小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》歷年考試真題題庫(kù)（含答案及解析）

PAGEPAGE1小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》歷年考試真題題庫(kù)（含答案及解析）一、單選題1.小張同學(xué)在課間去開(kāi)水間接水的時(shí)候不小心被熱水燙傷，教師第一時(shí)間應(yīng)該如何處理？（）A、送去最近的醫(yī)院治療B、用干凈、流動(dòng)的冷水沖洗C、涂抹牙膏降溫D、包扎傷處防止感染答案：B解析：燙傷后將傷口快速放到水龍頭下，用干凈、流動(dòng)的冷水沖洗30分鐘左右，水流不必太急。流動(dòng)的冷水能將傷口迅速降溫，帶走局部熱量，降低進(jìn)一步的熱損傷。故選B。ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。2.面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)義務(wù)教育具有（）A、公共性B、民主性C、免費(fèi)性D、強(qiáng)制性答案：A解析：義務(wù)教育的公共性表現(xiàn)在義務(wù)教育是一種社會(huì)公共事業(yè)，屬于國(guó)民教育的范疇。它是面向本地區(qū)、本民族全體國(guó)民的教育。具體來(lái)說(shuō)：一是教育與宗教分離，學(xué)校教育成為世俗性的公共事業(yè)；二是義務(wù)教育由國(guó)家設(shè)立或批準(zhǔn)的學(xué)校來(lái)實(shí)施，體現(xiàn)了國(guó)民的意志；三是實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校和教師具有公共和公務(wù)性質(zhì)，其工作對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)民負(fù)責(zé)；四是國(guó)家對(duì)實(shí)施義務(wù)教育進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，而不是放任自流。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展說(shuō)明國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的宏觀調(diào)控，體現(xiàn)了國(guó)民的意志，是公共性的體現(xiàn)。故選A。B項(xiàng)：民主性不屬于義務(wù)教育的特點(diǎn)。不符題意，故不選。CD項(xiàng)：不符題意，故不選。3.肖恒對(duì)于計(jì)算機(jī)編程總是充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心，這體現(xiàn)的是（）。A、心境B、激情C、道德感D、理智感答案：D解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗獣r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的驚奇感、問(wèn)題解決的喜悅感。從題干“好奇心”一詞判斷是理智感。故選D。A項(xiàng)：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。不符題意，故不選。B項(xiàng)：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，不符題意，故不選。C項(xiàng)：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的的情感體驗(yàn)。不符題意，故不選。4.我國(guó)最早記載和闡述孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A、《學(xué)記》B、《論語(yǔ)》C、《大學(xué)》D、《孟子》答案：B解析：本題考查孔子的教育思想?？鬃邮侵袊?guó)古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·述而》說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。B項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)：《學(xué)記》是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，被稱(chēng)為“教育學(xué)的雛形”?！秾W(xué)記》中體現(xiàn)啟發(fā)性原則的語(yǔ)句是“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。不符題意，故不選。CD項(xiàng)：《大學(xué)》《孟子》屬于《四書(shū)》的內(nèi)容。宋代以后，儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》《五經(jīng)》，《四書(shū)》被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。不符題意，故不選。故本題選B。5.耶克斯-多德森定律，一共有（）種情況。A、3B、5C、1D、2答案：A解析：本題考查耶克斯-多德森定律。耶克斯-多德森定律，一共有三種情況。分別是難易適中的任務(wù)、容易的任務(wù)和困難的任務(wù)。故本題選A。6.為了更好地理解與掌握葉的功能,小輝在老師的指導(dǎo)下,用思維導(dǎo)圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識(shí)點(diǎn),他采用的學(xué)習(xí)策略是()。A、組織策略B、精加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類(lèi)策略，用于概念、詞語(yǔ)、規(guī)則等知識(shí)的歸類(lèi)整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)xi材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中，小輝用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，采用了組織策略。A項(xiàng)正確。7.在教學(xué)中講授果實(shí)概念時(shí)，教師既選用可食的果實(shí)，又選用不可食的果實(shí)（如棉籽等）。這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握果實(shí)概念，這是運(yùn)用了（）。A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法答案：B解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。教師講授果實(shí)概念時(shí)，既選用可食的果實(shí)，又選用不可食的果實(shí)，是運(yùn)用變式的方法?？墒车墓麑?shí)和不可食的果實(shí)，都是果實(shí)，不存在反例。故本題選B。8.“知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)”，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A、人本主義B、行為主義C、觀察主義D、建構(gòu)主義答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)理論。A項(xiàng)：人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。不合題意，故不選。B項(xiàng)：行為主義注重研究個(gè)體的行為。不合題意，故不選。C項(xiàng)：班杜拉提出的是觀察學(xué)習(xí)理論。不合題意，故不選。D項(xiàng)：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有經(jīng)驗(yàn)之上生長(zhǎng)出新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。故本題選D。9.班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師；一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作的首要任務(wù)是（）。A、教書(shū)育人B、監(jiān)督學(xué)生努力學(xué)習(xí)C、培養(yǎng)班干部D、建立良好的班集體答案：D解析：本題考查班主任工作的任務(wù)。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性的工作，也是班主任工作的主要任務(wù)。班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。故本題選D。10.負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)部門(mén)是（）。A、校長(zhǎng)辦公室B、教務(wù)處C、政教處D、總務(wù)處答案：D解析：總務(wù)處是學(xué)校后勤工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)。故選D。A項(xiàng)：校長(zhǎng)辦公室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)校日常事務(wù)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長(zhǎng)組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。不合題意，故不選。C項(xiàng)：政教處是學(xué)校德育工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想政治工作和學(xué)校德育工作。不合題意，故不選。11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)屬于（）。A、有意義接受學(xué)習(xí)理論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、信息加工學(xué)習(xí)理論D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。題干表述的觀點(diǎn)正符合建構(gòu)主義理論，故選B。A項(xiàng)：奧蘇貝爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。不符題意，故不選。C項(xiàng)：加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論，并把學(xué)習(xí)過(guò)程分為八個(gè)階段。不符題意，故不選。D項(xiàng)：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的過(guò)程，不符題意，故不選。故本題選B。12.査到一個(gè)英文單詞，寫(xiě)著寫(xiě)著后面的字母竟然忘了。這里所體現(xiàn)的記憶類(lèi)型是（）A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、情景記憶答案：B解析：短時(shí)記憶也稱(chēng)操作記憶、工作記憶，是指信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在20秒左右，最多不超過(guò)1分鐘的記憶。查到一個(gè)單詞，在頭腦中有一段短暫的存儲(chǔ)就忘了，屬于短時(shí)記憶。故選B。A項(xiàng)：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種保留瞬間的記憶就叫瞬時(shí)記憶，也叫感覺(jué)記憶。為干擾選項(xiàng)，故不選。C項(xiàng)：長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的，任何信息只要得到足夠的復(fù)習(xí)，均可保持在長(zhǎng)時(shí)記憶中。為干擾選項(xiàng)，故不選。D項(xiàng)：情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開(kāi)，為干擾選項(xiàng)，故不選。13.學(xué)校里師生特有的心態(tài)及行為方式屬于（）。A、顯性課程B、隱性課程C、活動(dòng)課程D、綜合課程答案：B解析：本題考查隱性課程。在課程類(lèi)型劃分中，根據(jù)課程呈現(xiàn)的形態(tài)，將課程分為顯性課程和隱性課程兩類(lèi)。隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過(guò)感染、暗示、同化、激勵(lì)和心理調(diào)適等多種功能改變著學(xué)生的情緒與情感、行為規(guī)范和生活方式，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有四類(lèi)：（1）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀等。（2）物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。（3）制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。（4）心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中的教學(xué)指導(dǎo)思想，班級(jí)管理方式，師生特有的心態(tài)與行為方式屬于心理性的隱性課程。故本題選B。14.班主任工作的中心任務(wù)是（）。A、組織建立班集體B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育C、促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展D、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：C解析：本題考查班主任的工作任務(wù)。班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)是組織培養(yǎng)班集體。故本題選C。15.小學(xué)生在課間玩耍時(shí)不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A、揉一揉受傷的腳踝B、抬高受傷的腳踝C、在受傷處進(jìn)行熱敷D、給學(xué)生吃止痛藥答案：B解析：腳腕扭傷后首先要檢查傷勢(shì)，揉一揉有可能造成二次傷害，排除A；受傷后48小時(shí)內(nèi)進(jìn)行冰敷，48小時(shí)后進(jìn)行熱敷，排除C；教師首先要做的就是要幫助學(xué)生抬高腳，而不是吃止痛藥。故本題選B。16.某小學(xué)為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開(kāi)設(shè)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、民族樂(lè)器、地方戲曲等課程。這類(lèi)課程屬于（）。A、校本課程B、學(xué)科課程C、國(guó)家課程D、地方課程答案：A解析：本題考查校本課程。學(xué)校課程（三級(jí)課程/校本課程），是指學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。題干中民族樂(lè)器、地方戲曲等課程是由某小學(xué)開(kāi)設(shè)的，因此屬于校本課程。故本題選A。17.以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教材D、教科書(shū)答案：A解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。故本題選A。18.著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”，這體現(xiàn)的是教育思想是（）。A、知行合一B、生活教育C、終身教育D、義務(wù)教育答案：C解析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。ldquo;出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)rdquo，說(shuō)明人要活到老學(xué)到老，體現(xiàn)的教育思想是終身教育。故選C。AB項(xiàng)：陶行知提出的生活教育論強(qiáng)調(diào)知行合一。雖然A項(xiàng)也是陶行知的思想，但是題干中的這句話(huà)并沒(méi)有體現(xiàn)“知行合一”，不符題意，故不選。D項(xiàng)：義務(wù)教育不符題意，故不選。19.下列選項(xiàng)中，屬于運(yùn)動(dòng)技能的是（）。A、點(diǎn)頭B、系鞋帶C、寫(xiě)作文D、心算答案：B解析：運(yùn)動(dòng)技能是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。如打籃球，跳舞，系鞋帶，故選B。A項(xiàng)：點(diǎn)頭是一種生理活動(dòng)，不合題意，故不選。CD項(xiàng)：寫(xiě)作文和心算都屬于智慧技能，不合題意，故不選。20.老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀南京大屠殺歷史紀(jì)念館，讓大家了解歷史和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說(shuō)服法B、榜樣法C、陶冶法D、修養(yǎng)法答案：A解析：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服法的基本方式有兩種：語(yǔ)言說(shuō)服法和事實(shí)說(shuō)服法。參觀屬于事實(shí)說(shuō)服法，故選A。B項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。由于榜樣能把真實(shí)的思想、政治和法紀(jì)、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，給人以極大的影響、感染和激勵(lì)，教育、帶動(dòng)和鼓舞人們前進(jìn)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。不符題意，故不選。D項(xiàng)：修養(yǎng)法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。不符題意，故不選。21.孔子的教學(xué)主張不包括（）。A、不憤不啟，不悱不發(fā)B、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆C、有教無(wú)類(lèi)D、長(zhǎng)善而救其失者也答案：D解析：“長(zhǎng)善而救其失者也”出自《學(xué)記》。故選D。ABC選項(xiàng)都是孔子的觀點(diǎn)，故不選。22.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的模式中最早、最簡(jiǎn)單的一種組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A、直線型B、職能型C、直線—職能型D、矩陣型答案：A解析：直線型組織機(jī)構(gòu)模式是最早、最簡(jiǎn)單的一種組織結(jié)構(gòu)形式。它的特點(diǎn)是組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個(gè)人只向一個(gè)直接上級(jí)報(bào)告。故選A。B項(xiàng)：職能型組織機(jī)構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)，有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)向下級(jí)單位下達(dá)命令和指示。不合題意，故不選。C項(xiàng)：直線—職能型（亦稱(chēng)直線—參謀型）組織機(jī)構(gòu)模式的特點(diǎn)是設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)（又稱(chēng)直線指揮部門(mén)），另一套是按專(zhuān)業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：矩陣型組織機(jī)構(gòu)模式從兩個(gè)維度設(shè)置部門(mén)，一個(gè)是任務(wù)部門(mén)，一個(gè)是職能劃分。不合題意，故不選。23.小紅既想通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)健康減肥，又怕運(yùn)動(dòng)太累效果又不明顯，她面臨的心理沖突是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如，有些學(xué)生想當(dāng)班干部，為同學(xué)服務(wù)，又怕占用時(shí)間影響自己的學(xué)習(xí)。題干中小紅的沖突是趨避沖突，故選C。A項(xiàng)：雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。例如，高考填報(bào)志愿時(shí)，有的學(xué)生既想學(xué)文科也想學(xué)理科。不合題意，故不選。B項(xiàng)：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分，這兩者對(duì)他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一。不合題意，故不選。D項(xiàng)：多重趨避沖突，即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。例如，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)多種選擇的沖突，是這類(lèi)沖突的典型實(shí)例。不合題意，故不選。24.古德萊德提出了五種類(lèi)型的課程，其中，課程專(zhuān)家提出應(yīng)該設(shè)置的課程屬于（）。A、領(lǐng)悟的課程B、理想的課程C、正式的課程D、經(jīng)驗(yàn)的課程答案：B解析：古德萊德提出了五種類(lèi)型的課程：理想的課程、領(lǐng)悟的課程、正式的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程、運(yùn)作的課程。理想的課程，即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。A項(xiàng)：領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。不符題意，故不選。C項(xiàng)：正式的課程，即指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等。不符題意，故不選。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)的課程，即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。不符題意，故不選。25.趙老師在教小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把漢字按字音或偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是（）。A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：A解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類(lèi)策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類(lèi)整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干中按字音、按偏旁對(duì)字進(jìn)行歸類(lèi)，屬于組織策略中的歸類(lèi)策略。故本題選A。BCD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，故不選。26.（）是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。A、道德感B、理智感C、美感D、喜悅感答案：B解析：本題考查的是理智感的含義。理智感是在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物過(guò)程中所產(chǎn)生的情感。它是人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和掌握事物發(fā)展規(guī)律的動(dòng)力。對(duì)科學(xué)探索的好奇心，對(duì)研究中未證實(shí)結(jié)果的懷疑，對(duì)科學(xué)真理的熱愛(ài)和追求，對(duì)偏見(jiàn)和謬誤的鄙視和排斥，以及幽默感和諷刺，都屬于理智感。D選項(xiàng)屬于道德感。故本題選B。27.通過(guò)道德實(shí)踐，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法是（）。A、榜樣示范法B、品德評(píng)價(jià)法C、修養(yǎng)指導(dǎo)法D、實(shí)際鍛煉法答案：D解析：實(shí)際鍛煉法是教師有目的地組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干表述進(jìn)行道德實(shí)踐，培養(yǎng)良好行為屬于實(shí)際鍛煉法，故選D。