牟平區(qū)第一中學(xué)高二下學(xué)期語(yǔ)文6月月考試卷

牟平區(qū)第一中學(xué)高二下學(xué)期語(yǔ)文6月月考試卷山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)第一中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期語(yǔ)文6月月考試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高二下·牟平月考）現(xiàn)代文閱讀Il；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

近年來(lái)流行一種觀點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)的發(fā)明對(duì)于人類而言并不是明智的選擇。因?yàn)椋S著農(nóng)業(yè)社會(huì)的建立，遠(yuǎn)古時(shí)期的農(nóng)民需要從事松土、播種、收獲等繁重的勞作，比采集漁獵者更辛苦；需要花費(fèi)大量時(shí)間在田間勞動(dòng)，生活更乏味；辛苦的勞作還帶來(lái)身體上的多種疾??；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要種植一種或幾種作物，導(dǎo)致食物結(jié)構(gòu)單調(diào)，造成營(yíng)養(yǎng)不良，使人類體質(zhì)下降等等?？偨Y(jié)上述一系列現(xiàn)象后，有學(xué)者提出遠(yuǎn)古時(shí)代的農(nóng)業(yè)革命是一個(gè)騙局或者陷阱。

農(nóng)業(yè)的發(fā)明的確產(chǎn)生了以上諸問(wèn)題，但這些問(wèn)題都是表面的和過(guò)程性的，并不是農(nóng)業(yè)革命帶來(lái)的變化的中心內(nèi)容，農(nóng)業(yè)的發(fā)明的實(shí)質(zhì)和后續(xù)結(jié)果無(wú)疑是有利的。農(nóng)民雖然勞作更辛苦，但他們的資源開(kāi)發(fā)效率大大提高，是采集漁獵者所不能及的，同樣養(yǎng)活一個(gè)五口之家，采集漁獵者需要數(shù)十甚至上百平方公里區(qū)域，而農(nóng)民只需要幾十畝土地；農(nóng)民雖然把更多時(shí)間投入到田間勞動(dòng)，但他們的集中勞作能夠積攢出一段較完整的農(nóng)閑時(shí)間，有整段的較長(zhǎng)時(shí)間可以進(jìn)行其他活動(dòng)。反觀采集漁獵者，雖然可能一天只需要花費(fèi)四五個(gè)小時(shí)，就能收集到滿足一天需要的食物，其余時(shí)間用于娛樂(lè)。但是，這些空閑時(shí)間是分散的，每天都要被搜尋食物的工作打破，很難形成專心于某一事務(wù)的整段時(shí)間。

而關(guān)于人類體質(zhì)的變化和相關(guān)疾病，也不能完全歸因于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。需要考慮的是，在原來(lái)的采集漁獵時(shí)期，人們居無(wú)定所四處流動(dòng)，很多體質(zhì)較弱的人，較早就被不穩(wěn)定的環(huán)境和生活自然淘汰。壽命較長(zhǎng)的是原本體質(zhì)較好的那部分人，他們大概率會(huì)呈現(xiàn)出較為強(qiáng)壯的特點(diǎn)，但這并不是采集漁獵生活帶給他們的。同時(shí)，較短的壽命也使許多由衰老帶來(lái)的疾病來(lái)不及表現(xiàn)出來(lái)。但到了農(nóng)業(yè)社會(huì)，穩(wěn)定的食物供應(yīng)和良好的定居條件，使體質(zhì)較弱的人擺脫了嚴(yán)酷環(huán)境和生活條件的自然淘汰，長(zhǎng)期生存并參與繁衍。人均壽命增長(zhǎng)，由衰老帶來(lái)的許多疾病才得以表現(xiàn)出來(lái)。所以，從表面上看，農(nóng)業(yè)社會(huì)人們的體質(zhì)似乎下降了，而且疾病增多，但這在相當(dāng)程度上，是弱者幸存和壽命變長(zhǎng)造成的一種假象。

農(nóng)業(yè)的發(fā)明極大地改變了人們的生活，其直觀效果很多，最明顯的有三個(gè)：一是集約型生產(chǎn)與糧食產(chǎn)量提高。與采集和漁獵相比，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是更集約的生產(chǎn)模式，效率更高。人們可以把精力集中于田間，通過(guò)精耕細(xì)作，增加單位面積產(chǎn)量，收獲更多的食物。二是人口規(guī)模擴(kuò)大。據(jù)推論，新石器時(shí)代末期全球總?cè)丝跀?shù)量從百萬(wàn)到數(shù)百萬(wàn)不等，農(nóng)業(yè)發(fā)明后，總?cè)丝谘杆偕仙綌?shù)千萬(wàn)。三是定居生活出現(xiàn)。人類有了充足的食物供應(yīng)，不再四處遷徙，開(kāi)始建立村落定居。

（摘編自徐義華《農(nóng)業(yè)的起源及其意義》）

材料二：

從強(qiáng)化利用野生黍族資源到馴化萌芽的出現(xiàn)，中國(guó)北方先民依然過(guò)著流動(dòng)性的采食生活，遺址規(guī)模小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，未發(fā)生明顯的聚落形態(tài)變化。而粟、黍馴化種出現(xiàn)階段正值新石器時(shí)代早期，僅有的幾處遺址不同程度地體現(xiàn)了從流動(dòng)遷徙向定居生活轉(zhuǎn)變的趨向，例如李家溝遺址發(fā)現(xiàn)由石塊圍合而成的橢圓形圓圈，這些遺存或許與搭建簡(jiǎn)易建筑的行為有關(guān)。東胡林與扁扁洞遺址還發(fā)現(xiàn)有人工刻意平整的居住面。然而該階段遺址中并未發(fā)現(xiàn)明確的房屋遺跡。因此定居化生活的證據(jù)尚不確鑿。

定居生活的明確跡象可追溯至新石器時(shí)代中期。此時(shí)馴化的動(dòng)植物在當(dāng)時(shí)北方先民的整體生業(yè)經(jīng)濟(jì)中尚處于輔助地位，但在一定程度上推動(dòng)了聚落規(guī)模的擴(kuò)大。由半地穴房屋聚合而成的聚落遺址，不僅出現(xiàn)于華北腹地，還分布到了蒙古高原南部地帶。這些遺址的規(guī)模，明顯大于北方地區(qū)更早階段的遺址，其中多數(shù)遺址面積在1公頃左右，類似現(xiàn)今的小型村莊。村落遺址形態(tài)多樣，既有方形房屋成排分布式的布局，也有小型房屋三五成群聚堆分布式的格局。一些聚落布局嚴(yán)整，體現(xiàn)出明確的規(guī)劃思想和對(duì)社會(huì)秩序的強(qiáng)調(diào)；另一些聚落的遺跡之間疊壓、打破關(guān)系復(fù)雜，體現(xiàn)出先民長(zhǎng)時(shí)間的占據(jù)和對(duì)聚落的不斷改建。

而新石器時(shí)代晚期，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集成為北方先民生業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，定居生活模式變得更為穩(wěn)固。該時(shí)期遺址數(shù)量激增，分布范圍變得更為廣闊。先前鮮有村落遺址發(fā)現(xiàn)的黃土高原核心區(qū)域與西、北邊緣，均發(fā)現(xiàn)了密集分布的村落遺址。該階段遺址的房屋居住面往往較為清潔，遺物稀少，體現(xiàn)出人群對(duì)居住址的打掃與維護(hù)行為。房屋居住面普遍經(jīng)過(guò)硬化處理，甚至部分居住面的處理工序十分考究。這些行為習(xí)慣，與更為長(zhǎng)久穩(wěn)定的棲居方式緊密相關(guān)。此外，這一時(shí)期的遺址規(guī)模更大，布局更為復(fù)雜，在新石器時(shí)代晚期偏晚階段甚至出現(xiàn)了超大規(guī)模的高等級(jí)聚落，體現(xiàn)出更大規(guī)模的人群聚合與初步的社會(huì)分化。

我國(guó)北方地帶流動(dòng)向定居生活的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在動(dòng)植物資源馴化的初期階段。該時(shí)期馴化資源尚未成為人們的主要食物來(lái)源，對(duì)野生動(dòng)植物資源的集約化利用依然是人群所依靠的主要生計(jì)方式。伴隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集經(jīng)濟(jì)成為主導(dǎo)性生業(yè)方式，人群的定居能力得到增強(qiáng)，定居化的生活模式也擴(kuò)散到了更為廣泛的地區(qū)，促進(jìn)了人口數(shù)量的激增與新石器時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟。

（摘編自趙潮、吳錦程《農(nóng)業(yè)起源與社會(huì)轉(zhuǎn)型的三種模式》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．認(rèn)為農(nóng)業(yè)革命是騙局的學(xué)者指出，遠(yuǎn)古時(shí)期的農(nóng)民之所以體弱多病，是因?yàn)樗麄儚氖路敝氐膭谧?，生活乏味?/p>

B．與采集和漁獵相比，農(nóng)業(yè)的發(fā)明讓勞作時(shí)間更短，資源開(kāi)發(fā)效率更高，人們可以通過(guò)精耕細(xì)作，收獲更多食物。

C．新石器時(shí)代中期，中國(guó)北方先民們聚落規(guī)劃思想明確，強(qiáng)調(diào)社會(huì)秩序，這可以通過(guò)當(dāng)時(shí)一些聚落的布局特點(diǎn)加以驗(yàn)證。

D．新石器時(shí)代晚期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為中國(guó)北方先民生業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，人群定居能力得到增強(qiáng)，社會(huì)分化也漸漸萌芽。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一啟發(fā)我們，在獲取信息時(shí)，我們不能只是被動(dòng)地接受信息，要有敢于質(zhì)疑的精神和辯證思考問(wèn)題的能力。

B．在農(nóng)業(yè)社會(huì)，穩(wěn)定的食物供應(yīng)和良好的定居條件使得人均壽命增長(zhǎng)，這說(shuō)明人的壽命會(huì)受到生存環(huán)境的影響。

C．新石器時(shí)代晚期，中國(guó)北方先民房屋居住面往往較清潔，普遍經(jīng)過(guò)硬化處理，且部分處理工序考究，說(shuō)明其棲居方式更穩(wěn)固。

D．從材料二可知，中國(guó)北方先民從流動(dòng)走向定居生活受到初期農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，明確的定居生活跡象則出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后。

3．從材料一第三段中可以看出，持農(nóng)業(yè)革命是騙局這一觀點(diǎn)的學(xué)者，因歸納時(shí)忽略了部分關(guān)鍵信息導(dǎo)致結(jié)論偏頗。下列選項(xiàng)中，沒(méi)有出現(xiàn)上述問(wèn)題的一項(xiàng)是（）

