解析：本題考查的是電池。普通汽車的電瓶是鉛蓄電池，故A錯誤；不能和普通垃圾一起扔，應(yīng)該進(jìn)行分類，故C錯誤；鋰電池單位質(zhì)量釋放能量高，具有高儲存能量密度，是鉛蓄電池的5-10倍。故D錯誤。鋰離子在充放電過程中，在兩個電極之間往返嵌入和脫嵌：充電池時，從正極脫嵌，經(jīng)過電解質(zhì)嵌入負(fù)極，負(fù)極處于富鋰狀態(tài)；放電時則相反。故本題選B。18.“通過實驗事實理解硫及其化合物的主要性質(zhì)”，該目標(biāo)屬于（）。A、體驗性目標(biāo)B、技能性目標(biāo)C、認(rèn)知性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：C解析：通過實驗事實理解硫及其化合物的主要性質(zhì)屬于知識性的目標(biāo)，因此屬于認(rèn)知性目標(biāo)。19.恒容密閉容器，1:1加入碳和水蒸氣生成水煤氣，改變某一條件，下列變化一定能判斷向正反應(yīng)方向進(jìn)行的是（）。A、逆反應(yīng)速率減小B、化學(xué)平衡常數(shù)K減小C、混合氣體的平均相對分子質(zhì)量減小D、反應(yīng)物氣體體積分?jǐn)?shù)增大答案：C解析：A.當(dāng)降低溫度時，正、逆反應(yīng)速率均減小，但平衡逆向移動，A錯誤；B.平衡常數(shù)K減小，反應(yīng)程度減小，所以平衡逆向移動，故錯誤；C.正反應(yīng)是氣體分子數(shù)增大的反應(yīng)，所以混合氣體的平均相對分子質(zhì)量減少說明氣體分子數(shù)增大，平衡正向移動，C正確；D.反應(yīng)物氣體體積分?jǐn)?shù)增大，說明平衡逆向移動，D錯誤；故選C。20.某化學(xué)教師選擇實驗班和對比班開展概念圖策略的教學(xué)實驗，教學(xué)中控制了其他變量。為了檢驗概念圖策略的教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效性，在教學(xué)實驗前后對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了前測和后測，后測結(jié)果顯示實驗班的平均高于對比班。下列統(tǒng)計結(jié)果能說明該策略教學(xué)有效的是（）。A、前測成績有顯著性差異，后測成績有顯著性差異B、前測成有顯著性差異，后測成績無顯著性差C、前測成績無顯著性差異，后測成績無顯著性差異D、前測成績無顯著性差異，后測成績有顯著性差異答案：D解析：實驗班和對比班開展概念圖策略的教學(xué)實驗，教學(xué)中控制了其他變量，為了檢驗概念圖的教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效性，前測成績應(yīng)無顯著性差異，后測結(jié)果顯示實驗班的平均成績高于對比班即后測成績有顯著性差異。故本題選D。21.安全氣囊碰撞時發(fā)生反應(yīng)：。關(guān)于該反應(yīng)下列說法正確的是（）。A、既是氧化劑又是還原劑B、還原產(chǎn)物與氧化產(chǎn)物質(zhì)量之比為1：15C、每生成16mol轉(zhuǎn)移30mol電子D、中N為-3價答案：B解析：本題考查氧化還原反應(yīng)。A.既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物，A錯誤；B.既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物，還原產(chǎn)物是由發(fā)生還原反應(yīng)生成的，氧化產(chǎn)物是由生成的，故還原產(chǎn)物：氧化產(chǎn)物=2：30=1：15，B正確；C.每生成16mol轉(zhuǎn)移電子數(shù)為10mol，C錯誤；D.中N為-價，D錯誤。故本題選B。22.在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，需要對學(xué)情進(jìn)行分析，學(xué)情分析不包括的是（）。A、知識基礎(chǔ)B、學(xué)習(xí)方法C、教學(xué)策略D、學(xué)習(xí)動機(jī)答案：C解析：教學(xué)設(shè)計中寫學(xué)情分析就是教學(xué)對象分析，一般包括以下五個方面的內(nèi)容：已知（現(xiàn)有知識技能水平、生活經(jīng)驗）、未知（學(xué)習(xí)需要）、能知和想知（個性差異）以及怎么知（學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點和認(rèn)知規(guī)律）等，不包括教學(xué)策略。故選C。23.根據(jù)反應(yīng)物和生成物類別，分析鹽酸與鎂、鋅和鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式的共同特征，并找到置換反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的不同，得出置換反應(yīng)的概念。該思維方法主要是()。A、演繹和比較B、歸納和比較C、直覺和比較D、直覺和歸納答案：B解析：答案解析：首先，通過分析鹽酸與鎂、鋅和鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式，總結(jié)其共同特征，這是歸納的過程。然后，將置換反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)進(jìn)行對比，找出它們之間的差異，這是比較的過程。綜上所述，該思維方法主要是歸納和比較，所以選項B是正確答案。24.在質(zhì)量守恒定律當(dāng)中，下列是屬于情意目標(biāo)的是（）。A、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律B、掌握科學(xué)探究的一般方法C、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力D、培養(yǎng)科學(xué)探究興趣答案：D解析：情意目標(biāo)側(cè)重內(nèi)心的情感體驗，因此選D。25.根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，選擇性必修課程包括的三個模塊是（）A、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)B、實驗化學(xué)、化學(xué)與社會、發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)C、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實驗化學(xué)D、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)答案：A解析：答案解析：根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，選擇性必修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的核心知識，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。其中包括化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)這三個模塊。這三個模塊分別從不同角度深化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的理解和應(yīng)用能力。因此，選項A是正確的答案。26.在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教學(xué)思想當(dāng)中（）體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。A、科學(xué)思維相統(tǒng)一B、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相統(tǒng)一C、發(fā)展實驗探究和啟迪思維相關(guān)的D、掌握能力和發(fā)展雙基答案：B解析：在化學(xué)教學(xué)中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相統(tǒng)一”的教學(xué)思想明確了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主動參與地位，清晰地反映了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。A選項“科學(xué)思維相統(tǒng)一”主要側(cè)重于思維層面；C選項“發(fā)展實驗探究和啟迪思維相關(guān)的”側(cè)重于教學(xué)方法和思維培養(yǎng)；D選項“掌握能力和發(fā)展雙基”側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)。所以，選項B正確體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。27.玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是（）。A、容器內(nèi)壁看不到污物B、呈無色透明狀C、沖洗時倒出的水是無色透明的D、儀器內(nèi)壁的水，既不成股流下也不聚集成滴答案：D解析：本題考查化學(xué)儀器的使用。根據(jù)液體的表面張力以及玻璃的性質(zhì)，玻璃是會被水浸潤的．（放在潔凈的玻璃板上的一滴水，會附著在玻璃板上形成薄層．把一塊潔凈的玻璃片進(jìn)入水里再取出來，玻璃表面會沾上一層水．這種現(xiàn)象叫做浸潤）如果有水滴或股流而下，說明玻璃表面有讓水不浸潤的物質(zhì)的存在，間接證明玻璃不干凈。故本題選D。28.下列離子能大量共存的是（）。A、由水電離，B、，C、pH＝11，D、中性溶液，答案：C解析：離子能否大量共存主要取決于它們之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成沉淀、氣體或水。A選項中，由水電離出的c(H^+)和c(OH^-)，意味著溶液可能是酸性或堿性。在酸性條件下，HCO3^-會與H^+反應(yīng)生成H2O和CO2，不能大量共存。B選項中，Ba^2+與SO4^2-會反應(yīng)生成BaSO4沉淀，不能大量共存。