2013外國小說 教師版

PAGEPAGE72012高考選做題《外國小說欣賞》2012-4-12陳教學(xué)目標(biāo)：1.了解：高考語文試卷選考部分的考試要點(diǎn)，對應(yīng)《外國小說欣賞》選修教材的選做題題型特點(diǎn)。（會怎樣出題？）2.閱讀：正確解讀小說，準(zhǔn)確提煉主題，評價文本特色;個性化解讀小說。（怎樣讀懂選做題中給出的小說材料？）3.梳理：選修教材《外國小說欣賞》的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試要點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系；把握行文特點(diǎn)（小評論，敘議結(jié)合）。（怎樣針對題目有效答題，獲取高分？）教學(xué)步驟：一、解讀《湖南2010年高考語文考試大綱說明》中相關(guān)條文：“文學(xué)類文章閱讀”要求探究，能力F級，（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，現(xiàn)放在湖南高考試卷的選作板塊中進(jìn)行考查，對應(yīng)湖南的選修模塊中的《外國小說欣賞》。二、對“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的理解：1、“個性化閱讀”是有獨(dú)特體驗(yàn)的閱讀感受。2、“有創(chuàng)意的解讀”是對文章有創(chuàng)造性的解讀，這種解讀可能是不曾有過的“新解”或“他解”。3、“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”是建立在正確理解文本基礎(chǔ)之上的，而不是想怎么理解就怎么理解。不能出現(xiàn)“誤解”。4、文學(xué)作品的個性化閱讀要符合作品的文體特征?！锻鈬≌f欣賞》中8個話題（敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感和虛構(gòu)）即是小說的8個要素?！锻鈬≌f欣賞》課文知識整理——話題話題概念、舉例、重要觀點(diǎn)和解釋敘述敘述角度：小說要有一個講述的人，即故事由誰來講?？梢苑譃槿暯呛陀邢抟暯?。第一人稱，敘事者同時也是故事里的人物，《我的叔叔于勒》是孩子在講故事。他是站在故事內(nèi)部的參與者角度來講述故事，是有限視角。第三人稱敘述可以是有限的也可是無限的（全知）。傳統(tǒng)小說《三國演義》就是全知視角，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》也是。敘述人稱：第一人稱真實(shí)親切、拉近作品和讀者的距離，便于抒情。但在敘述上會受限制。（《墻上的斑點(diǎn)》敘述者是我，但是全知視角）第三人稱比較自由，可以深入人物內(nèi)心，可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時發(fā)生的事情。但它缺乏親切感，有一定的距離。小說家根據(jù)審美和預(yù)先設(shè)定的閱讀效果選擇人稱。契訶夫的《萬卡》就采用了第三人稱，但里面人物的信和內(nèi)心獨(dú)白是第一人稱。既利于交代背景，也有利于抒發(fā)感情，令人心酸落淚。第二人稱“你”既拉近敘述者和人物的距離，又有別于第三人稱的兩相疏離，別有一種依戀和欣賞的意味。場景場景是小說最小的構(gòu)成因素，有大小場景之分。就是我們常說的“場面描寫”，不同于環(huán)境描寫，是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。是生活的橫截面。場景的功能：可以（1）給全篇定調(diào)；（2）營造意境與渲染氣氛；（3）導(dǎo)引人物出場；（推動情節(jié)發(fā)展和為后文鋪墊）（4）揭示人物性格；（5）作為象征，有揭示主題的作用。（注意和環(huán)境描寫的作用區(qū)分）主題寫作目的不外兩種：講故事和講道理。小說寬泛意義的主題稱為“母題”。有時材料比作家想要表達(dá)的更有思想。小說忌諱“主題鮮明”，主張“形象大于思想”，小說的主要功能是敘事而不是說理，小說通過形象將“理”蘊(yùn)涵其中。小說通過客觀描繪、隱喻、象征暗示出主題，因此主題就有多種可能。羅蘭巴特說：作品一旦產(chǎn)生，作者就死了。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這種模糊處理，說不盡的主題，反而增加了小說的藝術(shù)魅力。人物人物是小說的三要素之一。貼著人物寫，就是貼著人物的心理寫，貼著人物的言行寫。所以分析小說，要注意體會人物的內(nèi)心和言行。（注意分析教讀課文里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等）扁平人物是類型人物或漫畫人物，如《變色龍》里的奧楚蔑洛夫。圓形人物性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。比如美國小說加瑪格麗特.米切爾的《飄》里的斯佳麗。（分析課文里的扁平人物和圓形人物）人物個性化和人物類型化，在現(xiàn)代小說里人物開始退隱?？ǚ蚩ā冻潜ぁ泛汀秾徟小防锏娜宋锒冀蠯，性格也當(dāng)然無存。

