2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文上學(xué)期第4周 論述類閱讀之概念思路教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文上學(xué)期第4周論述類閱讀之概念思路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中語(yǔ)文上學(xué)期第4周的論述類閱讀之概念思路教學(xué)。教材中涉及到的概念和思路包括：概念的定義、特點(diǎn)、分類和思路的展開、推理論證等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些論述類文本，對(duì)論述的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有一定的了解。本節(jié)課將進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)論述類文本的理解，幫助學(xué)生掌握論述類文本的概念和思路，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是論述類文本閱讀的能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.理解并運(yùn)用論述類文本的概念，包括概念的定義、特點(diǎn)、分類等。

2.掌握論述類文本的思路展開和推理論證的方法，能夠分析并評(píng)價(jià)論述類文本的邏輯性和合理性。

3.提高閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確理解并分析論述類文本的主要觀點(diǎn)和論據(jù)。

4.培養(yǎng)批判性思維能力，能夠?qū)φ撌鲱愇谋具M(jìn)行獨(dú)立思考和批判性分析，提出自己的觀點(diǎn)和見解。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)基本的語(yǔ)文閱讀和寫作技巧有一定的掌握。然而，對(duì)于論述類文本的深入理解和分析仍需加強(qiáng)。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)于文本的理解多依賴于表面的詞匯和情節(jié)，對(duì)于概念和思路的把握不夠準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解能力參差不齊，對(duì)于復(fù)雜的論述類文本的思路展開和推理論證能力較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力有待提高，往往容易接受文本的觀點(diǎn)而缺乏自己的分析和判斷。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課需要注重培養(yǎng)學(xué)生的概念理解和思路分析能力。對(duì)于知識(shí)層次，可以通過(guò)舉例和實(shí)際操作幫助學(xué)生掌握概念的定義和分類，通過(guò)具體的文本分析讓學(xué)生理解思路的展開和推理論證的方法。對(duì)于能力層次，可以通過(guò)小組討論和課堂展示等形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。對(duì)于素質(zhì)層次，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和獨(dú)立分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

同時(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。有的學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和參與；有的學(xué)生可能對(duì)閱讀長(zhǎng)篇文本感到厭煩，缺乏耐心和專注力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提供適當(dāng)?shù)募?lì)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)PPT、紙質(zhì)教材。

2.課程平臺(tái)：無(wú)需使用特定的課程平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)主要在課堂上進(jìn)行。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線閱讀平臺(tái)（如“中國(guó)知網(wǎng)”等），用于查找相關(guān)的論述類文本及其分析評(píng)論。

4.教學(xué)手段：?jiǎn)柎稹⑿〗M討論、案例分析、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫作練習(xí)、課堂展示等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解論述類閱讀的概念和思路的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)論述類閱讀的概念和思路做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確論述類閱讀的概念和思路教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保論述類閱讀的概念和思路教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)論述類閱讀的概念和思路的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入論述類閱讀的概念和思路學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的論述類閱讀的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為論述類閱讀的概念和思路新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解論述類閱讀的概念和思路知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論述類閱讀的概念和思路問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)論述類閱讀的概念和思路知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與論述類閱讀的概念和思路相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的論述類閱讀的概念和思路內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的論述類閱讀的概念和思路內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是論述類閱讀之概念思路教學(xué)。教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括：

1.論述類文本的概念：論述類文本是對(duì)某個(gè)話題或問(wèn)題進(jìn)行分析和論證的文本，它包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)部分。

2.論述類文本的特點(diǎn)：論述類文本具有邏輯性、條理性和說(shuō)服力。它通過(guò)明確的論點(diǎn)、合理的論據(jù)和嚴(yán)密的論證來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

3.論述類文本的分類：論述類文本可以根據(jù)其內(nèi)容和形式分為不同的類型，如議論文、分析報(bào)告、評(píng)論等。

4.論述類文本的思路展開：論述類文本的思路展開包括提出論點(diǎn)、提供論據(jù)、進(jìn)行論證和得出結(jié)論等步驟。思路展開要清晰、合理，使讀者能夠理解和接受作者的觀點(diǎn)。

5.論述類文本的推理論證：推理論證是論述類文本的核心部分，它通過(guò)邏輯推理和證據(jù)支持來(lái)證明論點(diǎn)的正確性和合理性。推理論證要嚴(yán)密、有力，使讀者信服。

6.論述類文本的閱讀策略：閱讀論述類文本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注重理解論點(diǎn)、分析論據(jù)、評(píng)估論證和提取信息等策略。通過(guò)有效的閱讀策略，學(xué)生能夠更好地理解和分析論述類文本。重點(diǎn)題型整理本節(jié)課的重點(diǎn)題型整理主要圍繞論述類閱讀的概念和思路展開，以下是五個(gè)典型的題型及答案：

