新二班級下冊數(shù)學(xué)教案

———新二班級下冊數(shù)學(xué)教案新北師大版二班級下冊數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目的：1、通過實(shí)例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必需性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、通過數(shù)正方體等活動，認(rèn)得新的計數(shù)單位“千”“萬”，并體會計數(shù)單位之間的關(guān)系，了解萬以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成。3、通過“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”等活動，加強(qiáng)對大數(shù)的具體感受，發(fā)展數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)得新的記數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備：1、ppt和相對應(yīng)的圖片2、學(xué)生準(zhǔn)備長方體和正方體教學(xué)時間：教學(xué)過程二次設(shè)計（一）情境引入同學(xué)們，你能很快的把下面的數(shù)數(shù)出來嗎？（二）探究新知1、（出示大正方體）⑴師：老師有一個大正方體，這個大正方體是由很多個小正方體構(gòu)成的（出示小正方體），這個大正方體是由有多少個小正方體搭成的呢？這么多，怎么數(shù)呀？你們愿不樂意數(shù)一數(shù)？一會兒以小組為單位，要求：不但數(shù)出有多少個小正方體，還要說一說你們是怎樣數(shù)的？（學(xué)生數(shù)。）師：匯報要求“先說一共有多少個小正方體，再說你們小組是怎樣數(shù)的”，哪個小組樂意匯報。組1：我們組數(shù)有600個小正方體，我們組是這樣數(shù)的，先橫著數(shù)有10個，再豎著數(shù)有10個，10×10=100，這個正方體一共有6個面，所以是600個。組2：我們組數(shù)有1000個小正方體，我們組是這樣數(shù)的，先橫著數(shù)有10個，再豎著數(shù)有10個，10×10=100，100×10=1000、組3：我們組數(shù)有1000個小正方體，我們組是這樣數(shù)的，一個面有100，這個正方體一共有10個層，就是1000個。師：一共有兩種看法，一種數(shù)的結(jié)果是600個，另一種數(shù)的結(jié)果是1000個，同一個正方體怎么會顯現(xiàn)兩種看法呢？到底誰的是正確的？生1：我們數(shù)的方法不同，所以數(shù)的結(jié)果也不同。生2：他們數(shù)的是6個面，我們數(shù)的是10層。生3：他們沒數(shù)正方體的芯。師：結(jié)果是600個的同學(xué)只數(shù)了6個表面，疏忽了正方體里面的小正方體。下面我們看看數(shù)的結(jié)果是1000個的同學(xué)是怎樣數(shù)的。⑵計算機(jī)演示：第一步：一個一個地數(shù)，數(shù)到10；第二步：十個十個地數(shù)，數(shù)到100；第三步：一百個一百個地數(shù)，一百、二百、三百……九百，數(shù)到一千。（同學(xué)跟著計算機(jī)數(shù)）師：誰能把同學(xué)們說的進(jìn)行整理，先怎么數(shù)，再怎么數(shù)，最終怎么數(shù)。生：先一個一個地數(shù)，數(shù)到10；再十個十個地數(shù)，數(shù)到100；最終一百個一百個地數(shù)，數(shù)到一千。），數(shù)到10個；再十個十個地數(shù)（出示），數(shù)到100；最終一百個一百個數(shù)（出示），2個一百是多少？3個一百呢？5個一百？9個一百？數(shù)到10個一百就是多少？（出示）。10個一百是一千。（板書：10個一百是一千）2、師：接下來可以怎樣數(shù)？生：一千一千地數(shù)。計算機(jī)演示：一千一千地數(shù)，一千、二千、三千……九千，數(shù)到一萬。（學(xué)生一起數(shù)）師：一千一千地數(shù)，有幾個一千就是幾千，數(shù)到10個一千就是多少？生：10個一千就是一萬。（板書：10個一千是一萬）師：以前我們可以一個一個地數(shù)或十個十個地數(shù)，今日我們又可以怎樣數(shù)？生：一百一百地數(shù)、一千一千地數(shù)和一萬一萬地數(shù)。3、師：老師有幾幅圖，你能不能很快說出圖中有多少個小木塊？①師：介紹一下你怎么數(shù)地這么快？生1：第一幅圖有100個小木塊，第二幅圖有20個小木塊，第三幅圖有5個小木塊，一共是125個小木塊。生2：先看1個一百，再看2個十，最終有5個一，一共是125個小木塊。②師：我只看到3個十？生：最終的12個小木塊里有1個十，就是4個十，所以是142個小木塊。③師：一百在哪了？生：10個十就是100，所以是105個小木塊。④（三）應(yīng)用新知師：剛才我們看到的幾幅圖都是依照千、百、十、個擺好的，所以同學(xué)們很快就知道有多少個小木塊。你們每個小組都有一盆豆子，你能不能很快說出有多少粒豆子？生：不能。師：你們數(shù)一數(shù)，再擺一擺，不但你們知道有多少個，還要讓大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活動要求：老師為每個小組準(zhǔn)備兩種塑料袋，大一些的你看看裝多少粒豆子比較適合，小一些的你看看裝多少粒豆子比較適合；發(fā)揮兩種塑料袋的作用數(shù)一數(shù)、擺一擺。小組活動（略）小組匯報師：匯報你們小組一共有多少個豆子，怎么擺的？組1：我們組有963個豆子。有9個百，6個十，3個一、組2：我們組有972個豆子。有9個百，7個十，2個一、組3：我們組有954個豆子。有9個百，5個十，4個一、組4：我們組有990個豆子。有9個百，9個十、組5：我們組有1012個豆子。有10個百，1個十，2個一、組6：我們組有988個豆子。有9個百，6個十，8個一、組7：我們組有995個豆子。有9個百，9個十，6個一、組8：我們組有933個豆子。有9個百，3個十，3個一、組9：我們組有910個豆子。有9個百，1個十、組10：我們組有989個豆子。有9個百，8個十，9個一、師：哪個組比一千多，請把多的送到前面；哪個組比一千少，差幾個就到前面拿幾個。師：請小組代表進(jìn)行匯報。組1：我們組有963個，還差37個，我們拿了3個十，7個一、組2：我們組有972個，還差28個，我們拿了2個十，8個一、組3：我們組有954個，還差46個，我們拿了4個十，6個一、組4：我們組有990個，還差10個，我們拿了1個十、組5：我們組有1012個，多了12個，拿走1個十，2個一、組6：我們組有988個，還差12個，我們拿了1個十，2個一、組7：我們組有995個，還差5個，我們拿了5個一、組8：我們組有933個，還差67個，我們拿了6個十，7個一、組9：我們組有910個，還差90個，我們拿了9個十、組10：我們組有989個，還差11個，我們拿了1個十，1個一、師：老師這有幾個數(shù)，請你看數(shù)擺豆子。