情節(jié)情節(jié)是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計(jì)，按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列事件的逐步展開。是故事的核心，它在整體上決定了故事的走向和發(fā)展。情節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，對人物起到畫龍點(diǎn)睛的作用。細(xì)節(jié)比情節(jié)更具體，更有針對性。三者故事最大，情節(jié)次之，最末細(xì)節(jié)，最富有表現(xiàn)力。情節(jié)的運(yùn)行方式有：1、發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。（基本模式）（注意倒敘）。2、搖擺。（海明威的《老人與海》和契訶夫的《變色龍》故事不是一下子講完而是在搖擺中進(jìn)行）。3、出乎意料和情理之中。（歐亨利式的結(jié)尾：《麥琪的禮物》、《最后一篇長青藤葉》、《警察與贊美詩》）（注意理解危機(jī)的化解和延誤的示例。）結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是一個“容器”，能將生活中的點(diǎn)滴事件、情緒固定下來，二是還能充分展示生活本身的多姿。（如《半張紙》中的半張紙）長篇小說也需要結(jié)構(gòu)（如《百年孤獨(dú)》、《鐵皮鼓》都需要。）注意結(jié)構(gòu)和線索的關(guān)系。注意結(jié)構(gòu)中的層層推進(jìn)的作用（清晰、引人入勝、有節(jié)奏感）。組織結(jié)構(gòu)的方式，比如按時間、空間、物、心理等。喬伊斯的《尤利西斯》、普魯斯特的《追憶逝水年華》和?？思{的《喧囂與騷動》。情感感動是衡量小說的重要標(biāo)準(zhǔn)，情感是小說的動力，感情是一個作家創(chuàng)作得以維系的根本保證。作家根據(jù)材料的“情感價值”來取舍時間，一秒鐘可以很長，十年也可以很短。悲憫情懷是最崇高的情感。情感的處理往往是節(jié)制勝于放縱，適當(dāng)?shù)墓?jié)制更能打動人。小說家要將情感不斷積累升華，蓄勢待發(fā)，比如《山羊茲拉特》。現(xiàn)代主義小說出于反思和批判西方現(xiàn)代工業(yè)化社會對人的“異化”的目的，漸漸遠(yuǎn)離溫情的關(guān)照，甚至把情感降低到了“零度”，不再將感情作為小說的題材。但這并不是說小說不要情感，而是表達(dá)方式收斂了。虛構(gòu)虛構(gòu)是小說的靈魂，沒有虛構(gòu)就沒有小說。小說中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，是一種真實(shí)的謊言。小說最終表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種具有審美魅力的真實(shí)。藝術(shù)的真實(shí)固然與生活的真實(shí)有關(guān)，但藝術(shù)的真實(shí)絕不等于生活的真實(shí)。注意掌握《沙之書》和馬爾克斯想卡夫卡學(xué)習(xí)的事例。（話題說明中有）有誰又能說傳統(tǒng)小說家筆下的人物就一定會比卡夫卡筆下的K更真實(shí)？（此句如何理解？）三、高考可能出現(xiàn)的題型（一）評論類（1）思想小評論。包括：主題、情感。（2）藝術(shù)小評論。包括：敘述、場景、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、虛構(gòu)。（二）拓展類（1）續(xù)寫；（2）補(bǔ)寫；（3）改寫。四、以《汽車司機(jī)》為例展開探究汽車司機(jī)〔匈牙利〕厄爾凱尼

彼萊斯雷尼·尤若夫是個運(yùn)輸工人，他駕駛的車牌為“CO－75－14”

“我要一份《布達(dá)佩斯新聞報(bào)》?！?/p>

“對不起，售完了?！?/p>

“那么來一份昨天的也行?！?/p>

“昨天的也賣完了，不過我這兒碰巧有一張明天的報(bào)紙?！?/p>

“那上面刊登電影院的節(jié)目嗎？”

