人教PEP版英語四年級下冊Unit 1《My School》（listen and number PartB）教學(xué)設(shè)計

人教PEP版英語四年級下冊Unit1《MySchool》（listenandnumberPartB）教學(xué)設(shè)計一.教材分析人教PEP版英語四年級下冊Unit1《MySchool》主要讓學(xué)生掌握關(guān)于學(xué)校的基本詞匯和句型，如classroom,teacher’soffice,library等，以及Canyouguess?Yes,itis./No,itisn’t.的句型。ListenandnumberPartB的內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)聽到的對話，給圖片排序。二.學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語發(fā)音和一些日常用語，具備一定的聽、說能力。但對于新的詞匯和句型還需要通過反復(fù)練習(xí)來掌握。同時，學(xué)生對于圖片排序這類任務(wù)還不太熟悉，需要老師在課堂上進行引導(dǎo)和練習(xí)。三.教學(xué)目標能聽懂、會說、會讀本課的生詞和句型。能根據(jù)圖片排序，理解對話內(nèi)容。能用英語簡單介紹自己的學(xué)校。四.教學(xué)重難點重點：掌握本課的生詞和句型。難點：圖片排序任務(wù)的完成和運用新學(xué)的詞匯和句型進行交流。五.教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、交際法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。通過設(shè)定學(xué)校的情境，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)新詞句，提高學(xué)生的聽、說能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六.教學(xué)準備準備本課的生詞卡片和圖片。準備對話的音頻材料。準備黑板和粉筆。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用圖片展示學(xué)校的情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片。例如：“Thisisaclassroom.”“That’sateacher’soffice.”等。呈現(xiàn)（10分鐘）老師出示生詞卡片，一一呈現(xiàn)本課的生詞，讓學(xué)生跟讀，確保學(xué)生正確發(fā)音。然后，老師出示圖片，讓學(xué)生用英語描述圖片，鞏固生詞。操練（10分鐘）學(xué)生分角色朗讀對話，注意模仿語音語調(diào)。老師隨機抽取學(xué)生進行對話表演，檢查學(xué)生對對話的掌握程度。鞏固（10分鐘）老師放對話的音頻，學(xué)生根據(jù)音頻完成圖片排序任務(wù)。完成后，老師邀請學(xué)生上臺展示自己的作品，并解釋排序的依據(jù)。拓展（15分鐘）學(xué)生四人一組，用所學(xué)詞匯和句型編寫對話，描述自己的學(xué)校。編寫完畢后，每組選擇一位代表進行展示，其他組的學(xué)生認真聽，并給出評價。小結(jié)（5分鐘）老師邀請學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。家庭作業(yè)（5分鐘）讓學(xué)生回家后，向家長介紹自己學(xué)校的圖片排序任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。板書（10分鐘）老師在黑板上板書本課的重點詞匯和句型，讓學(xué)生跟讀，確保學(xué)生正確掌握。以上是針對人教PEP版英語四年級下冊Unit1《MySchool》（listenandnumberPartB）的教學(xué)設(shè)計。希望對您的教學(xué)有所幫助。課堂反思是教學(xué)過程的重要組成部分，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，并采取了相應(yīng)的解決辦法和改進措施。一、課堂實施過程中遇到的問題及解決辦法學(xué)生對圖片排序任務(wù)不熟悉在鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成圖片排序任務(wù)時，存在一定的困難。部分學(xué)生對于如何根據(jù)對話內(nèi)容進行排序感到迷茫。解決辦法：在任務(wù)開始前，我對學(xué)生進行了詳細的指導(dǎo)，讓他們明白排序的依據(jù)是對話的內(nèi)容。同時，我放慢了語速，讓學(xué)生能夠更好地理解對話內(nèi)容。改進措施：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)強調(diào)圖片排序任務(wù)的要點，讓學(xué)生在實踐中逐步熟悉和掌握排序方法。學(xué)生口語表達能力不強在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進行對話表演時，口語表達能力不強，發(fā)音不準確，語調(diào)平淡。解決辦法：我及時指出學(xué)生的問題，并進行了個別輔導(dǎo)。同時，我鼓勵學(xué)生多開口，大膽地說英語。改進措施：在今后的教學(xué)中，我將增加口語練習(xí)的時間，讓學(xué)生在課堂上有更多的機會練習(xí)口語。此外，我還會一些口語比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對生詞的掌握程度不均衡在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生詞的掌握程度存在明顯的差異。部分學(xué)生能夠熟練地跟讀生詞，而另一部分學(xué)生則發(fā)音不準確，對生詞的掌握程度不夠。解決辦法：我對掌握程度較差的學(xué)生進行了個別輔導(dǎo)，讓他們重復(fù)跟讀生詞，直到發(fā)音準確為止。同時，我鼓勵他們課后多復(fù)習(xí)，鞏固記憶。改進措施：在今后的教學(xué)中，我將針對學(xué)生的掌握程度，制定不同的教學(xué)策略。對于掌握較好的學(xué)生，我會適當(dāng)提高要求，讓他們更多地參與到課堂活動中；對于掌握較差的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，幫助他們提高。課堂氛圍不夠活躍在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍相對較為安靜，學(xué)生的積極性不高。解決辦法：我在課堂上采用了更多的激勵性語言，如“Goodjob!”“Welldone!”等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。同時，我增加了課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中提高興趣。改進措施：在今后的教學(xué)中，我將更多地采用游戲化、情境化的教學(xué)手段，營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、改進措施針對學(xué)生對圖片排序任務(wù)不熟悉的問題，我在今后的教學(xué)中將繼續(xù)強調(diào)排序的依據(jù)是對話的內(nèi)容，并放慢語速，讓學(xué)生更好地理解對話。針對學(xué)生口語表達能力不強的問題，我將增加口語練習(xí)的時間，口語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生對生詞掌握程度不均衡的問題，我將制定針對性的教學(xué)策略，關(guān)注掌握程度較差的學(xué)生，給予更多的輔導(dǎo)和關(guān)注。針對課堂氛圍不夠活躍的問題，我將采用更多的激勵性語言，增加課堂互動環(huán)節(jié)，營造輕松、愉快的課堂氛圍?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)過程中，雖然存在一些問題，但通過及時的反思和調(diào)整，我找到了相應(yīng)的解決辦法和改進措施。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、作業(yè)設(shè)計作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補充，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計了以下作業(yè)：讓學(xué)生用英語描述自己的學(xué)校，并配上相應(yīng)的圖片，可以是手工繪制或者找尋學(xué)校的照片。讓學(xué)生回家后，向家長介紹本節(jié)課所學(xué)的生詞和句型，并讓家長在作業(yè)本上簽字確認。選擇一個學(xué)校場景，用英語編寫一段對話，可以是同學(xué)之間的交流，也可以是師生之間的對話。這些作業(yè)旨在讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識運用到實際生活中，提高他們的英語實踐能力。九、專家點評在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)英語。同時，我給予了學(xué)生充分的鼓勵和表揚，讓他們建立自信心。在作業(yè)設(shè)計方面，我注重了作業(yè)的多樣性和實踐性，讓學(xué)生能夠在生活中運用所學(xué)知識。然而，在課堂實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，對于圖片排序任務(wù)的指導(dǎo)不夠詳細，導(dǎo)致部分學(xué)生在完成任務(wù)時存在困難。其次，在對話表演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的口語表達能力不強，需要進一步加強。此外，在課堂氛圍的營造上，我還需要做出更多的努力，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中。針對以上問題，我認為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求進行有針對性的輔導(dǎo)。