A．某青年因?yàn)榭吹阶约罕斫阍谵r(nóng)村老家拍短視頻、做直播非常賺錢，有時(shí)一個(gè)視頻能賺幾千元，因此也想轉(zhuǎn)行去拍短視頻。

B．某老人看到自己的一位老友自從食用某保健食品后身體健康狀況有所改善，于是該老人也決定食用此保健食品。

C．某同學(xué)看到三名非?？炭嗯Φ耐瑢W(xué)在上次考試中成績(jī)都有進(jìn)步，所以他決心發(fā)奮學(xué)習(xí)，希望自己的成績(jī)也能取得進(jìn)步。

D．某女士聽(tīng)到一書法家說(shuō)自己有今天的成就是因?yàn)楦改竾?yán)厲管教后，也想通過(guò)嚴(yán)格管教，把自己的孩子培養(yǎng)成書法家。

4．根據(jù)材料二的相關(guān)內(nèi)容，下列選項(xiàng)中的聚落遺址房屋布局圖與歷史時(shí)期對(duì)應(yīng)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．B．

C．D．

5．邏輯分析法與實(shí)證分析法是社會(huì)科學(xué)研究中常用的兩種分析方法。材料一、材料二使用的分析方法各有側(cè)重，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

【答案】1．D

2．D

3．C

4．B

5．①材料一側(cè)重邏輯分析法，采用駁論，邏輯嚴(yán)密。用辯證思維闡述問(wèn)題本質(zhì)；針對(duì)認(rèn)為“農(nóng)業(yè)的發(fā)明對(duì)于人類而言不是明智的選擇"的四條理由逐一批駁；運(yùn)用破立結(jié)合，從三個(gè)方面論證農(nóng)業(yè)的發(fā)明帶來(lái)的積極意義。②材料二側(cè)重實(shí)證分析法，研究古跡，推斷合理。通過(guò)分析中國(guó)北方不同歷史時(shí)期的聚落遺址特點(diǎn)，梳理定居生活方式的發(fā)展過(guò)程，探討社會(huì)變遷與生業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)關(guān)系。

【知識(shí)點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚?、文學(xué)評(píng)價(jià)類；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落；第三步，逐項(xiàng)和原文對(duì)照，確定答案。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。

（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。

（4）此題考查把握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換的能力。圖文轉(zhuǎn)換題是一種綜合性、技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型，要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷。

（5）本題考查學(xué)生把握作品論證方法的能力。論證方法包括：舉例論證：通過(guò)典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。

A.“是因?yàn)樗麄儚氖路敝氐膭谧?，生活乏味”錯(cuò)，根據(jù)“需要花費(fèi)大量時(shí)間在田間勞動(dòng)，生活更乏味；辛苦的勞作還帶來(lái)身體上的多種疾病”，可知“從事繁重的勞作，生活乏味”和“體弱多病"是并列關(guān)系，而不是因果關(guān)系。

B.“勞作時(shí)間更短”錯(cuò)，根據(jù)“但他們的集中勞作能夠積攢出一段較完整的農(nóng)閑時(shí)間，有整段的較長(zhǎng)時(shí)間可以進(jìn)行其他活動(dòng)”，可知只是“較完整的農(nóng)閑時(shí)間”，而不是“勞作時(shí)間更短"。

C.“聚落規(guī)劃思想明確”錯(cuò)，根據(jù)“一些聚落布局嚴(yán)整，體現(xiàn)出明確的規(guī)劃思想和對(duì)社會(huì)秩序的強(qiáng)調(diào)”，可知通過(guò)當(dāng)時(shí)一些聚落的布局特點(diǎn)，能夠客觀地體現(xiàn)出明確的規(guī)劃思想，不一定能說(shuō)明先民主觀的聚落規(guī)劃思想明確。

故答案為：D。

2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行判斷、推理的能力。

D.“明確的定居生活跡象則出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后”錯(cuò)，根據(jù)“流動(dòng)向定居生活的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在動(dòng)植物資源馴化的初期階段”，可知“定居生活跡象”不是出現(xiàn)在“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后"。

故答案為：D。

3．本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。

材料一第三段出現(xiàn)的謬誤屬于“幸存者偏差”。

C.通過(guò)刻苦努力而取得成績(jī)進(jìn)步，本來(lái)就是重要原因和關(guān)鍵信息，沒(méi)有體現(xiàn)“幸存者偏差"。

其它選項(xiàng)都忽略了部分關(guān)鍵信息而導(dǎo)致結(jié)論偏頗。

故答案為：C。

4．本題考查學(xué)生理解并分析圖表的能力。

B.對(duì)應(yīng)不恰當(dāng)。根據(jù)“新石器時(shí)代早期……由石塊圍合而成的橢圓形圓圈”，可知新石器時(shí)代早期的聚落遺址房屋布局大致成橢圓形，B的圖形不是橢圓形。

故答案為：B。

5．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一：

主要采用駁論，邏輯嚴(yán)密。首先列出“認(rèn)為農(nóng)業(yè)的發(fā)明對(duì)于人類而言并不是明智的選擇"這一欲反駁的觀點(diǎn)，再逐一進(jìn)行具體的反駁；主體部分對(duì)“農(nóng)業(yè)的發(fā)明對(duì)于人類而言不是明智的選擇”的四條理由“比采集漁獵者更辛苦"在田間勞動(dòng)，生活更乏味”“帶來(lái)多種疾病"食物結(jié)構(gòu)單調(diào)，造成營(yíng)養(yǎng)不良”逐一批駁。同時(shí)破立結(jié)合，結(jié)尾部分指出農(nóng)業(yè)的發(fā)明帶來(lái)三個(gè)方面的積極意義：“集約型生產(chǎn)與糧食產(chǎn)量提高"人口規(guī)模擴(kuò)大”“定居生活出現(xiàn)"。

材料二：

根據(jù)“僅有的幾處遺址”“半地穴房屋聚合而成的聚落遺址"先前鮮有村落遺址發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容，可知材料二側(cè)重實(shí)證分析法，研究古跡，推斷合理。同時(shí)，根據(jù)“正值新石器時(shí)代早期……因此定居化生活的證據(jù)尚不確鑿"可追溯至新石器時(shí)代中期……一定程度上推動(dòng)了聚落規(guī)模的擴(kuò)大”“而新石器時(shí)代晚期……定居生活模式變得更為穩(wěn)固"等內(nèi)容，可知材料二按時(shí)間順序梳理了定居生活方式的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)分析中國(guó)北方不同歷史時(shí)期的聚落遺址特點(diǎn)，探討社會(huì)變遷與生業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)關(guān)系。

故答案為：①材料一側(cè)重邏輯分析法，采用駁論，邏輯嚴(yán)密。用辯證思維闡述問(wèn)題本質(zhì)；針對(duì)認(rèn)為“農(nóng)業(yè)的發(fā)明對(duì)于人類而言不是明智的選擇”的四條理由逐一批駁；運(yùn)用破立結(jié)合，從三個(gè)方面論證農(nóng)業(yè)的發(fā)明帶來(lái)的積極意義。②材料二側(cè)重實(shí)證分析法，研究古跡，推斷合理。通過(guò)分析中國(guó)北方不同歷史時(shí)期的聚落遺址特點(diǎn)，梳理定居生活方式的發(fā)展過(guò)程，探討社會(huì)變遷與生業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)關(guān)系。

（2024高二下·牟平月考）現(xiàn)代文閱讀I

一封未拆的信

費(fèi)孝通

在一次閑談中，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所的徐季吾先生講起了沈驪英先生。

“沈先生是我的老師，"我這樣說(shuō)，“我在小學(xué)時(shí)，最喜歡的老師就是她?！?/p>

我停了一忽，接著說(shuō)：“說(shuō)來(lái)這已是二十多年前的事了。最后一次我見(jiàn)著她是在東吳大學(xué)的校門前，那時(shí)我就在這大學(xué)的附中里念書。她一路和我說(shuō)了許多關(guān)于我生活細(xì)節(jié)的話。她那時(shí)所說(shuō)的，聽(tīng)過(guò)也就忘了。但是，我一閉眼，還記得這位老師的笑容，一副近視眼鏡，一個(gè)拖在腦后梳得松松的髻，紅方格子帶裙子的衣服。"

我一面說(shuō)著，二十多年前的印象似乎愈來(lái)愈逼真：蘇州天賜莊夾道的兩道紅墻，東吳大學(xué)大門口的那棵大樹(shù)——在這地方我們分手了。本來(lái)是路上偶然相逢，你想，一個(gè)十五六歲的男孩子在路上遇著了她幼年的女教師，怎么會(huì)說(shuō)得上什么清楚的話

徐先生打斷了我的回憶，說(shuō)：“沈先生不是在蘇州那個(gè)女校里教過(guò)書的么怎會(huì)教得著你的呢”

十多年前，我如果聽(tīng)到這話，一定要臉紅，決不會(huì)接著說(shuō)：“是呀，我是在女校里長(zhǎng)大的呀。"徐先生好奇地聽(tīng)我說(shuō)下去：“那個(gè)學(xué)校名叫振華?，F(xiàn)在的校址是織造府。蘇州的織造府誰(shuí)不知道這就是曹雪芹住過(guò)的地方，據(jù)說(shuō)他所描寫的大觀園就依這個(gè)織造府作藍(lán)本的。”

我在中學(xué)時(shí)，最怕是有人提起我的來(lái)歷；愈是怕，愈成了同學(xué)們?nèi)⌒Φ陌驯?。“女學(xué)生!"——在這種心理壓力之下，我怎么會(huì)有勇氣，在我女教師的身邊并排著走校門救了我，我飛跑似的沖進(jìn)鐵門，頭也不敢回?？墒?，雖則這樣魯莽，我卻并沒(méi)有這樣容易把這事忘卻，二十多年后，還是這樣清楚地記得：那副眼鏡，那件紅方格的衣服和溫存的語(yǔ)調(diào)。

我進(jìn)高小剛是十歲，初次從小鎮(zhèn)里搬到蘇州。羸弱多病使我的母親不敢把我送入普通的小學(xué)。振華學(xué)校靠近我們所住的地方，而且是個(gè)女學(xué)。理論上說(shuō)女孩子不像男孩子那樣喜歡欺負(fù)人。不久我成了這女校里少數(shù)男學(xué)生之一。入學(xué)時(shí)我母親還特地送我去，就在那時(shí)我被介紹給這位沈先生。以后她常帶我到她的房里去，她房里的樣子現(xiàn)在已模糊了，只記得她窗外滿墻的迎春花，黃黃的一片。我當(dāng)初總有一點(diǎn)羞澀，也有一些異樣：在四年的小學(xué)中，老師在我是一個(gè)可怕的人物，打手心的是他，罰立壁角的也是他，一個(gè)似乎不太講理，永遠(yuǎn)也不會(huì)明白孩子們心情的權(quán)威?？墒沁@個(gè)老師卻會(huì)拉著我的手，滿面是笑容，是個(gè)手里沒(méi)有戒尺的人，這使我不太明白。我想，我那時(shí)一定沒(méi)有勇氣望著她的眼。不然，我怎會(huì)現(xiàn)在只記得滿墻的迎春花呢