C選項中，pH=11的溶液呈堿性，NH4^+在堿性條件下雖會反應(yīng)，但K^+、Cl^-、NO3^-、OH^-之間不反應(yīng)，可以大量共存。D選項中，F(xiàn)e^3+在中性條件下會水解生成Fe(OH)3沉淀，不能大量存在。因此，正確答案是C。29.X、Y、Z、W均為短周期元素，它們在元素周期表中的位置如下圖所示。若X原子的最外層電子數(shù)為次外層電子數(shù)的2倍。下列說法正確的是（）。A、氫化物穩(wěn)定性XYB、最高價氧化物的水化物的酸性：WYC、4中元素的單質(zhì)中，Z單質(zhì)的熔沸點最高D、干燥的W單質(zhì)具有漂白性答案：B解析：X、Y、Z、W均為短周期元素，根據(jù)他們在周期表中的位置知，X和Y屬于第二周期元素，Z和W屬于第三周期元素，X原子的最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的2倍，X次外層電子數(shù)是2，所以其最外層電子數(shù)是4，則X是C元素，可推知Y是N元素，Z是S元素，W是Cl元素，結(jié)合元素周期律來分析解答.A.同周期自左而右非金屬性增強(qiáng)，氫化物穩(wěn)定性增強(qiáng)，故氫化物穩(wěn)定性：X＜Y，故A錯誤；B.高氯酸為無機(jī)酸中的最強(qiáng)酸，故高氯酸的酸性強(qiáng)于硝酸，故B正確；C.4種元素的單質(zhì)中，X形成的單質(zhì)金剛石的熔沸點最高，故C錯誤；D.氯氣不具有漂白性，故D錯誤；故選B。30.下列有關(guān)教學(xué)反思的描述不正確的是()。A、教學(xué)反思一定是由他人幫助完成的B、教師可通過多種方式提高教學(xué)反思能力C、化學(xué)教學(xué)改革需要教師提高教學(xué)反思能力D、教學(xué)反思是教師對教學(xué)活動再認(rèn)識的過程答案：A解析：教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)活動的自我思考和總結(jié)。B選項，教師可通過自我學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等多種方式提高教學(xué)反思能力，這是合理且常見的。C選項，化學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)，這就需要提高教學(xué)反思能力。D選項，教學(xué)反思確實是教師對教學(xué)的再次認(rèn)識和思考。而A選項不正確，教學(xué)反思主要是教師自身對教學(xué)的思考和總結(jié)，不一定需要他人幫助完成。所以答案選A。31.下列屬于描述技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為是（）。A、認(rèn)識B、評價C、解釋D、模仿答案：D解析：本題考查化學(xué)課程基礎(chǔ)。A.“認(rèn)識”為描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞，故A錯誤；B.“評價”為描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞，故B錯誤；C.“解釋”為描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞，故C錯誤；D.“模仿”為描述技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞，故D正確。故本題選D。32.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育化學(xué)教科書中化學(xué)概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)：①直觀性；②關(guān)聯(lián)性；③學(xué)術(shù)性；④發(fā)展性（）。A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④答案：B解析：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育化學(xué)教科書中化學(xué)概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)：直觀性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性。故選B。33.新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化評價，尤其是過程表現(xiàn)評價。以下對于即時表現(xiàn)評價類型描述不正確的是（）。A、課堂提問B、課堂練習(xí)C、課堂實驗操作D、課后作業(yè)答案：D解析：本題考查評價類型。即時表現(xiàn)評價主要體現(xiàn)即時，課后作業(yè)不屬于即時表現(xiàn)評價。故本題選D。34.按下列實驗裝置進(jìn)行相關(guān)實驗，其中不能達(dá)到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?。A、圖1：驗證濃硫酸的強(qiáng)氧化性B、圖2：驗證甲烷與氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C、圖3：二氫化碳的噴泉實驗D、圖4：分離二氧化錳固體和二氯化錳溶液的混合物答案：A解析：A.常溫下，銅與濃硫酸反應(yīng)極其緩慢，不能用于實驗觀察，A不合理；故本題選A。35.科學(xué)發(fā)展日新月異，給中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)也帶來了較大的影響。下列說法正確的是（）。A、應(yīng)積極探索信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的深度有機(jī)融合B、化學(xué)實驗史實教學(xué)價值有限，教學(xué)中應(yīng)盡量少用C、應(yīng)把化學(xué)學(xué)科前沿知識和新技術(shù)應(yīng)用到所有化學(xué)實驗教學(xué)中D、原有的經(jīng)典化學(xué)實驗過于陳舊，應(yīng)努力把它們改造為微型探究實驗答案：A解析：本題考查化學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該積極探索信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的深度的有機(jī)融合，A正確；化學(xué)實驗史的教學(xué)價值巨大，應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用，B錯誤；化學(xué)實驗教學(xué)中可以應(yīng)用化學(xué)學(xué)科前沿知識和新技術(shù)，但是要做到有機(jī)結(jié)合，不能過度強(qiáng)硬結(jié)合，C錯誤；原有的經(jīng)典實驗依然有可取之處，不能全盤否定其作用，D錯誤。故本題選A。36.下列教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、在“鈉的性質(zhì)”教學(xué)中，做鈉與水反應(yīng)的演示實驗B、在講授“離子鍵”與“共價鍵”概念時，采用列表比較的方法C、在“萃取”技能教學(xué)中，教師只是講解實驗要點，不安排學(xué)生動手操作D、在“原電池”教學(xué)中，組織學(xué)生開展有關(guān)原電池工作原理的討論答案：C解析：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)實驗作為一種化學(xué)教學(xué)實踐活動，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)認(rèn)識的重要途徑。無論是從實踐（實驗活動）與認(rèn)識，還是從感性認(rèn)識（化學(xué)實驗事實）與理性認(rèn)識（化學(xué)概念和理論）的關(guān)系來看，化學(xué)教學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)認(rèn)識都有著不可替代的作用，具有重要的認(rèn)識論功能。所以教師不安排學(xué)生動手操作是不恰當(dāng)?shù)摹９蔬xC。37.下列實驗現(xiàn)象所涉及的主要原理相同的是()。A、氯化銨和碘都可以用加熱的方法提純B、氯水和二氧化硫均能使品紅溶液褪色C、濃鹽酸和濃硫酸暴露在空氣中濃度均降低D、硫酸亞鐵和亞硫酸鈉在空氣中久置均會變質(zhì)答案：D解析：答案解析：A選項，氯化銨加熱會分解，冷卻后又化合，不能用加熱法提純，碘加熱升華可提純，原理不同。B選項，氯水使品紅褪色是因其氧化性，二氧化硫使品紅褪色是生成不穩(wěn)定化合物，原理不同。C選項，濃鹽酸濃度降低是因為氯化氫揮發(fā)，濃硫酸濃度降低是因為吸水性，原理不同。D選項，硫酸亞鐵和亞硫酸鈉在空氣中久置都會被氧氣氧化而變質(zhì)，原理相同。綜上，答案為D。38.利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是（）。A、用沸點數(shù)據(jù)來分析分子的穩(wěn)定性B、用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性C、用原子（離子）半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子（離子）氧化性或還原性的強(qiáng)弱D、用C的燃燒熱和的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算的反應(yīng)熱答案：A解析：答案A不正確。分子的穩(wěn)定性取決于分子內(nèi)原子間的化學(xué)鍵強(qiáng)度，而沸點主要與分子間作用力有關(guān)，與分子的穩(wěn)定性沒有直接關(guān)系。B選項，溶解度數(shù)據(jù)可用于判斷不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性差異，從而推斷固體混合物分離的可能性。C選項，原子（離子）半徑會影響其得失電子的難易程度，進(jìn)而影響氧化性或還原性的強(qiáng)弱。D選項，根據(jù)已知的燃燒熱和相關(guān)反應(yīng)數(shù)據(jù)，可以通過蓋斯定律推算其他反應(yīng)的反應(yīng)熱。綜上所述，A選項的推斷不正確，答案選A。39.