河南省鄭州市鞏義中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題含解析

PAGE23-河南省鄭州市鞏義中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（含解析）第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。讀書，我們會(huì)留意作者，但讀地圖，我們不問(wèn)作者。我們認(rèn)為作者是一個(gè)無(wú)偏無(wú)私公正中性的無(wú)名好人，我們只面對(duì)同樣是無(wú)偏無(wú)私公正中性的好圖。其實(shí)，每張地圖都呈現(xiàn)了作者的權(quán)力、意志、成見(jiàn)、偏私、新奇心、焦點(diǎn)、留意力、學(xué)識(shí)等等。地圖在編繪時(shí)，編者之間要反復(fù)爭(zhēng)辯，最終畫上去的可能是主編一人的見(jiàn)解，而讀者卻視地圖為毫無(wú)疑義的公眾真理。伍德稱這是“人文內(nèi)容的自然化”。在我們滿懷信念地追求圖面注記與真實(shí)世界一對(duì)一的精確關(guān)系時(shí)，莫門尼亞提示我們警惕地圖中的“白色謊言”，并提示我們?cè)诘貓D中找尋“被壓抑的閱歷”與“意識(shí)形態(tài)性扭曲”。中國(guó)古代地圖種類多樣，各有側(cè)重，求精確的方面也各自不同。一般來(lái)說(shuō)，大抵有形勢(shì)圖與好用圖兩大類。《周官》中“天下之圖”、“土地之圖”就已經(jīng)大致區(qū)分了這兩大類地圖，它們的用處有別?！疤煜轮畧D”屬于形勢(shì)圖，即所謂“九州之圖”、“天下大圖”之類?！靶蝿?shì)圖”只要表現(xiàn)大勢(shì)，求勢(shì)而不拘細(xì)微環(huán)節(jié)，在意識(shí)形態(tài)上，其主旨是宣揚(yáng)“聲教所及”、“舟車所至”、“普天之下”、“大一統(tǒng)”、“華夷之限”等王朝觀念。南宋黃裳曾作《地理圖》進(jìn)獻(xiàn)宋寧宗，目的就是使宋寧宗技圖則思祖宗境土半陷于異域而未歸。形勢(shì)圖的法統(tǒng)立場(chǎng)，常常不承認(rèn)“蠻夷”一時(shí)占據(jù)“中國(guó)”的實(shí)際性，對(duì)它們視而不見(jiàn)，在圖上不予表現(xiàn)。故南宋《地理圖》不畫女真“賊區(qū)”的建制，在金人占據(jù)并更名為南京的開(kāi)封仍標(biāo)“東京開(kāi)封府”。這種保持正統(tǒng)的傳統(tǒng)做法，被俞樾修《上海縣志》時(shí)所沿用，故縣志附圖對(duì)于“西夷”占據(jù)的“洋場(chǎng)”視而不見(jiàn)。“土地之圖”一類則趨于好用，繪時(shí)主要追求實(shí)際地上事項(xiàng)的精確，范圍詳細(xì)，《尚書》所記“洛邑圖”、荊軻所獻(xiàn)《督亢圖》、蕭何在秦宮所收?qǐng)D等均屬此類，用途是“地訟爭(zhēng)以圖正之”，“具知厄塞戶口多少?gòu)?qiáng)弱處”。地圖編制是地理學(xué)的組成部分，由地圖而地理，我們同樣聯(lián)想到中國(guó)古代地理學(xué)的政教本質(zhì)與思想內(nèi)涵。中國(guó)古代地理學(xué)的主流是圍繞治國(guó)平天下的使命發(fā)展的，可稱其為“王朝地理學(xué)”。為支配好浩大帝國(guó)的空間秩序，古人既樹(shù)立了王朝社會(huì)地理的志向主義觀念，也解決了王朝社會(huì)地理的實(shí)際問(wèn)題。觀念包括“九州”、“五服”、“山河兩戒”等一系列思想原則，這是古人所理解與追求的“普天之下”。實(shí)際問(wèn)題則包括州郡縣體系的創(chuàng)立和道路關(guān)隘運(yùn)輸河的建設(shè)，這是對(duì)“莫非王土”的實(shí)踐治理。在古代地理學(xué)思想中多“地理”與“地里”為不同的二者。觀念與問(wèn)題構(gòu)成“地理”，而“地里”僅指道里遠(yuǎn)近。若以為古人只曉得道里遠(yuǎn)近，只記錄各類地面事物的“四至八到”，而沒(méi)有思想觀念層面的建樹(shù)，則是無(wú)視古代思想家、政治家的深刻作為。關(guān)于地圖，朝廷始終重視，所謂內(nèi)府“版圖”、朝廷“大簿”等，都是王朝管理不行或缺的官方文件，對(duì)于地圖的編制、呈送都有嚴(yán)格要求，而皇帝本人將地圖懸于左右、日夜觀查的例子也不乏記載。侯仁之先生早已指出，古代的很多地理“志書”都有行政管理意義。中心朝廷的主管官員常常親自插手地理之術(shù)，多或收集圖籍（漢朝蕭何），或編纂地理志書（唐朝丞相李吉甫），目的都是欲以“紐”天下的綱紀(jì)，“制”世上的群生。迄今大多數(shù)中國(guó)地圖史探討，多留意繪圖技術(shù)的發(fā)展、提高，留意探討比例尺運(yùn)用問(wèn)題、投影問(wèn)題、所繪河流走向、海岸線走向的精確性問(wèn)題等，對(duì)地圖的文化思想背景則相對(duì)留意得很少。因而，地圖史多被認(rèn)為屬于科學(xué)技術(shù)史的一部分，而不是文化思想史的一部分。（節(jié)選自《地圖中的權(quán)力、意志與秩序》）1.下面對(duì)“地圖”的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.地圖體現(xiàn)出了作者的好惡、學(xué)識(shí)、特性、權(quán)力、意志等，也可以表現(xiàn)思想家和政治家的深刻作為。B.地圖因?yàn)閭?cè)重不同而分類不同，中國(guó)古代地圖從用途分有“天下之圖”和“土地之圖”兩類。C.地圖可以用來(lái)宣揚(yáng)意識(shí)形態(tài)，可以用于解決實(shí)際事務(wù)，所以地圖歷來(lái)都是王朝管理不行或缺的文件。D.地圖的編制、呈送、運(yùn)用等，往往能體現(xiàn)出中國(guó)古代地理學(xué)“治國(guó)平天下”的政治使命。2.下面的內(nèi)容不能體現(xiàn)中國(guó)地理學(xué)的“政教本質(zhì)”的一項(xiàng)是（）A.古人借助“九州”、“五服”、“山河兩戒”等思想原則，樹(shù)立了“普天之下”的志向主義觀念。B.創(chuàng)立州郡縣的體系，建設(shè)道路關(guān)隘運(yùn)輸河，這些做法是古人以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐“莫非王土"這一思想。C.古人用“地里”一詞來(lái)指道里遠(yuǎn)近，只記錄各類地面事物的“四至八到”。D.朝廷的主管官員通過(guò)收集圖籍、編纂地理志書等方式，來(lái)達(dá)到統(tǒng)領(lǐng)天下綱紀(jì)、管理全體百姓的目的。3.下面對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.有學(xué)者認(rèn)為地圖中有“白色謊言”，是因?yàn)橛行┑貓D不拘細(xì)微環(huán)節(jié)只求形勢(shì)，影響了地圖內(nèi)容的精確性。B.南宋黃裳作《地理圖》進(jìn)獻(xiàn)宋寧宗，俞樾修《上海縣志》時(shí)不表現(xiàn)“洋場(chǎng)”多都是借地圖體現(xiàn)王朝觀念。