1.論述類文本的概念題：

題型：請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋論述類文本的概念。

答案：論述類文本是對(duì)某個(gè)話題或問(wèn)題進(jìn)行分析和論證的文本，它包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)部分。

2.論述類文本的特點(diǎn)題：

題型：請(qǐng)列舉論述類文本的三個(gè)特點(diǎn)。

答案：邏輯性、條理性和說(shuō)服力。

3.論述類文本的分類題：

題型：請(qǐng)列舉兩種論述類文本的類型。

答案：議論文、分析報(bào)告、評(píng)論等。

4.論述類文本的思路展開題：

題型：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述論述類文本的思路展開過(guò)程。

答案：論述類文本的思路展開包括提出論點(diǎn)、提供論據(jù)、進(jìn)行論證和得出結(jié)論等步驟。

5.論述類文本的推理論證題：

題型：請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋推理論證在論述類文本中的作用。

答案：推理論證通過(guò)邏輯推理和證據(jù)支持來(lái)證明論點(diǎn)的正確性和合理性，使讀者信服。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.課堂互動(dòng)：我在教學(xué)中注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.實(shí)例分析：我在講解論述類文本的概念和思路時(shí)，使用了具體的實(shí)例進(jìn)行分析和解釋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。這種實(shí)例分析的方式使得抽象的概念變得更加具體和易懂，學(xué)生也能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

3.思維導(dǎo)圖：我引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)整理和展示他們的思路。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較積極，而有些學(xué)生則比較被動(dòng)。如何提高所有學(xué)生的參與度是一個(gè)需要改進(jìn)的問(wèn)題。

2.實(shí)例分析的深度不夠：雖然使用了實(shí)例進(jìn)行分析，但是我發(fā)現(xiàn)在分析的深度上還有待提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析是一個(gè)需要改進(jìn)的問(wèn)題。

3.思維導(dǎo)圖的使用不夠廣泛：雖然我引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，但是我發(fā)現(xiàn)在使用的方式和效果上還有待提高。如何更好地利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和展示是一個(gè)需要改進(jìn)的問(wèn)題。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：我將進(jìn)一步改進(jìn)課堂互動(dòng)方式，通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，讓更多的學(xué)生參與到課堂討論和活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.加深實(shí)例分析的深度：我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的實(shí)例分析，通過(guò)提供更多的實(shí)例、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和獨(dú)立分析，提高學(xué)生對(duì)論述類文本的理解和分析能力。

3.優(yōu)化思維導(dǎo)圖的使用：我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖，通過(guò)提供更多的指導(dǎo)和方法，幫助學(xué)生更好地利用思維導(dǎo)圖來(lái)整理和展示他們的思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-論述類文本的概念：論點(diǎn)、論據(jù)和論證

-論述類文本的特點(diǎn)：邏輯性、條理性、說(shuō)服力

-論述類文本的分類：議論文、分析報(bào)告、評(píng)論等

-論述類文本的思路展開：提出論點(diǎn)、提供論據(jù)、進(jìn)行論證、得出結(jié)論

-論述類文本的推理論證：邏輯推理、證據(jù)支持

②關(guān)鍵詞：

-概念：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、分類、思路展開、推理論證

-特點(diǎn)：邏輯性、條理性、說(shuō)服力

③句：

-論述類文本是對(duì)某個(gè)話題或問(wèn)題進(jìn)行分析和論證的文本。

-論述類文本具有邏輯性、條理性和說(shuō)服力。

-論述類文本的分類包括議論文、分析報(bào)告、評(píng)論等。

-論述類文本的思路展開包括提出論點(diǎn)、提供論據(jù)、進(jìn)行論證和得出結(jié)論。

-論述類文本的推理論證通過(guò)邏輯推理和證據(jù)支持來(lái)證明論點(diǎn)的正確性和合理性。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以將論述類文本的特點(diǎn)用形象的圖標(biāo)表示，如用線條表示邏輯性，用方框表示條理性，用箭頭表示說(shuō)服力。同時(shí)，可以將論述類文本的分類用不同的顏色標(biāo)注，如議論文用藍(lán)色，分析報(bào)告用綠色，評(píng)論用紅色。這樣既能突出重點(diǎn)，又能增加板書的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性以及與同學(xué)的互動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會(huì)邀請(qǐng)各小組代表展示討論成果，通過(guò)他們的展示和解答問(wèn)題的情況，對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：在課堂中，會(huì)安排隨堂測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論述類文本的概念和思路的理解和掌握情況。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.作業(yè)完成情況：通過(guò)檢查學(xué)生的課后作