化學(xué)教師常用“浮、熔、游、響、紅”五個字概括鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，這五個字體現(xiàn)了實驗觀察應(yīng)該（）。①全面②仔細(xì)③準(zhǔn)確④形象A、①B、①②C、①②③D、①②③④答案：D解析：“浮、熔、游、響、紅”五個字非常全面、仔細(xì)、準(zhǔn)確、形象的概括了鈉與水反應(yīng)的全部實驗現(xiàn)象，因此體現(xiàn)了實驗觀察應(yīng)該具有全面、仔細(xì)、準(zhǔn)確形象的特點。故本題選D。40.現(xiàn)在化學(xué)課程倡導(dǎo)的理念是（）。①重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)②采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式③強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神結(jié)合④應(yīng)用多媒體展示實驗過程A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④答案：A解析：化學(xué)課程改革的重點如下：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。故選A。41.化學(xué)課程目標(biāo)確定的依據(jù)是：①國家對人才培養(yǎng)的基本要求；②考試的要求和需要；③化學(xué)學(xué)科的特征；④學(xué)生發(fā)展的需要（）。A、①②③B、①②③C、①③④D、②③④答案：C解析：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的依據(jù)是：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；化學(xué)學(xué)科的特征；學(xué)生發(fā)展的需要。故選C。42.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，化學(xué)教學(xué)中需努力創(chuàng)造真實而有意義的學(xué)習(xí)情境，據(jù)此，下列情境創(chuàng)設(shè)最為合理的是（）。A、用“死狗洞”故事引出二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)B、用煙花倉庫爆炸的新聞事件映出“燃燒與滅火”的課題C、用氫氧化鈉溶液腐蝕雞爪實驗引出氫氧化鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)D、用無土栽培技術(shù)的應(yīng)用引出溶液內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)習(xí)答案：C解析：努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景，真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。“死狗洞”故事不真實，不直觀，故A錯誤；煙花倉庫爆炸的新聞不真實，不直觀，故B錯誤；氫氧化鈉溶液腐蝕雞爪實驗真實，直觀，故選C選項；無土栽培技術(shù)不真實，不直觀，故D錯誤。故選C。43.下列化合物能形成分子內(nèi)氫鍵的是（）。A、對硝基苯酚B、鄰硝基苯酚C、鄰甲苯D、對甲苯酚答案：B解析：本題考查氫鍵的形成條件。分子內(nèi)氫鍵的的形成一般是H與N、O、F等，且要相應(yīng)官能團(tuán)處于易于形成的位置，比如苯環(huán)中的鄰位，對硝基苯酚官能團(tuán)處于對位不能形成，故A錯誤；鄰硝基苯酚處在存在形成氫鍵的原子，且處于鄰位，故B正確；鄰甲苯、對甲苯酚條件都不符合，故C、D錯誤。故本題選B。44.根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》，下列不屬于三維目標(biāo)的是（）。A、知識與技能B、過程與方法C、探究與合作D、情感·態(tài)度與價值觀答案：C解析：本題考查的是三維目標(biāo)?；瘜W(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)為：知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度與價值觀。故本題選C。45.斷腸草含有多種毒素，其中兩種毒素的結(jié)構(gòu)簡式如圖所示。下列有關(guān)說法正確的是（）。A、I和Ⅱ互為同系物B、I和Ⅱ互為同分異構(gòu)體C、I和Ⅱ均能在加熱條件下與NaOH溶液反應(yīng)D、I和Ⅱ各1mol分別完全燃燒，I的耗氧量比Ⅱ少答案：C解析：A.結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差若干個“”原子團(tuán)的有機(jī)化合物互稱為同系物，Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)相差一個—OCH，不是同系物，A項錯誤；B.分子式相同而結(jié)構(gòu)不同的化合物互稱為同分異構(gòu)體，I和Ⅱ分子式不同，不是同分異構(gòu)體，B項錯誤；Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)中均含有酯基，能與NaOH反應(yīng)，C項正確；Ⅰ和Ⅱ各1mol分別完全燃燒時，Ⅰ的耗氧量比Ⅱ多，D項錯誤。故本題選C。46.下列關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)評價的表述正確的是（）。A、期末考試是最全面的評價方式B、化學(xué)考試就是評價，分?jǐn)?shù)就是評價結(jié)果C、要想真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就必須運(yùn)用紙筆測試D、目前紙筆測試是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最常用的評價方式答案：D解析：本題考查教學(xué)評價。A.期末考試屬于紙筆考試評價，并不是最全面的評價方式，A錯誤；B.評價方式需要多樣化，分?jǐn)?shù)屬于定量評價，在此基礎(chǔ)上需要加強(qiáng)質(zhì)性評價，B錯誤；C.要想真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就必須運(yùn)用多種評價方式相結(jié)合起來，C錯誤；D.目前紙筆測試是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最常用的評價方式，D正確；故本題選D。47.貝諾酯是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，其結(jié)構(gòu)如圖所示.下列有關(guān)說法正確的是（）。A、分子式為B、在氫氧化鈉水溶液中水解可以得到3種有機(jī)物鈉鹽C、1mol貝諾酯與發(fā)生加成反應(yīng)最多消耗8molD、貝諾酯既屬于酯類又屬于蛋白質(zhì)類答案：B解析：A選項，該物質(zhì)分子式為，故A選項錯誤。B選項，由結(jié)構(gòu)可知水解后生成兩種含苯環(huán)的鹽和乙酸鈉共三種鈉鹽，故B選項正確。C選項，該結(jié)構(gòu)中只有苯環(huán)能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，該物質(zhì)中包含兩個苯環(huán)共消耗6mol，故C選項錯誤；D選項，由結(jié)構(gòu)可知該物質(zhì)屬于脂類，但是不含有多個肽鏈結(jié)構(gòu)，因此該物質(zhì)不屬于蛋白質(zhì)，D選項錯誤。本題選B。48.斷腸草含有多種毒素，其中兩種毒素的結(jié)構(gòu)簡式如圖所示。下列有關(guān)說法正確的是（）。A、I和Ⅱ互為同系物B、I和Ⅱ互為同分異構(gòu)體C、I和Ⅱ均能在加熱條件下與NaOH溶液反應(yīng)D、I和Ⅱ各1mol分別完全燃燒，I的耗氧量比Ⅱ少答案：C解析：A.結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差若干個“”原子團(tuán)的有機(jī)化合物互稱為同系物，Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)相差一個—OCH，不是同系物，A項錯誤；B.分子式相同而結(jié)構(gòu)不同的化合物互稱為同分異構(gòu)體，I和Ⅱ分子式不同，不是同分異構(gòu)體，B項錯誤；Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)中均含有酯基，能與NaOH反應(yīng)，C項正確；Ⅰ和Ⅱ各1mol分別完全燃燒時，Ⅰ的耗氧量比Ⅱ多，D項錯誤。故本題選C。49.對化學(xué)分類正確的是（）。A、氧化還原反應(yīng)概念屬于化學(xué)事實知識B、有機(jī)合成與推斷屬于化學(xué)理論性知識C、化學(xué)實驗基本操作屬于化學(xué)技能性知識D、化學(xué)反應(yīng)限度與平衡屬于化學(xué)情意性知識答案：C解析：本題考查化學(xué)知識的分類。氧化還原反應(yīng)的概念屬于理論性知識，有機(jī)合成與推斷屬于事實性知識，化學(xué)反應(yīng)限度與平衡屬于化學(xué)理論性知識?；瘜W(xué)技能性知識是指與化學(xué)概念、原理及元素化合物知識相關(guān)的化學(xué)用語、化學(xué)實驗技能和化學(xué)計算等技能形成和發(fā)展的知識內(nèi)容，因此化學(xué)實驗基本操作屬于化學(xué)技能性知識。故本題選C。50.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要重視發(fā)展實驗。下列說法不正確的是（）。A、條件較好的學(xué)校，要努力開展實驗，鼓勵多做實驗B、在初中階段，教學(xué)條件受限的學(xué)校可以選擇3到4個典型實驗C、鼓勵開展家庭實驗和微型實驗D、環(huán)境保護(hù)和實驗安全教育答案：B解析：《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好本標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實驗，重視基本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機(jī)會；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實驗或利用替代品進(jìn)行實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的實驗習(xí)慣；故選B。