“電影院每天放映的電影都登在上面?！?/p>

彼萊斯雷尼坐在車上翻閱起報(bào)紙來，不一會兒，他看到了一條放映捷克斯洛伐克電影的預(yù)告——“金發(fā)姑娘的愛情”，別人也在夸耀這部電影。這部電影在斯塔奇大街的“藍(lán)色山洞”電影院放映，五點(diǎn)半開始。正巧，離開映還有一段時間，他繼續(xù)往下翻報(bào)紙。他的眼睛一下子停在一條關(guān)于彼萊斯雷尼·尤若夫的報(bào)導(dǎo)上，上面寫著，彼萊斯雷尼駕駛一輛車牌為CO－75－14的小轎車在斯塔奇大街上超速行駛，在離“藍(lán)色山洞”電影院不遠(yuǎn)處與迎面開來的一輛卡車相撞，運(yùn)輸工人彼萊斯雷尼當(dāng)場喪命。

“竟然有這樣的事！”彼萊斯雷尼自言自語道。他看看表，馬上就到五點(diǎn)半了。他把報(bào)紙往口袋里一塞，開著車就走了。汽車在斯塔奇大街上超速行駛，在離“藍(lán)色山洞”電影院不遠(yuǎn)處與一輛卡車相撞。彼萊斯雷尼悲慘地死去了，他的口袋里還裝著一份明天的報(bào)紙。1.請說說這篇小說給你怎樣的啟示。不少于250字（12分）2.請結(jié)合文本具體分析這篇小說情節(jié)方面的特點(diǎn)，并指出其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。不少于250字。（12分）3.請結(jié)合文本分析這篇小說塑造人物的藝術(shù)特征。不少于250字。（12分）4.請結(jié)合文本分析這篇小說在敘述方面的藝術(shù)特點(diǎn)。不少于250字。（12分）5.有人說：“‘在作者方面使用最少的文字，在讀者方面得到最大量信息’是匈牙利作家厄爾凱尼?依斯特萬的一貫風(fēng)格?！闭埥Y(jié)合這篇小說談?wù)勀銓@個問題的看法。不少于250字。（12分）——?dú)w納探究小說主題的方法1、抓住情節(jié)進(jìn)行分析2、抓住人物進(jìn)行分析3、注意小說的感情傾向4、主題多元性補(bǔ)注：厄爾凱尼·伊斯特萬（1912-1979），匈牙利作家，世界微型小說大師。厄爾凱尼喜用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法——荒誕來反映匈牙利的現(xiàn)實(shí)生活，啟迪人們?nèi)ニ妓?。?jù)說，這篇小說就是作者有感于匈牙利一處地方車禍很多而創(chuàng)作的。（荒誕藝術(shù)流派肇起于西方。用離奇的故事來諷刺現(xiàn)實(shí)的小說）請根據(jù)所給的材料談?wù)勀銓Α靶蜗蟠笥谒枷搿边@句話的理解，不少于250字。（12分）——強(qiáng)調(diào)：小評論寫作要有觀點(diǎn)，觀點(diǎn)提煉要正確，表述要完整、簡潔、鮮明；要言之有據(jù)，應(yīng)依托文本進(jìn)行分析，有敘有議，敘議結(jié)合，證明觀點(diǎn)；要言之有序，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，可適當(dāng)運(yùn)用說理方法。5、分析藝術(shù)特征五、探究材料二圣徒[美國]威廉?埃克曼（文章略）很久以前，有一對兄弟不怎么守規(guī)矩，骨子里有一股野性。有一次，他們犯下大錯，偷了當(dāng)?shù)卮迕竦难颉@在很久以前，在那樣一個偏遠(yuǎn)又篤信宗教地方，是很嚴(yán)重的罪行。很快，這對竊賊被抓住。當(dāng)?shù)鼐用駴Q定在這對村民的額頭烙上“ST”兩個字母，即偷羊賊(Sheepthief)。這個印記將伴隨他們終生。其中一個兄弟羞愧難當(dāng)，逃離這個村莊。另一個兄弟滿懷愧疚留了下來，用行動彌補(bǔ)自己犯下的錯誤。起初，村民心存疑慮，不愿跟他有什么交往。在村里，不管是誰病了，這個額頭上印著“偷羊賊”的年輕人都會跑過去，用暖湯和愛心照顧別人。不管是誰家的活少了幫手，他都會過去幫一把。不管是窮人還是富人，他都樂意伸出援助的手，從來沒有收取任何報(bào)酬。