C.形勢(shì)圖在表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)一般不關(guān)注實(shí)際事項(xiàng)和追求詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)，好用圖在繪制時(shí)的追求則與之相反。D.作者認(rèn)為地圖承載著一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)時(shí)代的文化思想背景，因而地圖史應(yīng)當(dāng)作為文化思想史的一部分?！敬鸢浮?.B2.C3.A【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括實(shí)力。解答此類題，首先應(yīng)閱讀選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最終進(jìn)行對(duì)比辨析，推斷正誤。B項(xiàng)，中國(guó)古代地圖從用途分有“天下之圖”和“土地之圖”兩類，錯(cuò)誤。原文其次段，中國(guó)古代地圖種類多樣,各有側(cè)重,求精確的方面也各自不同。一般來(lái)說(shuō),大抵有形勢(shì)圖與好用圖兩大類。《周官》中“天下之圖”、“土地之圖”就已經(jīng)大致區(qū)分了這兩大類地圖,它們的用處有別。中國(guó)古代地圖從用途分一般有形勢(shì)圖與好用圖兩大類。《周官》中“天下之圖”“土地之圖”只是分別屬于這兩類。故選B?！?題詳解】本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。答題時(shí)留意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的微小差別。C項(xiàng)，“地里”錯(cuò),原文第三段，在古代地理學(xué)思想中“地理”與“地里”多為不同的二者。觀念與問(wèn)題構(gòu)成“地理”,而“地里”僅指道里遠(yuǎn)近。接受的是“答非所問(wèn)”命題法?！暗乩铩币辉~包含的內(nèi)容不能體現(xiàn)“政教本質(zhì)”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)，并把握作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，然后閱讀選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將說(shuō)明的含意放在被說(shuō)明的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說(shuō)明是否與全文保持一樣。A項(xiàng)，“是因?yàn)橛行┑貓D不拘細(xì)微環(huán)節(jié)只求形勢(shì),影響了地圖內(nèi)容的精確性”錯(cuò),原文第一段,莫門尼亞提示我們警惕地圖中的“白色謊言”,是因?yàn)槊繌埖貓D都呈現(xiàn)了作者的權(quán)力、意志、成見(jiàn)、偏私、新奇心、焦點(diǎn)、留意力、學(xué)識(shí)等等。故選A。【點(diǎn)睛】選擇題做題技巧：

1、圈劃選項(xiàng)信息源。

在作答過(guò)程中先用鉛筆在原文找出選項(xiàng)信息源，并做標(biāo)記。

2、將選項(xiàng)與選項(xiàng)信息源做比較。

比較點(diǎn)多為：

（1）句意邏輯是否一樣。

（2）表意范圍是否發(fā)生擴(kuò)大或縮小。

（3）是否發(fā)生張冠李戴。

（4）是否確定。

（5）是否無(wú)中生有。

3、有效利用解除法，由易到難。二、古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。褚遂良，字登善。貞觀中，累遷起居郎。博涉文史，工隸楷。太宗嘗嘆曰：“虞世南死，無(wú)與論書者。”魏征白見(jiàn)遂良，帝令侍書。帝方博購(gòu)?fù)豸酥侍煜聽(tīng)?zhēng)獻(xiàn)，然莫能質(zhì)真?zhèn)巍Ｋ炝吉?dú)論所出，無(wú)舛冒者。遷諫議大夫，兼知起居事。帝曰：“卿記起居，大抵人君得觀之否？”對(duì)曰：“今之起居，古左右史也，善惡必記，戒人主不為非法，未聞天子自觀史也?！钡墼唬骸半抻胁簧?，卿必記邪？”對(duì)曰：“守道不如守官，臣職載筆，君舉必書?！钡墼唬骸半扌杏腥阂唬O(jiān)前代成敗，以為元龜①；二，進(jìn)善人，共成政道；三，斥遠(yuǎn)群小，有②受讒言，朕能守而勿失，亦欲史氏不能書吾惡也。”于時(shí)皇子雖幼，皆外任都督、刺史，遂良諫曰：“昔二漢以郡國(guó)參治，雜用周制。今州縣率仿秦法，而皇子孺年并任刺史，陛下誠(chéng)以至親捍四方。雖然，刺史，民之師帥也，得人則下安措，失人則家勞攰③。臣謂皇子未冠者，可且留京師，教以經(jīng)學(xué)，畏仰天威，不敢犯禁，養(yǎng)成德器，審堪臨州，然后敦遣。惟陛下省察。”帝嘉納。西突厥寇西州，帝曰：“往魏征、褚遂良勸我立麹文泰子弟，不用其計(jì)，乃今悔之?！钡塾趯媽m側(cè)別置院居太子，遂良諫，以為“摯友深交者易怨，父子滯愛(ài)者多愆。宜許太子間還東宮，近師傅，專學(xué)藝，以廣懿德?！钡蹚钠溲?。帝寢疾，召遂良、長(zhǎng)孫無(wú)忌曰：“嘆武帝寄霍光，劉備托諸葛亮，朕今委卿矣。太子仁孝，其盡誠(chéng)輔之?！敝^太子曰：“無(wú)忌、遂良在，而毋憂。”因命遂良草詔。高宗即位，封河南縣公，進(jìn)郡公。坐事出為同州刺史。再歲，召拜吏部尚書、同中書門下三品，監(jiān)修國(guó)史，兼太子來(lái)賓。進(jìn)拜尚書右仆射。（取材于《新唐書》）[注]①元龜：可作為借鑒的往事。②有：或許。③攰：guì疲乏。4.對(duì)下列句子中加下劃線的詞的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是（）A.卿記起居，大抵人君得觀之否起居：皇帝的言行B.臣謂皇子未冠者未冠：尚未冠名C.近師傅，專學(xué)藝，以廣懿德懿德：美妙的德行D.因命遂良草詔草詔：起草詔書5.下列各組語(yǔ)句中，加短橫的詞意義和用法都相同的一項(xiàng)是（）A.監(jiān)前代成敗，以為元龜坐事出為同州刺史B.朕能守而勿失無(wú)忌、遂良在，而毋憂C.雖然，刺史，民之師帥也養(yǎng)成德器，審堪臨州，然后敦遣D.不用其計(jì)，乃今悔之太子仁孝，其盡誠(chéng)輔之6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.起初，褚遂良是由于書法方面有相當(dāng)?shù)脑煸劧玫教铺谇嗖A的。B.褚遂良負(fù)責(zé)“起居錄”，敢于堅(jiān)持原則，使唐太宗不得不奉公遵守法律。C.褚遂良作為諫官，遇事勇于進(jìn)言規(guī)勸，他看法大多被皇帝接受。D.唐太宗病危時(shí)把太子托付給褚遂良等人，希望他們盡心輔佐太子。7.把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）摯友深交者易怨，父子滯愛(ài)者多愆。