A項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。不合題意，故不選。B項(xiàng)：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。不合題意，故不選。C項(xiàng)：修養(yǎng)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。不合題意，故不選。28.白雪為了記住李白的《靜夜思》，反復(fù)抄寫(xiě)了十遍，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略答案：D解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。白雪反復(fù)抄寫(xiě)的學(xué)習(xí)方式屬于復(fù)述策略。故選D。A項(xiàng)：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。不合題意，故不選。B項(xiàng)：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。不合題意，故不選。C項(xiàng)：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。不合題意，故不選。29.下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。A、父母教育子女要尊敬老人B、幼猴學(xué)跳躍C、到電影院看電影D、課外活動(dòng)做航模答案：B解析：教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)的外在的、表面的特征，包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。教育是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象，在其他動(dòng)物界是沒(méi)有的。因此，B選項(xiàng)不屬于教育現(xiàn)象。故本題選B。30.毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺(jué)不可?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（）。A、幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)C、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣D、發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)答案：C解析：本題考查學(xué)校體育。毛澤東的“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺(jué)不可?！钡囊馑紴椋合胍玫襟w育的效果，不是動(dòng)用主觀力量，非要促進(jìn)他們對(duì)體育的自覺(jué)性不可。由此，可得知，要想讓體育得到良好的效果，最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的能力和習(xí)慣。故本題選C。31.某學(xué)生將自己某學(xué)科的學(xué)習(xí)失敗歸結(jié)為“考試題目太難”。他的這種歸因?qū)儆冢ǎ、內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因B、外部、穩(wěn)定的歸因C、內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因D、外部、不穩(wěn)定的歸因答案：B解析：基于維納的歸因理論，題干中歸結(jié)的原因“考試題目太難”屬于“任務(wù)難度”因素，任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定和不可控的歸因。故本題選B。32.（）的出版，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。A、夸美紐斯《大教學(xué)論》B、盧梭《愛(ài)彌兒》C、赫爾巴特《普通教育學(xué)》D、贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》答案：C解析：本題考查教育學(xué)的發(fā)展歷程。培根提出要把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科確立下來(lái)?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。故本題選C。33.提出課程的設(shè)計(jì)應(yīng)按照學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，把各學(xué)科的基本概念和基本原理傳授給學(xué)生的教育家是（）。A、蘇霍姆林斯基B、贊可夫C、巴班斯基D、布魯納答案：D解析：本題考查教育人物及其主要觀點(diǎn)。本題關(guān)鍵詞“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”是布魯納的結(jié)構(gòu)主義；A選項(xiàng)蘇霍姆林斯基提出教育的目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，代表作是《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》；C選項(xiàng)巴班斯基《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》提出用最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果；B選項(xiàng)贊可夫的《教育與發(fā)展》提出“發(fā)展教學(xué)論”，其核心是“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的水平”。故本題選D。34.賀老師認(rèn)為教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，只有真正了解了學(xué)生的需要，才能更好激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是動(dòng)機(jī)的（）。A、強(qiáng)化理論B、需要層次論C、歸因理論D、成就動(dòng)機(jī)理論答案：B解析：需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。賀老師強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生的需要，使用的是需要層次理論。故選B。A項(xiàng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論主要表現(xiàn)為強(qiáng)化原則，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施，來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：維納把人經(jīng)歷過(guò)的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境；又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。不合題意，故不選。D項(xiàng)：阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿(mǎn)足，成功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免失敗者則往往通過(guò)各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。不合題意，故不選。35.教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、實(shí)習(xí)法答案：B解析：參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問(wèn)而獲得知識(shí)的方法，符合題意，故選B。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。C項(xiàng)：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。D項(xiàng)：實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，與題干不符，故不選。36.“人只有受過(guò)一種合適的教育后，才能成為一個(gè)人”，夸美紐斯的這句話(huà)旨在說(shuō)明教育是（）。A、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、使人得以生存的活動(dòng)D、保存人類(lèi)文明的活動(dòng)答案：B解析：本題考查教育的本質(zhì)。題干中引文表達(dá)了教育對(duì)人的一種影響和塑造作用，正是B項(xiàng)中“培養(yǎng)人”的一種體現(xiàn)。A項(xiàng)：“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”和題干中的“合適的教育”并不完全一致，故不選。C項(xiàng)：使人得以生存的活動(dòng)不止是教育，故不選。D項(xiàng)：教育的作用有限，承擔(dān)不起保存人類(lèi)文明的作用，故不選。故本題選B。37.當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似的判斷，這種心理現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：A解析：本題干描述的是暈輪效應(yīng)，即以偏概全，一好百好，一壞百壞。故本題選A。B項(xiàng)：首因效應(yīng)，第一印象。它是指與陌生人初次相見(jiàn)時(shí)給自己留下的印象。不符合題意，故不選。C項(xiàng)：霍桑效應(yīng)指那些意識(shí)到自己正在被別人觀察的個(gè)人具有改變自己行為的傾向。不符合題意，故不選。D項(xiàng)：近因效應(yīng)，是指最近獲得的信息給人留下深刻的印象和強(qiáng)烈的影響。不合題意，故不選。38.（）反映了我國(guó)早期先秦儒家的教育教學(xué)思想精華，有“教育學(xué)的雛形”之稱(chēng)。A、《荀子》B、《孟子》C、《師說(shuō)》D、《學(xué)記》答案：D解析：本題考查我國(guó)教育著作《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)末期思孟學(xué)派的著作，是中國(guó)教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學(xué)專(zhuān)著，被稱(chēng)為“教育學(xué)的雛形”。故本題選D。39.佳佳的媽媽承諾她“只要期末考試考第一名，就不用做家務(wù)了”這屬于操作性條件反射規(guī)律中的（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化也稱(chēng)消極強(qiáng)化，通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。媽媽以不用做家務(wù)這一刺激來(lái)激勵(lì)佳佳認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化，故選B。A項(xiàng)：正強(qiáng)化也稱(chēng)積極強(qiáng)化，通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激增加反應(yīng)頻率。不符題意，故不選。C項(xiàng)：懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。不符題意，故不選。D項(xiàng)：消退是有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。不符題意，故不選。40.劉老師以“健康飲食”為中心內(nèi)容，先準(zhǔn)備了一些有關(guān)的健康飲食的視頻給學(xué)生觀看，又組織學(xué)生開(kāi)展講故事比賽、詩(shī)詞朗誦、表演等活動(dòng)。這屬于（）。A、學(xué)科活動(dòng)B、科技活動(dòng)C、主題活動(dòng)D、體育活動(dòng)答案：C解析：本題考查主題教育活動(dòng)。