八年級語文下冊 第一單元 比較探究《拓展閱讀：我們這雙手》教學(xué)設(shè)計 北師大版

八年級語文下冊第一單元比較探究《拓展閱讀：我們這雙手》教學(xué)設(shè)計北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《拓展閱讀：我們這雙手》選自北師大版八年級語文下冊第一單元，本單元以“人物”為主題，通過不同文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受不同人物的品質(zhì)與精神。本文作為拓展閱讀，旨在加深學(xué)生對單元主題的理解，通過對比分析，使學(xué)生認識到不同人的雙手背后所蘊含的辛勤努力與生活智慧。文章與課本緊密相連，既豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又提高了他們的比較思維能力，為后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標《拓展閱讀：我們這雙手》教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：提升文學(xué)鑒賞能力，通過對文本的深入閱讀，感受作者如何通過細膩的筆觸描繪人物的雙手，進而理解人物的精神品質(zhì)；鍛煉批判性思維，使學(xué)生學(xué)會從多角度比較分析不同文章的主題和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)獨立思考與評價的能力；強化文化意識，通過比較不同人物的生活背景，認識雙手在不同文化與社會背景下的象征意義；提高表達交流能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為自己的語言，進行有效的口頭和書面表達。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，助力學(xué)生全面發(fā)展。三、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，具有一定的獨立思考能力和探究欲望。在知識層面，他們通過前兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和閱讀理解能力，能夠理解并分析文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然而，對于深入挖掘文本內(nèi)涵、進行比較探究的能力還有待提高。

在能力方面，大部分學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫能力，但在閱讀理解、文學(xué)鑒賞和批判性思維方面發(fā)展不均衡。一些學(xué)生對文本的細讀和深入分析存在困難，難以把握文章的深層含義和象征意義。此外，學(xué)生在表達個人觀點和進行口頭陳述時，語言組織能力和邏輯性有待加強。

素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和求知欲，對新鮮事物充滿興趣。但在自我管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生缺乏自律，課堂參與度和合作學(xué)習(xí)意識有待提高。對于《拓展閱讀：我們這雙手》這樣的課程內(nèi)容，學(xué)生的素質(zhì)表現(xiàn)將直接影響他們對文本的理解深度和比較探究的積極性。

具體到本課程，以下學(xué)情分析對課程學(xué)習(xí)有以下影響：

1.知識層面：學(xué)生對于人物描寫和文學(xué)鑒賞的相關(guān)知識已有一定基礎(chǔ)，但拓展閱讀要求學(xué)生對文本進行深入分析和比較，這對學(xué)生的知識體系提出了更高要求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)并分析文章中的細節(jié)描寫，從而更好地理解人物的雙手所象征的意義。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力對課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。能力較強的學(xué)生能夠快速捕捉文章的關(guān)鍵信息，進行有效的比較分析；而能力較弱的學(xué)生可能需要更多的時間和指導(dǎo)來完成這一過程。因此，教師應(yīng)設(shè)計不同層次的教學(xué)活動，以滿足不同能力水平學(xué)生的需求。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)習(xí)慣對課堂效果有直接影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更好地投入課堂，積極參與討論和思考；反之，則可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)通過激勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的互動和合作學(xué)習(xí)對課程推進有重要作用。學(xué)生之間有效的討論和交流有助于激發(fā)思維，促進對文本的深入理解。教師需關(guān)注學(xué)生的課堂行為，鼓勵積極互動，同時適時調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的行為習(xí)慣。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計算機、音響設(shè)備）

-學(xué)生用平板或電腦（如有條件）

-黑板、白板及配套書寫工具

2.軟件資源：

-課文PPT課件

-電子版的拓展閱讀材料

-閱讀理解與賞析的相關(guān)練習(xí)題

3.課程平臺：

-學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料、作業(yè)和反饋）

-教室內(nèi)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)

4.信息化資源：

-電子圖書資源（如學(xué)校圖書館電子資源）

-網(wǎng)絡(luò)上的人物描寫文學(xué)素材庫

-數(shù)字化文學(xué)鑒賞教學(xué)資源

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與分享

-互動式教學(xué)軟件（如思維導(dǎo)圖工具、在線投票系統(tǒng)）

-視頻播放與講解

6.輔助教具：

-文學(xué)作品實體書籍

-學(xué)生筆記簿、彩色筆等學(xué)習(xí)用品五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《拓展閱讀：我們這雙手》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們注意過身邊人的雙手嗎？它們有什么特別之處？”

展示一些描繪不同雙手的圖片，讓學(xué)生初步感受雙手的多樣性和象征意義。

簡短介紹本課的學(xué)習(xí)目標，為接下來的文本分析打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解文本的基本情節(jié)、人物描寫和象征意義。

過程：

簡要講解文本的背景和主題。

介紹文本中的人物和雙手的描寫，使用圖表或示意圖輔助學(xué)生理解。

通過分析文中的具體描寫，讓學(xué)生理解雙手在不同情境下的象征意義。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解文本的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。

過程：

選擇文本中的幾個重要片段進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、人物描寫和象征意義，讓學(xué)生全面理解文本的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對理解人物性格和生活背景的影響，以及如何從中汲取生活智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深度思考能力。

過程：

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個文本中的角色或主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論角色的雙手描寫如何反映其生活狀態(tài)和精神品質(zhì)。

每組選出一名代表，準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對文本的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，包括對角色雙手的分析和解讀。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進思想的碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和思考方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文本閱讀的重要性和方法。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本分析、案例討論等。