51.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“情感態(tài)度與價值觀”范疇的是（）。A、初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系B、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較，分類等方法對信息進(jìn)行加工C、感受化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用D、能進(jìn)行簡單的探究活動，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力答案：C解析：A選項是知識與技能目標(biāo)，B選項是知識與技能目標(biāo)，此項不符合題干要求，C選項是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，D選項是過程與方法目標(biāo)。故本題選C。52.下列關(guān)于原電池中鹽橋的敘述不正確的是()。A、鹽橋提供電子流動的通道B、鹽橋維持電池反應(yīng)的進(jìn)行C、鹽橋中的電解質(zhì)一般不參與電池反應(yīng)D、鹽橋中的電解質(zhì)可以保持兩個半電池中的電荷平衡答案：A解析：答案解析：在原電池中，電子是通過導(dǎo)線進(jìn)行流動的，而非鹽橋。鹽橋的作用是溝通兩個半電池，消除液接電位，維持電池反應(yīng)的進(jìn)行。同時，鹽橋中的電解質(zhì)一般不參與電池反應(yīng)，而是起到保持兩個半電池中的電荷平衡的作用。所以選項A不正確，選項B、C、D均符合鹽橋的特性。因此，答案選A。53.下列依據(jù)相關(guān)實驗得出的結(jié)論正確的（）。A、既能與HF溶液反應(yīng)，又能與NaOH溶液反應(yīng)，說明是兩性氧化物B、用大理石和濃鹽酸反應(yīng)制取氣體，立即通入一定濃度的溶液中，出現(xiàn)白色沉淀證明的酸性比的酸性強(qiáng)C、向某溶液中滴加硝酸酸化的溶液產(chǎn)生白色沉淀，說明該溶液中含有D、相同體積pH均為3的HA和HB兩種酸分別與足量的鋅充分反應(yīng)，HA放出的氫氣多，說明HB的酸性比HA的酸性強(qiáng)答案：D解析：A項錯誤，兩性氧化物是指既能與酸反應(yīng)生成鹽和水，又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。但與HF反應(yīng)是因其具有還原性，與兩性氧化物的定義不符。B項錯誤，由于濃鹽酸易揮發(fā)，制取的氣體中混有HCl，HCl也能與反應(yīng)生成白色沉淀，不能說明的酸性比的酸性強(qiáng)。C項錯誤，向某溶液中滴加硝酸酸化的溶液產(chǎn)生白色沉淀，可能生成的是AgCl或Ag2SO4，故不能確定原溶液中一定含有。D項正確，pH相同時，HB電離出的H+比HA少，則HB的濃度大，說明HB的酸性較弱，與足量的鋅反應(yīng)時，HA放出的氫氣多。54.在下列敘述中，屬于“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是()。①列舉氧氣的主要用途②初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實驗等方法獲取信息③增強(qiáng)安全意識，樹立愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感④能獨立操作，完成用量筒量取一定體積的溶液⑤認(rèn)識酸和堿的中和反應(yīng)⑥在小組實驗中體會小組合作的意義和快樂A、②④B、①④C、①⑤D、③⑥答案：C解析：答案解析：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對知識的理解、記憶和應(yīng)用。①“列舉氧氣的主要用途”是對氧氣用途這一知識的記憶和表述，屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤“認(rèn)識酸和堿的中和反應(yīng)”是對化學(xué)知識概念的理解和認(rèn)識，屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)。②“初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實驗等方法獲取信息”側(cè)重于技能和方法。③“增強(qiáng)安全意識，樹立愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感”屬于情感態(tài)度價值觀方面。④“能獨立操作，完成用量筒量取一定體積的溶液”強(qiáng)調(diào)的是實驗操作技能。⑥“在小組實驗中體會小組合作的意義和快樂”側(cè)重于情感體驗。綜上，①⑤屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，答案選C。55.有機(jī)化學(xué)中，還原反應(yīng)與加成反應(yīng)兩個概念之間的關(guān)系是（）。A、從屬關(guān)系B、交叉關(guān)系C、對應(yīng)關(guān)系D、重合關(guān)系答案：B解析：本題考查化學(xué)理論性知識學(xué)習(xí)策略。有機(jī)化學(xué)的還原反應(yīng)指加氫去氧，加氫的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，去氧的反應(yīng)不屬于加成反應(yīng)。也有很多不是加氫的加成反應(yīng)，比如水化反應(yīng)（羥基親核加成），或者與鹵素加成.，這些都是加成非還原；也有還原非加成的，比如有機(jī)物脫氧，就是還原反應(yīng)。，因此這樣的兩個概念有交叉的內(nèi)容。因此因此二者屬于交叉關(guān)系。故本題選B。56.某教師在開學(xué)時對高一新生開展了一次小測驗，以了解學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A、活動表現(xiàn)評價B、終結(jié)性評價C、檔案袋評價D、診斷性評價答案：D解析：A.活動表現(xiàn)評價要求學(xué)生在真實或模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決某個實際問題，以評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)與活動成果；B.終結(jié)性評價也稱為結(jié)果評價，是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出的評價，一般在學(xué)期中或?qū)W期結(jié)束時進(jìn)行；C.檔案袋評價是在一段時間內(nèi)，以學(xué)生個體為單位，有目的的從各種角度和層次收集學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)、努力、和進(jìn)步和取得成就的證明，并有組織地匯整，經(jīng)由師生合作、學(xué)生與家長合作，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生表現(xiàn)的一種評價方法；D.診斷性評價在教育活動開展之前或教育活動進(jìn)行之中實施的，其作用是確定學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生起點水平。識別學(xué)生發(fā)展的個體差異，從而對學(xué)生教育背景、存在問題及其原因作出診斷，并據(jù)此做出相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)題干可知為診斷性評價。故選D。教學(xué)評價57.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)規(guī)定了學(xué)生必做實驗及實踐活動，下列屬于學(xué)生必做實驗及實踐活動的是()。A、收集并測定不同水樣的pHB、二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)C、配制一定物質(zhì)的量濃度的氯化鈉溶液D、用酚酞溶液作指示劑進(jìn)行酸堿中和滴定答案：B解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)明確規(guī)定了學(xué)生必須完成的實驗及實踐活動。在這些活動中，通常包括基礎(chǔ)且重要的化學(xué)實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。選項B“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”是化學(xué)基礎(chǔ)實驗之一，既涉及氣體的制備又包含性質(zhì)的探究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其他選項如A、C、D雖然也是化學(xué)實驗，但可能不屬于義務(wù)教育階段的必做實驗及實踐活動范疇。因此，正確答案是B。58.有關(guān)實驗的敘述，正確的是（）。A、將固體加入容量瓶中溶解并稀釋至刻度，配制成一定物質(zhì)的量濃度的溶液B、用玻璃棒蘸取溶液，點在濕潤的pH試紙上測定其pHC、用NaOH溶液洗滌并灼燒鉑絲后，再進(jìn)行焰色反應(yīng)D、讀取滴定管內(nèi)液體的體積，俯視讀數(shù)導(dǎo)致讀數(shù)偏小答案：D解析：本題考查化學(xué)實驗。A項：配制成一定物質(zhì)的量濃度的溶液用容量瓶配制，但是具體操作中容量瓶不能用來溶解固體和稀釋濃溶液，錯誤；B項：在測溶液pH值時，不能將pH試紙潤濕，否則測得結(jié)果會偏小，錯誤；C項：用NaOH溶液洗滌并灼燒鉑絲后，再進(jìn)行焰色反應(yīng)會有少量NaOH附著在鉑絲上，影響焰色，錯誤；D項：滴定管的0刻線在最頂端，俯視讀數(shù)會偏小，正確。故本題選D。59.在元素周期律的教學(xué)中，教師通過提供化學(xué)史料和一些實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出元素周期性變化規(guī)律。