1.1隋朝的統(tǒng)一與滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)歷史下冊(cè)

部編版七年級(jí)下冊(cè)《第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析中國古代史特征之一是“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”，自東漢末年分三國之后，整個(gè)中國便進(jìn)入分裂的時(shí)代。這期間雖有西晉統(tǒng)一全國，北魏北周統(tǒng)一黃河流域，但是統(tǒng)一政權(quán)存在時(shí)間短，廣泛疆域內(nèi)的統(tǒng)一也難以維系，整體而言，封建割據(jù)、戰(zhàn)亂頻繁是該時(shí)期的主要特點(diǎn)。而隋文帝在此局面下，建立隋朝，結(jié)束長(zhǎng)期分裂，重新一統(tǒng)中國，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展進(jìn)程，具有劃時(shí)代的意義。該時(shí)期在制度建設(shè)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、對(duì)外交流等方面都有著輝煌的成就，為后續(xù)唐朝盛世奠基，是封建社會(huì)的繁榮時(shí)期。2.本課“隋的統(tǒng)一與滅亡”是中國古代史下的開篇，所屬的學(xué)習(xí)主題是“隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代”；上承七年級(jí)下冊(cè)的最后單元“三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”，下接本單元第二課“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”，該階段的內(nèi)容既是魏晉南北朝時(shí)期民族融合的延續(xù)，又是整個(gè)隋唐時(shí)代“繁榮與開放”的先聲，具有承上啟下的作用；3.微觀把握——本課分為4個(gè)子目“隋的統(tǒng)一、開通大運(yùn)河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡”，四部分的內(nèi)容大體是以隋的興衰為主線，其間串入兩個(gè)歷史大事件——科舉制度的創(chuàng)立與大運(yùn)河的修建，其中“大運(yùn)河的修建”也暗含著隋朝滅亡的危機(jī)。學(xué)生情況分析1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了史前時(shí)代到魏晉南北朝時(shí)期的歷史，對(duì)于該階段的歷史背景有簡(jiǎn)單的了解。但由于已經(jīng)過了一個(gè)假期，學(xué)生對(duì)魏晉南北朝時(shí)期的內(nèi)容存在遺忘現(xiàn)象，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)略的回憶。而對(duì)隋朝的歷史，學(xué)生大多通過科普讀物、電視劇等渠道了解到“隋煬帝”的暴虐、大運(yùn)河等內(nèi)容，知識(shí)基礎(chǔ)不系統(tǒng)也不完全科學(xué)，因此需要教師系統(tǒng)的梳理歷史脈絡(luò)，糾正學(xué)生對(duì)該段歷史的“固化思維”，如隋煬帝就是個(gè)失敗的統(tǒng)治者，讓學(xué)生正確、客觀的看待歷史人物。2.認(rèn)知能力：七年級(jí)學(xué)生才接觸歷史不久，對(duì)于歷史充滿興趣，也對(duì)歷史知識(shí)有一定的探知欲望，教學(xué)過程中要利用好這種興趣；這一階段學(xué)生抽象思維發(fā)育還不太成熟，對(duì)于具象的知識(shí)更好理解，注意將困難的知識(shí)具象化、簡(jiǎn)單化。3.班級(jí)個(gè)性：授課班級(jí)風(fēng)格活潑，要利用他們積極的態(tài)度，引導(dǎo)進(jìn)行思考，同時(shí)注意班級(jí)紀(jì)律管理。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通，知道隋朝滅亡的原因。能通過回憶魏晉南北朝的知識(shí)和分析老師提供的史料，分析隋朝統(tǒng)一的原因與意義。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證）能通過文字和視頻材料，理解隋文帝治理國家的措施，認(rèn)識(shí)“開皇之治”。（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證）能通過對(duì)比九品中正制和科舉制的選官標(biāo)準(zhǔn)、選官依據(jù)、選官權(quán)力的不同，分析開創(chuàng)科舉取士制度的歷史意義。