A項(xiàng)：學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動(dòng)小組、語(yǔ)文活動(dòng)小組等；也可以依據(jù)某一專(zhuān)題成立小組，如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為專(zhuān)題的小組，以會(huì)話(huà)為專(zhuān)題的外語(yǔ)小組。不合題意，故不選。B項(xiàng)：科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的課外校外活動(dòng)。如舉辦科技講座，參觀游覽，成立無(wú)線電小組、航模小組、園藝小組等，開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制造、小實(shí)驗(yàn)、小論文等“五小活動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作的本領(lǐng)，并在學(xué)生中形成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好風(fēng)氣。不合題意，故不選。C項(xiàng)：主題教育活動(dòng)是指在班主任或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教育的計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出一個(gè)主題，圍繞這一主題而進(jìn)行的教育活動(dòng)。D項(xiàng)：體育活動(dòng)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，訓(xùn)練他們的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并盡可能滿(mǎn)足體育愛(ài)好者的需要，及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才。不合題意，故不選。題干劉老師圍繞“健康飲食”這一主題開(kāi)展活動(dòng)，屬于主題活動(dòng)的體現(xiàn)。故本題選C。41.下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A、為了提升自己在班級(jí)的排名努力學(xué)習(xí)B、為了贏得同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)C、為了獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)D、對(duì)某門(mén)學(xué)科本身感興趣答案：D解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。對(duì)某門(mén)學(xué)科本身感興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故選D。ABC項(xiàng)：都屬于外部動(dòng)機(jī)。不合題意，故不選。42.靜靜一聽(tīng)到粉筆劃黑板“呲呲”的聲音就覺(jué)得渾身寒冷，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、感覺(jué)對(duì)比B、感覺(jué)適應(yīng)C、感覺(jué)后像D、聯(lián)覺(jué)答案：D解析：聯(lián)覺(jué)，指一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。聽(tīng)到粉筆劃黑板“呲呲”的聲音屬于聽(tīng)覺(jué)，覺(jué)得渾身寒冷屬于皮膚覺(jué)，二者產(chǎn)生了聯(lián)覺(jué)。故選D。A項(xiàng)：感覺(jué)對(duì)比包括同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。同時(shí)對(duì)比，指幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性變化。繼時(shí)對(duì)比，指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性變化。不符合題意，故不選。B項(xiàng)：感覺(jué)適應(yīng)，指相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。不符合題意，故不選。C項(xiàng)：感覺(jué)后像也稱(chēng)感覺(jué)后效，指刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。不符合題意，故不選。43.《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》中蒙曰：“士別三日，即更刮目相待”，說(shuō)的是（）。A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：D解析：近因效應(yīng)是指最近獲得的信息影響比較大，題干表述符合近因效應(yīng)，故選D。A項(xiàng)：首因效應(yīng)是指第一印象，最初獲得的信息影響比較大，不合題意，故不選。B項(xiàng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱(chēng)為社會(huì)刻板效應(yīng)。不合題意，故不選。44.下列各類(lèi)班級(jí)管理模式，由馬卡連柯提出的是（）。A、民主管理B、常規(guī)管理C、平行管理D、目標(biāo)管理答案：C解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式，提出者是馬卡連柯。故選C。A項(xiàng)：民主管理是指成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。不符題意，故不選。B項(xiàng)：常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。不符題意，故不選。45.麗麗想要暑假去西藏旅游，又擔(dān)心自己皮膚敏感會(huì)被紫外線曬傷，這屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突強(qiáng)調(diào)對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理，題干麗麗的表現(xiàn)，屬于典型的趨避沖突，故選C。A項(xiàng)：雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。46.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（）。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、人口答案：B解析：本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展水平、規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力，即經(jīng)濟(jì)。故本題選B。47.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。A、主體B、客體C、教學(xué)主體D、學(xué)習(xí)主體答案：B解析：本題考查教育的基本要素。教育內(nèi)容是教育者根據(jù)教育目的，經(jīng)過(guò)選擇和加工，用來(lái)作用于受教育者的影響物。它是教育者和受教育者共同認(rèn)識(shí)的客體。故本題選B。48.曉鑫無(wú)聊時(shí)盯著屋子里的燈泡看了好大會(huì)，閉上眼睛后覺(jué)得眼前仍浮現(xiàn)燈泡的影子。這種現(xiàn)象屬于（）。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)后效D、感覺(jué)補(bǔ)償答案：C解析：感覺(jué)后效是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。在各種感覺(jué)中，視覺(jué)的后效最顯著，又稱(chēng)視覺(jué)后像。因此題干所述是一種視覺(jué)后效。故本題選C。ABD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。49.小學(xué)生的學(xué)習(xí)為了達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，盡量多進(jìn)行一些“附加學(xué)習(xí)”，附加學(xué)習(xí)的程度應(yīng)該是（）。A、50%B、100%C、150%D、80%答案：A解析：知識(shí)進(jìn)行記憶的時(shí)候會(huì)發(fā)生遺忘，為了增強(qiáng)記憶效果，可以適當(dāng)進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)，即附加學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)的程度為50%，學(xué)習(xí)的程度一共為150%。故選A。50.當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間盯著屋子里的燈泡看，然后閉上眼睛，會(huì)覺(jué)得眼前仍浮現(xiàn)燈泡的影子。這種現(xiàn)象屬于（）。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)后效D、感覺(jué)補(bǔ)償答案：C解析：感覺(jué)后效是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。在各種感覺(jué)中，視覺(jué)的后效最顯著，又稱(chēng)視覺(jué)后像。因此題干所述是一種視覺(jué)后效。故本題選C。ABD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。51.德國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家赫爾巴特是（）。A、兒童中心論的代表B、教師中心論的代表C、勞動(dòng)教育中心論的代表D、活動(dòng)中心論的代表答案：B解析：本題考查人物的思想觀點(diǎn)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育的“教師中心、教材中心、課堂中心”的特點(diǎn)。故本題選B。52.一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，可冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（）。A、道德情感B、道德認(rèn)識(shí)C、道德意志D、道德行為答案：C解析：本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖，排除來(lái)自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅(jiān)持到底。在本題中，小學(xué)生僅決定改掉遲到的缺點(diǎn)，但無(wú)法克服困難，也就是缺乏道德意志，符合題意。A項(xiàng)：道德情感指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗(yàn)，與題干強(qiáng)調(diào)的缺乏意志力不符，故不選。B項(xiàng)：道德認(rèn)識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。對(duì)于某一對(duì)象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的。與題干強(qiáng)調(diào)的缺乏意志力不符，故不選。D項(xiàng)：道德行為是指在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，與題干強(qiáng)調(diào)的缺乏意志力不符，故不選。故本題選C。53.下列教育學(xué)著作中，（）的出版，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。A、《大教學(xué)論》B、《愛(ài)彌兒》C、《普通教育學(xué)》D、《教學(xué)與發(fā)展》答案：C解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。故選C。A項(xiàng)：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育著作，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制和學(xué)年制，提出了普及初等教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想。不符題意，故不選。