該教學(xué)方法屬于（）。A、程序教學(xué)法B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法答案：B解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。程序教學(xué)法是講怎么做的方法。暗示教學(xué)法是指創(chuàng)造高度的動機(jī)，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。該教學(xué)的教學(xué)方法屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，因此選擇B。60.化學(xué)課堂上，有些同學(xué)只喜歡觀看教師所做的演示實驗，這種興趣屬于（）。A、感知興趣B、操作興趣C、探究興趣D、創(chuàng)造興趣答案：A解析：感知興趣是指學(xué)生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象和觀察各種實驗儀器、裝置而產(chǎn)生的一種興趣；操作興趣是指學(xué)生通過親自動手操作來獲得化學(xué)實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的一種興趣；探究興趣是指學(xué)生通過探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而形成的一種興趣；創(chuàng)造興趣是指學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的知識、技能和方法進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)活動中所形成的一種興趣。題目中同學(xué)只喜歡觀看教師所做的演示實驗屬于感知興趣。故選A。61.青年化學(xué)教師要得到全面快速的專業(yè)發(fā)展，下列途徑不合理的是()。A、收集教案，直接使用B、了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔nC、觀摩學(xué)習(xí)，虛心求教D、參與教研，積極反思答案：A解析：青年化學(xué)教師要得到全面快速的專業(yè)發(fā)展，可以通過以下途徑：了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n；觀摩學(xué)習(xí)，虛心求教；參與教研，積極反思；等等。教案是預(yù)設(shè)的教學(xué)活動方案，是教學(xué)設(shè)計工作的一種書面化表述，無論教師教齡和經(jīng)驗如何，都有必要設(shè)計和運(yùn)用教案。教案要求教師在通讀教材的基礎(chǔ)上，深入研究教材，結(jié)合學(xué)生實際，找出課堂講授內(nèi)容的基本思想、重點和難點，確定課堂具體的教學(xué)目標(biāo)；同時還要考慮課堂如何進(jìn)行、課程的結(jié)構(gòu)、課時的分配、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教具的準(zhǔn)備。因此不能收集教案，直接使用。A項與題干相符，當(dāng)選。B.、C、D三項：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。62.下列對鑒別除雜方法的認(rèn)識不正確的是（）。A、區(qū)分硬水和軟水，可加肥皂水后攪拌B、區(qū)分棉纖維和羊毛纖維，可點燃后聞氣味C、除去NaOH中，可加入適量的稀鹽酸D、可用溶解、過濾、蒸發(fā)的方法提純粗鹽答案：C解析：A項，區(qū)分硬水和軟水，可加肥皂水后攪拌，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水，故A項正確；B項，區(qū)分棉纖維和羊毛纖維，可點燃后聞氣味，有燒焦羽毛氣味的是羊毛纖維，有燒紙氣味的是棉纖維，故B項正確；C項，除去NaOH中的碳酸鈉，不能加入稀鹽酸，因為稀鹽酸會與氫氧化鈉反應(yīng)，應(yīng)加入適量的氫氧化鈣溶液，故C項錯誤；D項，粗鹽的主要成分是氯化鈉，粗鹽提純是通過溶解（把不溶物與食鹽初步分離）、過濾（把不溶物徹底除去）、蒸發(fā)（食鹽從溶液中分離出來而得到食鹽）得到精鹽的過程，故D項正確。綜上，答案為C。63.下列選項中，不屬于化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價的是()。A、課堂練習(xí)與課后作業(yè)B、課堂提問與點評C、實驗與數(shù)據(jù)記錄D、單元復(fù)習(xí)與單元測評答案：C解析：化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價通常側(cè)重于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、理解及技能掌握情況進(jìn)行評估。選項A的課堂練習(xí)與課后作業(yè)、B的課堂提問與點評、D的單元復(fù)習(xí)與單元測評，均屬于日常學(xué)習(xí)評價的一部分，它們通過不同的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評估。而C項“實驗與數(shù)據(jù)記錄”更多關(guān)注實驗操作和數(shù)據(jù)記錄的過程，它本身不直接構(gòu)成評價，而是評價所依據(jù)的材料或過程，故不屬于化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價。因此，答案是C。64.下列選項中，不屬于學(xué)生實驗操作技能形成階段的是（）。A、教師示范、學(xué)生觀察B、規(guī)范操作、熟練掌握C、實際應(yīng)用、解決問題D、教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿答案：C解析：本題考查操作技能的形成階段。操作技能的形成分為四個階段：（1）操作定向：這個階段也可以叫做操作認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。通常在這階段中，老師給學(xué)生做出準(zhǔn)確的示范與講解，讓學(xué)生從整體上了解將要學(xué)習(xí)的技能是什么。也就是說，在這一階段學(xué)生還沒有開始做動作，而是對動作的認(rèn)知，知道“做什么”和“怎么做”，即了解動作的一個階段。（2）操作模仿：學(xué)生通過觀察老師的示范動作，再現(xiàn)出特定的示范動作或行為模式。（3）操作整合：操作整合是學(xué)生把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。（4）操作熟練：這個階段里，學(xué)生對動作的控制是動覺占據(jù)主導(dǎo)地位，此時動作已經(jīng)達(dá)到高度熟練，形成了清晰而穩(wěn)定的動覺，動作的完成為肌肉記憶。A屬于操縱定向；B屬于操作熟練；D屬于操作模仿。故本題選C。65.下列描述原子中電子運(yùn)動狀態(tài)的四個量子數(shù)（依次為n、l、m、）中中，不合理的一組是（）。A、（2、0、1、-）B、（4、3、1、-）C、（4、0、0、+）D、（3、1、0、+）答案：A解析：本題考查四大量子數(shù)。l取值是0-（n-1），m取值是0，。取值為+、-顧本題選A。66.天然維生素P（結(jié)構(gòu)如右圖，R表示烷基）存在于槐樹花蕾中，它是一種營養(yǎng)增補(bǔ)劑。關(guān)于維生素P的敘述正確的是（）。A、其分子中有三個苯環(huán)B、1mol該化合物最多可與5mol完全反應(yīng)C、若R為甲基則該物質(zhì)的分子式可以表示為D、1mol該化合物與NaOH溶液作用最多可消耗NaOH4mol答案：D解析：本題考查有機(jī)綜合。A.只有2個苯環(huán)，故A錯誤；B.酚-OH的鄰對位與溴發(fā)生取代反應(yīng)，碳碳雙鍵與溴水發(fā)生加成反應(yīng)，則1mol該化合物最多可與6mol完全反應(yīng)，故B錯誤；C.若R為甲基則該物質(zhì)的分子式可以表示為，故A錯誤；，故C錯誤；D.只有酚-OH與NaOH反應(yīng)，則1mol該化合物與NaOH溶液作用消耗NaOH的物質(zhì)的量是4mol、8mol，故D正確；故本題選D。67.在化學(xué)教學(xué)中，教師要確定教學(xué)的重點和難點，下列表述正確的是()。A、教學(xué)重點是由學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知方式?jīng)Q定的B、教學(xué)重點是由化學(xué)知識本身的地位和作用決定的C、教學(xué)重點和難點應(yīng)該相同D、教學(xué)重點和難點應(yīng)該不同答案：B解析：A項：教學(xué)難點指學(xué)生難以理解、掌握或者容易混淆、產(chǎn)生錯誤的內(nèi)容，它和學(xué)生的實際水平等其他因素密切相關(guān)，因此教學(xué)難點的確定主觀性更強(qiáng)。教師在分析教材內(nèi)容時，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點，而非教學(xué)重點。A項錯誤。B項：教學(xué)重點是指教材中最基本、最核心且篇幅較大的內(nèi)容。主要根據(jù)教材內(nèi)容的主次、教材的難易程度和課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)重點，因此教學(xué)重點是由化學(xué)知識本身的地位和作用決定的。B項正確。C項：教學(xué)重點和教學(xué)難點有時可能是統(tǒng)一的，但不是絕對的，教學(xué)重點不一定是教學(xué)難點，教學(xué)難點也不定是教學(xué)重點。C項錯誤。D項：教學(xué)重點和教學(xué)難點有時可能是統(tǒng)一的，但不是絕對的，教學(xué)重點不一定是教學(xué)難點，教學(xué)難點也不一定是教學(xué)重點。D項錯誤。故正確答案為B。68.推理是化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的一種常用方法，下列推理和結(jié)論正確的是（）。