小學教師資格《教育教學知識與能力》歷年考試真題題庫（含答案及解析）

PAGEPAGE1小學教師資格《教育教學知識與能力》歷年考試真題題庫（含答案及解析）一、單選題1.小張同學在課間去開水間接水的時候不小心被熱水燙傷，教師第一時間應(yīng)該如何處理？（）A、送去最近的醫(yī)院治療B、用干凈、流動的冷水沖洗C、涂抹牙膏降溫D、包扎傷處防止感染答案：B解析：燙傷后將傷口快速放到水龍頭下，用干凈、流動的冷水沖洗30分鐘左右，水流不必太急。流動的冷水能將傷口迅速降溫，帶走局部熱量，降低進一步的熱損傷。故選B。ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。2.面向全體學生，實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)義務(wù)教育具有（）A、公共性B、民主性C、免費性D、強制性答案：A解析：義務(wù)教育的公共性表現(xiàn)在義務(wù)教育是一種社會公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇。它是面向本地區(qū)、本民族全體國民的教育。具體來說：一是教育與宗教分離，學校教育成為世俗性的公共事業(yè)；二是義務(wù)教育由國家設(shè)立或批準的學校來實施，體現(xiàn)了國民的意志；三是實施義務(wù)教育的學校和教師具有公共和公務(wù)性質(zhì)，其工作對國家負責，對國民負責；四是國家對實施義務(wù)教育進行有效的監(jiān)督和管理，而不是放任自流。實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展說明國家對義務(wù)教育的宏觀調(diào)控，體現(xiàn)了國民的意志，是公共性的體現(xiàn)。故選A。B項：民主性不屬于義務(wù)教育的特點。不符題意，故不選。CD項：不符題意，故不選。3.肖恒對于計算機編程總是充滿了無限的好奇心，這體現(xiàn)的是（）。A、心境B、激情C、道德感D、理智感答案：D解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探求未知時所表現(xiàn)的求知欲、認識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感。從題干“好奇心”一詞判斷是理智感。故選D。A項：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。不符題意，故不選。B項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，不符題意，故不選。C項：道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的的情感體驗。不符題意，故不選。4.我國最早記載和闡述孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學思想的著作是（）A、《學記》B、《論語》C、《大學》D、《孟子》答案：B解析：本題考查孔子的教育思想?？鬃邮侵袊糯顐ゴ蟮慕逃液徒逃枷爰遥运麨榇淼娜寮椅幕瘜χ袊幕逃陌l(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。孔子在《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復也。”體現(xiàn)了啟發(fā)誘導的原則。B項符合題意。A項：《學記》是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”?！秾W記》中體現(xiàn)啟發(fā)性原則的語句是“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。不符題意，故不選。CD項：《大學》《孟子》屬于《四書》的內(nèi)容。宋代以后，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》《五經(jīng)》，《四書》被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。不符題意，故不選。故本題選B。5.耶克斯-多德森定律，一共有（）種情況。A、3B、5C、1D、2答案：A解析：本題考查耶克斯-多德森定律。耶克斯-多德森定律，一共有三種情況。分別是難易適中的任務(wù)、容易的任務(wù)和困難的任務(wù)。故本題選A。6.為了更好地理解與掌握葉的功能,小輝在老師的指導下,用思維導圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識點,他采用的學習策略是()。A、組織策略B、精加工策略C、復述策略D、元認知策略答案：A解析：組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學xi材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中，小輝用思維導圖梳理知識點，采用了組織策略。A項正確。7.在教學中講授果實概念時，教師既選用可食的果實，又選用不可食的果實（如棉籽等）。這樣才有利于學生準確地掌握果實概念，這是運用了（）。A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法答案：B解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。教師講授果實概念時，既選用可食的果實，又選用不可食的果實，是運用變式的方法。可食的果實和不可食的果實，都是果實，不存在反例。故本題選B。8.“知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)”，這是（）學習理論的觀點。A、人本主義B、行為主義C、觀察主義D、建構(gòu)主義答案：D解析：本題考查學習理論。A項：人本主義強調(diào)以學生為中心。不合題意，故不選。B項：行為主義注重研究個體的行為。不合題意，故不選。C項：班杜拉提出的是觀察學習理論。不合題意，故不選。D項：建構(gòu)主義認為知識是動態(tài)的，學生經(jīng)驗的豐富性，強調(diào)學習的過程是在原有經(jīng)驗之上生長出新經(jīng)驗的過程。故本題選D。9.班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師；一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者；也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作的首要任務(wù)是（）。A、教書育人B、監(jiān)督學生努力學習C、培養(yǎng)班干部D、建立良好的班集體答案：D解析：本題考查班主任工作的任務(wù)。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學生。對學生進行思想品德教育，這是班主任的工作重點和經(jīng)常性的工作，也是班主任工作的主要任務(wù)。班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。班主任工作的中心任務(wù)是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。故本題選D。10.負責為學校教育教學和學校各項工作提供經(jīng)費、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)部門是（）。A、校長辦公室B、教務(wù)處C、政教處D、總務(wù)處答案：D解析：總務(wù)處是學校后勤工作的組織管理機構(gòu)，主要負責為學校教育教學和學校各項工作提供經(jīng)費、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)。故選D。A項：校長辦公室是校長領(lǐng)導下的辦事機構(gòu)，協(xié)助校長處理學校日常事務(wù)。不合題意，故不選。B項：教務(wù)處是學校教育教學的組織管理機構(gòu)，主要負責協(xié)助校長組織、領(lǐng)導全體教學工作。不合題意，故不選。C項：政教處是學校德育工作的組織管理機構(gòu)，主要負責管理學生的思想政治工作和學校德育工作。不合題意，故不選。11.學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于（）。A、有意義接受學習理論B、建構(gòu)主義學習理論C、信息加工學習理論D、聯(lián)結(jié)主義學習理論答案：B解析：本題考查建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。題干表述的觀點正符合建構(gòu)主義理論，故選B。A項：奧蘇貝爾提出有意義接受學習理論，有意義學習的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。不符題意，故不選。C項：加涅提出信息加工學習理論，并把學習過程分為八個階段。不符題意，故不選。D項：聯(lián)結(jié)主義學習理論認為學習是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的過程，不符題意，故不選。故本題選B。12.査到一個英文單詞，寫著寫著后面的字母竟然忘了。這里所體現(xiàn)的記憶類型是（）A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、情景記憶答案：B解析：短時記憶也稱操作記憶、工作記憶，是指信息一次呈現(xiàn)后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。查到一個單詞，在頭腦中有一段短暫的存儲就忘了，屬于短時記憶。故選B。A項：當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種保留瞬間的記憶就叫瞬時記憶，也叫感覺記憶。為干擾選項，故不選。C項：長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶的容量是無限的，任何信息只要得到足夠的復習，均可保持在長時記憶中。