B項(xiàng)：《愛(ài)彌兒》是盧梭的教育著作，強(qiáng)調(diào)自然主義的教育思想。不符題意，故不選。D項(xiàng)：《教學(xué)與發(fā)展》是贊可夫的教育著作。不符題意，故不選。54.龍龍想吃同學(xué)的葡萄吃不到，就說(shuō)：“你的葡萄是酸的，我的李子可甜了”。他體現(xiàn)的自我防御機(jī)制是（）。A、壓抑B、否認(rèn)C、投射D、文飾答案：D解析：合理化又稱(chēng)文飾作用，指無(wú)意識(shí)地用一種通過(guò)似乎有理的解釋而實(shí)際上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。題干表述為酸葡萄心理和甜檸檬的心理，屬于文飾作用。故選D。A項(xiàng)：壓抑是指把意識(shí)所不能接受的觀念、情感或沖動(dòng)抑制到無(wú)意識(shí)中去。它雖不能隨意回憶，但可通過(guò)其他心理機(jī)制的作用以偽裝的形式出現(xiàn)。例如，一位婦女的獨(dú)生女死于車(chē)禍，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，她把這段不堪忍受的記憶壓抑到潛意識(shí)里，“遺忘”了。不合題意，故不選。B項(xiàng)：否認(rèn)指有意或無(wú)意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人聽(tīng)到親人突然死亡的消息，短期內(nèi)否認(rèn)有此事以減免突如其來(lái)的精神打擊。故不選。C項(xiàng)：投射是指自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念（投射）于客觀或別人。這對(duì)于嬰兒是相對(duì)正常的，對(duì)于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實(shí)而成為偏執(zhí)妄想?！耙孕∪酥亩染又埂本蛯儆谶@種作用。不合題意，故不選。55.（）是班主任的日常工作內(nèi)容，是班級(jí)工作的基礎(chǔ)。A、建立制度B、班級(jí)管理C、操行評(píng)定D、社會(huì)活動(dòng)答案：B解析：本題考查班級(jí)管理。班級(jí)日常管理，是指班級(jí)管理者每一天所開(kāi)展的具體管理活動(dòng)，具有經(jīng)常性、相對(duì)穩(wěn)定性和集體認(rèn)同性等特點(diǎn)。班級(jí)日常管理是班主任的日常工作內(nèi)容，是班級(jí)工作的基礎(chǔ)。故本題選B。56.《學(xué)記》中的下列語(yǔ)句，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。A、學(xué)不躐等B、開(kāi)而弗達(dá)C、禁于未發(fā)D、罕譬而喻答案：A解析：本題考查《學(xué)記》的教育思想?！皩W(xué)不躐等”的意思為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：“開(kāi)而弗達(dá)”的意思為啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“禁于未發(fā)”的意思為防患于未然，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“罕譬而喻”的意思為說(shuō)話(huà)用不著打比方，都能聽(tīng)懂。形容話(huà)說(shuō)得非常明白。與題干不符，排除。故正確答案為A。57.我們常說(shuō)的：“山東人好客，東北人豪爽?！边@其實(shí)是一種（）。A、社會(huì)刻板效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：A解析：本題考查常見(jiàn)的心理效應(yīng)。社會(huì)刻板效應(yīng)是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括出的群體特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。題干中說(shuō)到山東人就覺(jué)得山東人是好客的，其實(shí)并非所有的山東人都好客；說(shuō)到東北人就覺(jué)得豪爽，其實(shí)東北人也有不豪爽的人，這就是社會(huì)刻板效應(yīng)。故本題選A。B項(xiàng)：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光圈作用，是指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷，即像暈輪一樣，一點(diǎn)發(fā)亮，照亮四周，“以點(diǎn)概面”了。不符題意，故不選。D項(xiàng)：投射效應(yīng)是指一個(gè)人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。投射作用使得人們將自己本來(lái)具有的東西看成別人具有這些東西。不符題意，故不選。58.左手畫(huà)圓，右手畫(huà)方，所體現(xiàn)的注意的品質(zhì)是（）。A、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的廣度答案：B解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。題中“左手畫(huà)圓，右手畫(huà)方”體現(xiàn)了注意的分配。故本題選B。59.在古代西方，蘇格拉底把教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生探求真知的過(guò)程中起著助產(chǎn)的作用，因此“蘇格拉底方法”也被人們稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”，這一教育理論體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則答案：A解析：本題考查產(chǎn)婆術(shù)。產(chǎn)婆術(shù)也叫問(wèn)答法，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故本題選A。60.少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開(kāi)展活動(dòng)，體現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)的（）A、創(chuàng)造性B、組織性C、自主性D、興趣性答案：C解析：少先隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)有教育性、自主性、組織性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。自主性是指少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，隊(duì)員在少先隊(duì)集體中充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，自己管理自己，自己教育自己。題干中少先隊(duì)員“自己確定”活動(dòng)形式，體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的自主性，故選C。ABD項(xiàng)：均不符題意，故不選。61.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）A、1982年B、1986年C、2000年D、2006年答案：B解析：1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)并頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，同年7月1日施行，確定實(shí)施九年義務(wù)教育。2006年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》進(jìn)行了二次修訂。題干為首次頒布，故選B。ACD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。62.如今中小學(xué)班級(jí)存在這樣一些問(wèn)題，班級(jí)干部相應(yīng)固定，一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，認(rèn)為班干部是老師的助手，其他同學(xué)想為班級(jí)做點(diǎn)事，卻缺少機(jī)會(huì)，面對(duì)這些問(wèn)題，下列老師采取的做法中錯(cuò)誤的是（）。A、加強(qiáng)教師的個(gè)人專(zhuān)斷管理B、實(shí)行班級(jí)干部定期換屆C、培養(yǎng)學(xué)生“每個(gè)人都是班級(jí)小主人”的意識(shí)D、培養(yǎng)其他學(xué)生的在班級(jí)管理中的自主性答案：A解析：本題考查班級(jí)民主管理。該班需要加強(qiáng)班級(jí)民主管理。班級(jí)民主管理是指成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。A選項(xiàng)，該做法過(guò)于專(zhuān)制。故本題選A。63.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這說(shuō)明思維具有（）。A、間接性B、概括性C、理解性D、整體性答案：A解析：A選項(xiàng)思維的間接性是指借助于語(yǔ)言、表象、動(dòng)作這些媒介，在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的反映。B選項(xiàng)思維的概括性包含兩層意思：第一是把同一類(lèi)事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括；第二是將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。C選項(xiàng)理解性屬于知覺(jué)的特征，是指根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性。人的知覺(jué)總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，直覺(jué)地理解其意義，并用詞的形式將其揭示出來(lái)。不符題意，故不選。D選項(xiàng)整體性屬于知覺(jué)的特征，它是指我們對(duì)客體的知覺(jué)總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺(jué)信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。不符題意，故不選。題干強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的內(nèi)心世界”教師是無(wú)法直接感知到的，需要借助自身經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生的言行舉止中去理解，其表現(xiàn)的是思維的間接性特點(diǎn)。故本題選A。64.看“最強(qiáng)大腦”節(jié)目的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)有的人記憶力很強(qiáng)大，能做到“過(guò)目成誦”，這體現(xiàn)了記憶的（）比較高。A、敏捷性B、準(zhǔn)備性C、準(zhǔn)確性D、持久性答案：A解析：敏捷性，這是記憶的速度和效率特征，表現(xiàn)為“過(guò)目不忘、過(guò)目成誦”，故選A。B項(xiàng)：準(zhǔn)備性，這是記憶的提取和應(yīng)用特征。不符題意，故不選。C項(xiàng)：準(zhǔn)確性，這是記憶的正確和精確特征。不符題意，故不選。D項(xiàng)：持久性，這是記憶的保持特征。不符題意，故不選。65.小華認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚺Ρ硢卧~。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）。A、內(nèi)部、穩(wěn)定歸因B、外部、穩(wěn)定歸因C、內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D、外部、不穩(wěn)定歸因答案：C解析：本題考查維納的歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中小華將成績(jī)不好歸因于自己不夠努力，根據(jù)歸因理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。故選C。ABD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。66.新課程改革以來(lái)，不少學(xué)校把“檔案袋評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。