沈先生教我算學(xué)，每次做練習(xí)，我總是第一個(gè)交卷。習(xí)題做快了，又不重看一遍，不免時(shí)常把6寫成8，2寫成3?！斑@樣一個(gè)粗心大意的孩子!”其實(shí)我的心哪里是在做算學(xué)課堂外的世界在招惹我?？晒值氖巧蛳壬鷱膩?lái)沒(méi)有打過(guò)這個(gè)頑皮的手心。她望著我這匆忙的神色，微微地?fù)u著頭：“孩子們，你們什么時(shí)候才會(huì)定心做一個(gè)算題"

從那天偶爾在街上見(jiàn)面之后，我一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老師。我也沒(méi)有去想著她的理由。天上的雨，灌溉了草木，人家看到蒼翠，甚至草木也欣然自感茂盛，雨水已經(jīng)沒(méi)入了泥土，沒(méi)有它的事了。多少小學(xué)里的教師們，一天天，一年年把孩子們培養(yǎng)著，可是，培養(yǎng)了出來(lái)，向廣闊的天地間一送，誰(shuí)還記得他們呢

一直到徐季吾先生說(shuō)起了沈驪英先生在農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所工作，我才引起了這一段內(nèi)疚。其實(shí)，如果不是我當(dāng)時(shí)也在教書，也許這段內(nèi)疚都不會(huì)發(fā)生。人情原是這樣的。

我問(wèn)起沈先生的生活，徐先生這樣和我說(shuō)：“她已是一個(gè)一群孩子的好母親，同時(shí)也已成了我們種麥的農(nóng)民的恩人了。華北所種的那些改良麥種就是她試驗(yàn)成功的。她逃難出來(lái)，自己的衣服什物都沒(méi)有帶，可是，虧她的，我們所里的那些麥種卻一粒不漏地運(yùn)了出來(lái)。我們現(xiàn)在在云南所推廣的麥種，還不是她帶進(jìn)來(lái)的種子所培植出來(lái)的”

我聽(tīng)著了，不知為什么心跳得特別快，皮膚上起一陣?yán)洹Ｒ粋€(gè)被認(rèn)為早已“完成"了的小學(xué)里的老師，在我們分離的二十多年中，竟會(huì)生長(zhǎng)得比她的學(xué)生更快。她并沒(méi)有停留，她默默地做了一件中國(guó)科學(xué)界里罕有的大事。改良麥種，聽(tīng)來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可是，這是一件多繁重的事麥子的花開(kāi)得看不清楚，每朵花要輕手輕腳地包好，防止野蜂帶來(lái)了野種?；ㄊ炝耍忠欢涠涞匕堰x擇好的花粉加上去。如果“粗心大意”，一錯(cuò)就要耽擱一年。

家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭(zhēng)，在阻礙她的成功，可是并沒(méi)有打倒她。她所改良的麥種已經(jīng)在廣大的華北平原，甚至在這西南偏僻的山國(guó)里，到處在農(nóng)民的愛(ài)護(hù)中推廣了。

我回家后在西窗邊，寫了一封將近五張紙的信給我這二十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面、通過(guò)消息的老師。我寫完這信，心上像是放下了一塊石頭。我想，任何一個(gè)老師在讀著他多年前學(xué)生的信，一封表示世界上還沒(méi)有把老師完全丟在腦后的學(xué)生的信，應(yīng)當(dāng)是一件高興的事。我更向她說(shuō)：“當(dāng)你在試驗(yàn)室里工作得疲乏的時(shí)候，你可以想到有一個(gè)曾經(jīng)受過(guò)你教育的孩子，為了要對(duì)得起他的老師，也在另一個(gè)性質(zhì)不同的試驗(yàn)室里感覺(jué)到工作后疲乏的可貴。我可以告慰你的不過(guò)是這一些。讓我再加一筆，請(qǐng)你原諒我，我還是像在你班上時(shí)那樣粗心大意，現(xiàn)在還沒(méi)有定心做過(guò)一個(gè)算題。"

我把這信掛號(hào)遞給郵局，屈指數(shù)日子，盼望得到一封會(huì)使我興奮的回信。

不到一個(gè)星期，徐季吾先生特地來(lái)報(bào)告我一個(gè)消息：沈驪英先生腦充血死在她的試驗(yàn)室里。我還是坐在靠西窗的椅子上，隔著松樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是一片波光。這不是開(kāi)迎春花的時(shí)節(jié)，但是波光閃爍處，還不是開(kāi)遍了這黃花

又過(guò)了一個(gè)星期，我寄出的信退了回來(lái)，加了一個(gè)信封，沒(méi)有夾什么字。再?zèng)]有人去拆這封信了，我把它投入了爐子里。

（有刪改）

6．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．因怕被人欺負(fù)，母親把羸弱多病的“我”送進(jìn)了一所女校，這使“我"養(yǎng)成了羞怯膽小的性格。

B．作者介紹振華學(xué)校時(shí)特意提到織造府和曹雪芹，是為了突出學(xué)校的環(huán)境特殊和教育底蘊(yùn)深厚。

C．“打手心”“罰立壁角"等是當(dāng)時(shí)小學(xué)老師懲罰學(xué)生的慣常做法，作者對(duì)這種懲戒方式并不認(rèn)同。

D．天上的雨灌溉草木之后沒(méi)入了泥土，這段文字歌頌了廣大小學(xué)教師無(wú)私奉獻(xiàn)和英勇獻(xiàn)身的精神。

7．下列對(duì)文章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“她逃難出來(lái)”“一粒不漏地運(yùn)了出來(lái)"等，既交代時(shí)代背景，也營(yíng)造緊迫、危險(xiǎn)的氛圍。

B．“家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭(zhēng)”具有高度概括性，突出了沈驪英在惡劣環(huán)境中取得事業(yè)成功的艱難。

C．本文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，尤為注重內(nèi)容的前后呼應(yīng)，如最后一段就照應(yīng)了文章的題目。

D．本文敘述語(yǔ)言不動(dòng)聲色，娓娓道來(lái)，看似平淡，內(nèi)中卻包含著深沉的情感，讀來(lái)真摯感人。

8．結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫線句子的豐富意蘊(yùn)。

9．本文在敘述過(guò)程中運(yùn)用雙重視角一一過(guò)去的“我"和現(xiàn)在的“我”。這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

【答案】6．C

7．A

8．①聽(tīng)到沈老師去世的噩耗后，產(chǎn)生了看到“迎春花"黃花”的幻覺(jué)。

②對(duì)沈老師印象深刻，想起了老師早年對(duì)自己教育的關(guān)愛(ài)。

③沈老師影響深遠(yuǎn)，為工作獻(xiàn)身的精神令人崇敬。

④沈老師英年早逝，“我"滿懷痛惜，深切悼念。

9．①前后時(shí)空轉(zhuǎn)換比照，使沈老師的人物形象隨著“我”的認(rèn)識(shí)而更豐富、更立體；

②敘事靈動(dòng)，行文富有變化，真實(shí)展現(xiàn)“我"受沈老師影響之深和對(duì)沈老師掛念之切；

③契合散文“神聚”的特點(diǎn)，“我"看“沈老師”，言行有情，更加凸顯主旨。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。

（4）本題考查學(xué)生分析文章敘述視角的能力。敘述視角也稱敘述聚集，是敘述語(yǔ)言中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。同樣的事件從不同的角度看去就可能呈現(xiàn)出不同的面貌，在不同的人看來(lái)也會(huì)有不同的意義。不同的敘述視角決定了作品不同的構(gòu)成方式，同時(shí)也決定了接受者不同的感受方式。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“這使‘我’養(yǎng)成了羞怯膽小的性格"錯(cuò)，因果關(guān)系不當(dāng)，“我當(dāng)初總有一點(diǎn)羞澀”，并不是進(jìn)女校讀書而造成的。

B.“是為了突出學(xué)校的環(huán)境特殊和教育底蘊(yùn)深厚"錯(cuò)，介紹振華學(xué)校時(shí)特意提到織造府和曹雪芹，能夠突出學(xué)校的環(huán)境特殊，但不是為了突出“教育底蘊(yùn)深厚”。

D.“英勇獻(xiàn)身的精神"錯(cuò)，這段文字體現(xiàn)了對(duì)廣大小學(xué)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的歌頌，沒(méi)有體現(xiàn)“歌頌英勇獻(xiàn)身的精神”。

故答案為：C。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“營(yíng)造緊迫、危險(xiǎn)的氛圍"錯(cuò)，“她逃難出來(lái)”“一粒不漏地運(yùn)了出來(lái)"等內(nèi)容，主要是突出沈先生精神可貴，而不是“營(yíng)造緊迫、危險(xiǎn)的氛圍”。

故答案為：A。

8．本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。

①徐季吾先生告訴我沈先生去世的噩耗后，“我還是坐在靠西窗的椅子上，隔著松樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是一片波光”，看到的“迎春花”“黃花"波光閃爍，是產(chǎn)生的幻覺(jué)。

②產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，是回憶起沈先生早年時(shí)對(duì)“我”的教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，出處流露出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，給“我"留下難以磨滅的印象。

③不僅回憶起了沈先生對(duì)“我”的教育和關(guān)愛(ài)，更因?yàn)樯蛳壬缬隄?rùn)萬(wàn)物一般“一天天，一年年把孩子們培養(yǎng)著”，還有沈先生“腦充血死在她的試驗(yàn)室里”這種為工作獻(xiàn)身的精神令人崇敬。

④驚聞噩耗之前，“我寫了一封將近五張紙的信給我這二十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面、通過(guò)消息的老師”，而沈先生卻永遠(yuǎn)不能打開(kāi)這封信了，“我”滿懷痛惜，只能深切悼念。

故答案為：①聽(tīng)到沈老師去世的噩耗后，產(chǎn)生了看到“迎春花"黃花”的幻覺(jué)。②對(duì)沈老師印象深刻，想起了老師早年對(duì)自己教育的關(guān)愛(ài)。

③沈老師影響深遠(yuǎn)，為工作獻(xiàn)身的精神令人崇敬。

④沈老師英年早逝，“我"滿懷痛惜，深切悼念。

9．本題考查學(xué)生分析文章敘述視角的能力。

①形象上，過(guò)去的“我”在女校讀書，“沈先生教我算學(xué)"拉著我的手，滿面是笑容”，“我"直接受到沈先生的教育、關(guān)愛(ài)；現(xiàn)在的“我”，沒(méi)有直接見(jiàn)到沈先生，是從徐季吾那里了解到沈先生的情況，從側(cè)面了解到沈先生的為工作的忘我精神等。兩個(gè)“我”，形成時(shí)空的轉(zhuǎn)換和比照，使沈老師的人物形象更豐富、更立體。