為干擾選項，故不選。D項：情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開，為干擾選項，故不選。13.學校里師生特有的心態(tài)及行為方式屬于（）。A、顯性課程B、隱性課程C、活動課程D、綜合課程答案：B解析：本題考查隱性課程。在課程類型劃分中，根據(jù)課程呈現(xiàn)的形態(tài)，將課程分為顯性課程和隱性課程兩類。隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過感染、暗示、同化、激勵和心理調(diào)適等多種功能改變著學生的情緒與情感、行為規(guī)范和生活方式，對學生起著潛移默化的作用。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有四類：（1）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的校風、學風，有關(guān)領(lǐng)導與教師的教育理念、價值觀等。（2）物質(zhì)性隱性課程：包括學校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。（3）制度性隱性課程：包括學校管理體制、學校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式。（4）心理性隱性課程：主要包括學校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中的教學指導思想，班級管理方式，師生特有的心態(tài)與行為方式屬于心理性的隱性課程。故本題選B。14.班主任工作的中心任務(wù)是（）。A、組織建立班集體B、對學生進行思想品德教育C、促進全班學生的全面發(fā)展D、形成良好的學習風氣答案：C解析：本題考查班主任的工作任務(wù)。班主任工作的中心任務(wù)是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)是組織培養(yǎng)班集體。故本題選C。15.小學生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A、揉一揉受傷的腳踝B、抬高受傷的腳踝C、在受傷處進行熱敷D、給學生吃止痛藥答案：B解析：腳腕扭傷后首先要檢查傷勢，揉一揉有可能造成二次傷害，排除A；受傷后48小時內(nèi)進行冰敷，48小時后進行熱敷，排除C；教師首先要做的就是要幫助學生抬高腳，而不是吃止痛藥。故本題選B。16.某小學為弘揚傳統(tǒng)文化，開設(shè)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、民族樂器、地方戲曲等課程。這類課程屬于（）。A、校本課程B、學科課程C、國家課程D、地方課程答案：A解析：本題考查校本課程。學校課程（三級課程/校本課程），是指學校在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。題干中民族樂器、地方戲曲等課程是由某小學開設(shè)的，因此屬于校本課程。故本題選A。17.以綱要形式編訂有關(guān)學科內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）。A、課程標準B、課程計劃C、教材D、教科書答案：A解析：本題考查課程標準。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。故本題選A。18.著名教育家陶行知先生曾說過“出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)”，這體現(xiàn)的是教育思想是（）。A、知行合一B、生活教育C、終身教育D、義務(wù)教育答案：C解析：終身教育是適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。ldquo;出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)rdquo，說明人要活到老學到老，體現(xiàn)的教育思想是終身教育。故選C。AB項：陶行知提出的生活教育論強調(diào)知行合一。雖然A項也是陶行知的思想，但是題干中的這句話并沒有體現(xiàn)“知行合一”，不符題意，故不選。D項：義務(wù)教育不符題意，故不選。19.下列選項中，屬于運動技能的是（）。A、點頭B、系鞋帶C、寫作文D、心算答案：B解析：運動技能是指通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。如打籃球，跳舞，系鞋帶，故選B。A項：點頭是一種生理活動，不合題意，故不選。CD項：寫作文和心算都屬于智慧技能，不合題意，故不選。20.老師帶領(lǐng)學生參觀南京大屠殺歷史紀念館，讓大家了解歷史和戰(zhàn)爭的殘酷，這體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服法B、榜樣法C、陶冶法D、修養(yǎng)法答案：A解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服法的基本方式有兩種：語言說服法和事實說服法。參觀屬于事實說服法，故選A。B項：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。由于榜樣能把真實的思想、政治和法紀、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，給人以極大的影響、感染和激勵，教育、帶動和鼓舞人們前進。不符題意，故不選。C項：陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。不符題意，故不選。D項：修養(yǎng)法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。不符題意，故不選。21.孔子的教學主張不包括（）。A、不憤不啟，不悱不發(fā)B、學而不思則罔，思而不學則殆C、有教無類D、長善而救其失者也答案：D解析：“長善而救其失者也”出自《學記》。故選D。ABC選項都是孔子的觀點，故不選。22.學校組織機構(gòu)的模式中最早、最簡單的一種組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A、直線型B、職能型C、直線—職能型D、矩陣型答案：A解析：直線型組織機構(gòu)模式是最早、最簡單的一種組織結(jié)構(gòu)形式。它的特點是組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告。故選A。B項：職能型組織機構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)設(shè)立一些組織機構(gòu)，分擔某些職能管理的業(yè)務(wù)，有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)向下級單位下達命令和指示。不合題意，故不選。C項：直線—職能型（亦稱直線—參謀型）組織機構(gòu)模式的特點是設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)（又稱直線指揮部門），另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。不合題意，故不選。D項：矩陣型組織機構(gòu)模式從兩個維度設(shè)置部門，一個是任務(wù)部門，一個是職能劃分。不合題意，故不選。23.小紅既想通過運動來健康減肥，又怕運動太累效果又不明顯，她面臨的心理沖突是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如，有些學生想當班干部，為同學服務(wù)，又怕占用時間影響自己的學習。題干中小紅的沖突是趨避沖突，故選C。A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。例如，高考填報志愿時，有的學生既想學文科也想學理科。不合題意，故不選。B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品學均差的學生怕學習又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一。不合題意，故不選。D項：多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，大學生擇業(yè)時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。不合題意，故不選。24.古德萊德提出了五種類型的課程，其中，課程專家提出應(yīng)該設(shè)置的課程屬于（）。A、領(lǐng)悟的課程B、理想的課程C、正式的課程D、經(jīng)驗的課程答案：B解析：古德萊德提出了五種類型的課程：理想的課程、領(lǐng)悟的課程、正式的課程、經(jīng)驗的課程、運作的課程。理想的課程，即指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程。A項：領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會的課程。不符題意，故不選。C項：正式的課程，即指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材等。不符題意，故不選。D項：經(jīng)驗的課程，即指學生實際體驗到的東西。不符題意，故不選。25.趙老師在教小學三年級的學生識字學習時，引導學生把漢字按字音或偏旁結(jié)構(gòu)歸類，這種知識學習的策略是（）。A、組織策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：A解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料結(jié)構(gòu)的把握。題干中按字音、按偏旁對字進行歸類，屬于組織策略中的歸類策略。故本題選A。