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證）能通過老師提供的文字和圖片材料，認(rèn)識(shí)大運(yùn)河修建的概況、目的與影響。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證）能通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和文字史料，分析隋朝滅亡的原因，理解人民對(duì)于歷史進(jìn)程的決定性作用。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證）能通過閱讀史料對(duì)隋煬帝評(píng)價(jià)，辨證分析歷史人物（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）能夠用通過老師提供的展示當(dāng)今運(yùn)河的地位視頻材料，認(rèn)識(shí)到古代人民在運(yùn)河修建上的智慧。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)隋朝統(tǒng)一的意義、開通大運(yùn)河的概況與影響、隋朝滅亡的原因；教學(xué)難點(diǎn)科舉制度的背景與影響；教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料紀(jì)錄片（二）教學(xué)方法講授法、討論法、材料教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡暗夜欲放——隋的統(tǒng)一建立：581年統(tǒng)一：589年驚詫一現(xiàn)——鞏固統(tǒng)一問題一問題二問題三燦落塵?！宓臏缤鼋虒W(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過提供圖片和詩歌信息猜謎（謎底是曇花），由詩歌中體現(xiàn)的曇花特征——暗夜開放、驚詫一現(xiàn)、美麗隱喻隋朝的特點(diǎn)——在魏晉南北朝背景中興起，隋朝盛世短暫，給后世留下許多制度創(chuàng)新。將隋朝的興起衰亡歷史融入曇花的盛開衰落過程，簡(jiǎn)述隋朝歷史，提出三個(gè)問題：①隋朝為何能在暗夜中興起？②隋朝憑借什么實(shí)現(xiàn)“驚詫一現(xiàn)”的盛景？③隋朝為什么存在短短38年便散落在歷史的塵埃中？根據(jù)教師提供的文字和圖片信息打一花名。跟隨老師思路，簡(jiǎn)單了解隋朝歷史，并依據(jù)老師提出的問題，增強(qiáng)興趣與學(xué)習(xí)的目的性。讓學(xué)生對(duì)隋朝的歷史脈絡(luò)有基本的了解；三個(gè)問題引導(dǎo)全課，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)課教學(xué)。新課講授一、暗夜欲放定位時(shí)空：讓學(xué)生閱讀教材P2子目一第一段，了解有關(guān)“隋朝的建立”、“隋朝的統(tǒng)一”相關(guān)基本事實(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理這一時(shí)期歷史脈絡(luò)?；厮輾v史：用魏晉南北朝朝代更迭圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)魏晉南北朝時(shí)期已經(jīng)存在的統(tǒng)一因素（經(jīng)濟(jì)層面、人民層面、民族交融層面）。通過材料對(duì)比隋、陳兩個(gè)政權(quán)統(tǒng)治者的不同治國狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)隋戰(zhàn)勝陳，帶領(lǐng)歷史走向統(tǒng)一的原因。材料一：玉樹后庭花陳叔寶麗宇芳林對(duì)高閣，新裝艷質(zhì)本傾城。映戶凝嬌乍不進(jìn)，出帷含態(tài)笑相迎。妖姬臉?biāo)苹ê叮駱淞鞴庹蘸笸?。花開花落不長(zhǎng)久，落紅滿地歸寂中。材料二：（隋）高祖性嚴(yán)重，令行禁止，勤于政事。每旦聽朝，日昃忘倦……——《資治通鑒·隋紀(jì)》簡(jiǎn)單總結(jié)“隋為何能在暗夜中興起的答案”（隋統(tǒng)一全國的原因）將“隋的統(tǒng)一”放置于整個(gè)中國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解隋的統(tǒng)一的意義。了解基本史實(shí)，并借助時(shí)間線加深對(duì)這一時(shí)期歷史脈絡(luò)的理解與記憶?；仡櫵鶎W(xué)，理解隋統(tǒng)一全國之前的統(tǒng)一趨勢(shì)。通過對(duì)比隋陳兩政權(quán)統(tǒng)治者的不同治國狀態(tài)，理解隋能統(tǒng)一全國的原因。理解隋的統(tǒng)一對(duì)于中國歷史的重要意義——結(jié)束長(zhǎng)期分裂，順應(yīng)統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的歷史大趨勢(shì)。