①一百二十三②五百四十六③八百七十④九百零七師：我們班一共有10個組，假如把10個組的塑料袋湊在一起就是多少了？生：一萬師：請組長帶著你們組的豆子站到前面來。師生驚嘆：哇！一萬粒豆子是這么多呀！師：談?wù)勀阌惺裁词斋@？生1：我會一百一百地數(shù)、一千一千地數(shù)和一萬一萬地數(shù)數(shù)了。生2：我會用好方法數(shù)豆子了。新北師大版二班級下冊數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)得余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。2、能依據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)平均分的含義。2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。二、探究新知1、出示10根小棒（1）假如這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？（2）學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。（10除以2等于5表示10里面有5個2.）2、分組操作，進(jìn)行記錄。（1）假如這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分？學(xué)生動手操作，師指名說本身分小棒的過程、結(jié)果。（10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。）（2）假如每3根一份，最終把10根都分完了嗎？剩下的1根為什么不連續(xù)分下去呢？比一比：同樣是10根小棒，假如每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同？（3）假如把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分？3、匯報：（1）指名匯報，同時將表格填寫完整。（2）通過本身動手分一分，你覺得依據(jù)最終得到的結(jié)果不同，可以分成幾種情況？那幾種？4、溝通：（1）依據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨(dú)立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。）（2）像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）問：按要求怎樣列式（板書：10÷3），為什么可以用除法計算？10和3分別表示什么？最終可以分給幾人？也就說明10里面最多有幾個3有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根））說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫上。這個數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。（板書：10除以3等于3余1.）（3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。問：這個算式表示什么意思？余數(shù)又表示什么？（余數(shù)表示在平均分時，假如分到肯定的程度，剩下的已經(jīng)不足再分一份時剩下的。）5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：有余數(shù)的除法）6、小結(jié)：在平均分時，假如分到肯定的程度，剩下的已經(jīng)不足再分一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。用算式表示，再說說算式的含義。用算式表示，說說算式的含義，并說說算式中各部分的名稱，三、鞏固練習(xí)：課本60頁的“做一做”（1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。反饋溝通：17÷2=8（組）……1（個）23÷3=7（組）……2（個）說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？（2）完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后依據(jù)擺的結(jié)果填空。呈現(xiàn)個別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)各表示什么？三、鞏固練習(xí)1、完成教材“練習(xí)十四”第1題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，依據(jù)本身的選擇，圈一圈，然后填空，老師指名回答。2、完成教材“練習(xí)十四”第2題。出示題目14只小鴨，每（）只一份，有（）份，還剩（）只。14÷□=□（份）……□（只）14只小鴨，平均分成（）份，每份有（）只，還剩（）只14÷□=□（只）……□（只）學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒替換鴨子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班溝通，集體訂正。四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？[板書設(shè)計]認(rèn)得有余數(shù)的除法正好分完的分后有剩余的10÷2=5（份）10÷3=3（份）……1（根）6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個）新北師大版二班級下冊數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的本領(lǐng)。（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程設(shè)計（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備增補(bǔ)問題，再解答1.店鋪里有24個皮球，賣出20個，________？24—20=4（個）答：還剩4個。2.店鋪里有4盒皮球，每盒6個，________？6×4=24（個）答：一共有24個皮球。師說：剛才同學(xué)們這兩道題做得特別好，請同桌的兩個同學(xué)討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計算的應(yīng)用題？生答：店鋪里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？師說：這道由兩個一步計算的應(yīng)用題合并成的兩步計算的應(yīng)用題就是我們今日要研究的例2，你們會解答嗎？