BCD項：均為干擾選項，故不選。26.（）是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。A、道德感B、理智感C、美感D、喜悅感答案：B解析：本題考查的是理智感的含義。理智感是在認識和評價事物過程中所產(chǎn)生的情感。它是人們學習科學知識、認識和掌握事物發(fā)展規(guī)律的動力。對科學探索的好奇心，對研究中未證實結(jié)果的懷疑，對科學真理的熱愛和追求，對偏見和謬誤的鄙視和排斥，以及幽默感和諷刺，都屬于理智感。D選項屬于道德感。故本題選B。27.通過道德實踐，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習慣的德育方法是（）。A、榜樣示范法B、品德評價法C、修養(yǎng)指導法D、實際鍛煉法答案：D解析：實際鍛煉法是教師有目的地組織指導學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習慣的德育方法。題干表述進行道德實踐，培養(yǎng)良好行為屬于實際鍛煉法，故選D。A項：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。不合題意，故不選。B項：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。不合題意，故不選。C項：修養(yǎng)指導法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。不合題意，故不選。28.白雪為了記住李白的《靜夜思》，反復抄寫了十遍，這種學習策略屬于（）。A、組織策略B、精細加工策略C、資源管理策略D、復述策略答案：D解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。白雪反復抄寫的學習方式屬于復述策略。故選D。A項：組織策略是整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。不合題意，故不選。B項：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。不合題意，故不選。C項：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。不合題意，故不選。29.下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。A、父母教育子女要尊敬老人B、幼猴學跳躍C、到電影院看電影D、課外活動做航模答案：B解析：教育現(xiàn)象是教育活動的外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其他動物界是沒有的。因此，B選項不屬于教育現(xiàn)象。故本題選B。30.毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可?！边@句話強調(diào)學校體育應(yīng)注重（）。A、幫助學生形成正確的體育觀念B、增強學生的體質(zhì)C、培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力與習慣D、發(fā)展學生的體育特長答案：C解析：本題考查學校體育。毛澤東的“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可?！钡囊馑紴椋合胍玫襟w育的效果，不是動用主觀力量，非要促進他們對體育的自覺性不可。由此，可得知，要想讓體育得到良好的效果，最重要的是要讓學生養(yǎng)成鍛煉的能力和習慣。故本題選C。31.某學生將自己某學科的學習失敗歸結(jié)為“考試題目太難”。他的這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A、內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因B、外部、穩(wěn)定的歸因C、內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因D、外部、不穩(wěn)定的歸因答案：B解析：基于維納的歸因理論，題干中歸結(jié)的原因“考試題目太難”屬于“任務(wù)難度”因素，任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定和不可控的歸因。故本題選B。32.（）的出版，標志著規(guī)范教育學、科學教育學的建立。A、夸美紐斯《大教學論》B、盧梭《愛彌兒》C、赫爾巴特《普通教育學》D、贊可夫《教學與發(fā)展》答案：C解析：本題考查教育學的發(fā)展歷程。培根提出要把教育學作為一門獨立的學科確立下來。夸美紐斯的《大教學論》的出版標志著教育學開始成為一門獨立的學科。赫爾巴特的《普通教育學》標志著規(guī)范教育學、科學教育學的建立。故本題選C。33.提出課程的設(shè)計應(yīng)按照學科知識的基本結(jié)構(gòu)進行，把各學科的基本概念和基本原理傳授給學生的教育家是（）。A、蘇霍姆林斯基B、贊可夫C、巴班斯基D、布魯納答案：D解析：本題考查教育人物及其主要觀點。本題關(guān)鍵詞“學科基本結(jié)構(gòu)”是布魯納的結(jié)構(gòu)主義；A選項蘇霍姆林斯基提出教育的目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，代表作是《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》；C選項巴班斯基《教學過程最優(yōu)化》提出用最少的時間和精力達到最佳的教學效果；B選項贊可夫的《教育與發(fā)展》提出“發(fā)展教學論”，其核心是“以最好的教學效果來達到學生最理想的水平”。故本題選D。34.賀老師認為教師不僅要關(guān)心學生的學習，還應(yīng)該關(guān)心學生的生活，只有真正了解了學生的需要，才能更好激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。這是動機的（）。A、強化理論B、需要層次論C、歸因理論D、成就動機理論答案：B解析：需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，馬斯洛認為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。賀老師強調(diào)了解學生的需要，使用的是需要層次理論。故選B。A項：學習動機的強化理論主要表現(xiàn)為強化原則，通過獎勵與懲罰的措施，來維持學生的學習動機。不合題意，故不選。C項：維納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境；又把上述六項因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。不合題意，故不選。D項：阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。不合題意，故不選。35.教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（）。A、實驗法B、參觀法C、演示法D、實習法答案：B解析：參觀法是教師緊密配合教學，組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識的方法，符合題意，故選B。A項：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，與題干不符，故不選。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，與題干不符，故不選。D項：實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，與題干不符，故不選。36.“人只有受過一種合適的教育后，才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（）。A、傳遞社會經(jīng)驗的活動B、培養(yǎng)人的社會實踐活動C、使人得以生存的活動D、保存人類文明的活動答案：B解析：本題考查教育的本質(zhì)。題干中引文表達了教育對人的一種影響和塑造作用，正是B項中“培養(yǎng)人”的一種體現(xiàn)。A項：“社會經(jīng)驗”和題干中的“合適的教育”并不完全一致，故不選。C項：使人得以生存的活動不止是教育，故不選。D項：教育的作用有限，承擔不起保存人類文明的作用，故不選。故本題選B。37.當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似的判斷，這種心理現(xiàn)象稱為（）。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：A解析：本題干描述的是暈輪效應(yīng)，即以偏概全，一好百好，一壞百壞。故本題選A。B項：首因效應(yīng)，第一印象。它是指與陌生人初次相見時給自己留下的印象。不符合題意，故不選。C項：霍桑效應(yīng)指那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改變自己行為的傾向。不符合題意，故不選。D項：近因效應(yīng)，是指最近獲得的信息給人留下深刻的印象和強烈的影響。不合題意，故不選。38.（）反映了我國早期先秦儒家的教育教學思想精華，有“教育學的雛形”之稱。A、《荀子》B、《孟子》C、《師說》D、《學記》答案：D解析：本題考查我國教育著作《學記》?！秾W記》是《禮記》中的一篇，一般認為是戰(zhàn)國末期思孟學派的著作，是中國教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學專著，被稱為“教育學的雛形”。故本題選D。39.佳佳的媽媽承諾她“只要期末考試考第一名，就不用做家務(wù)了”這屬于操作性條件反射規(guī)律中的（）。A、正強化B、負強化C、懲罰D、消退答案：B解析：負強化也稱消極強化，通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。媽媽以不用做家務(wù)這一刺激來激勵佳佳認真學習的行為，屬于負強化，故選B。