檔案袋評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。故選B。A項(xiàng)：診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。不合題意，故不選。C項(xiàng)：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，也叫絕對(duì)評(píng)價(jià)，是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀標(biāo)準(zhǔn)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：常模參照評(píng)價(jià)，也叫相對(duì)評(píng)價(jià)，是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。不合題意，故不選。67.張亮同學(xué)在家貫徹“停課不停學(xué)”的思想，為自己制定了詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并且能夠排除干擾堅(jiān)定地執(zhí)行，這體現(xiàn)了性格的（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征答案：B解析：性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。如有遠(yuǎn)大理想、行動(dòng)有計(jì)劃、頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷等，符合題意。故選B。A項(xiàng)：性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。不符題意，故不選。C項(xiàng)：性格的情緒特征是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。如情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。不符題意，故不選。D項(xiàng)：性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。如主動(dòng)感知或被動(dòng)感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是看到輪廓等。不符題意，故不選。68.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體（）。A、社會(huì)文化B、精神文化C、人文文化D、地方文化答案：B解析：本題考查校風(fēng)的定義。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的，且一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。故本題選B。69.小王是一家產(chǎn)品公司的新職員，從小到大他就特別享受成功帶來(lái)的喜悅，有較強(qiáng)的勝負(fù)欲。對(duì)于這家新公司他也是迫切需要在領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己勝任工作的能力。根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，他傾向于選擇以下（）的任務(wù)。A、非常困難B、比較困難C、難度適中D、非常容易答案：C解析：小王是成就動(dòng)機(jī)水平高的人，如果選擇的任務(wù)太容易，則表現(xiàn)不出自己的能力，如果任務(wù)太難自己有可能完成不了，則領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的能力更加的懷疑。所以他應(yīng)該選擇任務(wù)難度適中的任務(wù)，既保證可以完成任務(wù)，同時(shí)又不至于讓領(lǐng)導(dǎo)低估自己的能力。故本題選C。70.在卡特爾的觀點(diǎn)中，受遺傳因素比較大，表現(xiàn)為對(duì)新鮮事物快速辨認(rèn)、回憶、理解等方面，隨著年齡的增長(zhǎng)有下降趨勢(shì)的智力是（）。A、流體智力B、晶體智力C、一般智力D、抽象思維能力答案：A解析：卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對(duì)新奇事物的快速辨認(rèn)、回憶、理解等，一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨年齡的增長(zhǎng)而降低。故選A。B項(xiàng)：晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識(shí)和技能，去吸收新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力。晶體智力隨著年齡的增長(zhǎng)而升高。不合題意，故不選。C項(xiàng)：一般智力是每種心智活動(dòng)所共同具有的，即斯皮爾曼提出的一般因素。不合題意，故不選。D項(xiàng)：抽象思維能力是個(gè)體一般能力的核心。不合題意，故不選。71.小學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些基本的地理常識(shí)，比如：中國(guó)位于亞洲東部，在太平洋西岸，它的版圖被形象地比作一只頭朝東尾朝西的金雞。按照三維目標(biāo)的分類(lèi)，這屬于（）。A、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)B、過(guò)程與方法C、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐D、知識(shí)與技能答案：D解析：知識(shí)與技能目標(biāo)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)人類(lèi)生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)等。小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的地理常識(shí)，按照三維目標(biāo)分類(lèi)，這屬于知識(shí)層面的目標(biāo)。故選D。72.教育史上，（）認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)。A、個(gè)人本位論B、形式教育論C、實(shí)質(zhì)教育論D、社會(huì)本位論答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。故選C。A項(xiàng)：個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體需要。不合題意，故不選。B項(xiàng)：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的意義在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則無(wú)關(guān)緊要。不合題意，故不選。D項(xiàng)：社會(huì)本位論認(rèn)為教育目的的出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)需要。不合題意，故不選。73.“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自于（）。A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《大學(xué)》D、《孟子》答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自于《論語(yǔ)》，故選A。BCD項(xiàng)：合題意，故不選。74.經(jīng)過(guò)一系列的演算和推理，張揚(yáng)還是無(wú)法解出最后一道數(shù)學(xué)題，感到很是苦惱。此時(shí)張揚(yáng)產(chǎn)生的是（）。A、道德感B、美感C、理智感D、激情答案：C解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干體現(xiàn)了理智感。故選C。A項(xiàng)：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。不合題意，故不選。75.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度劃分，在歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：A解析：符號(hào)學(xué)習(xí)又稱(chēng)表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號(hào)和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。題干中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。故選A。B項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。不合題意，故不選。C項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。不合題意，故不選。D項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。不合題意，故不選。76.紅色往往使人感覺(jué)溫暖，綠色使人感覺(jué)清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）A、聯(lián)覺(jué)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)適應(yīng)D、感覺(jué)后像答案：A解析：聯(lián)覺(jué)指一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，題干中由視覺(jué)的顏色引起溫度覺(jué)，屬于聯(lián)覺(jué)，故選A。BCD不符合題意，故不選。77.某同學(xué)課堂開(kāi)小差，老師走到他旁邊把手輕輕放在他肩膀上，老師運(yùn)用的課堂紀(jì)律問(wèn)題的處理策略是（）。A、反復(fù)提示B、應(yīng)用后果C、非語(yǔ)言線索D、表?yè)P(yáng)與懲罰答案：C解析：本題考查課堂問(wèn)題行為的處理。非言語(yǔ)暗示指：由于一般問(wèn)題行為大都是—些暫時(shí)性的干擾，教師在處理這些行為時(shí)，通常只需要運(yùn)用簡(jiǎn)單的非言語(yǔ)線索進(jìn)行暗示，就可以得到既制止問(wèn)題行為又不影響課堂教學(xué)進(jìn)程的雙重效果。題干中某同學(xué)課堂開(kāi)小差，老師走到他旁邊把手輕輕放在他肩膀上，是非言語(yǔ)的暗示。故本題選C。78.教師對(duì)班級(jí)的引導(dǎo)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的（）。A、自由發(fā)展B、自主發(fā)展C、自愿發(fā)展D、靈活發(fā)展答案：B解析：本題考查的是班級(jí)管理。班級(jí)管理的自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐以及自我發(fā)展的主體，教師在開(kāi)展班級(jí)工作中應(yīng)該充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我批評(píng)、自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。故本題選B。79.知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)答案：B解析：把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這是一種下位學(xué)習(xí)。故選B。80.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采取在主題句下面畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程，是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。復(fù)述策略包括畫(huà)線、利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化和適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。因此，畫(huà)線策略屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。故本題選D。