（二）學(xué)習(xí)新課1.出示例2例2店鋪里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？問：解答兩步計算的應(yīng)用題先干什么？生答：讀懂題意。師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）問：讀懂題意再干嗎？生答：劃出已知、求。師問：誰來說說這道題的已知、求？生答：第1個已知條件是：店鋪里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或P7實(shí)物圖）老師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）老師問：這個工作特別緊要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才略正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。集體討論，老師板書：（1）店鋪一共有多少個皮球？6×4=24（個）（2）還剩多少個？24—20=4（個）答：還剩4個。老師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，肯定能正確解答出應(yīng)用題。（三）鞏固反饋1.做一做小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？（1）先讀題。（2）劃出已知、求。（3）想想先求什么，再求什么。學(xué)生說解題思路：依據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再依據(jù)送給同學(xué)5張，可以求顯現(xiàn)在有多少張。本身在課堂練習(xí)本上解答。老師巡察檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。2.改一改問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。3.兩步計算84—19+676—（28+20）52—4×681—36÷6說說先算什么，再算什么。4.說說下面的應(yīng)用題先算什么（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？（2）同學(xué)們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹？（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？（4）店鋪里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？5.推斷哪個列式正確學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？（1）9×5+1（2）9×5+9（3）5+1×9（4）5×9+9×1假如學(xué)生推斷不出，可用紅筆圈出1盒，假如有同學(xué)推斷正確，要大力稱贊，告知學(xué)生做應(yīng)用題肯定要認(rèn)真審題。6.競賽看誰算得又正確，又快速。（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？做得快的同學(xué)可以思考下題。（1）同學(xué)們?nèi)ビ^看電影。一班級去了6組，每組7人。二班級去了45人。一班級去了多少人？二班級比一班級多去多少人？新北師大版二班級下冊數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目標(biāo)（一）通過對兩種解題方法的比較，學(xué)生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的本領(lǐng)。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：敏捷運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。教具和學(xué)具寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。教學(xué)過程設(shè)計（一）做一做，說一說“一個縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），老師課堂巡察，然后請兩名學(xué)生板演（每人一種方法）。學(xué)生甲98—48=50（米）學(xué)生乙48+45=93（米）50—45=5（米）98—93=5（米）學(xué)生解答后，老師可請學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的.意義。（二）設(shè)疑激發(fā)興趣老師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，特別好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學(xué)們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進(jìn)行解答。1.光明學(xué)校藝術(shù)小組做了96個風(fēng)車，送給第一幼兒園16個，第二幼兒園38個，還剩多少個？2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算應(yīng)當(dāng)找回多少元錢？經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：96—16=80（個）80—38=42（個）答：還剩42元。第二道題選擇第二種方法解答，如下：25+5=30（元）50—30=20（元）答：應(yīng)當(dāng)找回20元。學(xué)生解答后，老師又請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高敏捷運(yùn)用知識的本領(lǐng)。為了提高學(xué)生識別本領(lǐng)，老師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢？4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？老師要求同學(xué)全體動筆，列式計算解答。老師課堂巡察，尤其要照料一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最終請中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。（三）鞏固發(fā)展1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）請同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以增補(bǔ)。