②結(jié)構(gòu)上，過(guò)去的“我”和現(xiàn)在的“我"前后轉(zhuǎn)換，敘事靈活，行文富有變化，以過(guò)去的“我”敘述沈先生直接教育、關(guān)心“我”，直觀、真實(shí)地展現(xiàn)“我”受沈老師影響之深，以現(xiàn)在的“我"敘述從徐季吾那里了解到的沈先生的各種事跡，突出對(duì)沈老師掛念之切。

③主題上，過(guò)去的“我”和現(xiàn)在的“我"相互交織，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，前后的內(nèi)容有所不同，但是主題一致，都是從“我"的視角來(lái)看“沈先生”，尤其是再現(xiàn)先生的一言一行，更加凸顯我對(duì)沈先生的感激、懷念、敬佩、痛惜等各種情感。

故答案為：①前后時(shí)空轉(zhuǎn)換比照，使沈老師的人物形象隨著“我"的認(rèn)識(shí)而更豐富、更立體；②敘事靈動(dòng)，行文富有變化，真實(shí)展現(xiàn)“我”受沈老師影響之深和對(duì)沈老師掛念之切；

③契合散文“神聚"的特點(diǎn)，“我”看“沈老師”，言行有情，更加凸顯主旨。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2024高二下·牟平月考）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

兩龔皆楚人也，勝字君賓，舍字君倩，世謂之楚兩龔。莽既篡國(guó)，明年，莽遣使者即拜勝為講學(xué)祭酒，勝稱疾不應(yīng)征。后二年，莽復(fù)遣使者奉璽書、太子師友祭酒印綬，安車駟馬迎勝。使者欲令勝起迎，久立門外。勝稱病篤，使者入戶，進(jìn)謂勝曰：“圣朝未嘗忘君，制作未定，待君為政，思聞所欲施行，以安海內(nèi)。”勝對(duì)曰：“素愚，加以年老被病，命在朝夕，隨使君上道，必死道路，無(wú)益萬(wàn)分。"使者五日一與太守俱問(wèn)起居，勝自知不見(jiàn)聽(tīng)，即謂：“吾受漢家厚恩，亡以報(bào)，今年老矣，旦暮入地，誼豈以一身事二姓，下見(jiàn)故主哉”勝因敕以棺斂喪事，語(yǔ)畢，遂不復(fù)開(kāi)口飲食，積十四日死，死時(shí)七十九矣。有老父來(lái)吊，哭甚哀，既而曰：“嗟乎!薰以香自燒，膏以明自銷，龔生竟夭天年，非吾徒也。"遂趨而出，莫知其誰(shuí)。

薛方嘗為郡掾祭酒，嘗征不至，及莽以安車迎方，方因使者辭謝曰：“堯舜在上，下有巢由，今明主方隆唐虞之德，小臣欲守箕山之節(jié)也?！笔拐咭月劊дf(shuō)其言，不強(qiáng)致。

（節(jié)選自《漢書·卷七十二》）

材料二：

王莽慕龔君賓之名，訹①以尊爵厚祿，劫以淫威重勢(shì)而必致之。君賓不勝逼迫，絕食而死。班固以薰膏之語(yǔ)譏焉，未聞?dòng)袨楸嬷咭?，可不大哀昔者紂為不道，毒痡四海，武王不忍天下困窮而征之，斯則有道天子誅亂政之匹夫爾，于何不可而伯夷叔齊深非之，義不食周粟而餓死。狷隘如此，仲尼猶稱之曰仁，以為不殞其節(jié)而已。況于王莽憑漢累世之恩因其繼嗣衰絕飾詐偽而盜之又欲誣洿清士，以其臭腐之爵祿，甘言諛禮，期于必致。不可以智免，不可以義攘，則志行之士，舍死何以全其道哉又貴其不詭辭曲對(duì)，若薛方然，然則將未免于諂，豈曰賢能故君賓遭遇無(wú)道，及此窮矣。失節(jié)之徒，排毀忠正，以遂己非，不察者又從而和之。太史公稱：“伯夷叔齊不有孔子，則西山之餓夫，誰(shuí)識(shí)知之"信矣哉!

（節(jié)選自司馬光《龔君賓論》）

[注]①訹：引誘，誘惑。

10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句。

況于王莽A憑漢B累世之恩C因其繼嗣D衰絕E飾詐F偽G而盜之H又欲誣洿清士

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．制作，文中指國(guó)家禮樂(lè)等方面的典章制度；現(xiàn)在一般用作動(dòng)詞，指制造。

B．見(jiàn)聽(tīng)，被聽(tīng)從?！笆且砸?jiàn)放”中“見(jiàn)放"表示被放逐，兩者結(jié)構(gòu)相同。

C．箕山之節(jié)，指用歸隱的方式保全節(jié)操；箕山是堯時(shí)許由、巢父隱居的地方。

D．遂，順應(yīng)，符合。與成語(yǔ)“天遂人愿”“遂事不諫"中“遂”的含義相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．王莽派遣使者用太子師友祭酒的職位征召龔君賓，龔君賓以年老多病相辭，實(shí)際是因?yàn)楦心顫h家大恩，不愿一身事二主。

B．薛方不愿意出仕，面對(duì)王莽的安車相迎，通過(guò)使者稱頌王莽為明主，將其比作堯舜，令王莽十分高興，沒(méi)有再?gòu)?qiáng)迫薛方。

C．龔君賓以死全節(jié)，失節(jié)者卻詆毀他，司馬光雖不贊同他絕食自盡，但也認(rèn)為王莽無(wú)道，身處其時(shí)，并無(wú)他法能保全名節(jié)。

D．司馬光認(rèn)為武王伐紂本是正義之舉，伯夷叔齊非難武王是非常狹隘的，但孔子因?yàn)樗麄儾皇夤?jié)而用“仁"稱贊其志行。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①薰以香自燒，膏以明自銷，龔生竟夭天年，非吾徒也。

②伯夷叔齊不有孔子，則西山之餓夫，誰(shuí)識(shí)知之

14．面對(duì)王莽的征召，龔君賓與薛方都未赴任，司馬光對(duì)二者評(píng)價(jià)不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【答案】10．C；E；H

11．D

12．C

13．①香草因有芳香而燃燒了自己，油脂因能照明而銷熔了自己，龔生最終早死，未到天年，不是我的同類人。

②如果沒(méi)有孔子(的贊譽(yù))，伯夷叔齊就是西山上餓死的人罷了，誰(shuí)能了解他們呢

14．龔君賓是守節(jié)不虧的忠正清士；薛方則流于諂媚，難稱賢能。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)"的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

【參考譯文】

材料一：

兩龔都是楚國(guó)人，龔勝字君賓，龔舍字君倩，世人稱之為楚兩龔。王莽篡奪國(guó)家政權(quán)后，第二年，王莽派遣使者前去拜龔勝為講學(xué)祭酒，龔勝聲稱有病而不應(yīng)征。過(guò)了二年，王莽又派使者拿著璽印詔書和太子師友祭酒的印綬，并派出四匹馬拉的安車，很隆重地前去迎接龔勝。使者想讓龔勝起身迎接，因此在門外站立等待了很長(zhǎng)時(shí)間。龔勝聲稱自己病重，使者進(jìn)屋，進(jìn)前對(duì)龔勝說(shuō)：“圣朝沒(méi)有忘記您老人家，現(xiàn)在天下制度未定，期待您參與政事，希望聽(tīng)到您對(duì)國(guó)家大政方針的建議和指導(dǎo)，用以安定天下?！饼弰倩卮鹫f(shuō)：“我向來(lái)愚昧，加上年老多病，已是命在旦夕，若跟隨您上路，必死于途中無(wú)疑，這樣一來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都毫無(wú)益處。"使者每隔五天就和太守一起前來(lái)問(wèn)候飲食起居及身體情況，龔勝知道自己的話不被聽(tīng)從，因此說(shuō)：“我蒙受漢王室深厚的恩德，無(wú)以為報(bào)，如今年紀(jì)大了，隨時(shí)都有可能撒手人寰，難道可以一身事奉二姓，死后又到陰間去見(jiàn)故主嗎？”于是龔勝便吩咐子孫們?yōu)樗麥?zhǔn)備棺木等喪葬事宜，吩咐完后就不再開(kāi)口飲食，十四天后逝去，時(shí)年七十九歲。有一位老人前來(lái)吊唁，哭得很悲切，哭完后又說(shuō)：“唉！薰草由于芳香而自燒毀，油脂因能照明而自銷熔。龔生竟然未滿天年而亡，不是我的一類人??！"說(shuō)完后便急步走出門去，沒(méi)有人知道他是誰(shuí)。

薛方曾任郡掾祭酒，朝廷曾征召他，他不應(yīng)召，等到王莽執(zhí)政時(shí)用安車迎接他，薛方通過(guò)使者婉言推辭說(shuō)：“唐堯、虞舜在上為君時(shí)，下有巢父、許由等人隱于民間，現(xiàn)在明主正振興唐、虞之德，小臣想效法許由等人，以守箕山之節(jié)?！笔拐甙阉脑捀嬖V了王莽，王莽對(duì)他的話很高興，就不再勉強(qiáng)他了。材料二：

王莽敬仰龔君賓的名聲，用高官厚祿誘惑，用強(qiáng)權(quán)暴力要挾，一定要讓他來(lái)。君賓經(jīng)受不住逼迫，絕食而死。班固用薰膏這樣的話來(lái)諷刺他，未曾聽(tīng)說(shuō)有人為之辨解，這難道不讓人十分悲哀嗎過(guò)去商紂做出種種不符合王道的事，殘害天下百姓，周武王不忍心天下人困頓而征討紂王，這就是行王道的天子誅殺討伐敗壞朝政的獨(dú)夫罷了，這有什么不可以的呢但伯夷叔齊卻深深地責(zé)備周武王，堅(jiān)持道義不吃周朝的糧食而餓死。如此器度狹窄急躁，孔夫子還稱贊他們是仁人，認(rèn)為他們不降低自己做人的節(jié)操罷了。更何況對(duì)于王莽來(lái)說(shuō)，憑借漢朝歷代皇帝積聚的恩德，趁著漢朝后繼無(wú)人，用狡詐虛偽的手段虛飾自己而竊取了王權(quán)，有想要用腐臭的爵位俸祿，甜美的言辭，阿諛的禮遇，去污蔑玷污潔白的人士，希望他們一定會(huì)應(yīng)征到來(lái)。不能用智慧免于應(yīng)征，又不能用道義來(lái)抗拒應(yīng)征，那么有志氣操守的人，除了死有什么辦法來(lái)保全道義呢班固又責(zé)備他們不能通過(guò)詭辯的言辭來(lái)虛與委蛇，像薛方那樣，然而這樣就不可避免被視為諂媚之人，難道說(shuō)這是賢能么因此，君賓遇到了無(wú)道的時(shí)勢(shì)，到這地步也就無(wú)路可走了。丟失節(jié)操的人，排斥詆毀忠誠(chéng)正直的人來(lái)文飾自己的過(guò)錯(cuò)，不明察事實(shí)的人又跟著他們附和。太史公說(shuō)：“如果沒(méi)有孔子的贊譽(yù)，伯夷叔齊就是西山上餓死的人罷了，誰(shuí)能了解他們呢"真是這樣啊!