81.小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：本題考查泛化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題干中小英因穿白大褂的醫(yī)生給自己打針而感到害怕，以至于后來(lái)遇到穿白大褂的人就害怕，這正是刺激泛化的表現(xiàn)，故選B。A項(xiàng)：內(nèi)化指在學(xué)習(xí)過(guò)程中新知識(shí)與舊知識(shí)建立起聯(lián)系，使新知識(shí)固定在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。不符題意，故不選。C項(xiàng)：焦慮是指在面對(duì)某種情況或某些事時(shí)，個(gè)體感到無(wú)法應(yīng)對(duì)、控制和解決，產(chǎn)生情緒上的不安和憂(yōu)慮。不符題意，故不選。D項(xiàng)：移情是心理咨詢(xún)中的概念，指來(lái)訪者把自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢(xún)師身上的過(guò)程。不符題意，故不選。故本題選B。82.下列關(guān)于課程內(nèi)容的表述，（）規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度等。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教材D、課程目標(biāo)答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。完整的課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄（術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)┪宀糠纸M成。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。故選B。A項(xiàng)：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是由指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，開(kāi)設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題。不符合題意，故不選。C項(xiàng)：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。不符合題意，故不選。D項(xiàng)：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。不符合題意，故不選。83.學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)老師在作業(yè)本上用紅筆標(biāo)注的問(wèn)題，這體現(xiàn)的知覺(jué)特性是（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：A解析：知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。從作業(yè)本中首先看到紅筆字，利用了知覺(jué)的選擇性，故選A。B項(xiàng)：知覺(jué)的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程。不合題意，故不選。C項(xiàng)：知覺(jué)的理解性是指根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性。不合題意，故不選。D項(xiàng)：知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時(shí)，人的知覺(jué)印象仍然相對(duì)不變。不合題意，故不選。84.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。A、有明確的奮斗目標(biāo)B、有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C、形成正確的輿論和良好的班風(fēng)D、有嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律答案：C解析：本題考查良好班集體形成的重要標(biāo)志。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。故本題選C。85.依據(jù)教育作用的對(duì)象不同,治教育功能可劃分為()A、個(gè)體功能與社會(huì)功能B、正向功能與負(fù)向功能C、顯性功能與隱形功能D、積極功能與消極功能答案：A解析：教育功能依據(jù)作用對(duì)象不同可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。個(gè)體功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，如促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)、發(fā)展和完善。社會(huì)功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，如推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等。所以依據(jù)教育作用的對(duì)象不同，教育功能應(yīng)劃分為個(gè)體功能與社會(huì)功能，選項(xiàng)A正確。86.某小學(xué)推行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)社會(huì)主義新人的辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、書(shū)法、民族樂(lè)器等課程。為彰顯其辦學(xué)成果，學(xué)校組織大型表演性活動(dòng)，學(xué)生在冬季霧霾天氣長(zhǎng)時(shí)間室外集體排練，導(dǎo)致大部分同學(xué)出現(xiàn)持續(xù)高燒、咳嗽的癥狀。這主要說(shuō)明該學(xué)校（）。A、重視校本課程開(kāi)發(fā)B、發(fā)掘傳統(tǒng)文化C、突出學(xué)校辦學(xué)特色D、忽視教育的育人功能答案：D解析：是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是題干中校本課程的開(kāi)發(fā)違背了學(xué)生的健康發(fā)展，忽視了教育的育人功能。故選D。ABC項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。87.教育學(xué)的創(chuàng)立階段，（）第一次論述了班級(jí)授課制和學(xué)年制，提出了普及教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想，建立了教學(xué)原則體系和龐大的課程體系。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、裴斯泰洛齊D、凱洛夫答案：A解析：夸美紐斯第一次論述了班級(jí)授課制和學(xué)年制，提出了普及教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想，建立了教學(xué)原則體系和龐大的課程體系。故選A。B項(xiàng)：赫爾巴特第一次提出“教育性教學(xué)”概念。不符題意，故不選。C項(xiàng)：裴斯泰洛齊首次明確提出“教育心理學(xué)化“的思想。不符題意，故不選。D項(xiàng)：蘇聯(lián)凱洛夫的《教育學(xué)》該書(shū)被公認(rèn)為是世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。不符題意，故不選。88.強(qiáng)調(diào)“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”的教育家是（）。A、夸美紐斯B、瓦·根舍因C、布魯姆D、贊科夫答案：D解析：贊科夫強(qiáng)調(diào)“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”。故選D。A項(xiàng)：夸美紐斯提出泛智教育。不合題意，故不選。B項(xiàng)：瓦·根舍因提出范例教學(xué)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)。不合題意，故不選。89.《論語(yǔ)》記載:冉有做事好退縮,孔子就教他凡事要果斷,想到了馬上就去做;子路爭(zhēng)強(qiáng)好勝,孔子怕他冒失惹禍,就教他遇事要緩行?？鬃拥淖龇ㄋw現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長(zhǎng)D、啟發(fā)誘導(dǎo)答案：B解析：孔子根據(jù)冉有做事退縮、子路爭(zhēng)強(qiáng)好勝的不同性格特點(diǎn)，分別給予不同的教導(dǎo)，即采取不同的教育方式。因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？鬃訉?duì)冉有和子路的教導(dǎo)正是這一原則的體現(xiàn)。因此，選項(xiàng)B是正確答案。90.李老師常對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“孩子不是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)好，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)好才喜歡學(xué)習(xí)”，這句話(huà)體現(xiàn)了桑代克提出的哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？（）A、效果律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、嘗試錯(cuò)誤答案：A解析：效果律指學(xué)習(xí)者對(duì)某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿(mǎn)意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)增強(qiáng)；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好才喜歡學(xué)習(xí)符合效果律，故選A。B項(xiàng)：準(zhǔn)備律指在試誤過(guò)程中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時(shí)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)實(shí)現(xiàn)則感到滿(mǎn)意，否則煩惱；反之，當(dāng)這一聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。不合題意，故不選。C項(xiàng)：練習(xí)律指在試誤的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減弱。不合題意，故不選。D項(xiàng)：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，不合題意，故不選。91.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文后，為了有助于學(xué)生歸納整理課文知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A、精加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略答案：B解析：組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類(lèi)策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類(lèi)整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干中“邏輯關(guān)系圖”體現(xiàn)了組織策略。故本題選B。ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。92.1904年，清政府頒布了以“中體西用”為指導(dǎo)思想的（），史稱(chēng)“癸卯學(xué)制”。A、《師范教育令》B、《欽定學(xué)堂章程》C、《奏定學(xué)堂章程》D、《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》答案：C解析：1904年“癸卯學(xué)制”是中國(guó)近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始，這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制。