A項：正強化也稱積極強化，通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激增加反應(yīng)頻率。不符題意，故不選。C項：懲罰是當有機體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。不符題意，故不選。D項：消退是有機體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。不符題意，故不選。40.劉老師以“健康飲食”為中心內(nèi)容，先準備了一些有關(guān)的健康飲食的視頻給學生觀看，又組織學生開展講故事比賽、詩詞朗誦、表演等活動。這屬于（）。A、學科活動B、科技活動C、主題活動D、體育活動答案：C解析：本題考查主題教育活動。A項：學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？梢苑謱W科組成不同的小組，如數(shù)學活動小組、語文活動小組等；也可以依據(jù)某一專題成立小組，如以化學實驗為專題的小組，以會話為專題的外語小組。不合題意，故不選。B項：科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外校外活動。如舉辦科技講座，參觀游覽，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制造、小實驗、小論文等“五小活動”，讓學生學會動手操作的本領(lǐng)，并在學生中形成愛科學、學科學、用科學的良好風氣。不合題意，故不選。C項：主題教育活動是指在班主任或輔導員的指導下，根據(jù)學校教育的計劃，針對學生的實際情況提出一個主題，圍繞這一主題而進行的教育活動。D項：體育活動的主要目的是發(fā)展學生的體力，增強他們的體質(zhì)，訓練他們的運動技能，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和對體育運動的興趣，并盡可能滿足體育愛好者的需要，及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育專業(yè)人才。不合題意，故不選。題干劉老師圍繞“健康飲食”這一主題開展活動，屬于主題活動的體現(xiàn)。故本題選C。41.下列屬于學習的內(nèi)部動機的是（）A、為了提升自己在班級的排名努力學習B、為了贏得同學的羨慕而努力學習C、為了獎學金而努力學習D、對某門學科本身感興趣答案：D解析：內(nèi)部學習動機是指誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。對某門學科本身感興趣屬于內(nèi)部動機。故選D。ABC項：都屬于外部動機。不合題意，故不選。42.靜靜一聽到粉筆劃黑板“呲呲”的聲音就覺得渾身寒冷，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、感覺對比B、感覺適應(yīng)C、感覺后像D、聯(lián)覺答案：D解析：聯(lián)覺，指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。聽到粉筆劃黑板“呲呲”的聲音屬于聽覺，覺得渾身寒冷屬于皮膚覺，二者產(chǎn)生了聯(lián)覺。故選D。A項：感覺對比包括同時對比和繼時對比。同時對比，指幾個刺激物同時作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化。繼時對比，指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化。不符合題意，故不選。B項：感覺適應(yīng)，指相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。不符合題意，故不選。C項：感覺后像也稱感覺后效，指刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。不符合題意，故不選。43.《三國志·吳志·呂蒙傳》中蒙曰：“士別三日，即更刮目相待”，說的是（）。A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：D解析：近因效應(yīng)是指最近獲得的信息影響比較大，題干表述符合近因效應(yīng)，故選D。A項：首因效應(yīng)是指第一印象，最初獲得的信息影響比較大，不合題意，故不選。B項：當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。不合題意，故不選。C項：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。不合題意，故不選。44.下列各類班級管理模式，由馬卡連柯提出的是（）。A、民主管理B、常規(guī)管理C、平行管理D、目標管理答案：C解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式，提出者是馬卡連柯。故選C。A項：民主管理是指成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。不符題意，故不選。B項：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。不符題意，故不選。D項：目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。不符題意，故不選。45.麗麗想要暑假去西藏旅游，又擔心自己皮膚敏感會被紫外線曬傷，這屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突強調(diào)對同一目的兼具好惡的矛盾心理，題干麗麗的表現(xiàn)，屬于典型的趨避沖突，故選C。A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。D項：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。46.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（）。A、政治B、經(jīng)濟C、文化D、人口答案：B解析：本題考查生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展水平、規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力，即經(jīng)濟。故本題選B。47.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的（）。A、主體B、客體C、教學主體D、學習主體答案：B解析：本題考查教育的基本要素。教育內(nèi)容是教育者根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工，用來作用于受教育者的影響物。它是教育者和受教育者共同認識的客體。故本題選B。48.曉鑫無聊時盯著屋子里的燈泡看了好大會，閉上眼睛后覺得眼前仍浮現(xiàn)燈泡的影子。這種現(xiàn)象屬于（）。A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺后效D、感覺補償答案：C解析：感覺后效是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像。因此題干所述是一種視覺后效。故本題選C。ABD項：均為干擾選項，不符題意，故不選。49.小學生的學習為了達到最佳學習效果，盡量多進行一些“附加學習”，附加學習的程度應(yīng)該是（）。A、50%B、100%C、150%D、80%答案：A解析：知識進行記憶的時候會發(fā)生遺忘，為了增強記憶效果，可以適當進行過度學習，即附加學習。過度學習的程度為50%，學習的程度一共為150%。故選A。50.當你長時間盯著屋子里的燈泡看，然后閉上眼睛，會覺得眼前仍浮現(xiàn)燈泡的影子。這種現(xiàn)象屬于（）。A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺后效D、感覺補償答案：C解析：感覺后效是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像。因此題干所述是一種視覺后效。故本題選C。ABD項：都為干擾選項，不符題意，故不選。51.德國著名的教育家、哲學家赫爾巴特是（）。A、兒童中心論的代表B、教師中心論的代表C、勞動教育中心論的代表D、活動中心論的代表答案：B解析：本題考查人物的思想觀點。赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育的“教師中心、教材中心、課堂中心”的特點。故本題選B。52.一名小學生決心改掉上課遲到的缺點，可冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對該生進行教育，應(yīng)著重強化其（）。A、道德情感B、道德認識C、道德意志D、道德行為答案：C解析：本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。在本題中，小學生僅決定改掉遲到的缺點，但無法克服困難，也就是缺乏道德意志，符合題意。A項：道德情感指人們依據(jù)一定的道德標準，對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗，與題干強調(diào)的缺乏意志力不符，故不選。B項：道德認識指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的。與題干強調(diào)的缺乏意志力不符，故不選。D項：道德行為是指在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，與題干強調(diào)的缺乏意志力不符，故不選。故本題選C。53.下列教育學著作中，（）的出版，標志著規(guī)范教育學、科學教育學的建立。A、《大教學論》B、《愛彌兒》C、《普通教育學》D、《教學與發(fā)展》答案：C解析：赫爾巴特的《普通教育學》標志著規(guī)范教育學、科學教育學的建立。