A、只由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物B、CO和組成元素相同，與CuO反應(yīng)的產(chǎn)物也相同C、氧氣由氧元素組成，所以制取氧氣的反應(yīng)物一定含有氧元素D、HCl、都是強(qiáng)酸，它們和FeO的反應(yīng)一定屬于復(fù)分解反應(yīng)答案：C解析：A項錯誤，只由一種元素組成的物質(zhì)不一定是純凈物，如氧氣和臭氧的混合物只含氧元素，但屬于混合物。B項錯誤，雖然CO和組成元素相同，但它們的化學(xué)性質(zhì)不同，與CuO反應(yīng)的產(chǎn)物也不同，CO還原CuO得到Cu和CO?，而與CuO反應(yīng)得到Cu和。C項正確，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，氧氣由氧元素組成，所以制取氧氣的反應(yīng)物一定含有氧元素。D項錯誤，復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)，而HCl、與FeO的反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，不是復(fù)分解反應(yīng)。因此，正確答案是C。69.在和CuO混合物ag，與足量CO反應(yīng)，生成金屬4.16g，產(chǎn)生的氣體通入足量澄清石灰水中產(chǎn)生9g沉淀，則a為（）。A、4gB、5.6gC、6.4gD、8.0g答案：B解析：根據(jù)、CuO和CO的反應(yīng)特點可知，CO轉(zhuǎn)化為了，分子中其中的一個氧原子來自于金屬氧化物中，根據(jù)反應(yīng)計算，可知n（）＝9÷100＝0.09mol，則金屬氧化物中的氧元素質(zhì)量為0.09mol×16g/mol=1.44g，金屬氧化物的質(zhì)量為1.44g+4.16g=5.6g，故選B。70.下列物質(zhì)的沸點由低到高排序正確的是（）。A、B、C、D、答案：D解析：物質(zhì)的沸點取決于分子間的作用力。一般來說，分子的相對分子質(zhì)量越大，分子間作用力越強(qiáng)，沸點越高。在這四個選項中，通過對分子結(jié)構(gòu)和相對分子質(zhì)量的比較和分析，可以判斷出各物質(zhì)沸點的相對高低。選項D中的物質(zhì)，其分子結(jié)構(gòu)和相對分子質(zhì)量的特點使得其分子間作用力較大，從而沸點相對較高。綜上所述，答案為D。71.2015年12月30日，國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會宣布，元素周期表將會加入第113號、115號、117號和118號元素。下列表述錯誤的是（）。A、一個周期表的一個橫行表示一個周期B、113號、115號、117號元素都是主族元素C、如果再發(fā)現(xiàn)119號、120號元素，它們將加入周期表第7周期D、113號、115號、117號、118號元素都是人造元素答案：C解析：根據(jù)元素周期表可推斷119號、120號元素應(yīng)該放入第8周期，故C錯誤。72.在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)語言的科學(xué)性。下列表述正確的是（）。A、催化劑能加快反應(yīng)速率B、非金屬氧化物都是酸性氧化物C、可用金屬在溶液中失去電子的難易來衡量其金屬性強(qiáng)弱D、可用金屬標(biāo)準(zhǔn)電極電勢的大小來判斷其金屬活動性順序答案：D解析：催化劑可以改變反應(yīng)速率，不一定是加快反應(yīng)速率，A錯誤；非金屬氧化物不一定是酸性氧化物，如NO，B錯誤；可以用金屬原子在水溶液中失去電子的能力來判斷金屬性的強(qiáng)弱，C錯誤；判斷金屬活動性順序的主要判斷依據(jù)為該金屬在中性溶液中的半反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢大小，D正確。故本題選D。73.室溫下，某弱酸HA的Ka=1.0×10-?,則其0.10mol·L-1溶液的pH約為()。A、3.00B、4.00C、5.00D、6.00答案：A解析：答案解析：對于弱酸HA，其電離平衡為HA?H?+A?，Ka=[H?][A?]/[HA]。因為c(HA)=0.10mol·L?1，設(shè)電離出的[H?]=xmol·L?1，則[A?]=xmol·L?1，[HA]=0.10-xmol·L?1。由于Ka較小，0.10-x≈0.10，所以Ka=x2/0.10=1.0×10??，解得x=1.0×10?3mol·L?1，pH=-lg[H?]=-lg(1.0×10?3)=3.00。因此，答案選A。74.下列化學(xué)用語，正確的是（）。A、二氧化碳的結(jié)構(gòu)式O＝C＝OB、質(zhì)子數(shù)為7，中子數(shù)為8的原子符號C、氯化銨的電子式D、硫離子的離子結(jié)構(gòu)示意圖答案：A解析：答案A正確，二氧化碳的結(jié)構(gòu)式為O＝C＝O，其原子之間通過雙鍵相連。B選項錯誤，質(zhì)子數(shù)為7、中子數(shù)為8的原子符號應(yīng)為。C選項錯誤，氯化銨的電子式應(yīng)為。D選項錯誤，硫離子的離子結(jié)構(gòu)示意圖應(yīng)為。綜上，正確答案是A。75.下列屬于初中化學(xué)教學(xué)中終結(jié)性評價的是（）。A、初三學(xué)生的化學(xué)單元測試B、切三學(xué)生的化學(xué)畢業(yè)考試C、初三學(xué)生的化學(xué)課堂測試D、初三學(xué)生的化學(xué)摸底考試答案：B解析：本題考查化學(xué)教學(xué)評價的類型。終結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出的評價，一般在學(xué)期中或?qū)W期結(jié)束時進(jìn)行。大家比較熟悉的期中、期末考試、畢業(yè)會考及升學(xué)考試等均屬此類。故本題選B。76.下列關(guān)于生鐵和鋼的敘述，正確的是（）。A、由鐵礦石煉成鐵是化學(xué)變化，由生鐵煉成鋼是物理變化B、用鐵制容器盛放硫酸銅溶液，容器易被腐蝕C、它們都能完全溶解在鹽酸中D、生鐵和鋼都是鐵、碳合金，它們在性能和用途上差別不大答案：B解析：本題考查合金的概念以及相關(guān)性質(zhì)。A項，鐵礦石煉鐵和生鐵煉鋼都是化學(xué)變化，A錯誤；B項，用鐵制容器盛放硫酸銅溶液，因為發(fā)生化學(xué)反應(yīng)要消耗鐵，所以容器易被腐蝕,B正確；C項，因生鐵和鋼中碳常溫下穩(wěn)定性好，不與稀鹽酸反應(yīng)，故生鐵和鋼不能全部溶于稀鹽酸中，C錯誤；D項，生鐵和鋼都是鐵、碳合金,它們含碳量不同，在機(jī)械性能和用途上存在很大的差異，D錯誤。故本題選B。77.煤的電化學(xué)脫硫是借助煤在電（解槽陽極發(fā)生的反應(yīng)將煤中的黃鐵礦(Fe）S?)或有機(jī)硫化物氧化成可溶于水的含硫化合物，進(jìn)而達(dá)到脫硫的目的，其機(jī)理如下圖所示，則下列說法正確的是()。A、錳充當(dāng)了電解脫硫過程的催化劑B、電極a應(yīng)與電源負(fù)極相連C、D、答案：D78.孔雀石綠可用作染料和殺菌劑，具有較高毒性，其結(jié)構(gòu)簡式如右圖所示。下列關(guān)于孔雀石綠的說法正確的是（）。A、孔雀石綠屬于芳香烴B、孔雀石綠有毒是因為其含有大量重金屬C、孔雀石綠所有苯環(huán)上的一氯取代物共有5種D、1mol孔雀石綠最多可以和6mol發(fā)生加成反應(yīng)答案：C解析：孔雀石綠結(jié)構(gòu)式中除了C、H元素外還含有N，屬于烴的衍生物，故A錯誤；孔雀石綠有毒，是因為屬于芳香類化合物，不是因為重金屬，故B錯誤；苯環(huán)上一共有5種等效氫，因此苯環(huán)上的一氯代物共有五種，C正確；1mol孔雀石綠做多可以和9mol的氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，故D錯誤；故本題選C。79.H2S廢氣利用可獲得能量并得到單質(zhì)硫。反應(yīng)原理為：。右圖為質(zhì)子膜H2S燃料電池的示意圖。下列說法正確的是（）。A、電極b為電池的負(fù)極B、電極b上發(fā)生的電極反應(yīng)：C、電路中每流過2mol電子，電池內(nèi)部釋放632KJ熱能D、每34g參與反應(yīng)，有2molH+經(jīng)質(zhì)子膜進(jìn)入正極區(qū)答案：D解析：本題考查電化學(xué)。A.電極a處H2S反應(yīng)生成S2，化合價上升，發(fā)生氧化反應(yīng)，電極a為負(fù)極，電極b處反應(yīng)生成，化合價下降，發(fā)生還原反應(yīng)，電極b為正極，故A錯誤；B.電極b為正極，氧氣在電極b得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，即，故B錯誤；C.電路中每通過4mol電子，電池內(nèi)部釋放632kJ能量，部分以電能的形式放出，部分以其他形式的能量放出，故C錯誤；D.在原電池的工作原理中陽離子向正極移動，所以若有34g參與反應(yīng)，則會有2mol經(jīng)質(zhì)子膜進(jìn)入正極區(qū)，故D正確；故本題選D。80.“垃圾是放錯位置的資源”，下列垃圾分類不合理的是（）。A、可回收垃圾：易拉罐B、不可回收垃級：廢報紙C、有害垃圾：廢舊電池D、廚余垃圾：剩余飯菜答案：B解析：本題考查化學(xué)與生活。廢報紙屬于可回收垃圾。故本題選B。81.發(fā)展新能源汽車是國家戰(zhàn)略，經(jīng)過近10年的發(fā)展，目前我國新能源汽車產(chǎn)銷量均接近80萬輛，電池是新能源汽車關(guān)鍵部件之一，其工作原理如圖所示。下列說法錯誤的是（）。A、充電時，電極a與電源負(fù)極連接，電極b與電源正極連接B、電池驅(qū)動汽車前進(jìn)時，正極的電極反應(yīng)為C、電池驅(qū)動汽車后退時，負(fù)極材料減重1.4g，轉(zhuǎn)移0.4mol電子D、電池進(jìn)水將會大大縮短其使用壽命答案：C解析：本題考查原電池。放電時Li向電極b移動，則電極b為正極，電極a為負(fù)極，充電時，電極a與電源的負(fù)極連接，電極b與電源正極連接；電池工作時，Li+向正極移動，發(fā)生還原反應(yīng)：電池工作時，負(fù)極反應(yīng)為，負(fù)極材料減重1.4g，轉(zhuǎn)移0.2mol電子；因為Li的金屬性很強(qiáng)，容易與水發(fā)生反應(yīng)，所以電池進(jìn)水將會大大降低其使用壽命。故本題選C。82.用表示阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述中正確的是（）。