這一生，他似乎是為了幫助別人而活。許多年過去，一個游客途徑這個村莊，坐在路邊的一個小餐館吃飯，附近坐著一個老人，他發(fā)現(xiàn)老人的額頭上印著奇怪的標(biāo)記。他還發(fā)現(xiàn)，每個村民走過老人的身旁，都會停下腳步，表達(dá)敬意與老人說幾句話，小孩子也會過來，給老人一個溫暖的擁抱。外地人十分好奇，問餐館老板：“老人額頭上印的那個標(biāo)記，究竟是什么意思？”“我不清楚，這是很久以前的事，”老板說，“我想，那兩個字母代表著‘圣徒’〔saint〕吧?！闭?jiān)O(shè)想文中逃離村莊的那個兄弟之后的故事。不少于250字（12分）《汽車司機(jī)》請說說這篇小說給你怎樣的啟示。不少于250字（12分）示例1：主人公甘愿接受明天的報(bào)紙上刊載的自己的命運(yùn)，從未試圖改變自己的命運(yùn)，導(dǎo)致這樣一個結(jié)局。這啟示我們，要有科學(xué)的思維，勇于反抗命運(yùn)的桎梏，而不是像小說主人公那樣愚昧、麻木。請說說這篇小說給你怎樣的啟示。不少于250字（12分）示例2：小說通過主人公看“明天的報(bào)紙”這一行為來暗示他將來的命運(yùn)。并通過主人公一系列“自言自語”“一塞”“超速行駛”這一連串的動作，表現(xiàn)了主人公的不在乎、不謹(jǐn)慎、隨意不羈的性格。小說通過主人公慘死的結(jié)局，揭示我們要認(rèn)真聽取他人有關(guān)于自己的善意的提醒，來防止自己將要犯下的錯誤發(fā)生，深刻而含蓄地揭示了傾聽他人善意的意見的好處，來警醒我們要認(rèn)真的對待他人的每一條建議。示例3：小說塑造彼萊斯雷尼的形象，盡管事先預(yù)知了自己的命運(yùn)，原本可以避免慘劇的發(fā)生，卻最終還是難逃此劫。小說盡管所寫荒誕，卻又反映出了現(xiàn)實(shí)生活中的某一類人的處世態(tài)度?？傆心敲匆恍┤?，明知后果，卻不以為然，鋌而走險，最終難逃厄運(yùn)；又或者是面臨劫難，細(xì)節(jié)決定成敗，倘若能注重細(xì)節(jié)定能逃脫一劫，卻因滿不在乎、粗心大意，最終自食苦果。也就是說，小說以彼萊斯雷尼的悲慘命運(yùn)在警示我們，慎言慎行或許就能避免慘劇的發(fā)生，細(xì)節(jié)決定成敗。示例4：人的命運(yùn)是由上天注定的嗎？也許有的人看來，彼萊斯雷尼的命運(yùn)是由上天注定的。加爾文不是提出了“先定論”嗎？人的一生在你剛出生時就已由上天注定，你無法改變。但彼萊斯雷尼的命運(yùn)卻并不是上天注定，也不是一個偶然，它是一種必然。報(bào)紙不可能無緣無故登出的，必然事出有因。昨天和今天就已經(jīng)注定了彼萊斯雷尼的命運(yùn)是出車禍而亡，因?yàn)樗傩旭偂Ｃ\(yùn)不是上天注定的，而是自己注定的。也許你昨天和今天的違法違章行為就會造成你明天的悲劇。所以，請把握好自己的命運(yùn)。示例5：小說主人公彼萊斯雷尼買到了一份明天的報(bào)紙，報(bào)紙準(zhǔn)確無誤地報(bào)道了他出車禍慘死的命運(yùn)。（敘）彼萊斯雷尼的慘死表面上是一種與預(yù)言的驚人巧合，但實(shí)際上是他長期超速行駛，不注意交通安全的必然后果。這個情節(jié)雖然荒誕，但卻非常有力地告訴我們一個道理：偶然是存在于必然之中的?？此婆既坏某晒ν情L期堅(jiān)持努力的必然結(jié)果，而看似不經(jīng)意的失敗又往往是長期忽視某些問題的必然結(jié)局。（分析議論）因此，在生活中我們須懂得偶然是存在于必然中的道理，不能心存僥幸，應(yīng)防患于未然。（觀點(diǎn)）（2）結(jié)合你補(bǔ)寫的內(nèi)容，談?wù)務(wù)≌f給你的啟示。120字左右。（5分）《二輪》111163示例①：人的命運(yùn)，從表面上看，是命中注定的，實(shí)際上完全是自己造成的，如果彼萊斯雷尼·尤若夫不超速行駛，也許車禍就不會發(fā)生。在生活中我們應(yīng)該時時遵守規(guī)則，從主觀上避免不測，把命運(yùn)掌握在自己手中。