故選C。A項：夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育著作，系統(tǒng)論述了班級授課制和學年制，提出了普及初等教育和統(tǒng)一學制的思想。不符題意，故不選。B項：《愛彌兒》是盧梭的教育著作，強調(diào)自然主義的教育思想。不符題意，故不選。D項：《教學與發(fā)展》是贊可夫的教育著作。不符題意，故不選。54.龍龍想吃同學的葡萄吃不到，就說：“你的葡萄是酸的，我的李子可甜了”。他體現(xiàn)的自我防御機制是（）。A、壓抑B、否認C、投射D、文飾答案：D解析：合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋而實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。題干表述為酸葡萄心理和甜檸檬的心理，屬于文飾作用。故選D。A項：壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它雖不能隨意回憶，但可通過其他心理機制的作用以偽裝的形式出現(xiàn)。例如，一位婦女的獨生女死于車禍，經(jīng)過一段時間以后，她把這段不堪忍受的記憶壓抑到潛意識里，“遺忘”了。不合題意，故不選。B項：否認指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人聽到親人突然死亡的消息，短期內(nèi)否認有此事以減免突如其來的精神打擊。故不選。C項：投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念（投射）于客觀或別人。這對于嬰兒是相對正常的，對于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實而成為偏執(zhí)妄想。“以小人之心度君子之腹”就屬于這種作用。不合題意，故不選。55.（）是班主任的日常工作內(nèi)容，是班級工作的基礎(chǔ)。A、建立制度B、班級管理C、操行評定D、社會活動答案：B解析：本題考查班級管理。班級日常管理，是指班級管理者每一天所開展的具體管理活動，具有經(jīng)常性、相對穩(wěn)定性和集體認同性等特點。班級日常管理是班主任的日常工作內(nèi)容，是班級工作的基礎(chǔ)。故本題選B。56.《學記》中的下列語句，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）。A、學不躐等B、開而弗達C、禁于未發(fā)D、罕譬而喻答案：A解析：本題考查《學記》的教育思想?！皩W不躐等”的意思為學習不能超越次第，應(yīng)循序漸進。A項正確。B項：“開而弗達”的意思為啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。與題干不符，排除。C項：“禁于未發(fā)”的意思為防患于未然，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。與題干不符，排除。D項：“罕譬而喻”的意思為說話用不著打比方，都能聽懂。形容話說得非常明白。與題干不符，排除。故正確答案為A。57.我們常說的：“山東人好客，東北人豪爽?！边@其實是一種（）。A、社會刻板效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：A解析：本題考查常見的心理效應(yīng)。社會刻板效應(yīng)是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括出的群體特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。題干中說到山東人就覺得山東人是好客的，其實并非所有的山東人都好客；說到東北人就覺得豪爽，其實東北人也有不豪爽的人，這就是社會刻板效應(yīng)。故本題選A。B項：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。不符題意，故不選。C項：暈輪效應(yīng)又稱光圈作用，是指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷，即像暈輪一樣，一點發(fā)亮，照亮四周，“以點概面”了。不符題意，故不選。D項：投射效應(yīng)是指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。投射作用使得人們將自己本來具有的東西看成別人具有這些東西。不符題意，故不選。58.左手畫圓，右手畫方，所體現(xiàn)的注意的品質(zhì)是（）。A、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的廣度答案：B解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。題中“左手畫圓，右手畫方”體現(xiàn)了注意的分配。故本題選B。59.在古代西方，蘇格拉底把教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”，認為教師在引導學生探求真知的過程中起著助產(chǎn)的作用，因此“蘇格拉底方法”也被人們稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，這一教育理論體現(xiàn)了教學的（）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則答案：A解析：本題考查產(chǎn)婆術(shù)。產(chǎn)婆術(shù)也叫問答法，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故本題選A。60.少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現(xiàn)少先隊活動的（）A、創(chuàng)造性B、組織性C、自主性D、興趣性答案：C解析：少先隊活動的特點有教育性、自主性、組織性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性。自主性是指少先隊是少年兒童自己的組織，隊員在少先隊集體中充分發(fā)揮積極性和主動性，自己管理自己，自己教育自己。題干中少先隊員“自己確定”活動形式，體現(xiàn)了少先隊活動的自主性，故選C。ABD項：均不符題意，故不選。61.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）A、1982年B、1986年C、2000年D、2006年答案：B解析：1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過并頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》，同年7月1日施行，確定實施九年義務(wù)教育。2006年《中華人民共和國義務(wù)教育法》進行了二次修訂。題干為首次頒布，故選B。ACD項：干擾選項，不合題意，故不選。62.如今中小學班級存在這樣一些問題，班級干部相應(yīng)固定，一些學生養(yǎng)成了“干部作風”，認為班干部是老師的助手，其他同學想為班級做點事，卻缺少機會，面對這些問題，下列老師采取的做法中錯誤的是（）。A、加強教師的個人專斷管理B、實行班級干部定期換屆C、培養(yǎng)學生“每個人都是班級小主人”的意識D、培養(yǎng)其他學生的在班級管理中的自主性答案：A解析：本題考查班級民主管理。該班需要加強班級民主管理。班級民主管理是指成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學生都成為班級的主人。A選項，該做法過于專制。故本題選A。63.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界，這說明思維具有（）。A、間接性B、概括性C、理解性D、整體性答案：A解析：A選項思維的間接性是指借助于語言、表象、動作這些媒介，在一定的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上對客觀事物進行間接的反映。B選項思維的概括性包含兩層意思：第一是把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括；第二是將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。C選項理解性屬于知覺的特征，是指根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。人的知覺總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，直覺地理解其意義，并用詞的形式將其揭示出來。不符題意，故不選。D選項整體性屬于知覺的特征，它是指我們對客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。不符題意，故不選。題干強調(diào)“學生的內(nèi)心世界”教師是無法直接感知到的，需要借助自身經(jīng)驗從學生的言行舉止中去理解，其表現(xiàn)的是思維的間接性特點。故本題選A。64.看“最強大腦”節(jié)目的時候，我們發(fā)現(xiàn)有的人記憶力很強大，能做到“過目成誦”，這體現(xiàn)了記憶的（）比較高。A、敏捷性B、準備性C、準確性D、持久性答案：A解析：敏捷性，這是記憶的速度和效率特征，表現(xiàn)為“過目不忘、過目成誦”，故選A。B項：準備性，這是記憶的提取和應(yīng)用特征。不符題意，故不選。C項：準確性，這是記憶的正確和精確特征。不符題意，故不選。D項：持久性，這是記憶的保持特征。不符題意，故不選。65.小華認為自己英語學習成績不好是因為自己不夠努力背單詞。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）。A、內(nèi)部、穩(wěn)定歸因B、外部、穩(wěn)定歸因C、內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D、外部、不穩(wěn)定歸因答案：C解析：本題考查維納的歸因理論。