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：何況對(duì)于王莽來(lái)說(shuō)，憑借漢朝歷代皇帝積聚的恩德，趁著漢朝后繼無(wú)人，用狡詐虛偽的手段虛飾自己而竊取了王權(quán)，又想要去污蔑玷污潔白的人士。

“憑漢累世之恩”“因其繼嗣衰絕"都是介賓結(jié)構(gòu)，作狀語(yǔ)，句子較長(zhǎng)，各自斷開(kāi)，所以在E處斷開(kāi)；

“飾詐偽而盜之”省略了主語(yǔ)“王莽”，“之”作賓語(yǔ)，句意完整，所以在H處斷開(kāi)。

故答案為：CEH。

11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。句意：圣朝沒(méi)有忘記您老人家，現(xiàn)在天下制度未定，期待您參與政事。

B.正確。句意：龔勝知道自己的話不被聽(tīng)從。/屈原因此被放逐。

D.錯(cuò)誤?！八臁保槕?yīng)，符合/順應(yīng)，符合/完成，成功。句意：排斥詆毀忠誠(chéng)正直的人來(lái)文飾自己的過(guò)錯(cuò)。/事物的發(fā)展正合自己的心愿。/已經(jīng)完成的事不要再勸說(shuō)了。

故答案為：D。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“司馬光雖不贊同他絕食自盡”錯(cuò)，從“不可以智免，不可以義攘，則志行之士，舍死何以全其道哉"可知，司馬光認(rèn)為龔君賓絕食自盡事當(dāng)時(shí)唯一版權(quán)名節(jié)的方法，他是贊成的。

故答案為：C。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“以”，因?yàn)?；“明”，形容詞作動(dòng)詞，照明；“竟”，最終；“徒”，類。

（2）“不有”，如果沒(méi)有；“餓夫”，餓死的人；“知”，了解。

故答案為：①香草因有芳香而燃燒了自己，油脂因能照明而銷熔了自己，龔生最終早死，未到天年，不是我的同類人。

②如果沒(méi)有孔子(的贊譽(yù))，伯夷叔齊就是西山上餓死的人罷了，誰(shuí)能了解他們呢

14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。

從“不可以智免，不可以義攘，則志行之士，舍死何以全其道哉"和“失節(jié)之徒，排毀忠正”可知，司馬光認(rèn)為龔君賓是守節(jié)不虧的忠正清士；

從“若薛方然，然則將未免于諂，豈曰賢能"可知，司馬光認(rèn)為薛方則流于諂媚，難稱賢能。

故答案為：龔君賓是守節(jié)不虧的忠正清士；薛方則流于諂媚，難稱賢能。

（2024高二下·牟平月考）古代詩(shī)歌閱讀；閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。

送山伯、良佐東歸

呂本中

荊棘生良心，米鹽入塵務(wù)。

芬芳老不達(dá)，豈不以此故。

人生錐處囊，穎末要立露。

玉壺近青蠅，沒(méi)沒(méi)自點(diǎn)污。

刳心萬(wàn)物表，卻立看脫兔。

[注]①?zèng)]沒(méi)：糊里糊涂地，不自覺(jué)地。②刳：清洗，洗除

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本詩(shī)是在送別山伯、良佐時(shí)所寫，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這兩人的殷切叮囑與期盼。

B．本詩(shī)多用比喻、象征等手法，如“荊棘”“米鹽"芬芳”等詞語(yǔ)即指人的各種品性。

C．本詩(shī)化用“脫穎而出"這一典故，意在提醒山伯、良佐要抓住機(jī)會(huì)，盡早展示才華。

D．詩(shī)人認(rèn)為要摒棄各種私心雜念，并后退一步，置身事外，方能看清世事的迅疾變化。

16．詩(shī)人是從哪幾個(gè)方面論述環(huán)境對(duì)人的影響的請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

【答案】15．B

16．①世俗環(huán)境會(huì)阻礙人良好品性的養(yǎng)成?！懊}”類繁雜瑣碎的生活會(huì)讓人沉溺于世俗的事物，良好品性會(huì)“老不達(dá)"。②良好品性會(huì)被不良環(huán)境沾染。一個(gè)品行高潔的人如果整日與那些“青蠅”在一起，自己就會(huì)不知不覺(jué)變得品行不端。

【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩(shī)句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩(shī)歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理地推斷出來(lái)或者是否正確。

（2）此題考查把握詩(shī)詞內(nèi)容的能力。借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來(lái)分析詩(shī)歌，聯(lián)系作者的寫作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容、表達(dá)技巧和情感的能力。

B．“人的各種品行"錯(cuò)誤?！扒G棘”指世俗環(huán)境，“米鹽"指繁雜瑣碎的生活，“芬芳”指人的美好品性。

故選B。

16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

（1）“荊棘生良心，米鹽入塵務(wù)"中，“荊棘”，比喻前進(jìn)道路上的困難、障礙?！傲夹摹?，指內(nèi)心對(duì)是非、善惡的正確認(rèn)識(shí)?！懊}”指繁雜瑣碎的生活?！皦m務(wù)”，指世俗的事務(wù)。開(kāi)篇兩句意味著人在世間常常面對(duì)困難和瑣碎的事務(wù)，但內(nèi)心的良知和品德應(yīng)該始終保持純潔，不被外界的紛擾所干擾。接著，詩(shī)人提到“芬芳老不達(dá)，豈不以此故”，這兩句表達(dá)了對(duì)善良和美德的向往，認(rèn)為人應(yīng)該以善良的品質(zhì)來(lái)回報(bào)世界，否則就會(huì)白白老去?？傊?，詩(shī)人通過(guò)這四句，指出了“米鹽"類繁雜瑣碎的生活會(huì)讓人沉溺于世俗的事物，良好品性會(huì)“老不達(dá)”，從而闡述了自己對(duì)世俗環(huán)境會(huì)阻礙人良好品性的養(yǎng)成的看法。

（2）“玉壺近青蠅，沒(méi)沒(méi)自點(diǎn)污"句，意為：就像寶貴的玉壺被蠅落污漬一樣，人的道德品質(zhì)如果不慎被污染，就會(huì)失去原有的光彩。此句警示人們：一個(gè)品行高潔的人如果整日與那些“青蠅”在一起，自己就會(huì)不知不覺(jué)變得品行不端。由此可知詩(shī)人認(rèn)為良好品性會(huì)被不良環(huán)境沾染。

故答案為：①世俗環(huán)境會(huì)阻礙人良好品性的養(yǎng)成?！懊}"類繁雜瑣碎的生活會(huì)讓人沉溺于世俗的事物，良好品性會(huì)“老不達(dá)”。②良好品性會(huì)被不良環(huán)境沾染。一個(gè)品行高潔的人如果整日與那些“青蠅"在一起，自己就會(huì)不知不覺(jué)變得品行不端。

17．（2024高二下·牟平月考）名篇名句默寫；補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）魏征在《諫太宗十思疏》中以“舟”為喻，提醒君王“，。"

（2）黃庭堅(jiān)常將杜甫詩(shī)句“奪胎換骨”，化為己用，如“___，___”，就化自杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

（3）某校推出“中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器"主題展覽，每種樂(lè)器需配一句含該樂(lè)器名稱的古詩(shī)。如“琵琶”可選“_________"箜篌”可選“李憑中國(guó)彈箜篌"；“瑟”可選“_________"。

【答案】（1）載舟覆舟；所宜深慎

（2）落木千山天遠(yuǎn)大；澄江一道月分明

（3）猶抱琵琶半遮面/琵琶起舞換新聲；錦瑟無(wú)端五十弦/鼓瑟吹笙

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫；開(kāi)放性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。

默寫易錯(cuò)的字詞有：覆、慎、澄、琵琶、錦瑟。

故答案為：（1）載舟覆舟所宜深慎（2）落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明（3）猶抱琵琶半遮面/琵琶起舞換新聲錦瑟無(wú)端五十弦/鼓瑟吹笙

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題選對(duì)句子并默寫正確。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2024高二下·牟平月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ；閱讀下面的文字，完成小題。

漢代的銅燈多是動(dòng)物造型，長(zhǎng)信宮燈是目前所見(jiàn)唯一一件人形銅燈。燈的整體造型是一位雙手執(zhí)燈跪坐的漢代宮女，左手執(zhí)燈，右臂高高舉起，寬大的袖管自然下垂，巧妙地形成了燈的頂部。燈可以分為六個(gè)部分：頭部、身體、袖管、弧形屏板、燈盤、燈座。①____，這樣一來(lái)，挪動(dòng)宮燈、清理燈灰都非常方便。燈罩部分由兩個(gè)弧形屏板組成，合攏后為圓形，嵌于燈盤的槽之中，其中一塊屏板可以左右開(kāi)合，用來(lái)調(diào)節(jié)燈光的照射方向和亮度。

漢代燈具多以動(dòng)物油脂為照明燃料，雖然實(shí)現(xiàn)了照明功能，②____，往往使室內(nèi)空氣污濁，還伴有刺鼻的氣味，污染室內(nèi)空氣和環(huán)境。長(zhǎng)信宮燈巧妙地將“宮女”的袖管與身體連接形成排煙通道——導(dǎo)煙管，火燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的煙氣煙灰在熱力推動(dòng)作用下沿著袖管進(jìn)入并存儲(chǔ)在燈體內(nèi)，直到落入“宮女"的身體底部。同時(shí)，在宮燈的底座部分還放置了水盤用以凈化廢煙氣，能夠最大程度地避免空氣污染，從而實(shí)現(xiàn)收納污濁煙塵、清潔空氣的目的。

像長(zhǎng)信宮燈這樣具有環(huán)保功能的燈具并非個(gè)例，這些燈具中的彎形中空導(dǎo)煙管，因?yàn)樾稳畿団G，古人稱為“釭”。釭燈是漢代獨(dú)創(chuàng)的燈體組合結(jié)構(gòu)，通過(guò)三個(gè)階段，即③____，形成一個(gè)完整的單向循環(huán)，減輕了對(duì)室內(nèi)環(huán)境中的空氣污染。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