（2）謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國(guó)也》（3）據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。（《過(guò)秦論》【答案】4.B5.C6.B7.①摯友深交時(shí)簡(jiǎn)潔產(chǎn)生怨恨，父子沉溺于愛(ài)憐時(shí)增多過(guò)失。②細(xì)致地興辦學(xué)校教化，把孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)的道理反復(fù)講給百姓聽(tīng)。③依靠?jī)|丈高大的華山，對(duì)著深不行測(cè)的黃河，把這作為堅(jiān)實(shí)的屏障?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。實(shí)力層級(jí)為理解B。解答此類試題時(shí)，須要平常多積累常見(jiàn)的實(shí)詞虛詞，說(shuō)明加點(diǎn)字的詞語(yǔ)可以依據(jù)句意來(lái)幫助解答。B項(xiàng)，“未冠”是未行冠禮，尚未成年；文化史術(shù)語(yǔ)，留意積累記憶?！败病?，美妙的?！安菰t”一詞多義，據(jù)此處的語(yǔ)境，應(yīng)為動(dòng)詞，故為“起草詔書”。故選B?！?題詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。實(shí)力層級(jí)為理解B。解答此類試題時(shí)，須要平常多積累常見(jiàn)的實(shí)詞虛詞，說(shuō)明加點(diǎn)字的詞語(yǔ)可以依據(jù)句意來(lái)幫助解答。A項(xiàng)，前“為”是“作為”，動(dòng)詞，后“為”是“擔(dān)當(dāng)”，動(dòng)詞；B項(xiàng)，前“而”是連詞，可不譯，后“而”是代詞“你”；C項(xiàng)，兩個(gè)“然”意義和用法相同，都是承指上文所說(shuō)之事，代詞，意為“這樣，如此”。D項(xiàng)，前“其”是代詞“他們的”，后“其”是副詞，表祈使，確定或者希望。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心愿思，篩選并整合文中信息的實(shí)力。解答此類題時(shí)，閱讀確定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特殊要留意其中的微小末節(jié)的毛病，例如事務(wù)的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，隨意拔高，等等。B項(xiàng)，“不得不”的說(shuō)法過(guò)分，無(wú)據(jù)?！捌鹁幼ⅰ庇写_定的制約作用，但原文中“朕行有三”的話說(shuō)明唐太宗有主觀能動(dòng)性，并非迫不得已。故選B。【7題詳解】本題考查文言句子翻譯實(shí)力。解答此類試題時(shí)，首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。留意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。要留意以下重點(diǎn)字詞的翻譯：（1）“怨”，怨恨；“愆”，過(guò)失、過(guò)錯(cuò)。（2）“謹(jǐn)”，細(xì)致從事；“申”，反復(fù)陳述。（3）“據(jù)”，依靠/據(jù)守；“以為”，把……作為?！军c(diǎn)睛】做文言文有關(guān)題目時(shí)，首先，讀懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最終，盡量從原文中找尋答案，可以干脆摘抄原句，或找到相關(guān)的句子再進(jìn)行翻譯。在翻譯時(shí)應(yīng)留意文言文翻譯的兩個(gè)原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。文言句子六字翻譯法：對(duì)、換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。參考譯文:褚遂良，字登善。貞觀年間，逐步升遷到起居郎。他廣泛涉獵文學(xué)和歷史，擅長(zhǎng)隸書楷書。唐太宗曾經(jīng)嘆息說(shuō)：“虞世南死了，沒(méi)有與我談?wù)摃ǖ娜肆??！蔽赫鞣A告舉薦了褚遂良，皇帝讓他侍奉書法方面的事?；实壅龔V泛求購(gòu)?fù)豸酥姆ㄌ?，天下人?zhēng)相進(jìn)獻(xiàn)。然而沒(méi)有誰(shuí)能夠評(píng)斷真假。只有褚遂良論斷出處的，沒(méi)有錯(cuò)誤假冒的。（褚遂良）升任諫議大夫，兼掌管記錄皇帝言行的工作?；实壅f(shuō)：“你記（皇上的）言行，一般做人君的能看不能看呢？”（褚遂良）回答：“現(xiàn)在記錄皇帝言行的人，就是古代的左右史官，（皇帝的）善惡確定要記錄，（作用在于）告誡皇帝不做非法的事，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子自己觀看（自己的）歷史的?！被实壅f(shuō)：“我有不好的言行，你確定會(huì)記錄嗎？”（褚遂良）回答：“遵守道義不如奉行職守，臣的職責(zé)承載在筆上，皇上您的言行我確定會(huì)記錄。”皇帝說(shuō)：“我的行為有三方面：一，借鑒前代的成敗，把它作為鑒戒；二，引進(jìn)能人，共同實(shí)現(xiàn)為政之道；三，斥退遠(yuǎn)離小人，或許聽(tīng)到讒言，我能夠堅(jiān)守而不失誤，也是想要史官不能登記我的壞處?！痹谶@時(shí)，皇帝的兒子雖然年幼，都外放擔(dān)當(dāng)都督、刺史，褚遂良進(jìn)諫說(shuō)：“過(guò)去兩漢用郡國(guó)參與治理，間雜運(yùn)用周代制度。如今設(shè)州縣全都仿效秦代的法度，而皇子幼年一齊擔(dān)當(dāng)刺史，陛下您的確是在用至親保衛(wèi)四方。雖然如此，刺史，是人民的領(lǐng)導(dǎo)者，用人得當(dāng)下面就安定穩(wěn)妥，用人失當(dāng)轄域就勞苦乏累。我認(rèn)為皇子未成年的，可以暫且留在京城，用經(jīng)學(xué)教化（他們），（使他們）敬畏仰慕天子的威歷，不敢違犯禁令，養(yǎng)成德行和才能，考察（他們）能勝任管轄州縣，然后再勉勵(lì)派遣。請(qǐng)陛下審察（我的諫言）。”皇帝贊許并接受了（他的看法）。西突厥進(jìn)犯西州，皇帝說(shuō)：“以前魏征、褚遂良勸我立麹文泰的子弟（為王），我沒(méi)有接受他們的計(jì)策，今日才懊悔?！被实墼趯媽m旁另置院落讓太子居住，褚遂良進(jìn)諫，認(rèn)為“摯友深交時(shí)簡(jiǎn)潔產(chǎn)生怨懟，父子沉溺于愛(ài)憐時(shí)增多過(guò)失。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許太子間或回到東宮，親近師傅，專心學(xué)藝，來(lái)擴(kuò)大美德?！