美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中小華將成績不好歸因于自己不夠努力，根據(jù)歸因理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。故選C。ABD項：都為干擾選項，不符題意，故不選。66.新課程改革以來，不少學校把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一，這種評價屬于（）。A、診斷性評價B、形成性評價C、標準參照評價D、常模參照評價答案：B解析：形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的確定。檔案袋評價屬于形成性評價。故選B。A項：診斷性評價也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。不合題意，故不選。C項：標準參照評價，也叫絕對評價，是在被評價對象的集合之外確定一個標準，這個標準被稱為客觀標準。不合題意，故不選。D項：常模參照評價，也叫相對評價，是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。不合題意，故不選。67.張亮同學在家貫徹“停課不停學”的思想，為自己制定了詳實的學習計劃并且能夠排除干擾堅定地執(zhí)行，這體現(xiàn)了性格的（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征答案：B解析：性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。如有遠大理想、行動有計劃、頑強拼搏、當機立斷等，符合題意。故選B。A項：性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。不符題意，故不選。C項：性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面的特征。不符題意，故不選。D項：性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認識過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。如主動感知或被動感知，習慣于看到細節(jié)還是看到輪廓等。不符題意，故不選。68.校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體（）。A、社會文化B、精神文化C、人文文化D、地方文化答案：B解析：本題考查校風的定義。校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的，且一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點。故本題選B。69.小王是一家產(chǎn)品公司的新職員，從小到大他就特別享受成功帶來的喜悅，有較強的勝負欲。對于這家新公司他也是迫切需要在領(lǐng)導面前展示自己勝任工作的能力。根據(jù)阿特金森的成就動機理論，他傾向于選擇以下（）的任務(wù)。A、非常困難B、比較困難C、難度適中D、非常容易答案：C解析：小王是成就動機水平高的人，如果選擇的任務(wù)太容易，則表現(xiàn)不出自己的能力，如果任務(wù)太難自己有可能完成不了，則領(lǐng)導對他的能力更加的懷疑。所以他應(yīng)該選擇任務(wù)難度適中的任務(wù)，既保證可以完成任務(wù)，同時又不至于讓領(lǐng)導低估自己的能力。故本題選C。70.在卡特爾的觀點中，受遺傳因素比較大，表現(xiàn)為對新鮮事物快速辨認、回憶、理解等方面，隨著年齡的增長有下降趨勢的智力是（）。A、流體智力B、晶體智力C、一般智力D、抽象思維能力答案：A解析：卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認、回憶、理解等，一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨年齡的增長而降低。故選A。B項：晶體智力是以學得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能，去吸收新知識和解決新問題的能力。晶體智力隨著年齡的增長而升高。不合題意，故不選。C項：一般智力是每種心智活動所共同具有的，即斯皮爾曼提出的一般因素。不合題意，故不選。D項：抽象思維能力是個體一般能力的核心。不合題意，故不選。71.小學生主要學習一些基本的地理常識，比如：中國位于亞洲東部，在太平洋西岸，它的版圖被形象地比作一只頭朝東尾朝西的金雞。按照三維目標的分類，這屬于（）。A、情感態(tài)度與價值觀目標B、過程與方法C、認識與實踐D、知識與技能答案：D解析：知識與技能目標，主要強調(diào)學習人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識等。小學生學習基本的地理常識，按照三維目標分類，這屬于知識層面的目標。故選D。72.教育史上，（）認為教學的主要任務(wù)在于傳授給學生有用的知識。A、個人本位論B、形式教育論C、實質(zhì)教育論D、社會本位論答案：C解析：實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)在于傳授給學生有用的知識，至于學生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練。故選C。A項：個人本位論認為教育目的的出發(fā)點是個體需要。不合題意，故不選。B項：形式教育論認為教學的意義在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則無關(guān)緊要。不合題意，故不選。D項：社會本位論認為教育目的的出發(fā)點是社會需要。不合題意，故不選。73.“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自于（）。A、《論語》B、《學記》C、《大學》D、《孟子》答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自于《論語》，故選A。BCD項：合題意，故不選。74.經(jīng)過一系列的演算和推理，張揚還是無法解出最后一道數(shù)學題，感到很是苦惱。此時張揚產(chǎn)生的是（）。A、道德感B、美感C、理智感D、激情答案：C解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干體現(xiàn)了理智感。故選C。A項：道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。B項：美感是根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。D項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。不合題意，故不選。75.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度劃分，在歷史課中歷史事件和歷史人物的學習屬于（）。A、符號學習B、概念學習C、上位學習D、命題學習答案：A解析：符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。題干中歷史事件和歷史人物的學習屬于符號學習。故選A。B項：概念學習是指掌握概念的一般意義，其實質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。不合題意，故不選。C項：上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。不合題意，故不選。D項：命題學習是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關(guān)系的判斷。不合題意，故不選。76.紅色往往使人感覺溫暖，綠色使人感覺清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）A、聯(lián)覺B、感覺對比C、感覺適應(yīng)D、感覺后像答案：A解析：聯(lián)覺指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象，題干中由視覺的顏色引起溫度覺，屬于聯(lián)覺，故選A。BCD不符合題意，故不選。77.某同學課堂開小差，老師走到他旁邊把手輕輕放在他肩膀上，老師運用的課堂紀律問題的處理策略是（）。A、反復提示B、應(yīng)用后果C、非語言線索D、表揚與懲罰答案：C解析：本題考查課堂問題行為的處理。非言語暗示指：由于一般問題行為大都是—些暫時性的干擾，教師在處理這些行為時，通常只需要運用簡單的非言語線索進行暗示，就可以得到既制止問題行為又不影響課堂教學進程的雙重效果。題干中某同學課堂開小差，老師走到他旁邊把手輕輕放在他肩膀上，是非言語的暗示。故本題選C。78.教師對班級的引導，目的是為了促進學生的（）。A、自由發(fā)展B、自主發(fā)展C、自愿發(fā)展D、靈活發(fā)展答案：B解析：本題考查的是班級管理。班級管理的自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。學生是認識和實踐以及自我發(fā)展的主體，教師在開展班級工作中應(yīng)該充分尊重和發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我分析、自我批評、自我教育的能力，促進學生的自主發(fā)展。故本題選B。79.知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于（）。A、上位學習B、下位學習C、組合學習D、推理學習答案：B解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這是一種下位學習。故選B。80.在學習過程中，學習者采取在主題句下面畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。