19．請(qǐng)仔細(xì)觀察上圖，簡(jiǎn)要說(shuō)明“錯(cuò)銀銅牛燈"的除煙過(guò)程。

【答案】18．每部分都可以拆卸重裝；但是燃燒時(shí)煙塵較大；燃燒——導(dǎo)入——吸收

19．點(diǎn)燃后的煙塵通過(guò)燈罩、燈釭(導(dǎo)煙管)進(jìn)入牛頭和中空的牛腹。

【知識(shí)點(diǎn)】圖文轉(zhuǎn)換；語(yǔ)句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)段大意；分析語(yǔ)段的特征；檢查樣子是否符合要求，將擬寫句子寫在語(yǔ)段的相應(yīng)位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語(yǔ)病是否簡(jiǎn)潔。如有問(wèn)題進(jìn)行修改，如滿意無(wú)問(wèn)題，寫到答題卡上。

（2）此題考查把握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換的能力。圖文轉(zhuǎn)換題是一種綜合性、技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型，要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷。

18．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情景補(bǔ)寫的能力。

第一空，下文“挪動(dòng)宮燈、清理燈灰都非常方便”應(yīng)該是“燈可以分為六個(gè)部分"具有某種特點(diǎn)的意義，所以填寫“每部分都可以拆卸重裝”。

第二空，首先橫線處與上文“雖然實(shí)現(xiàn)了照明功能"應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)為會(huì)產(chǎn)生不良后果，填寫關(guān)聯(lián)詞“但是”；然后從下文“往往使室內(nèi)空氣污濁，還伴有刺鼻的氣味，污染室內(nèi)空氣和環(huán)境"可知，造成的是煙塵大的問(wèn)題。所以填寫“但是燃燒時(shí)煙塵較大”。

第三空，從上文“通過(guò)三個(gè)階段"可知，應(yīng)該填減輕空氣污染的三個(gè)階段。根據(jù)“火燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的煙氣煙灰在熱力推動(dòng)作用下沿著袖管進(jìn)入并存儲(chǔ)在燈體內(nèi)，直到落入“宮女”的身體底部”，第一步是燃燒，第二步是導(dǎo)入；根據(jù)“宮燈的底座部分還放置了水盤用以凈化廢煙氣”，第三步是吸收。所以填寫“燃燒——導(dǎo)入——吸收"。

故答案為：每部分都可以拆卸重裝；但是燃燒時(shí)煙塵較大；燃燒——導(dǎo)入——吸收

19．本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

首先，從長(zhǎng)信宮燈的介紹可知，除煙過(guò)程包括“燃燒——導(dǎo)入——吸收”三個(gè)階段；

然后，觀察錯(cuò)銀銅牛燈發(fā)現(xiàn)，它主要包括三部分：銅牛、燈罩、燈缸；

所以首先將燈罩內(nèi)的燈點(diǎn)燃，然后煙塵通過(guò)熱力推動(dòng)沿著煙缸進(jìn)入牛頭，進(jìn)而在銅牛身體吸收。

故答案為：點(diǎn)燃后的煙塵通過(guò)燈罩、燈釭(導(dǎo)煙管)進(jìn)入牛頭和中空的牛腹。

（2024高二下·牟平月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ；閱讀下面的文字，完成小題。

連老大就是這樣一個(gè)人，一個(gè)開(kāi)醬園的老板，一個(gè)普普通通、正正派派的生意人，沒(méi)有什么特別處。這樣的人是很難寫成小說(shuō)的。要說(shuō)他的特別處，也有。有兩點(diǎn)。碗里不是茶，是酒——一般的白酒，不是什么好酒。他算幾筆，喝一口，什么也不“就"。一天老這么喝著，喝完了，就自己去打一碗。他從來(lái)沒(méi)有醉的時(shí)候。

二是他說(shuō)話有個(gè)口頭語(yǔ)：“的時(shí)候”。什么話都要加一個(gè)“的時(shí)候"。①“我的時(shí)候”、“他的時(shí)候"、“麥子的時(shí)候”、“豆子的時(shí)候"、“貓的時(shí)候”、“狗的時(shí)候"……他說(shuō)話本來(lái)就慢，加了許多“的時(shí)候”，就更慢了。如果把他說(shuō)的“的時(shí)候"都刪去，他每天至少要少說(shuō)四分之一的字。

連萬(wàn)順已經(jīng)沒(méi)有了。連老板也故去多年了。②五六十歲的人還記得連萬(wàn)順的樣子，記得門口的兩個(gè)大字，記得醬園內(nèi)外的氣味，記得連老大的聲音笑貌，自然也記得連萬(wàn)順的茶干。連老大的兒子也四十多了。他在縣里的副食品總店工作。有人問(wèn)他：“你們家的茶干，為什么不恢復(fù)起來(lái)”他說(shuō)：“這得下十幾種藥料，現(xiàn)在，誰(shuí)做這個(gè)!"

20．下列句子中的“就是”與文中加點(diǎn)的“就是”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．在所有的高中課程里面，他就是喜歡語(yǔ)文。

B．哥倆長(zhǎng)得一模一樣，就是家里人也分不清。

C．那個(gè)定期匿名捐款的，就是小區(qū)保安老李。

D．我一定按期完成上級(jí)任務(wù)，你放心就是了。

21．劃線句①②都使用了反復(fù)手法，請(qǐng)分別簡(jiǎn)析其作用。

22．劃波浪線句子可以改寫成“這得下十幾種藥料，現(xiàn)在誰(shuí)做這個(gè)”從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好

【答案】20．C

21．①句更直觀地表現(xiàn)連老大口頭語(yǔ)及說(shuō)話慢的語(yǔ)言特點(diǎn)。②句強(qiáng)調(diào)人們對(duì)連萬(wàn)順的深刻印象和對(duì)連萬(wàn)順消失的遺憾。

22．用逗號(hào)將時(shí)間狀語(yǔ)“現(xiàn)在"獨(dú)立出來(lái)，以示強(qiáng)調(diào)，暗含今昔對(duì)比；用感嘆號(hào)凸顯現(xiàn)在已無(wú)人制作茶干的事實(shí)，流露出感慨之意。

【知識(shí)點(diǎn)】修辭手法的分析、運(yùn)用；字詞在語(yǔ)境中的含義；語(yǔ)句表達(dá)效果的對(duì)比、鑒賞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義及用法的能力。學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)境，首先理解畫橫線處的詞語(yǔ)的含義和用法，然后再分別理解選項(xiàng)，找出其含義與用法相同的一項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

（3）本題考查語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。閱讀這兩個(gè)句子，找到兩者的不同點(diǎn)，從句子間關(guān)系、句式的使用、以及表達(dá)效果等方面分析原文表達(dá)效果更好的原因。

20．本題考查學(xué)生理解不同語(yǔ)境中的詞語(yǔ)含義的能力。

題干中的“就是”表示確定判斷。

A.表示確定語(yǔ)氣；

B.表示假設(shè)；

C.表示確定判斷；

D.用于句末，表示訴求或應(yīng)允。

故答案為：C。

21．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

①句所舉例子是連老大的語(yǔ)言，反復(fù)使用“的時(shí)候”，突出其口頭語(yǔ)，表現(xiàn)其語(yǔ)言特點(diǎn)；此外，結(jié)合后文“他說(shuō)話本來(lái)就慢，加了許多‘的時(shí)候’，就更慢了”，畫線句更直觀地表現(xiàn)連老大口頭語(yǔ)及說(shuō)話慢的語(yǔ)言特點(diǎn)。

②句連用五個(gè)“記得”，突出五六十歲的人對(duì)連萬(wàn)順的深刻印象，連老大的音容笑貌，門口的大字，氣味，茶干等都記得，但人已經(jīng)不再，連萬(wàn)順也不在了，這樣的反復(fù)突出了對(duì)連萬(wàn)順消失的遺憾。

故答案為：①句更直觀地表現(xiàn)連老大口頭語(yǔ)及說(shuō)話慢的語(yǔ)言特點(diǎn)。②句強(qiáng)調(diào)人們對(duì)連萬(wàn)順的深刻印象和對(duì)連萬(wàn)順消失的遺憾。

22．本題考查學(xué)生賞析句子效果的能力。

原句用逗號(hào)將時(shí)間狀語(yǔ)“現(xiàn)在”獨(dú)立出來(lái)，以示強(qiáng)調(diào)，“現(xiàn)在"沒(méi)有人做了，因?yàn)橘M(fèi)工夫、花成本，但過(guò)去連老大一直做，這種今昔對(duì)比暗含對(duì)連老大的贊美和對(duì)當(dāng)下的反思。

原句末尾用的是感嘆號(hào)，這個(gè)感嘆號(hào)不僅是突出連老大的兒子不愿做茶干，突出現(xiàn)在已無(wú)人制作茶干的事實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出作者的感慨。

故答案為：用逗號(hào)將時(shí)間狀語(yǔ)“現(xiàn)在”獨(dú)立出來(lái)，以示強(qiáng)調(diào)，暗含今昔對(duì)比；用感嘆號(hào)凸顯現(xiàn)在已無(wú)人制作茶干的事實(shí)，流露出感慨之意。

四、寫作（60分）

23．（2024高二下·牟平月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人，無(wú)往而不在風(fēng)中。有人善借風(fēng)力，直上青云；有人逆風(fēng)而行，無(wú)畏艱難；有人隨風(fēng)飄蕩；有人風(fēng)中挺立……風(fēng)，吹拂人，也在塑造人。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】略

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】

這是一道關(guān)于“人"和“風(fēng)”的材料作文題。

【題干分析】

材料關(guān)鍵詞——“人"和“風(fēng)”，人，總是在風(fēng)中，幾個(gè)“有人"展現(xiàn)了不同人群在風(fēng)中的不同表現(xiàn)?！帮L(fēng)，吹拂人，也在塑造人?！笨偨Y(jié)了風(fēng)對(duì)于人生成長(zhǎng)發(fā)展的影響。

“風(fēng)"在這里是隱喻，喻指無(wú)形的、流動(dòng)的、具有一定覆蓋性的力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素?！坝腥恕北砻黠L(fēng)可助推前行，面對(duì)不同的風(fēng)，人也可以選擇不同的姿態(tài)，或乘勢(shì)而上，或勇往直前，或被其左右，或堅(jiān)定不移。而最后一句中的“塑造"表明風(fēng)對(duì)我們的影響，有正面影響，也有負(fù)面影響。