強調(diào)通過雙手的描寫深入理解人物和生活的意義，鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文本中某雙手的描寫分析，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《賣油翁》——歐陽修

-《背影》——朱自清

-《鞋匠》——賈平凹

-《手》——余光中

-《父親的雙手》——楊絳

這些文章同樣以人物雙手為描寫對象，通過細膩的筆觸展現(xiàn)了不同人物的性格和生活狀態(tài)，與《拓展閱讀：我們這雙手》有異曲同工之妙。學(xué)生可以通過閱讀這些文章，進一步拓寬視野，加深對雙手象征意義和人物描寫的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）知識點一：人物描寫的方法與技巧

-通過比較《拓展閱讀：我們這雙手》與上述拓展閱讀材料中的人物描寫，分析不同作者在描寫手法上的異同。

-探究如何運用動作、神態(tài)、心理等手法，生動刻畫人物形象。

（2）知識點二：雙手象征意義的多樣性

-分析不同文章中雙手的象征意義，如勤勞、智慧、責任等。

-討論雙手在現(xiàn)實生活中的象征意義，以及如何運用雙手表達個人情感和價值觀。

（3）知識點三：比較文學(xué)鑒賞

-對比分析不同文章在主題、結(jié)構(gòu)、語言風格等方面的特點，提高比較文學(xué)鑒賞能力。

-了解不同文學(xué)流派對人物描寫的影響，如現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等。

（4）知識點四：文學(xué)創(chuàng)作與實踐

-嘗試以“雙手”為主題，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，運用所學(xué)的人物描寫方法和象征手法。

-分享創(chuàng)作心得，與同學(xué)互相交流、點評，提高寫作技巧。

（5）知識點五：跨學(xué)科探究

-結(jié)合美術(shù)、音樂等學(xué)科，探討如何運用不同藝術(shù)形式表現(xiàn)雙手的象征意義。

-嘗試將雙手的象征意義融入繪畫、音樂創(chuàng)作中，進行跨學(xué)科實踐。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括主動發(fā)言、積極思考、與同學(xué)互動等方面。

-注意力集中：評價學(xué)生在課堂上的專注程度，特別是在文本分析、案例討論等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生對拓展閱讀材料的興趣和對待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容完整性：評價小組討論成果是否涵蓋了文本分析的各個方面，如人物描寫、象征意義等。

-思考深度：評價學(xué)生在討論中對文本的深入理解和批判性思考能力。

-表達能力：評價學(xué)生在展示時的語言組織、邏輯性和清晰度。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過簡答題、填空題等形式，測試學(xué)生對文本內(nèi)容、人物描寫方法和象征意義的掌握情況。

-應(yīng)用能力：設(shè)計案例分析題，測試學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于新的文本分析中。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生在測試中展現(xiàn)對文本的個性化解讀和創(chuàng)新思考。

4.課后作業(yè)：

-完成質(zhì)量：評價學(xué)生課后寫作任務(wù)的完成情況，包括內(nèi)容豐富性、語言表達和結(jié)構(gòu)組織。

-思考深度：評價學(xué)生在作業(yè)中是否體現(xiàn)了對文本的深度思考和個性化理解。

5.教師評價與反饋：

-及時反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果和隨堂測試，給予及時的正面反饋和建設(shè)性批評。

-成長記錄：記錄學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的進步和存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

-個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的不同需求，提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助其提升語文素養(yǎng)。

-激勵與鼓勵：通過正面的評價和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，促進其持續(xù)進步。八、典型例題講解題目：分析《拓展閱讀：我們這雙手》中，作者是如何通過對雙手的描寫來表現(xiàn)人物的性格和情感的？

解答：在《拓展閱讀：我們這雙手》中，作者通過對雙手的細膩描寫，展現(xiàn)了不同人物的性格特點和內(nèi)心情感。例如，對農(nóng)民的雙手描寫突出了勤勞、堅韌的品質(zhì)，而對藝術(shù)家的雙手描寫則表現(xiàn)了其創(chuàng)造力和對美的追求。通過對比不同人物雙手的描寫，可以感受到作者對不同職業(yè)和生活狀態(tài)的人物性格的深刻理解。

2.典型例題講解：象征意義分析

題目：探討《拓展閱讀：我們這雙手》中，雙手在不同人物身上的象征意義。

解答：在《拓展閱讀：我們這雙手》中，雙手的象征意義豐富多樣。例如，農(nóng)民的雙手象征勤勞和堅韌，藝術(shù)家的雙手象征創(chuàng)造力和對美的追求，老人的雙手象征智慧和經(jīng)驗。通過對雙手象征意義的分析，可以更深入地理解不同人物的性格和生活背景。

3.典型例題講解：文本對比分析

題目：對比《拓展閱讀：我們這雙手》與《賣油翁》中的人物描寫手法和象征意義。

解答：在《拓展閱讀：我們這雙手》中，作者通過對雙手的細膩描寫，展現(xiàn)了不同人物的性格特點和內(nèi)心情感。而在《賣油翁》中，作者通過對賣油翁的雙手描寫，表現(xiàn)了他的勤勞、智慧和技藝。通過對比兩篇文章中的人物描寫手法和象征意義，可以感受到不同作者對人物性格和生活背景的獨特理解。

4.典型例題講解：人物性格分析

題目：分析《拓展閱讀：我們這雙手》中，作者是如何通過對雙手的描寫來揭示人物性格的？

解答：在《拓展閱讀：我們這雙手》中，作者通過對雙手的描寫，揭示了不同人物的性格特點。例如，對農(nóng)