被实勐?tīng)從了他的話?；实叟P病，召見(jiàn)褚遂良、長(zhǎng)孫無(wú)忌說(shuō)：“慨嘆漢武帝托付霍光，劉備托付諸葛亮，我今日托付你們啦。太子仁愛(ài)孝順，希望你們竭盡誠(chéng)意輔佐他?！睂?duì)太子說(shuō)：“有無(wú)忌、遂良在，你不必?fù)?dān)憂。”于是讓褚遂良起草詔書。唐高宗即位，封（褚遂良為）河南縣公，（后）晉升郡公。（一度）因事獲罪出京擔(dān)當(dāng)同州刺史。次年，召回朝廷拜授吏部尚書、同中書門下三品，監(jiān)修國(guó)史，兼太子來(lái)賓。（最終）擢升為尚書右仆射。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。秋波媚·七月十六日晚登興奮亭望長(zhǎng)安南山陸游秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)。8.詞的開(kāi)頭兩句描繪出一幅怎樣的畫面？有何作用？9.詞的下闋運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【答案】8.詞的開(kāi)篇二句描繪西北前線的秋色與驚慌的戰(zhàn)斗氣氛，哀怨的號(hào)角聲與烽火的光焰交織在一起，渲染出一幅繪聲繪色的邊地前線的雄渾畫面，為詩(shī)人登高酹酒供應(yīng)了一個(gè)特別開(kāi)闊的背景，同時(shí)為全詞奠定了雄渾、激揚(yáng)的感情基調(diào)。9.擬人，想象（虛實(shí)結(jié)合）。“多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)”二句，以擬人的手法，移情于景。作者興奮地發(fā)覺(jué)，原來(lái)漂移的暮云不知何時(shí)已經(jīng)散去，展露出格外皎潔的明月，把詩(shī)人遙望中的長(zhǎng)安照得猶如白晝一般。這南山的明月，道是無(wú)情卻有情，詩(shī)人對(duì)此又怎能不喜不自勝呢！“灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)”，作者想象長(zhǎng)安城外灞橋兩岸的煙柳在迎風(fēng)搖擺，長(zhǎng)安城南的曲江，多數(shù)亭臺(tái)樓館都一齊放開(kāi)大門，正期盼南宋軍隊(duì)早日成功歸來(lái)。抒發(fā)了作者急于收復(fù)長(zhǎng)安的熱望與堅(jiān)決的必勝信念，洋溢著深厚的愛(ài)國(guó)激情?！窘馕觥俊?題詳解】本題主要考查詩(shī)歌中詳細(xì)語(yǔ)句的賞析實(shí)力。此類試題解答時(shí)，首先要理解詩(shī)歌前兩句寫景的內(nèi)容，留意總結(jié)畫面中呈現(xiàn)的詳細(xì)場(chǎng)景。然后再進(jìn)行作用分析。此題考查詩(shī)歌的上片主要內(nèi)容,上片首句寫秋天來(lái)到邊城,鼓角聲充溢悲傷,一個(gè)哀字充分表達(dá)了詞人對(duì)國(guó)土淪喪的惋惜。次句寫烽火,這是報(bào)前線無(wú)事的平安烽火?！短屏洹氛f(shuō):“鎮(zhèn)戍每日初夜,放煙一炬,謂之平安火?！标懹巍缎脸笳氯昭吩?shī)自注:“予從戎日，嘗大雪中登興元城上興奮亭，待平安火至”。又《感舊》自注:“平安火并南山來(lái),至山南城下。”又《頻夜夢(mèng)至南鄭小益之間慨然感懷》:“客枕夢(mèng)游何處所，梁州西北上危臺(tái)。暮云不隔平安火，一點(diǎn)遙從駱谷來(lái)?！倍伎梢院瓦@首詞句互證。高歌擊筑，憑高灑酒，引起收復(fù)關(guān)中成功在望的無(wú)限興奮，這說(shuō)明上面所寫的角聲之哀歌聲之悲，不是什么愁悶哀愁的低調(diào)，而是慷慨悲壯的旋律。“此興”的“興”，兼切亭名?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。解答此類試題，首先要審清晰題干的要求，如本題“詞的下闋運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？”，然后理解下闋的意思，再結(jié)合注釋和全篇分析下闋中的情感。此題考查詩(shī)歌的下片主要內(nèi)容,下片的描寫是從上片過(guò)渡而來(lái),緊密相連,卻又是全新的狀態(tài),全面表達(dá)了詩(shī)人“興奮”的“興”。作者把無(wú)情的自然界物色的南山之月，賜予人的感情,并加倍地寫成為誰(shuí)也不及它的多情。多情就在于它和作者酷愛(ài)祖國(guó)河山之情一脈相通，它為了讓作者清晰地看到長(zhǎng)安南山的面目，把層層云幕都推開(kāi)了。這里，也點(diǎn)明白七月十六日夜晚，在南鄭以東的長(zhǎng)安南山頭，皎潔的月輪正在升起光華。然后進(jìn)一步聯(lián)想到灞橋煙柳、曲江池臺(tái)那些美麗的長(zhǎng)安風(fēng)景區(qū)，確定會(huì)多情地等待收復(fù)關(guān)中的宋朝軍隊(duì)的到來(lái)。這里用“應(yīng)”字，特殊強(qiáng)調(diào)確定語(yǔ)氣。詞中沒(méi)有干脆說(shuō)到收復(fù)失地的斗爭(zhēng)，而是以大膽的想象，擬人化的手法，描繪上至“明月”“暮云”,下至“煙柳”“池館”,都在期盼宋軍收復(fù)失地成功歸來(lái)的情景，來(lái)示意作者所主見(jiàn)的抗金斗爭(zhēng)的前景。這種想象是在上片豪情壯志抒發(fā)的基礎(chǔ)上，自然引發(fā)而出，具有明顯的浪漫主義情調(diào)。全詞由“哀”到“興”，充溢了樂(lè)觀主義的氣氛和成功在望的心情，這在南宋愛(ài)國(guó)詞作中是很少見(jiàn)的。名篇名句默寫10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）韓愈在《師說(shuō)》中點(diǎn)明老師的職能和作用的話是_________，____________________。（2）黃鶴之飛尚不得過(guò)，______________。青泥何盤盤，_______________。（《蜀道難》）（3）當(dāng)余之從師也，__________，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，___________。（《送東陽(yáng)馬生序》）（4）《過(guò)秦論》中分析秦王朝覆滅的根本緣由的一句話是______________________。（5）__________________，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。（《琵琶行》）【答案】(1).師者(2).所以傳道受業(yè)解惑也(3).猿猱欲度愁攀援(4).百步九折縈巖巒(5).負(fù)篋曳屣(6).足膚皸裂而不知(7).仁義不失而攻守之勢(shì)異也(8).別有幽愁暗恨生【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句默寫的實(shí)力。