A、0.1mol（氨基）中含有的電子數(shù)目為1.0B、常溫下，1L0.1mol/LCH3COONa溶液中含有的CH3COO－和Na+總數(shù)為0.2C、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LH2O中含有的原子總數(shù)為3D、常溫常壓下，16gO2和O3混合氣體含有的氧原子數(shù)為答案：D解析：本題考查關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的內(nèi)容。A項：一個中有9個電子，所以0.1mol（氨基）中含有的電子數(shù)目為0.9，錯誤；B項：部分在溶液中會發(fā)生水解，所以和總數(shù)小于0.2，錯誤；C項：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的水為液態(tài)，因此22.4L不是1mol，錯誤；D項：16g混合氣體中氧原子共有1mol，其個數(shù)為1，正確。故本題選D。83.下列敘述正確的是（）。A、消除散落在地上的汞珠的方法是用土掩埋B、銅絲擦亮后，伸入到硫蒸氣中，得到的產(chǎn)物是CuS。C、可用銅制器皿盛盛放冷的濃硫酸D、可用熱的濃NaOH溶液除去附著在試管內(nèi)壁上的硫答案：D解析：A選項，消除散落在地上的汞珠應(yīng)當(dāng)使用方法是撒上硫粉，生成無毒硫化汞，故A選項錯誤；B選項，硫具有弱氧化性，銅絲擦亮后與硫蒸氣反應(yīng)產(chǎn)物為硫化亞銅，故B選項錯誤；C選項，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，可與銅發(fā)生反應(yīng)，銅制品會被緩慢腐蝕，故C選項錯誤；加熱時硫與氫氧化鈉反應(yīng)生成硫化鈉和亞硫酸鈉則可用熱的濃氫氧化鈉清晰試管壁上的硫，故D選項正確，故本題選D。84.化學(xué)理論性知識包括化學(xué)基本概念和基本原理，下列對其學(xué)習(xí)策略描述不正確的是（）。A、科學(xué)探究策略B、概念形成策略C、概念同化策略D、概念圖策略答案：A解析：化學(xué)理論性知識的學(xué)習(xí)策略有概念形成策略、概念同化策略和概念圖策略，不包括概念探究策略，故選A。85.課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》變化較大的一部分，課程實施評價的重點是（）。A、教學(xué)目標(biāo)評價B、教學(xué)手段評價C、教學(xué)內(nèi)容評價D、學(xué)業(yè)評價答案：D解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第四部分“實施建議”規(guī)定，課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實施方案。因此選D。86.在講授“鐵的治練”時，教師將學(xué)生帶到某鋼鐵公司參觀煉鐵高爐。從直觀教學(xué)的角度來看，該教學(xué)活動屬于（）。A、實驗直觀B、實物直觀C、言語直觀D、模具直觀答案：B解析：本題考查直觀教學(xué)的基本形式。直觀教學(xué)有以下三種形式。①實物直觀：實物直觀是指通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等。②模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀，即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。③言語直觀：言語直觀指的是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。例如，在語文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會；在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)會，均少不了言語直觀。故本題選B。87.對于“溶液濃度”，初中化學(xué)以“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表達(dá)，高中化學(xué)以“物質(zhì)的量濃度”表達(dá)。這種教材內(nèi)容的組織編排方式屬于（）。A、螺旋上升式B、交叉融合式C、線性上升式D、平行遞進(jìn)式答案：A解析：本題考查教學(xué)組織的編排形式。教材的編排方式主要有四種形式：直線排列式、螺旋排列式、分支平行武排列和綜合式排列。直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時間和經(jīng)歷。螺旋式即一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深，學(xué)生的認(rèn)識過程是螺旋式上升。這種方式比較符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。分支平行式，是把內(nèi)容分為若干個平行的單元，針對這些平行單位分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開展教學(xué)活動，最后進(jìn)行總結(jié)。綜合式是上述幾個方式的綜合。故本題選A。88.室溫下，在下列各溶液中一定能大量共存的離子組是（）。A、的溶液中：B、溶液：C、溶液中：D、pH＝12的溶液中：答案：A解析：答案A中，給定的條件下，各種離子之間不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成沉淀、氣體或弱電解質(zhì)等，能夠穩(wěn)定共存。B選項中，在給定溶液條件下，某些離子可能會發(fā)生氧化還原反應(yīng)或形成沉淀等而不能共存。C選項中，溶液環(huán)境可能導(dǎo)致某些離子發(fā)生水解反應(yīng)或其他相互作用而不能大量共存。D選項中，pH＝12的堿性條件會使某些離子發(fā)生反應(yīng)而不能共存。綜上所述，選項A是正確的。89.下列有關(guān)鐵及其化合物的有關(guān)說法中正確的是（）。A、為紅棕色晶體B、除去溶液中的雜質(zhì)可以向溶液中通入氯氣C、和不能反應(yīng)D、與KSCN試劑反應(yīng)產(chǎn)生紅色沉淀答案：B解析：A項：$Fe_2O_3$為紅棕色粉末，而非晶體，因此A項錯誤。B項：除去$FeCl_2$溶液中的$FeCl_3$雜質(zhì)，可以通過通入氯氣來實現(xiàn)，因為氯氣會與$FeCl_2$反應(yīng)生成$FeCl_3$，從而除去雜質(zhì)，B項正確。C項：$Fe$和$FeCl_3$能發(fā)生反應(yīng)，生成$FeCl_2$，因此C項錯誤。D項：$Fe_3O_4$與KSCN試劑不反應(yīng)，即使存在$Fe^{3+}$，與KSCN反應(yīng)也生成血紅色溶液而非沉淀，因此D項錯誤。綜上，正確答案為B。90.用如下圖裝置，可以模擬鐵的電化學(xué)腐蝕，下列說法借誤的是（）。A、X是碳棒，將K與M連接，X棒電極反應(yīng)式是B、X是鋅棒，將K與N連接，X棒電極反應(yīng)式是C、X是鋅棒，將K與M連接，是犧牲陽極的陰極保護(hù)法，可減緩鐵的腐蝕D、X是碳棒，將K與N連接，是外加電流的陰極保護(hù)法，可減緩鐵的腐蝕答案：A解析：A.若X為碳棒，開關(guān)K置于M處，形成原電池，金屬鐵是負(fù)極，碳棒是正極，正極上是氧氣得電子的還原反應(yīng)，故A錯誤；B.若X是鋅棒，將K與N相連，則鋅棒作陽極，陽極上Zn失電子發(fā)生氧化反應(yīng)，故B正確；C.若X是鋅棒，將K與M相連，則鋅棒作負(fù)極，鐵棒作正極被保護(hù)起來，此方法稱為犧牲陽極的陰極保護(hù)法，故C正確；D.若X是碳棒，將K與N相連，鐵連接電源的負(fù)極，則鐵作陰極被保護(hù)起來，可減緩鐵的腐蝕，此方法稱為外加電流的陰極保護(hù)法，故D正確；故本題選A。91.下列化合物按沸點從高到低的次序排列正確的是（）。A、丙醇＞丙胺＞甲乙胺＞甲乙醚B、丙胺＞丙醇＞甲乙胺＞甲乙醚C、丙胺＞丙醇＞甲乙醚＞甲乙胺D、丙醇＞丙胺〉甲乙醚＞甲乙胺答案：A解析：本題考查有機(jī)物的沸點與氫鍵的關(guān)系?？紤]氫鍵的形成的強(qiáng)弱，H與O產(chǎn)生的氫鍵比H與N產(chǎn)生的氫鍵強(qiáng)，故丙醇的沸點最高，伯氨的氫鍵強(qiáng)于仲氨，所以丙胺高于甲乙胺，甲乙醚不能夠產(chǎn)生氫鍵，所以沸點最低。故本題選A。92.下列教學(xué)活動中，不屬于“創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情境”的是()。A、在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表B、在進(jìn)行酸和堿的教學(xué)中，組織學(xué)生回憶已學(xué)過的鹽酸和碳酸鈣的反應(yīng)C、在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料D、在有關(guān)“碳及其化合物”的教學(xué)中展示用毛筆繪制的古代名畫答案：B解析：答案解析：A選項展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表，創(chuàng)設(shè)了真實的數(shù)據(jù)情境。C選項組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境保護(hù)的影像和圖片資料，創(chuàng)設(shè)了直觀的視覺情境。D選項展示用毛筆繪制的古代名畫來進(jìn)行碳及其化合物的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了獨特而有趣的情境。而B選項組織學(xué)生回憶已學(xué)過的鹽酸和碳酸鈣的反應(yīng)，只是對已學(xué)知識的回顧，并非創(chuàng)設(shè)真實而有意義的新情境。所以，答案選B。93.100mL濃度為2mol/L的鹽酸溶液跟過量的鋅片反應(yīng)，為減慢反應(yīng)速率，又不影響生成H2的總量，可采用的方法有（）。A、加適量6mol/LHCl溶液B、加數(shù)滴溶液C、加適量醋酸鈉固體D、加適量溶液答案：C解析：答案解析：減慢反應(yīng)速率可以通過降低反應(yīng)物濃度來實現(xiàn)，同時不影響生成H?的總量則要求氫離子的總量不變。A選項，加入6mol/LHCl溶液會增大氫離子濃度，加快反應(yīng)速率，不符合要求。B選項，加數(shù)滴CuCl?