寫作時(shí)注意“風(fēng)”是解讀的難點(diǎn)，應(yīng)將比喻義化為本義，將抽象化為具體。從空間范圍來(lái)看，風(fēng)有小大之分，從家風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，到一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚；從時(shí)間跨度來(lái)看，風(fēng)有新舊之別，從傳統(tǒng)風(fēng)俗，到當(dāng)下的時(shí)代新風(fēng)；從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域，都會(huì)有自己的風(fēng)貌、風(fēng)格、風(fēng)尚、風(fēng)氣；從性質(zhì)上看，風(fēng)也有冷暖、順逆、陰陽(yáng)、清濁、正邪等種種不同……在如此眾多類型的“風(fēng)"中，考生選取最有感觸最有思考空間最有話可說(shuō)的一種或幾種類型來(lái)加以討論。

寫作時(shí)要明確心目中“風(fēng)”的類型和內(nèi)涵，然后根據(jù)不同類型的“風(fēng)"可以寫成層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。首先面對(duì)不良之“風(fēng)”，我們要堅(jiān)強(qiáng)挺立，不能被吹歪、吹跑；然后寫面對(duì)逆境之“風(fēng)"我們要勇敢迎難而上，創(chuàng)出一片天地；最后寫面對(duì)時(shí)代機(jī)遇之“風(fēng)”，我們要懂得借力，直上青云。行文中要時(shí)刻注意體現(xiàn)風(fēng)對(duì)人的“塑造"作用，不同的風(fēng)塑造不同的形象特點(diǎn)。

【立意提取】

1.隨風(fēng)而行，塑造自我。

2.追隨時(shí)代之風(fēng)，成就完美自身。

3.于風(fēng)中堅(jiān)定自我。

4.以逆風(fēng)而行的姿態(tài)面對(duì)人生。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開(kāi)頭，最好能夠聯(lián)系材料，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過(guò)程。

1/1山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)第一中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期語(yǔ)文6月月考試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高二下·牟平月考）現(xiàn)代文閱讀Il；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

近年來(lái)流行一種觀點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)的發(fā)明對(duì)于人類而言并不是明智的選擇。因?yàn)?，隨著農(nóng)業(yè)社會(huì)的建立，遠(yuǎn)古時(shí)期的農(nóng)民需要從事松土、播種、收獲等繁重的勞作，比采集漁獵者更辛苦；需要花費(fèi)大量時(shí)間在田間勞動(dòng)，生活更乏味；辛苦的勞作還帶來(lái)身體上的多種疾病；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要種植一種或幾種作物，導(dǎo)致食物結(jié)構(gòu)單調(diào)，造成營(yíng)養(yǎng)不良，使人類體質(zhì)下降等等。總結(jié)上述一系列現(xiàn)象后，有學(xué)者提出遠(yuǎn)古時(shí)代的農(nóng)業(yè)革命是一個(gè)騙局或者陷阱。

農(nóng)業(yè)的發(fā)明的確產(chǎn)生了以上諸問(wèn)題，但這些問(wèn)題都是表面的和過(guò)程性的，并不是農(nóng)業(yè)革命帶來(lái)的變化的中心內(nèi)容，農(nóng)業(yè)的發(fā)明的實(shí)質(zhì)和后續(xù)結(jié)果無(wú)疑是有利的。農(nóng)民雖然勞作更辛苦，但他們的資源開(kāi)發(fā)效率大大提高，是采集漁獵者所不能及的，同樣養(yǎng)活一個(gè)五口之家，采集漁獵者需要數(shù)十甚至上百平方公里區(qū)域，而農(nóng)民只需要幾十畝土地；農(nóng)民雖然把更多時(shí)間投入到田間勞動(dòng)，但他們的集中勞作能夠積攢出一段較完整的農(nóng)閑時(shí)間，有整段的較長(zhǎng)時(shí)間可以進(jìn)行其他活動(dòng)。反觀采集漁獵者，雖然可能一天只需要花費(fèi)四五個(gè)小時(shí)，就能收集到滿足一天需要的食物，其余時(shí)間用于娛樂(lè)。但是，這些空閑時(shí)間是分散的，每天都要被搜尋食物的工作打破，很難形成專心于某一事務(wù)的整段時(shí)間。

而關(guān)于人類體質(zhì)的變化和相關(guān)疾病，也不能完全歸因于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。需要考慮的是，在原來(lái)的采集漁獵時(shí)期，人們居無(wú)定所四處流動(dòng)，很多體質(zhì)較弱的人，較早就被不穩(wěn)定的環(huán)境和生活自然淘汰。壽命較長(zhǎng)的是原本體質(zhì)較好的那部分人，他們大概率會(huì)呈現(xiàn)出較為強(qiáng)壯的特點(diǎn)，但這并不是采集漁獵生活帶給他們的。同時(shí)，較短的壽命也使許多由衰老帶來(lái)的疾病來(lái)不及表現(xiàn)出來(lái)。但到了農(nóng)業(yè)社會(huì)，穩(wěn)定的食物供應(yīng)和良好的定居條件，使體質(zhì)較弱的人擺脫了嚴(yán)酷環(huán)境和生活條件的自然淘汰，長(zhǎng)期生存并參與繁衍。人均壽命增長(zhǎng)，由衰老帶來(lái)的許多疾病才得以表現(xiàn)出來(lái)。所以，從表面上看，農(nóng)業(yè)社會(huì)人們的體質(zhì)似乎下降了，而且疾病增多，但這在相當(dāng)程度上，是弱者幸存和壽命變長(zhǎng)造成的一種假象。

農(nóng)業(yè)的發(fā)明極大地改變了人們的生活，其直觀效果很多，最明顯的有三個(gè)：一是集約型生產(chǎn)與糧食產(chǎn)量提高。與采集和漁獵相比，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是更集約的生產(chǎn)模式，效率更高。人們可以把精力集中于田間，通過(guò)精耕細(xì)作，增加單位面積產(chǎn)量，收獲更多的食物。二是人口規(guī)模擴(kuò)大。據(jù)推論，新石器時(shí)代末期全球總?cè)丝跀?shù)量從百萬(wàn)到數(shù)百萬(wàn)不等，農(nóng)業(yè)發(fā)明后，總?cè)丝谘杆偕仙綌?shù)千萬(wàn)。三是定居生活出現(xiàn)。人類有了充足的食物供應(yīng)，不再四處遷徙，開(kāi)始建立村落定居。

（摘編自徐義華《農(nóng)業(yè)的起源及其意義》）

材料二：

從強(qiáng)化利用野生黍族資源到馴化萌芽的出現(xiàn)，中國(guó)北方先民依然過(guò)著流動(dòng)性的采食生活，遺址規(guī)模小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，未發(fā)生明顯的聚落形態(tài)變化。而粟、黍馴化種出現(xiàn)階段正值新石器時(shí)代早期，僅有的幾處遺址不同程度地體現(xiàn)了從流動(dòng)遷徙向定居生活轉(zhuǎn)變的趨向，例如李家溝遺址發(fā)現(xiàn)由石塊圍合而成的橢圓形圓圈，這些遺存或許與搭建簡(jiǎn)易建筑的行為有關(guān)。東胡林與扁扁洞遺址還發(fā)現(xiàn)有人工刻意平整的居住面。然而該階段遺址中并未發(fā)現(xiàn)明確的房屋遺跡。因此定居化生活的證據(jù)尚不確鑿。

定居生活的明確跡象可追溯至新石器時(shí)代中期。此時(shí)馴化的動(dòng)植物在當(dāng)時(shí)北方先民的整體生業(yè)經(jīng)濟(jì)中尚處于輔助地位，但在一定程度上推動(dòng)了聚落規(guī)模的擴(kuò)大。由半地穴房屋聚合而成的聚落遺址，不僅出現(xiàn)于華北腹地，還分布到了蒙古高原南部地帶。這些遺址的規(guī)模，明顯大于北方地區(qū)更早階段的遺址，其中多數(shù)遺址面積在1公頃左右，類似現(xiàn)今的小型村莊。村落遺址形態(tài)多樣，既有方形房屋成排分布式的布局，也有小型房屋三五成群聚堆分布式的格局。一些聚落布局嚴(yán)整，體現(xiàn)出明確的規(guī)劃思想和對(duì)社會(huì)秩序的強(qiáng)調(diào)；另一些聚落的遺跡之間疊壓、打破關(guān)系復(fù)雜，體現(xiàn)出先民長(zhǎng)時(shí)間的占據(jù)和對(duì)聚落的不斷改建。

而新石器時(shí)代晚期，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集成為北方先民生業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，定居生活模式變得更為穩(wěn)固。該時(shí)期遺址數(shù)量激增，分布范圍變得更為廣闊。先前鮮有村落遺址發(fā)現(xiàn)的黃土高原核心區(qū)域與西、北邊緣，均發(fā)現(xiàn)了密集分布的村落遺址。該階段遺址的房屋居住面往往較為清潔，遺物稀少，體現(xiàn)出人群對(duì)居住址的打掃與維護(hù)行為。房屋居住面普遍經(jīng)過(guò)硬化處理，甚至部分居住面的處理工序十分考究。這些行為習(xí)慣，與更為長(zhǎng)久穩(wěn)定的棲居方式緊密相關(guān)。此外，這一時(shí)期的遺址規(guī)模更大，布局更為復(fù)雜，在新石器時(shí)代晚期偏晚階段甚至出現(xiàn)了超大規(guī)模的高等級(jí)聚落，體現(xiàn)出更大規(guī)模的人群聚合與初步的社會(huì)分化。

我國(guó)北方地帶流動(dòng)向定居生活的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在動(dòng)植物資源馴化的初期階段。該時(shí)期馴化資源尚未成為人們的主要食物來(lái)源，對(duì)野生動(dòng)植物資源的集約化利用依然是人群所依靠的主要生計(jì)方式。伴隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集經(jīng)濟(jì)成為主導(dǎo)性生業(yè)方式，人群的定居能力得到增強(qiáng)，定居化的生活模式也擴(kuò)散到了更為廣泛的地區(qū)，促進(jìn)了人口數(shù)量的激增與新石器時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟。

（摘編自趙潮、吳錦程《農(nóng)業(yè)起源與社會(huì)轉(zhuǎn)型的三種模式》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．認(rèn)為農(nóng)業(yè)革命是騙局的學(xué)者指出，遠(yuǎn)古時(shí)期的農(nóng)民之所以體弱多病，是因?yàn)樗麄儚氖路敝氐膭谧?，生活乏味?/p>

B．與采集和漁獵相比，農(nóng)業(yè)的發(fā)明讓勞作時(shí)間更短，資源開(kāi)發(fā)效率更高，人們可以通過(guò)精耕細(xì)作，收獲更多食物。

C．新石器時(shí)代中期，中國(guó)北方先民們聚落規(guī)劃思想明確，強(qiáng)調(diào)社會(huì)秩序，這可以通過(guò)當(dāng)時(shí)一些聚落的布局特點(diǎn)加以驗(yàn)證。