解答此類試題時(shí)時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平常對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要留意如下字詞：受、猿猱、攀援、縈、巖巒、篋、屣、皸裂。三、文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。孤獨(dú)吳念真(臺(tái)灣)阿照跟她的爸爸一點(diǎn)都不親，就連“爸爸”似乎也沒(méi)叫過(guò)幾次。這個(gè)爸爸其實(shí)是她的繼父。媽媽在她四歲的時(shí)候離了婚，把阿照托給外婆照看，自己跑去北部謀生。阿照國(guó)小二年級(jí)的時(shí)候，媽媽帶了一個(gè)男人來(lái)，說(shuō)是她的新爸爸；不過(guò)，她不記得那時(shí)候是否叫過(guò)他，記得的反而是那男人給了她一個(gè)紅包，以及她從今改了姓。改姓的事被同學(xué)問(wèn)到氣、問(wèn)到煩，所以這個(gè)爸爸對(duì)她來(lái)說(shuō)不僅生疏，甚至從來(lái)都沒(méi)好感。始終到國(guó)中三年級(jí)，阿照才被媽媽從外婆家?guī)У奖辈俊皥F(tuán)聚”，而且聽(tīng)說(shuō)這還是那男人的建議，說(shuō)以后假如要考上好高校，她應(yīng)當(dāng)?shù)奖辈縼?lái)讀中學(xué)。那時(shí)候媽媽和那男人生的弟弟都已經(jīng)上小學(xué)了。

男人在工廠當(dāng)警衛(wèi)，有時(shí)日班有時(shí)夜班，媽媽則在同一家工廠幫員工辦伙食，早出晚歸，一家人始終沒(méi)交集，各過(guò)各的。不久之后，阿照考上臺(tái)北的中學(xué)，租房子自己住，即便假日也很少回去。外婆在阿照大三那年過(guò)世，不過(guò)，之后的寒暑假，阿照也同樣很少回家。她給自己的理由是要打工、讀書、談戀愛(ài)，其實(shí)自己清晰真正的緣由是對(duì)那個(gè)家根本一點(diǎn)感情也沒(méi)有。不過(guò)，不知道是不是親生的兒子太不長(zhǎng)進(jìn)還是怎樣，那男人對(duì)待兩個(gè)孩子有很明顯的差別待遇，比如跟兒子講話總是粗聲粗氣，對(duì)阿照則看法溫和，過(guò)年給的紅包恒久阿照的比較厚，兒子只要略微嘟囔一聲，他就會(huì)大聲說(shuō)：“你平常拿的、偷的莫非還不夠多？”阿照高校畢業(yè)申請(qǐng)到美國(guó)學(xué)校的那年他從工廠退休，媽媽原本希望阿照先上班賺到錢才出國(guó)，沒(méi)想到他反而激勵(lì)她說(shuō)念書就要趁年輕。阿照記得那天她跟他說(shuō)：“爸爸，感謝！”不過(guò)，才一說(shuō)出口就覺(jué)得自己可恥，因?yàn)樵谶@之前她不記得是否曾經(jīng)這么叫過(guò)他。從美國(guó)回來(lái)后，阿照在外商公司做事。弟弟在她出國(guó)的那幾年似乎出了什么事，偷渡到大陸之后音訊全無(wú)，連幾年前媽媽胰臟癌過(guò)世都沒(méi)回來(lái)。孤孤寂單的爸爸也沒(méi)給阿照增加什么負(fù)擔(dān)，他把房子賣了，錢交給阿照幫他管理，自己住到老人公寓去。阿照也始終單身，所以之后幾年的假日，他們見(jiàn)面、閑聊的次數(shù)和時(shí)間反而比以前多很多。有一天阿照去看他，他不在，阿照出了大門才看到他坐出租車回來(lái)，說(shuō)是去參與一個(gè)軍中摯友的葬禮。阿照陪他走回房間的路上他始終緘默著，最終才跟阿照說(shuō)可不行以幫他買一個(gè)簡(jiǎn)潔的相機(jī)，說(shuō)他想幫幾個(gè)摯友拍照，理由是：“今日老宋那張遺照真不象樣！”后來(lái)阿照幫他買了。去年冬天他過(guò)世了。阿照去整理他的遺物，東西不多，其中有一個(gè)大紙盒，阿照發(fā)覺(jué)里頭裝著的是一大疊放大的照片和她買的那部照相機(jī)。相機(jī)還很新，或許用的次數(shù)不多，更或許是他愛(ài)護(hù)得好，因?yàn)椴粌H原裝的紙盒都還在，里頭還塞滿干燥劑并且罩上一個(gè)塑料套。至于那些照片拍的應(yīng)當(dāng)都是他的摯友，都老了，背景有山邊果園，有門口，有小巷，也有布滿鵝卵石的東部海邊，不過(guò)每個(gè)人還都挺合作，都朝著鏡頭笑，就連一個(gè)躺在病床上插著鼻胃管的老伯伯也一樣，甚至還伸出長(zhǎng)滿老人斑的手臂用彎曲的手指牽強(qiáng)比了一個(gè)“V”。阿照一邊看一邊想象著他為了拍這些照片全部可能經(jīng)驗(yàn)過(guò)的孤寂的旅程，想象他獨(dú)自坐在火車或馬路車上的身影，他在坎坷的山路上躑躅的樣子，他和他們可能吃過(guò)的東西、喝過(guò)的酒、講過(guò)的話以及最終告辭時(shí)可能的心情。當(dāng)最終一張照片出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，阿照先是驚愕，接著便是無(wú)法抑制的號(hào)啕大哭。照片應(yīng)當(dāng)是用自動(dòng)模式拍的，他把媽媽、弟弟、還有阿照留在家里的照片，都拿去翻照、放大、加框，然后全部擺在一張桌子上，而他就坐后面用手環(huán)圍著那三個(gè)相框朝著鏡頭笑。照片下邊就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，寫著：“魏家闔府團(tuán)聚，民國(guó)九十八年秋?！卑⒄照f(shuō)，那時(shí)候她才了解那個(gè)男人那么深厚而無(wú)言的孤獨(dú)。（摘自吳念真《那些人，那些事》）11.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（）（）A.作為小說(shuō)，《孤獨(dú)》去掉了虛飾，擠掉了水分，樸實(shí)得像一塊煤，也像煤塊一樣沉重，卻透著點(diǎn)點(diǎn)的光澤。B.小說(shuō)的高潮之處在文章的最終一個(gè)部分，一張并不團(tuán)聚的全家福卻被這位父親“結(jié)合”成“魏府闔家團(tuán)聚”，既有深刻的內(nèi)涵，又充溢了對(duì)這個(gè)破裂家庭的嘲諷。C.文章的題目叫做“孤獨(dú)”，這里的“孤獨(dú)”至少有三層含義：親人不在身邊帶來(lái)的孤獨(dú)感；友人漸漸老去離世帶來(lái)的落寞感；被時(shí)代、社會(huì)拋棄，留守老人院帶來(lái)的落魄感。D.小說(shuō)以樸實(shí)的文字，無(wú)華的語(yǔ)言，刻畫出小人物的人生體驗(yàn)，初看似乎平淡寡味，細(xì)細(xì)品讀后卻感覺(jué)意味深長(zhǎng)。E.吳念真的小說(shuō)常常具有細(xì)微環(huán)節(jié)畫面感，這篇小說(shuō)中插著鼻胃管的老伯伯以長(zhǎng)滿老人斑的手臂、彎曲的手指牽強(qiáng)比劃“V”就極具畫面感，令人心中一震。12.小說(shuō)開(kāi)頭點(diǎn)出阿照從不稱呼“爸爸”的細(xì)微環(huán)節(jié)，有哪些作用？13.簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)效果。14.結(jié)合阿照和父親的形象分析，談?wù)勑≌f(shuō)給你的啟示?！敬鸢浮?1.BC12.