1904年，清政府頒布了由張之洞等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱(chēng)“癸卯學(xué)制”，體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新的學(xué)制形式。故選C。AD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：1903年頒布的《欽定學(xué)堂章程》，史稱(chēng)“壬寅學(xué)制”。不合題意，故不選。93.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）。A、前運(yùn)算階段B、直觀動(dòng)作階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、具體運(yùn)算階段答案：D解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問(wèn)題，但必須依賴(lài)于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算。所以?xún)和軌颍ɡ靡欢ㄖ薪椋┙鉀Q“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合選項(xiàng)，其處于具體運(yùn)算階段，故選D。A項(xiàng)：前運(yùn)算階段（2-7歲），這一階段的特征有：自我中心性、思維不可逆、泛靈論等。此階段兒童還不能解決“7×8=56”的問(wèn)題，不符題意，故不選。BC項(xiàng)：直觀動(dòng)作階段即感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），這一階段兒童只能利用動(dòng)作、感知覺(jué)認(rèn)識(shí)外界事物，還未出現(xiàn)真正的思維，不能解決運(yùn)算問(wèn)題，不符題意，故不選。94.外出公園游玩的時(shí)候，小花對(duì)媽媽說(shuō):“你不要踩在小草身上，它會(huì)疼得哭”這體現(xiàn)了（）。A、泛靈論B、守恒概念C、客體永久性D、自我中心答案：A解析：泛靈論指兒童無(wú)法區(qū)別有生命和無(wú)生命的事物，常把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)、意向推廣到無(wú)生命的事物上。這種表現(xiàn)發(fā)生在2—7歲，處于前運(yùn)算時(shí)期。兒童認(rèn)為小草也是有生命的，是泛靈論的體現(xiàn)，故選A。B項(xiàng)：守恒概念的獲得是具體運(yùn)算階段出現(xiàn)的標(biāo)志。不符題意，故不選。C項(xiàng)：客體永久性是感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的特點(diǎn)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：自我中心是兒童不能從他人的角度思考問(wèn)題。不符題意，故不選。95.做“好老師”應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的？（）A、鄧小平B、江澤民C、胡錦濤D、習(xí)近平答案：D解析：本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)。習(xí)近平在北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生時(shí)，提出做好老師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心。ABC選項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)。故本題選D。96.德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯最早使用無(wú)意義音節(jié)對(duì)遺忘進(jìn)行研究，得出遺忘的規(guī)律是不平衡的，呈現(xiàn)出（）的特點(diǎn)。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一致D、勻速的答案：A解析：艾賓浩斯遺忘規(guī)律：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。故選A。BCD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。97.“勤奮、自信、合群、堅(jiān)強(qiáng)”描述的心理現(xiàn)象是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、品德答案：B解析：本題考查性格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格的結(jié)構(gòu)包含：（1）性格的態(tài)度特征。如題干中的“勤奮、自信、合群”。（2）性格的意志特征。如題干中的“堅(jiān)強(qiáng)”。（3）性格的情緒特征。（4）性格的理智特征。故本題選B。98.學(xué)校中的校舍、教室、操場(chǎng)屬于教育過(guò)程中的（）。A、教育媒體B、教育輔助手段C、教育的活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施D、教育內(nèi)容答案：C解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本要素。學(xué)校中的校舍、教室、操場(chǎng)屬于教育活動(dòng)的場(chǎng)所與設(shè)施。故本題選C。99.我們看到鐘南山院士被授予“共和國(guó)勛章”時(shí)不禁紅了眼眶，這屬于哪種情感？（）A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案：A解析：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干表述屬于道德感。故選A。B項(xiàng)：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探索真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象在藝術(shù)上的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：效能感是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。不合題意，故不選。100.舊中國(guó)的學(xué)制中，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制也稱(chēng)“六三三”學(xué)制是中國(guó)教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，并且一直沿用到解放前的現(xiàn)代學(xué)制。故本題選D。A項(xiàng)：“壬寅學(xué)制”是中國(guó)歷史上第一個(gè)頒布的學(xué)制，但是未實(shí)施。不符合題意，故不選。B項(xiàng)：癸卯學(xué)制是清末時(shí)期，中國(guó)在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的指導(dǎo)下，頒布并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，癸卯學(xué)制是中國(guó)近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始，以日本為藍(lán)本，規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)，總共二十五六年。不符合題意，故不選。C項(xiàng)：辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對(duì)舊學(xué)制進(jìn)行修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。該學(xué)制明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。不符合題意，故不選。101.“教育從宗教教育中分離出來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。”這屬于哪個(gè)教育發(fā)展階段的教育特征？（）A、原始社會(huì)B、封建社會(huì)C、近代社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)答案：C解析：近代教育特點(diǎn)有：第一，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；第二，初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；第三，教育的世俗化；第四，重視教育立法，以法治教。故本題選C。ABD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。102.朝陽(yáng)老師講完知識(shí)點(diǎn)之后會(huì)給大家做隨堂測(cè)試，以此了解學(xué)生本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，這里采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)答案：D解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。符合題意，故選D。A項(xiàng)：相對(duì)評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他產(chǎn)成績(jī)優(yōu)劣，題干中未涉及排名，為干擾選項(xiàng)，故錯(cuò)誤，排除；B項(xiàng)：絕對(duì)評(píng)價(jià)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，題干中未涉及評(píng)價(jià)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，為干擾選項(xiàng)，故錯(cuò)誤，排除；C項(xiàng)：診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。題干中的評(píng)價(jià)是在上課中進(jìn)行的，為干擾選項(xiàng)，故錯(cuò)誤，排除；103.1979年，古德萊德提出了課程層次理論，把課程劃分為5個(gè)層次，依次是（）。A、理想的課程——正式的課程——領(lǐng)悟的課程?——運(yùn)作的課程——經(jīng)驗(yàn)的課程B、國(guó)家課程——地方課程——學(xué)校課程課程?——教師課程——學(xué)生課程C、理想的課程——正式的課程——顯性的課程?——運(yùn)作的課程——具體的課程D、正式的課程——理想的課程——學(xué)校的課程?——運(yùn)作的課程——經(jīng)驗(yàn)的課程答案：A解析：古德萊德提出了課程層次理論，把課程劃分為5個(gè)層次，分別是理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運(yùn)作的課程，經(jīng)驗(yàn)的課程，故選A。BCD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。104.教師在德育工作中抓“閃光點(diǎn)”以提高學(xué)生品德的做法，體現(xiàn)了（）的德育原則。A、說(shuō)理疏導(dǎo)B、方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合C、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素D、以點(diǎn)帶面答案：C解析：本題考查德育原則。依靠積極因素，克服消極因素原則要求：（1）要“一分為二”地看待學(xué)生，看到學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”；（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。故本題選C。105.小紅非常喜歡畫(huà)畫(huà)，所以上美術(shù)課時(shí)特別認(rèn)真，課下也會(huì)觀看畫(huà)畫(huà)有關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、高尚的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、