D．新石器時(shí)代晚期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為中國(guó)北方先民生業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，人群定居能力得到增強(qiáng)，社會(huì)分化也漸漸萌芽。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一啟發(fā)我們，在獲取信息時(shí)，我們不能只是被動(dòng)地接受信息，要有敢于質(zhì)疑的精神和辯證思考問(wèn)題的能力。

B．在農(nóng)業(yè)社會(huì)，穩(wěn)定的食物供應(yīng)和良好的定居條件使得人均壽命增長(zhǎng)，這說(shuō)明人的壽命會(huì)受到生存環(huán)境的影響。

C．新石器時(shí)代晚期，中國(guó)北方先民房屋居住面往往較清潔，普遍經(jīng)過(guò)硬化處理，且部分處理工序考究，說(shuō)明其棲居方式更穩(wěn)固。

D．從材料二可知，中國(guó)北方先民從流動(dòng)走向定居生活受到初期農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，明確的定居生活跡象則出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后。

3．從材料一第三段中可以看出，持農(nóng)業(yè)革命是騙局這一觀點(diǎn)的學(xué)者，因歸納時(shí)忽略了部分關(guān)鍵信息導(dǎo)致結(jié)論偏頗。下列選項(xiàng)中，沒(méi)有出現(xiàn)上述問(wèn)題的一項(xiàng)是（）

A．某青年因?yàn)榭吹阶约罕斫阍谵r(nóng)村老家拍短視頻、做直播非常賺錢，有時(shí)一個(gè)視頻能賺幾千元，因此也想轉(zhuǎn)行去拍短視頻。

B．某老人看到自己的一位老友自從食用某保健食品后身體健康狀況有所改善，于是該老人也決定食用此保健食品。

C．某同學(xué)看到三名非?？炭嗯Φ耐瑢W(xué)在上次考試中成績(jī)都有進(jìn)步，所以他決心發(fā)奮學(xué)習(xí)，希望自己的成績(jī)也能取得進(jìn)步。

D．某女士聽(tīng)到一書法家說(shuō)自己有今天的成就是因?yàn)楦改竾?yán)厲管教后，也想通過(guò)嚴(yán)格管教，把自己的孩子培養(yǎng)成書法家。

4．根據(jù)材料二的相關(guān)內(nèi)容，下列選項(xiàng)中的聚落遺址房屋布局圖與歷史時(shí)期對(duì)應(yīng)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．B．

C．D．

5．邏輯分析法與實(shí)證分析法是社會(huì)科學(xué)研究中常用的兩種分析方法。材料一、材料二使用的分析方法各有側(cè)重，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

（2024高二下·牟平月考）現(xiàn)代文閱讀I

一封未拆的信

費(fèi)孝通

在一次閑談中，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所的徐季吾先生講起了沈驪英先生。

“沈先生是我的老師，”我這樣說(shuō)，“我在小學(xué)時(shí)，最喜歡的老師就是她。"

我停了一忽，接著說(shuō)：“說(shuō)來(lái)這已是二十多年前的事了。最后一次我見(jiàn)著她是在東吳大學(xué)的校門前，那時(shí)我就在這大學(xué)的附中里念書。她一路和我說(shuō)了許多關(guān)于我生活細(xì)節(jié)的話。她那時(shí)所說(shuō)的，聽(tīng)過(guò)也就忘了。但是，我一閉眼，還記得這位老師的笑容，一副近視眼鏡，一個(gè)拖在腦后梳得松松的髻，紅方格子帶裙子的衣服?！?/p>

我一面說(shuō)著，二十多年前的印象似乎愈來(lái)愈逼真：蘇州天賜莊夾道的兩道紅墻，東吳大學(xué)大門口的那棵大樹(shù)——在這地方我們分手了。本來(lái)是路上偶然相逢，你想，一個(gè)十五六歲的男孩子在路上遇著了她幼年的女教師，怎么會(huì)說(shuō)得上什么清楚的話

徐先生打斷了我的回憶，說(shuō)：“沈先生不是在蘇州那個(gè)女校里教過(guò)書的么怎會(huì)教得著你的呢"

十多年前，我如果聽(tīng)到這話，一定要臉紅，決不會(huì)接著說(shuō)：“是呀，我是在女校里長(zhǎng)大的呀?！毙煜壬闷娴芈?tīng)我說(shuō)下去：“那個(gè)學(xué)校名叫振華?，F(xiàn)在的校址是織造府。蘇州的織造府誰(shuí)不知道這就是曹雪芹住過(guò)的地方，據(jù)說(shuō)他所描寫的大觀園就依這個(gè)織造府作藍(lán)本的。"

我在中學(xué)時(shí)，最怕是有人提起我的來(lái)歷；愈是怕，愈成了同學(xué)們?nèi)⌒Φ陌驯！芭畬W(xué)生!”——在這種心理壓力之下，我怎么會(huì)有勇氣，在我女教師的身邊并排著走校門救了我，我飛跑似的沖進(jìn)鐵門，頭也不敢回?？墒牵m則這樣魯莽，我卻并沒(méi)有這樣容易把這事忘卻，二十多年后，還是這樣清楚地記得：那副眼鏡，那件紅方格的衣服和溫存的語(yǔ)調(diào)。

我進(jìn)高小剛是十歲，初次從小鎮(zhèn)里搬到蘇州。羸弱多病使我的母親不敢把我送入普通的小學(xué)。振華學(xué)?？拷覀兯〉牡胤剑沂莻€(gè)女學(xué)。理論上說(shuō)女孩子不像男孩子那樣喜歡欺負(fù)人。不久我成了這女校里少數(shù)男學(xué)生之一。入學(xué)時(shí)我母親還特地送我去，就在那時(shí)我被介紹給這位沈先生。以后她常帶我到她的房里去，她房里的樣子現(xiàn)在已模糊了，只記得她窗外滿墻的迎春花，黃黃的一片。我當(dāng)初總有一點(diǎn)羞澀，也有一些異樣：在四年的小學(xué)中，老師在我是一個(gè)可怕的人物，打手心的是他，罰立壁角的也是他，一個(gè)似乎不太講理，永遠(yuǎn)也不會(huì)明白孩子們心情的權(quán)威?？墒沁@個(gè)老師卻會(huì)拉著我的手，滿面是笑容，是個(gè)手里沒(méi)有戒尺的人，這使我不太明白。我想，我那時(shí)一定沒(méi)有勇氣望著她的眼。不然，我怎會(huì)現(xiàn)在只記得滿墻的迎春花呢

沈先生教我算學(xué)，每次做練習(xí)，我總是第一個(gè)交卷。習(xí)題做快了，又不重看一遍，不免時(shí)常把6寫成8，2寫成3。“這樣一個(gè)粗心大意的孩子!"其實(shí)我的心哪里是在做算學(xué)課堂外的世界在招惹我?？晒值氖巧蛳壬鷱膩?lái)沒(méi)有打過(guò)這個(gè)頑皮的手心。她望著我這匆忙的神色，微微地?fù)u著頭：“孩子們，你們什么時(shí)候才會(huì)定心做一個(gè)算題”

從那天偶爾在街上見(jiàn)面之后，我一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老師。我也沒(méi)有去想著她的理由。天上的雨，灌溉了草木，人家看到蒼翠，甚至草木也欣然自感茂盛，雨水已經(jīng)沒(méi)入了泥土，沒(méi)有它的事了。多少小學(xué)里的教師們，一天天，一年年把孩子們培養(yǎng)著，可是，培養(yǎng)了出來(lái)，向廣闊的天地間一送，誰(shuí)還記得他們呢

一直到徐季吾先生說(shuō)起了沈驪英先生在農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所工作，我才引起了這一段內(nèi)疚。其實(shí)，如果不是我當(dāng)時(shí)也在教書，也許這段內(nèi)疚都不會(huì)發(fā)生。人情原是這樣的。

我問(wèn)起沈先生的生活，徐先生這樣和我說(shuō)：“她已是一個(gè)一群孩子的好母親，同時(shí)也已成了我們種麥的農(nóng)民的恩人了。華北所種的那些改良麥種就是她試驗(yàn)成功的。她逃難出來(lái)，自己的衣服什物都沒(méi)有帶，可是，虧她的，我們所里的那些麥種卻一粒不漏地運(yùn)了出來(lái)。我們現(xiàn)在在云南所推廣的麥種，還不是她帶進(jìn)來(lái)的種子所培植出來(lái)的"

我聽(tīng)著了，不知為什么心跳得特別快，皮膚上起一陣?yán)?。一個(gè)被認(rèn)為早已“完成”了的小學(xué)里的老師，在我們分離的二十多年中，竟會(huì)生長(zhǎng)得比她的學(xué)生更快。她并沒(méi)有停留，她默默地做了一件中國(guó)科學(xué)界里罕有的大事。改良麥種，聽(tīng)來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可是，這是一件多繁重的事麥子的花開(kāi)得看不清楚，每朵花要輕手輕腳地包好，防止野蜂帶來(lái)了野種?；ㄊ炝?，又要一朵朵地把選擇好的花粉加上去。如果“粗心大意”，一錯(cuò)就要耽擱一年。

家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭(zhēng)，在阻礙她的成功，可是并沒(méi)有打倒她。她所改良的麥種已經(jīng)在廣大的華北平原，甚至在這西南偏僻的山國(guó)里，到處在農(nóng)民的愛(ài)護(hù)中推廣了。

我回家后在西窗邊，寫了一封將近五張紙的信給我這二十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面、通過(guò)消息的老師。我寫完這信，心上像是放下了一塊石頭。我想，任何一個(gè)老師在讀著他多年前學(xué)生的信，一封表示世界上還沒(méi)有把老師完全丟在腦后的學(xué)生的信，應(yīng)當(dāng)是一件高興的事。我更向她說(shuō)：“當(dāng)你在試驗(yàn)室里工作得疲乏的時(shí)候，你可以想到有一個(gè)曾經(jīng)受過(guò)你教育的孩子，為了要對(duì)得起他的老師，也在另一個(gè)性質(zhì)不同的試驗(yàn)室里感覺(jué)到工作后疲乏的可貴。我可以告慰你的不過(guò)是這一些。讓我再加一筆，請(qǐng)你原諒我，我還是像在你班上時(shí)那樣粗心大意，現(xiàn)在還沒(méi)有定心做過(guò)一個(gè)算題?！?/p>

我把這信掛號(hào)遞給郵局，屈指數(shù)日子，盼望得到一封會(huì)使我興奮的回信。

不到一個(gè)星期，徐季吾先生特地來(lái)報(bào)告我一個(gè)消息：沈驪英先生腦充血死在她的試驗(yàn)室里。我還是坐在靠西窗的椅子上，隔著松樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是一片波光。這不是開(kāi)迎春花的時(shí)節(jié)，但是波光閃爍處，還不是開(kāi)遍了這黃花

又過(guò)了