①交代了故事的背景，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。②將阿照的冷漠和父親的溫情形成對(duì)比。③以阿照的冷漠行為呼應(yīng)了標(biāo)題的“孤獨(dú)”。13.①情節(jié)上，戛然而止，干凈利索地收束全文。②運(yùn)用對(duì)比手法以團(tuán)聚的全家福，暗寓“孤獨(dú)”的一家，突出了“孤獨(dú)”的主題。③呼應(yīng)了文章的標(biāo)題“孤獨(dú)”，回味無(wú)窮，發(fā)人省醒。14.①阿照：獨(dú)立、固執(zhí)、倔強(qiáng)，不能完全體會(huì)到父親深厚的愛(ài)和家庭賜予的暖和。父親：樸實(shí)、和善，不善言辭，卻深深愛(ài)著這個(gè)家，充溢無(wú)人理解的孤獨(dú)。②啟示：愛(ài)，須要表達(dá)，更須要細(xì)細(xì)感受；珍惜親情，珍惜家庭?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生的綜合賞析實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。此題要在整體理解和感知文章大意的基礎(chǔ)上,回到原文進(jìn)行分析比較,或者結(jié)合著對(duì)小說(shuō)的理解進(jìn)行分析。B項(xiàng)，“充溢了對(duì)這個(gè)破裂家庭的嘲諷”有誤。依據(jù)文意,應(yīng)當(dāng)是憐憫。C項(xiàng)，“被時(shí)代、社會(huì)拋棄留守老人院帶來(lái)的落魄感?！蔽闹袥](méi)有涉及到這一層。故選BC?！?2題詳解】本題考查小說(shuō)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫作用。解答此類試題時(shí)，要在整體把握文意的基礎(chǔ)上,找到原文阿照從不稱呼"爸爸"的細(xì)微環(huán)節(jié),然后細(xì)致體會(huì),可以在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著重回答結(jié)構(gòu)上和表現(xiàn)手法方面的作用。可以從推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、阿照和父親的對(duì)比所表現(xiàn)出來(lái)的冷漠無(wú)情,來(lái)襯托父親的溫情主題;與題目的照應(yīng)等方面來(lái)回答作用。依據(jù)文章第三段“阿照國(guó)小二年級(jí)的時(shí)候，媽媽帶了一個(gè)男人來(lái)，說(shuō)是她的新爸爸；不過(guò)，她不記得那時(shí)候是否叫過(guò)他，記得的反而是那男人給了她一個(gè)紅包，以及她從今改了姓”可知，小說(shuō)開(kāi)頭點(diǎn)出阿照從不稱呼“爸爸”的細(xì)微環(huán)節(jié)，交代了故事的背景，不叫爸爸是因?yàn)槟莻€(gè)男人是她的繼父，并且這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)推動(dòng)了后文她不愿回家，一家人聚少離多等情節(jié)的發(fā)展。此處細(xì)微環(huán)節(jié)還將兩個(gè)人物性格的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，將阿照的冷漠和父親的溫情形成對(duì)比。阿照從不稱呼“爸爸”的細(xì)微環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了阿照的冷漠，呼應(yīng)了標(biāo)題的“孤獨(dú)”。【13題詳解】本題考查分析鑒賞小說(shuō)結(jié)尾段落的實(shí)力。解答此類試題時(shí)，要在整體感悟文章大意的基礎(chǔ)上,找到結(jié)尾,進(jìn)行反復(fù)品讀。原文，照片下邊就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字,寫著:“魏家闔府團(tuán)聚,民國(guó)九十八年秋。”阿照說(shuō),那時(shí)候她才了解那個(gè)男人那么深厚而無(wú)言的孤獨(dú)。從情節(jié)上，到此處文章戛然而止，收尾干凈利索的。運(yùn)用了對(duì)比手法，用最終照片形式的全家福顯明的突出現(xiàn)實(shí)生活中這個(gè)家庭聚少離多的現(xiàn)象。最終以照片的形式反映出繼父渴望闔家團(tuán)聚而現(xiàn)實(shí)卻孤寂一人，獨(dú)自一人承受孤獨(dú)，照應(yīng)文章標(biāo)題，留給讀者回味思索的意境美?！?4題詳解】本題考查小說(shuō)中人物形象的分析鑒賞實(shí)力。解答此類試題時(shí)，要留意找到有關(guān)人物的相關(guān)句子，進(jìn)行細(xì)致研讀，可以從對(duì)人物的干脆描寫和間接描寫的語(yǔ)句中總結(jié)出人物的形象特點(diǎn)。要對(duì)先阿照和父親的形象特點(diǎn)稍作分析,然后,再答這種性格特點(diǎn)所決定的女兒與父親的溝通隔閡問(wèn)題。再回答小說(shuō)帶給人的啟示時(shí),要從阿照和父親無(wú)法正常溝通理解的緣由分析,如阿照性格固執(zhí)、倔強(qiáng),父親和善樸實(shí)卻不善言辭,所以造成溝通理解的問(wèn)題。所以,小說(shuō)主子公的悲劇啟示我們,愛(ài)要敢于表達(dá),親情要珍惜。從原文“不久之后，阿照考上臺(tái)北的中學(xué)，租房子自己住，即便假日也很少回去?！笨梢钥闯鰜?lái)阿照是一個(gè)獨(dú)立、固執(zhí)、倔強(qiáng)的人，總是找各種理由不回家，不能完全體會(huì)到父親深厚的愛(ài)和家庭賜予的暖和。從原文“那男人對(duì)待兩個(gè)孩子有很明顯的差別待遇，比如跟兒子講話總是粗聲粗氣，對(duì)阿照則看法溫和，過(guò)年給的紅包恒久阿照的比較厚”可以看出來(lái)父親是樸實(shí)、和善的，不善言辭，卻深深愛(ài)著這個(gè)家，充溢無(wú)人理解的孤獨(dú)。正是因?yàn)閮扇说男愿窬売稍斐蓽贤ɡ斫獠粍偤?，所以啟示我們?duì)于家庭成員，有愛(ài)就須要表達(dá)，更須要細(xì)細(xì)感受；珍惜親情，珍惜家庭。四、好用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。朱佩弦先生葉圣陶朱佩弦先生是國(guó)立清華高校的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當(dāng)老師，也在吳淞中國(guó)公學(xué)中學(xué)部教過(guò)書。他畢了北京高校的業(yè)就當(dāng)老師，始終沒(méi)有間斷。擔(dān)當(dāng)?shù)墓φn是國(guó)文和本國(guó)文學(xué)。他是個(gè)盡職的勝任的國(guó)文老師和文學(xué)老師。老師有所謂“預(yù)備”的工夫，他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必需給學(xué)生說(shuō)明或提示的登記來(lái)。