溶液，鋅置換出銅，形成原電池，加快反應(yīng)速率，不符合要求。C選項，加適量醋酸鈉固體，醋酸根離子結(jié)合氫離子生成弱電解質(zhì)醋酸，降低了氫離子濃度，減慢反應(yīng)速率，隨著反應(yīng)進(jìn)行，醋酸又會繼續(xù)電離出氫離子，不影響生成氫氣的總量，符合要求。D選項，加適量NaNO?溶液，在酸性條件下，硝酸根離子與鋅反應(yīng)不生成氫氣，會減少氫氣的總量，不符合要求。因此，答案選C。94.中學(xué)化學(xué)教科書中常會出現(xiàn)“注釋”，下列內(nèi)容不適合放在注釋中的是（）。A、新科學(xué)名詞解釋B、拓展性化學(xué)史素材C、教科書中引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來源D、實驗安全操作提示答案：B解析：本題考查教材編寫。新科學(xué)名詞解釋、教科書中引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來源、實驗安全操作事項均可以作為“注釋”出現(xiàn)，擴(kuò)展材料常出現(xiàn)在教材中正文旁的小方框內(nèi)當(dāng)作延伸用，或者是單獨作為小的欄目出現(xiàn)，因此不適合放在注釋中的是B。95.下列國內(nèi)化學(xué)教育類期刊中，屬于中國化學(xué)會主辦的是（）。A、《中學(xué)化學(xué)》B、《化學(xué)教育（中英文）》C、《化學(xué)教學(xué)》D、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》答案：B解析：本題考查的是化學(xué)教學(xué)?！吨袑W(xué)化學(xué)》是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的期刊；《化學(xué)教育（中英文）》主要是由我國的科學(xué)技術(shù)協(xié)會進(jìn)行主管，中國化學(xué)會和北京師范大學(xué)主辦的國家級化學(xué)教育類學(xué)術(shù)期刊；《化學(xué)教學(xué)》由國家教育部主辦；《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦。故本題選B。96.義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括（）。①認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程②初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗等方法③說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題④逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法A、①②B、①②③C、①③④D、①②③④答案：D解析：義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括：認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗等方法；說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題；逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。故本題選D。97.下列關(guān)于Claisen重排敘述錯誤的是（）。A、烯丙基芳基醚在高溫下可以轉(zhuǎn)化為鄰烯丙基酚的重排屬于鄰位Claisen重排B、鄰烯丙基酚進(jìn)一步重排得到對烯丙基酚，屬于對位Claisen重排C、酚酯與Lewis酸一起加熱發(fā)生的?；嘏?，屬于Claisen重排D、鄰位Claisen重排和對位Claisen重排都屬于Claisen重排答案：C解析：本題考查Claisen重排。酚酯與Lewis酸一起加熱發(fā)生的酰基重排，屬于Fries重排反應(yīng)（弗萊斯重排；弗賴斯重排；福萊斯重排）。故本題選C。98.針對如何對待自己做過的化學(xué)題，劉老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定每個人都建立一個錯題筆記本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑色筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅色筆寫到筆記本上。在這一過程中學(xué)生主要運(yùn)用了（）。A、最近發(fā)展區(qū)理論B、嘗試錯誤理論C、圖式理論D、感知規(guī)律答案：D解析：答案解析：感知規(guī)律包括強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等。在這個情境中，學(xué)生通過用不同顏色的筆對不同類型的錯題進(jìn)行區(qū)分記錄，利用了差異律來增強(qiáng)對題目的感知和記憶。這種通過色彩差異來提高對信息的感知和處理能力，符合感知規(guī)律的應(yīng)用。所以，答案選D。99.以下有關(guān)個體內(nèi)差異評價的說法錯誤的是（）。A、個體內(nèi)差異評價有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力B、這種評價的結(jié)果往往難以反映個體間的差異，也無法確定被評價者達(dá)成教育目標(biāo)的程度C、一個學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進(jìn)步的評價D、被評價者自己參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定答案：D解析：A.個體內(nèi)差異評價也稱為個人發(fā)展參照評價，是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而做出的判斷。因此有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，A正確；B.由于個體內(nèi)差異評價很難體現(xiàn)個體之間的差異，也沒有與教育常模進(jìn)行評價，因此無法確定被評價者達(dá)成教育目標(biāo)的程度，B正確；C.一個學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，結(jié)合個體內(nèi)差異評價，即可說明該生已有進(jìn)步，因此C正確；D.個體內(nèi)差異評價并不是說一種“自我鑒定”的方式，因此D錯誤。故本道題選擇D。100.一定條件下，中學(xué)化學(xué)常見物質(zhì)甲、乙之間存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系，則乙可能是（）。A、B、C、D、答案：C解析：本題考查常見物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。A項：不能由氧化鋁和水化合生成，錯誤；B項：不能由二氧化硅和水化合生成，錯誤；C項：可由鐵和氯化鐵反應(yīng)生成，屬于化合反應(yīng)，正確；D項：可由甲烷和氯氣反應(yīng)生成，但是該反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，錯誤。故本題選C。101.下列化學(xué)用語使用正確的組合是（）。A、結(jié)構(gòu)示意圖：B、含18個中子的氯原子的核素符號：C、的電子式：D、四氯化碳分子球棍模型：答案：A解析：A項：給出的結(jié)構(gòu)示意圖為氮原子（N）的結(jié)構(gòu)示意圖，氮原子有7個電子，其中2個為內(nèi)層電子，5個為外層電子，該示意圖正確表示了氮原子的電子結(jié)構(gòu)，故A項正確。B項：含18個中子的氯原子的質(zhì)量數(shù)應(yīng)為35（氯的質(zhì)子數(shù)為17），核素符號應(yīng)表示為^35Cl，而非^18Cl，故B項錯誤。C項：電子式表示的是原子或離子之間通過共用電子對或離子鍵形成的化合物的電子結(jié)構(gòu)。給出的電子式實際上是過氧化氫（H?O?）的電子式，而非題目中提到的物質(zhì)，故C項錯誤。D項：四氯化碳（CCl?）的分子球棍模型應(yīng)顯示出碳原子與四個氯原子之間的共價鍵，但給出的模型未明確顯示這些特征，故D項錯誤。綜上，正確答案為A。102.下列化肥和硝酸銨混合施用會使肥效降低的是（）。A、硝酸鈣B、碳酸鉀C、過磷酸鈣D、硫酸銨答案：C解析：本題考察化學(xué)與生活。過磷酸鈣是酸性肥料，與硝酸銨同時使用時，硝酸根在酸性環(huán)境中有強(qiáng)的氧化性，與銨根離子，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，引起氮素?fù)p失。故本題選C。103.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是（）。A、能使淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)的溶液中：B、含大量的溶液中：C、能使紅色石蕊試紙變藍(lán)的溶液中：D、水電離產(chǎn)生的的溶液中：答案：C解析：首先，我們需要分析每個選項中的離子在給定條件下的共存性。A選項：能使淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)的溶液具有強(qiáng)氧化性，其中可能含有如硝酸根等強(qiáng)氧化性離子，這些離子會與亞鐵離子（Fe2?）發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能共存，故A錯誤。B選項：含大量鋁離子的溶液中，鋁離子（Al3?）與碳酸氫根離子（HCO??）在溶液中會發(fā)生雙水解反應(yīng)而不能共存，故B錯誤。C選項：能使紅色石蕊試紙變藍(lán)的溶液呈堿性，堿性條件下，所給離子之間不會發(fā)生反應(yīng)，能大量共存，故C正確。D選項：水電離產(chǎn)生的c(H?)=10?13mol/L的溶液可能呈酸性或堿性。在酸性條件下，氫氧根離子（OH?）與氫離子（H?）不能共存；在堿性條件下，銅離子（Cu2?）與氫氧根離子（OH?）會生成氫氧化銅沉淀而不能共存，故D錯誤。綜上，正確答案是C。104.下列表示化學(xué)反應(yīng)的離子方程式，其中正確的是（）。A、溶液中滴加過量鹽酸：B、亞硫酸氫