A、組織策略B、精細加工策略C、資源管理策略D、復述策略答案：D解析：本題考查學習策略的分類。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。復述策略包括畫線、利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復習形式多樣化和適當?shù)倪^度學習。因此，畫線策略屬于認知策略中的復述策略。故本題選D。81.小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：本題考查泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題干中小英因穿白大褂的醫(yī)生給自己打針而感到害怕，以至于后來遇到穿白大褂的人就害怕，這正是刺激泛化的表現(xiàn)，故選B。A項：內(nèi)化指在學習過程中新知識與舊知識建立起聯(lián)系，使新知識固定在認知結(jié)構(gòu)中。不符題意，故不選。C項：焦慮是指在面對某種情況或某些事時，個體感到無法應(yīng)對、控制和解決，產(chǎn)生情緒上的不安和憂慮。不符題意，故不選。D項：移情是心理咨詢中的概念，指來訪者把自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過程。不符題意，故不選。故本題選B。82.下列關(guān)于課程內(nèi)容的表述，（）規(guī)定了學科的教學任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度等。A、課程計劃B、課程標準C、教材D、課程目標答案：B解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。完整的課程標準由前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄（術(shù)語解釋）五部分組成。它規(guī)定了學科的教學目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。故選B。A項：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。課程計劃是由指導思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構(gòu)成。其中，開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心問題。不符合題意，故不選。C項：教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。不符合題意，故不選。D項：課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價值和任務(wù)指標，是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。不符合題意，故不選。83.學生很容易發(fā)現(xiàn)老師在作業(yè)本上用紅筆標注的問題，這體現(xiàn)的知覺特性是（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：A解析：知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。從作業(yè)本中首先看到紅筆字，利用了知覺的選擇性，故選A。B項：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。不合題意，故不選。C項：知覺的理解性是指根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。不合題意，故不選。D項：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時，人的知覺印象仍然相對不變。不合題意，故不選。84.良好班集體形成的重要標志是（）。A、有明確的奮斗目標B、有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導核心C、形成正確的輿論和良好的班風D、有嚴格的規(guī)章制度和紀律答案：C解析：本題考查良好班集體形成的重要標志。正確的集體輿論與良好的班風是良好班集體形成的重要標志。故本題選C。85.依據(jù)教育作用的對象不同,治教育功能可劃分為()A、個體功能與社會功能B、正向功能與負向功能C、顯性功能與隱形功能D、積極功能與消極功能答案：A解析：教育功能依據(jù)作用對象不同可分為個體功能和社會功能。個體功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用，如促進個體的成長、發(fā)展和完善。社會功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用，如推動社會的進步、促進經(jīng)濟發(fā)展、維護社會穩(wěn)定等。所以依據(jù)教育作用的對象不同，教育功能應(yīng)劃分為個體功能與社會功能，選項A正確。86.某小學推行弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)社會主義新人的辦學理念，開設(shè)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、書法、民族樂器等課程。為彰顯其辦學成果，學校組織大型表演性活動，學生在冬季霧霾天氣長時間室外集體排練，導致大部分同學出現(xiàn)持續(xù)高燒、咳嗽的癥狀。這主要說明該學校（）。A、重視校本課程開發(fā)B、發(fā)掘傳統(tǒng)文化C、突出學校辦學特色D、忽視教育的育人功能答案：D解析：是指由學校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導價值在于創(chuàng)建學校辦學特色，提升學校的辦學水平，并有助于學生的個性發(fā)展。但是題干中校本課程的開發(fā)違背了學生的健康發(fā)展，忽視了教育的育人功能。故選D。ABC項：為干擾選項，不符題意，故不選。87.教育學的創(chuàng)立階段，（）第一次論述了班級授課制和學年制，提出了普及教育和統(tǒng)一學制的思想，建立了教學原則體系和龐大的課程體系。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、裴斯泰洛齊D、凱洛夫答案：A解析：夸美紐斯第一次論述了班級授課制和學年制，提出了普及教育和統(tǒng)一學制的思想，建立了教學原則體系和龐大的課程體系。故選A。B項：赫爾巴特第一次提出“教育性教學”概念。不符題意，故不選。C項：裴斯泰洛齊首次明確提出“教育心理學化“的思想。不符題意，故不選。D項：蘇聯(lián)凱洛夫的《教育學》該書被公認為是世界上第一本馬克思主義的教育學著作。不符題意，故不選。88.強調(diào)“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”的教育家是（）。A、夸美紐斯B、瓦·根舍因C、布魯姆D、贊科夫答案：D解析：贊科夫強調(diào)“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”。故選D。A項：夸美紐斯提出泛智教育。不合題意，故不選。B項：瓦·根舍因提出范例教學。不合題意，故不選。C項：布魯姆提出掌握學習。不合題意，故不選。89.《論語》記載:冉有做事好退縮,孔子就教他凡事要果斷,想到了馬上就去做;子路爭強好勝,孔子怕他冒失惹禍,就教他遇事要緩行。孔子的做法所體現(xiàn)的教學原則是()。A、循序漸進B、因材施教C、教學相長D、啟發(fā)誘導答案：B解析：孔子根據(jù)冉有做事退縮、子路爭強好勝的不同性格特點，分別給予不同的教導，即采取不同的教育方式。因材施教原則強調(diào)根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教育?？鬃訉θ接泻妥勇返慕虒д沁@一原則的體現(xiàn)。因此，選項B是正確答案。90.李老師常對學生家長說“孩子不是因為喜歡學習而學習好，而是因為學習好才喜歡學習”，這句話體現(xiàn)了桑代克提出的哪一條學習規(guī)律？（）A、效果律B、準備律C、練習律D、嘗試錯誤答案：A解析：效果律指學習者對某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會增強；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會削弱。因為學習好才喜歡學習符合效果律，故選A。B項：準備律指在試誤過程中，當形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時，事前有一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)實現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱；反之，當這一聯(lián)結(jié)不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱。不合題意，故不選。C項：練習律指在試誤的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減弱。不合題意，故不選。D項：桑代克認為學習是一個不斷嘗試錯誤的過程，不合題意，故不選。91.在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文后，為了有助于學生歸納整理課文知識點，老師會引導學生勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這種學習方法屬于（）。A、精加工策略B、組織策略C、復述策略D、做筆記策略答案：B解析：組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料結(jié)構(gòu)的把握。題干中“邏輯關(guān)系圖”體現(xiàn)了組織策略。故本題選B。ACD項：均為干擾選項，不符題意，故不選。