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止。看他的神色，假如表現(xiàn)出舒適開(kāi)心，這一課是教得滿足了，假如有點(diǎn)兒驚慌，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么滿足。他教化學(xué)生實(shí)行一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解：觀賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂觀賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，因?yàn)槲覀兏髡呓佑|憑藉語(yǔ)言文字，而且單只憑藉語(yǔ)言文字。一個(gè)字的模糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心愿中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時(shí)候，說(shuō)觀賞也好，說(shuō)領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補(bǔ)益品了。他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無(wú)非如此。我們想，這是值得青年摯友留意的。好文字好作品拿在手里，假如沒(méi)有方法應(yīng)付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識(shí)跟觀點(diǎn)等等當(dāng)然重要，可是不通過(guò)語(yǔ)言文字關(guān)，就沒(méi)法徹底分析意識(shí)跟觀點(diǎn)等等。不要以為語(yǔ)言文字只是枝節(jié)，要知道離開(kāi)了這些枝節(jié)就沒(méi)有另外的什么大事。他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜?。到一處地方，無(wú)論風(fēng)俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問(wèn)”，有時(shí)使旁邊的人覺(jué)得他問(wèn)得有點(diǎn)兒土氣，不美麗。在文學(xué)探討方面，這種精神使他常常接觸書刊論文，常常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見(jiàn)解說(shuō)，身為高校教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認(rèn)為他們是行所當(dāng)然?？墒侵煜壬蝗?，他教化青年們，也隨時(shí)受青年們的教化。單就他對(duì)于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)切新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的今后的方向，是受著一班青年詩(shī)人的教化的，他的那些論詩(shī)的文字就是證據(jù)。他待人接物極懇切，與他做摯友的沒(méi)有不愛(ài)他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì)面時(shí)密切地晤敘，不必細(xì)說(shuō)。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的教學(xué)和看法使學(xué)生自然樂(lè)意親近他，與他談話和玩兒。他在高校里還是如此，學(xué)生就是摯友，他哪里肯疏遠(yuǎn)摯友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒(méi)有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對(duì)于好好先生當(dāng)然不至于有什么惡感，可也不會(huì)有太多的好感，尤其不會(huì)由敬而生愛(ài)。像朱先生那樣的老師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，有親切的友情，又有堅(jiān)毅的責(zé)任感，這才自然而然成為學(xué)生尊敬的對(duì)象。他作文，作詩(shī)，編書，都極其專心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持。非自以為心安理得的看法決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)覺(jué)有些小節(jié)目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過(guò)來(lái)才滿足。他畢生盡力的不出國(guó)文跟文學(xué)，他在學(xué)校里教的也是這些。“思不出其位”，一點(diǎn)一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見(jiàn)到一個(gè)完備的人格。（選自中國(guó)二十世紀(jì)散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）15.下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）A.朱佩弦先生認(rèn)為，了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，只要不模糊一個(gè)字、一句話，就能打通語(yǔ)言文字，就能觸及作者的心。B.除了多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力、實(shí)踐而外，朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語(yǔ)言文字才可以從閱讀中獲得補(bǔ)益的觀點(diǎn)。C.朱佩弦先生有堅(jiān)毅的責(zé)任感，是學(xué)生尊敬的老師，他不做“好好先生”，督責(zé)功課很嚴(yán)，沒(méi)有正值理由的要求決不答應(yīng)。D.朱佩弦先生作文，作詩(shī)，編書，都極其專心，所以下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持，不是自以為心安理得的看法他決不會(huì)亂寫。E.本文通過(guò)記述朱佩弦先生做老師時(shí)的一些詳細(xì)狀況，勾畫出一位盡職盡責(zé)、樂(lè)于合作、敬愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)于律己的老師形象。16.朱佩弦先生“是個(gè)盡職的勝任的國(guó)文老師和文學(xué)老師”，體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要說(shuō)明。