示例②：偶然是寓于必然之中的，彼萊斯雷尼的死，表面上看是一種與預(yù)言的巧合，實(shí)際上是他長期超速行駛的必然后果。在生活中我們不能心存僥幸，而要注重每一個可能出現(xiàn)事故的苗頭，防患于未然。

示例③：不聽忠告，往往速禍。小說中報(bào)紙上看似荒誕的預(yù)言實(shí)際上是忠告，彼萊斯雷尼把不以為意，一意孤行，導(dǎo)致車毀人亡。在生活中我們要注重聽取任何人任何形式的忠告，盡量避免事故的發(fā)生。解題方法：1、審清提干的要求。對文段的理解是多方面的，唯有明確題干的要求，弄清命題者的命題意圖，才會明確思考的方向，清楚信息篩選和整合的標(biāo)準(zhǔn)?！妒ネ健肥纠?：另一個兄弟逃離了村莊后，卻擺脫不了原來的陰影。恥辱始終縈繞在他的腦海。因了額頭上的標(biāo)記，他也不敢與人有過多的接觸，直到窮愁潦倒離開人世。他額頭上的標(biāo)記，卻被他后來生活過的地方的孩子戲稱為“silent”。（示例7：雖然逃離了村莊，但他整日在擔(dān)心與惶恐中度過。只要有人投來目光，他便緊張不安，心想：他或她一定讀懂了額上字母的意思。走投無路的他，終于走上了搶劫的道路。不知是第幾次作案，屋主對著他開了一槍，子彈以奇怪的姿式貫穿他的額頭。他在倒下的那一瞬間，竭力摸了摸那個槍洞，露出了微笑。六、外國小說的個性化閱讀的命題特點(diǎn)和解題方法【一】就文章內(nèi)容理解答題：解題方法：問什么答什么，就問題從文章中篩選整合信息。例如：娶新娘的車川端康成（日本）

這個村只有一輛人力車?？雌饋碜阌?50斤重的一個大漢坐在車上，一個豆大的小個子家庭婦女搖搖晃晃地拉著車走。孩子們跟著那個滑稽的人力車，不離左右，吵吵嚷嚷地喊：“喂，癱子勝五郎！”“這不是螞蟻拉著討厭鬼么？”

主婦還有些難為情，她悄悄地流過眼淚，但是習(xí)慣了之后就不在乎了。主婦每天早晨和傍晚讓丈夫坐在車上拉著他去溫泉。丈夫是抬著本村山上伐的木材往山外運(yùn)的半路上，從崖上跌下來，挫傷了腰。外傷不久就好了，但是腿站不起來。洗溫泉能見好吧……到山溪邊上那個溫泉總有一公里之遠(yuǎn)呢。因此，她從遙遠(yuǎn)的火車站買回這輛舊人力車。

因?yàn)榕錾狭搜谉崽鞖狻ＰW(xué)二年級的女生暈倒在操場上了。必須帶她去看醫(yī)生，這就需要門板啦，但哪里也找不到?！斑@事好辦極啦！”主婦趕到學(xué)校來很神氣地說：“坐我的車去不就行了么？”把那病女孩子放在車上后，她居然小跑起來。孩子們很受震動，再沒有一個人笑她拉人力車了。后來有個什么事時，學(xué)校一定求她出一趟車。

