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2019-2020學(xué)年(襄陽專版)九年級(jí)語文上冊第五單元20香菱學(xué)詩教案新人教版eq\a\vs4\al(教學(xué)目標(biāo))1.積累生字生詞,豐富語言積累。2.討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。3.體會(huì)作者的贊美之情,深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高文學(xué)鑒賞能力。eq\a\vs4\al(教學(xué)重難點(diǎn))1.探究香菱學(xué)詩成功的原因。2.賞析小說塑造人物的手法。eq\a\vs4\al(學(xué)情分析)初中生絕大多數(shù)沒有閱讀過《紅樓夢》,學(xué)生之前對《紅樓夢》有一個(gè)模糊的印象,關(guān)注重點(diǎn)基本落在寶黛釵的愛情上,對香菱這樣的配角和《紅樓夢》“千紅一哭萬艷同悲”的悲劇意蘊(yùn)了解不多,對《紅樓夢》高超的藝術(shù)手法和深厚的文化底蘊(yùn)了解也不多,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)《紅樓夢》這部不朽的名著。eq\a\vs4\al(課時(shí)分配)1課時(shí)eq\a\vs4\al(教學(xué)設(shè)計(jì))一師一優(yōu)課一課一名師(設(shè)計(jì)者:)eq\x(教)eq\x(學(xué))eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計(jì))一、新課導(dǎo)入《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看副冊時(shí),只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?她是《紅樓夢》中一個(gè)次要人物,又是《紅樓夢》中最早出現(xiàn)的一個(gè)悲劇人物形象。她天資聰明,命運(yùn)坎坷,卻又出淤泥而不染,真是一朵芳香四溢的荷花。她就是香菱。今天我們共同賞析《紅樓夢》第四十八回的節(jié)選《香菱學(xué)詩》,感受一個(gè)平凡卻又令人敬佩的女子形象。二、初讀課文,說香菱身世(播放PPT課件)小組內(nèi)交流各自收集的資料,說給組內(nèi)同學(xué)聽。組內(nèi)交流對香菱的認(rèn)識(shí):①香菱是小說中出場最早的薄命女,小說第一回“甄士隱夢幻識(shí)通靈,賈雨村風(fēng)塵懷閨秀”她就出場了,當(dāng)時(shí)她是姑蘇城甄士隱老爺?shù)膶氊惇?dú)生女,名甄英蓮(真應(yīng)憐)。②第四回“葫蘆僧判斷葫蘆案”,她被呆霸王薛蟠占為妾,進(jìn)入賈府,改名為香菱(相憐)。③第八十回中,薛蟠的正妻夏金桂給她改名為秋菱(求憐)。夏金桂的“桂”字正應(yīng)了香菱判詞中的“兩地生孤木”之說,也最終驗(yàn)證了香菱“實(shí)堪傷”的命運(yùn)。三、細(xì)讀課文,看香菱學(xué)詩(播放PPT課件)用自己喜歡的方式讀課文,理清課文思路。1.請概括香菱學(xué)詩的過程。2.香菱學(xué)詩成功的原因是什么?3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?學(xué)生分組討論,然后各組選代表交流。明確:1.香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達(dá),有四分法:讀詩、悟詩、談詩、作詩;有三分法:拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩;有二分法:黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。2.香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩,精血誠聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點(diǎn),特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問題:重立意,不以詞害意;重內(nèi)容,格調(diào)、規(guī)矩是末事;重領(lǐng)悟,崇尚名家方成高品位;重研究討論,方能長進(jìn)。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特,她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,“學(xué)詩‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,不用一年工夫,不愁不是詩翁了!’”她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),重視積累和感悟,先讀王維的詩,體會(huì)情景統(tǒng)一,進(jìn)入詩情畫境;再讀杜甫的七律,體會(huì)“真景物,真感情”;讀李白的七絕,培養(yǎng)詩的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究,重視能力的培養(yǎng),力主創(chuàng)新,“只管放開膽子去作”。四、品讀課文,評(píng)香菱其人(播放PPT課件)結(jié)合作品內(nèi)容討論:香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,加以分析。明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。對這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,她一讀詩,眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象。思考:通過塑造香菱這一形象,作者寄予了怎樣的思想感情?明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆墨,謳歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起,而且受他的凌辱作踐!香菱的境遇是值得同情和惋惜的。在封建社會(huì)里,男女是如此的不平等!五、賞讀課文,學(xué)習(xí)高超手法(播放PPT課件)曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?!都t樓夢》中400多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別,性格鮮明獨(dú)特,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、哭笑怒罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。1.篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句,并作簡短點(diǎn)評(píng)。示例:香菱面聆黛玉教誨后,于是按要求借書吟讀?!跋懔饽昧嗽?,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡?!逼淇嘈?、專心如此,不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿到寫作詩題后,“又苦思一回作兩句詩,又舍不得杜詩,又讀兩首。如此茶飯無心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅要求重寫,“默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自己含笑一回”,這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情,“出神”說明浮想聯(lián)翩;“摳土”說明反復(fù)斟酌;“皺眉”說明用字不妥:“含笑”說明有了奇句,感到滿意、欣慰。寫第三稿時(shí),“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了,難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。對這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們借鑒。2.聚焦側(cè)面描寫,體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫,體會(huì)側(cè)面描寫的作用。如:寶釵:“你本來呆頭呆腦的,再添上這個(gè),越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……寶玉:“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰知到底有今日??梢娞斓刂凉?。”這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng),更具體感人。結(jié)束語:(播放PPT課件)香菱學(xué)詩,意趣無窮,印證了古已有之的治學(xué)三境界:第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段:“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟,曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒,更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。eq\a\vs4\al(板書設(shè)計(jì))eq\a\vs4\al(香菱學(xué)詩黛玉教詩,\x(\a\al(執(zhí)精,著華,追靈,求秀))\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(香菱求教理論講解,,,香菱談詩欣賞指導(dǎo))))eq\x(\a\al(循循,循序,善漸,誘進(jìn)))Keq\a\vs4\al(教學(xué)反思)________________________________________________________________________________________________________________________
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