如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。學(xué)生完成后，老師請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學(xué)生要予以鼓舞。2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。（同學(xué)們可能做出以下幾種方法）學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。（四）比較溝通聯(lián)系通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)。第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題本領(lǐng)。（五）試著做一做1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題本領(lǐng)，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題本領(lǐng)，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性。新北師大版二班級下冊數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的本領(lǐng)。（三）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、樂觀思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教具和學(xué)具寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。教學(xué)過程設(shè)計老師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。（一）想一想，議一議師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)相互議一議、說一說。（可給5分鐘時間）在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，老師出示一題。如：“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”（二）分析解答，改換條件和問題師說：這是剛才同學(xué)們在討論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法？同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。40—16=24（袋）24+45=69（袋）答：現(xiàn)在還有69袋面粉。接著，老師啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在老師不絕啟發(fā)和鼓舞下，因此很多同學(xué)能做出正確改換。改換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？答：還剩7袋。改換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？列式：40—16=24（袋）24÷8=3（袋）答：平均每天吃3袋面粉。改換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？列式：40+16=56（袋）56÷8=7（袋）答：平均每天吃7袋。改換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，假如每天吃7袋，可以夠吃幾天？列式：40+16=56（袋）56÷7=8（天）答：可以吃8天。改換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？列式：9×4=36（千克）40—36=4（千克）答：還剩4千克。改換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋？……這樣在老師引導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。（三）分析、比較、推斷題目進(jìn)行改換時，老師可有目的地將改換的.每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學(xué)生察看、思考、比較。題目變動后，老師可逐個提出如下問題讓學(xué)生察看、思考、分析、回答。1.每道題目的條件和問題是什么？2.請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或啟程，試著分析解題思路。3.每道題在解答時，先算哪一步？為什么？4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)？有什么不同？（共同特點(diǎn)：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中心問題，再算最終要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）在學(xué)生察看、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。（3）列出正確算式，算出結(jié)果。（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。最終老師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，敏捷選擇算法，具體問題具體分析。（四）鞏固提高1.第一組練習(xí)（要求說出解題思路，提出中心問題）（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？（2）學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹？（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？2.第二組練習(xí)題（要求先本身小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）（1）二班級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組？（2）前進(jìn)學(xué)校買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢？（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）3.第三組練習(xí)（要求增補(bǔ)條件，成為兩步計算的應(yīng)用題）（1）“小熊貓”店鋪，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍?，?/p>