用具象的時(shí)間線方式幫助學(xué)生理解性記憶史實(shí)，并試圖培養(yǎng)其“歷史延續(xù)”的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隋朝統(tǒng)一原因的理解記憶。通過拉通整個(gè)古代統(tǒng)一多民族國家歷史發(fā)展時(shí)間線，讓學(xué)生理解隋的統(tǒng)一在整個(gè)中國歷史中起到的不可替代的作用。（二、驚詫一現(xiàn)（一）問題一通過史料分析出隋統(tǒng)一時(shí)出現(xiàn)的“亂”的問題以及隋朝統(tǒng)治者采取的措施。（二）問題二通過補(bǔ)充魏晉南北朝時(shí)期九品中正制，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納問題二，同時(shí)對(duì)應(yīng)教材了解隋朝統(tǒng)治者的措施。然后引導(dǎo)學(xué)生思考九品中正制和科舉制度的不同，并從不同中思考科舉制度的作用。（三）問題三1.出示材料，讓學(xué)生直觀感受隋統(tǒng)一之后所面臨的的軍事挑戰(zhàn)，包括陳朝故地叛亂，北方高句麗侵?jǐn)_等等，理解大運(yùn)河修建的背景。2.結(jié)合學(xué)生已有的對(duì)中國地勢(shì)條件的認(rèn)知，引導(dǎo)分析修建大運(yùn)河的必要性。請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上依據(jù)地圖和教材介紹畫出大運(yùn)河草圖，并講解。通過文字史料引導(dǎo)學(xué)生分析修建大運(yùn)河的影響（主要是積極影響）。結(jié)合材料，理解隋朝統(tǒng)治者在“鞏固統(tǒng)一”中對(duì)隋朝“盛景”出現(xiàn)的影響。分析史料，歸納九品中正制的特點(diǎn)并推斷其影響。閱讀教材，思考問題。對(duì)比兩種選官制度的不同，從而理解科舉制度的進(jìn)步意義。跟上老師思維，理解大運(yùn)河修建的背景與原因。閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合Ppt填圖加深對(duì)隋朝大運(yùn)河基本情況的記憶。閱讀史料，提取信息，歸納問題答案。幫助學(xué)生理解選官制度的演變和科舉制度創(chuàng)立的重大意義。（時(shí)空觀念）培養(yǎng)學(xué)生分析史料、提取信息的能力。三、燦落塵埃1.用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料和文字史料簡(jiǎn)要說明導(dǎo)致隋朝末年社會(huì)矛盾激化的三大原因：濫用民力、大興土木；好大喜功，巡幸游玩；連年用兵，窮兵黷武。2.利用“隋末群雄并起圖”簡(jiǎn)要說明隋朝末年農(nóng)民起義的“盛況”，提煉“不得民心者亡”的歷史教訓(xùn)，簡(jiǎn)要敘述隋朝的滅亡。閱讀史料，提取信息，回答問題。根據(jù)“隋末群雄并起圖”理解隋朝滅亡的根本原因——暴政——不得民心。辨析不同歷史解釋的出發(fā)點(diǎn)，做出自己的客觀的歷史解釋。培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，提煉信息的能力。（史料實(shí)證）讓學(xué)生理解人民是歷史的創(chuàng)造者。（唯物史觀）課堂小結(jié)以曇花的盛開凋謝脈絡(luò)與隋朝的興亡脈絡(luò)類比，再次重申“魅力十足”、“勃興速亡”的特點(diǎn)，但同時(shí)借“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”引導(dǎo)學(xué)生思考“隋朝的興亡史的教訓(xùn)與思考”。跟隨ppt快速簡(jiǎn)要回顧今日所學(xué)。呼應(yīng)導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)隋朝歷史的印象，引導(dǎo)學(xué)生課后思考。作業(yè)設(shè)計(jì)課后查找對(duì)隋煬帝評(píng)價(jià)的材料，結(jié)合所學(xué)，對(duì)隋煬帝做出自己的符合歷史客觀的評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)不少于150字。查找資料，撰寫不少于150字的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力。教學(xué)反思本課是將隋朝的興亡類比曇花的盛開與凋零，以興衰時(shí)間線為本課線索。開頭以曇花的特點(diǎn)“美麗但花期短暫”引入隋朝歷史的特點(diǎn)“魅力十足但勃興速亡”，通過“暗夜欲放——隋的統(tǒng)一”、“驚詫一現(xiàn)——開皇之治”、“余韻猶存——?jiǎng)?chuàng)立科舉制、