92.1904年，清政府頒布了以“中體西用”為指導思想的（），史稱“癸卯學制”。A、《師范教育令》B、《欽定學堂章程》C、《奏定學堂章程》D、《關(guān)于改革學制的規(guī)定》答案：C解析：1904年“癸卯學制”是中國近代學校教育制度的開始，這是我國第一個正式頒布實施的學制。1904年，清政府頒布了由張之洞等人制定的《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”，體現(xiàn)了張之洞“中學為體、西學為用”的思想，吸收了日本明治維新的學制形式。故選C。AD項：為干擾選項。不合題意，故不選。B項：1903年頒布的《欽定學堂章程》，史稱“壬寅學制”。不合題意，故不選。93.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。A、前運算階段B、直觀動作階段C、感知運動階段D、具體運算階段答案：D解析：本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段論。具體運算階段的兒童能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。所以兒童能夠（利用一定中介）解決“7×8=56”這個問題，結(jié)合選項，其處于具體運算階段，故選D。A項：前運算階段（2-7歲），這一階段的特征有：自我中心性、思維不可逆、泛靈論等。此階段兒童還不能解決“7×8=56”的問題，不符題意，故不選。BC項：直觀動作階段即感知運動階段（0-2歲），這一階段兒童只能利用動作、感知覺認識外界事物，還未出現(xiàn)真正的思維，不能解決運算問題，不符題意，故不選。94.外出公園游玩的時候，小花對媽媽說:“你不要踩在小草身上，它會疼得哭”這體現(xiàn)了（）。A、泛靈論B、守恒概念C、客體永久性D、自我中心答案：A解析：泛靈論指兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識動機、意向推廣到無生命的事物上。這種表現(xiàn)發(fā)生在2—7歲，處于前運算時期。兒童認為小草也是有生命的，是泛靈論的體現(xiàn)，故選A。B項：守恒概念的獲得是具體運算階段出現(xiàn)的標志。不符題意，故不選。C項：客體永久性是感知運動階段兒童的特點。不符題意，故不選。D項：自我中心是兒童不能從他人的角度思考問題。不符題意，故不選。95.做“好老師”應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導人提出的？（）A、鄧小平B、江澤民C、胡錦濤D、習近平答案：D解析：本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)。習近平在北京師范大學看望教師學生時，提出做好老師要有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心。ABC選項屬于干擾選項。故本題選D。96.德國心理學艾賓浩斯最早使用無意義音節(jié)對遺忘進行研究，得出遺忘的規(guī)律是不平衡的，呈現(xiàn)出（）的特點。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一致D、勻速的答案：A解析：艾賓浩斯遺忘規(guī)律：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。故選A。BCD項：為干擾選項。不符題意，故不選。97.“勤奮、自信、合群、堅強”描述的心理現(xiàn)象是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、品德答案：B解析：本題考查性格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格的結(jié)構(gòu)包含：（1）性格的態(tài)度特征。如題干中的“勤奮、自信、合群”。（2）性格的意志特征。如題干中的“堅強”。（3）性格的情緒特征。（4）性格的理智特征。故本題選B。98.學校中的校舍、教室、操場屬于教育過程中的（）。A、教育媒體B、教育輔助手段C、教育的活動場所與設(shè)施D、教育內(nèi)容答案：C解析：本題考查教學過程的基本要素。學校中的校舍、教室、操場屬于教育活動的場所與設(shè)施。故本題選C。99.我們看到鐘南山院士被授予“共和國勛章”時不禁紅了眼眶，這屬于哪種情感？（）A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案：A解析：道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時產(chǎn)生的情感體驗。題干表述屬于道德感。故選A。B項：理智感是人認識事物和探索真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。C項：美感是根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象在藝術(shù)上的表現(xiàn)給予評價時產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。D項：效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。不合題意，故不選。100.舊中國的學制中，以美國學制為藍本，第一次明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)的現(xiàn)代學制是（）。A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：D解析：壬戌學制也稱“六三三”學制是中國教育史上，以美國學制為藍本，第一次明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，并且一直沿用到解放前的現(xiàn)代學制。故本題選D。A項：“壬寅學制”是中國歷史上第一個頒布的學制，但是未實施。不符合題意，故不選。B項：癸卯學制是清末時期，中國在“中學為體，西學為用”思想的指導下，頒布并實施的第一個學制，癸卯學制是中國近代學校教育制度的開始，以日本為藍本，規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，學習年限長，總共二十五六年。不符合題意，故不選。C項：辛亥革命后，南京臨時政府對舊學制進行修訂，頒布了“壬子癸丑學制”。該學制明顯反映了資產(chǎn)階級在學制方面的要求。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，將學堂改為學校。不符合題意，故不選。101.“教育從宗教教育中分離出來，國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起?！边@屬于哪個教育發(fā)展階段的教育特征？（）A、原始社會B、封建社會C、近代社會D、現(xiàn)代社會答案：C解析：近代教育特點有：第一，國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；第二，初等義務(wù)教育的普遍實施；第三，教育的世俗化；第四，重視教育立法，以法治教。故本題選C。ABD項：干擾選項，不符題意，故不選。102.朝陽老師講完知識點之后會給大家做隨堂測試，以此了解學生本節(jié)知識點的掌握度，這里采用的教學評價方式是（）。A、相對評價B、絕對評價C、診斷性評價D、形成性評價答案：D解析：形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學工作。符合題意，故選D。A項：相對評價依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來評價和決定他產(chǎn)成績優(yōu)劣，題干中未涉及排名，為干擾選項，故錯誤，排除；B項：絕對評價主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，題干中未涉及評價的絕對標準，為干擾選項，故錯誤，排除；C項：診斷性評價一般是在某項活動開始之前，了解學習的準備情況和學生學習困難的原因。題干中的評價是在上課中進行的，為干擾選項，故錯誤，排除；103.1979年，古德萊德提出了課程層次理論，把課程劃分為5個層次，依次是（）。A、理想的課程——正式的課程——領(lǐng)悟的課程?——運作的課程——經(jīng)驗的課程B、國家課程——地方課程——學校課程課程?——教師課程——學生課程C、理想的課程——正式的課程——顯性的課程?——運作的課程——具體的課程D、正式的課程——理想的課程——學校的課程?——運作的課程——經(jīng)驗的課程答案：A解析：古德萊德提出了課程層次理論，把課程劃分為5個層次，分別是理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運作的課程，經(jīng)驗的課程，故選A。BCD項：干擾選項，不合題意，故不選。104.教師在德育工作中抓“閃光點”以提高學生品德的做法，體現(xiàn)了（）的德育原則。A、說理疏導B、方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合C、發(fā)揚積極因素、克服消極因素D、以點帶面答案：C解析：本題考查德育原則。依靠積極因素，克服消極因素原則要求：（1）要“一分為二”地看待學生，看到學生身上的“閃光點”；（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素；（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。故本題選C。105.小紅非常喜歡畫畫，所以上美術(shù)課時特別認真，課下也會觀看畫畫有關(guān)的學習視頻。這種學習動機屬于（）。A、認知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、高尚的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：根據(jù)學校情境中的學習成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、