因?yàn)闇厝寞熜?，她丈夫的疼痛止住了，腿卻永遠(yuǎn)也不能活動自如了。農(nóng)活全靠這位主婦和她的女兒，丈夫就在家里編竹籃什么的。生活上有了些幫助，但是主婦卻必須干兩個人的活，還得用車?yán)厝：貌蝗菀装压媚飺狃B(yǎng)大，能干活了，可是又不能不嫁出去。這新嫁娘打扮，坐上人力車，她母親親自拉著車送去。村民們笑口大開。不過這笑和以前的笑不同。一絲一毫嘲笑的意思也沒有，而是滿懷祝賀之意。從此，結(jié)婚的人家總是求主婦幫忙，用她的人力車迎娶新娘。

人們?yōu)橹鲖D那輛老舊的人力車起了一個很美的名字：“娶新娘的車?！?/p>

它的全部功能還不只娶新娘，有鬧病的或受傷的孩子，全是用主婦那輛車。如今，他們都大了。有的年輕人就說：“大嬸老了不能動了，我就讓她坐上我的車，帶她去溫泉?！保?）簡析這篇小說中“主婦”的心理變化。答案提示：在別人的嘲笑、辱罵中，感到難為情、痛苦——在服侍丈夫。支撐家庭、幫助他人的過程中，感到充實(shí)——在別人的認(rèn)可、敬佩、支持中，感到幸福、快樂。（2）有人認(rèn)為作品在“人們?yōu)橹鲖D那輛老舊的人力車起了一個很美的名字：‘娶新娘的車’”處結(jié)尾好，有人認(rèn)為還是現(xiàn)有的結(jié)尾好。究竟哪種好，請談?wù)勀愕目捶ā４鸢柑崾荆孩僬J(rèn)可前一種說法的。這樣結(jié)尾，一語點(diǎn)題，戛然而止，留下了想象的空間，含蓄地表達(dá)了人們對“主婦”樂觀地面對苦難的堅(jiān)強(qiáng)意志、樂于助人精神的敬佩和贊頌。//②認(rèn)可現(xiàn)有結(jié)尾的?，F(xiàn)有的結(jié)尾，含有人們對“主婦”的感恩并懂得用自己的善行去回報(bào)的內(nèi)容，使故事更為完整，凸顯了美德善行所具有的社會教育意義和感化作用，主題更為鮮明、深刻?！径烤褪抡摾恚阂缶臀谋局兴l(fā)的問題闡述看法。例如：《汽車司機(jī)》解題方法：1、審清提干的要求。對文段的理解是多方面的，唯有明確題干的要求，弄清命題者的命題意圖，才會明確思考的方向，清楚信息篩選和整合的標(biāo)準(zhǔn)?！救坑晒菀虬l(fā)散思考：要求就文本中所敘寫的內(nèi)容由此及彼地引發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題的思考。例如：給食日本的小學(xué)里中午供應(yīng)午餐，叫“給食”。從一年級開始給食就全由孩子們自己輪班負(fù)責(zé)搬運(yùn)、擺放，老師只在一邊看，你花多少時間，打翻多少瓶牛奶也沒有關(guān)系，反正最后能讓大家吃上飯就行。這種給食不是免費(fèi)，但和免費(fèi)也差不多，一個月3500日元，隨便上哪兒打半天工的收入絕對不止這個數(shù)。為什么要給食？日本的媽媽們不工作的也很多，而且初中和小學(xué)按學(xué)區(qū)來劃分的，學(xué)校一般就在家門口，小學(xué)生從家走到學(xué)校一般不超過10分鐘的，完全可以回家吃，也可以帶便當(dāng)。似乎找不到要給食的理由。要說給食的理由恐怕得追溯到明治時代了。那時候日本人還窮，一般人家是吃不飽的，而且小孩是很貴重的勞動力，窮人不愿把孩子送去讀書，政府為了解決這個問題采取了“給食”的辦法來吸引學(xué)生，有飯吃你來不來？到了現(xiàn)在則不是用“給飯吃”來吸引學(xué)生了，有個另外的意義。請思考,現(xiàn)在日本的“給食”在教育孩子方面有哪些“另外的意義”。參考答案：“給食”在今天的日本已經(jīng)有了另外的意義：其一是訓(xùn)練孩子的動手能力。你瞧：從一年級開始，“給食”就全由孩子們自己輪班負(fù)責(zé)搬運(yùn)、擺放，老師只在一邊看。你花費(fèi)多少時間，打翻多少牛奶，都沒關(guān)系，反正最后能讓大家吃上