17.朱佩弦先生“畢生盡力不出國(guó)文跟文學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要分析他在這兩方面的貢獻(xiàn)。18.關(guān)于讀書，朱佩弦先生認(rèn)為打通語(yǔ)言文字是關(guān)鍵；陶淵明則主見(jiàn)“好讀書，不求甚解”，即只求領(lǐng)悟要旨，不在一字一句的說(shuō)明上過(guò)分深究。你贊同哪一種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文和自己的閱讀體驗(yàn)談一談?！敬鸢浮?5.BC16.①朱先生一向做上課前的“預(yù)備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手觀賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法。③朱先生督責(zé)功課很嚴(yán)，沒(méi)有理由的要求決不答應(yīng)，有堅(jiān)毅的責(zé)任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教化，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”。17.①高校畢業(yè)后始終擔(dān)當(dāng)國(guó)文和文學(xué)老師，盡職勝任。②在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，闡明閱讀主見(jiàn)。③文學(xué)探討方面，關(guān)切新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的發(fā)展方向。④他作文，作詩(shī)，編書，都極其專心。18.第一種狀況：①贊同朱佩弦先生的觀點(diǎn)。②因?yàn)橛^賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂觀賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，一個(gè)字的模糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。其次種狀況：①贊同陶淵明的讀書觀點(diǎn)。②“不求甚解”同樣須要專心讀書，只是不死摳字眼。因?yàn)樽x書者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)相識(shí)得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，言之成理即可。【解析】【15題詳解】本題考查篩選并整合文中的信息實(shí)力，解答此類試題，要在對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上，帶著思索題回到原文中，找到原句，結(jié)合上下句進(jìn)行比較、理解，可以用假設(shè)代入法。A項(xiàng)，說(shuō)法與原文不符，原文是“一個(gè)字的模糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙，打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心?！盌項(xiàng)，說(shuō)法與原文不符，屬于強(qiáng)加因果關(guān)系。原文沒(méi)有“所以”，主觀臆斷，太確定。E項(xiàng)，與原文不符，“樂(lè)于合作”屬于畫蛇添足。原文沒(méi)有這一點(diǎn)。故選BC。【16題詳解】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的實(shí)力。解答此題要從對(duì)文章大意的理解和感悟中，分析人物形象特點(diǎn)，可以從文中找出相關(guān)的能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)句中進(jìn)行概括或者引用原句。文章其次段，“他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，”“他教化學(xué)生實(shí)行一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解，打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心”可以概括為教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手觀賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法；文章倒數(shù)第三段“他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒(méi)有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明”可以概括為責(zé)任感強(qiáng)；像朱先生那樣的老師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”?！?7題詳解】本題考查分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心愿思的實(shí)力。解答此題要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，從題干要求“國(guó)文”“文學(xué)”兩方面的貢獻(xiàn)，在文章中找到與“國(guó)文”“文學(xué)”相關(guān)的語(yǔ)段，進(jìn)行分析概括。如在國(guó)文方面，文章其次段“他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無(wú)非如此”是指他在闡明閱讀主見(jiàn)（打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心）方面的貢獻(xiàn)；文章第三段“在文學(xué)探討方面，這種精神使他常常接觸書刊論文，常常閱讀新出的作品，單就他對(duì)于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)切新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的今后的方向”是指他在文學(xué)探討方面，關(guān)切新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明今后的方向?！?8題詳解】本題考查對(duì)文本的某種特色作深度的思索和推斷的實(shí)力。解答此類試題時(shí)，首先要明確自己的看法和觀點(diǎn)，然后結(jié)合這文章的詳細(xì)內(nèi)容和自己的理解闡述自己的看法和理由。如要認(rèn)同朱佩弦先生的觀點(diǎn)，就要從他的閱讀方法指導(dǎo)和自己在閱讀方面的親身體驗(yàn)來(lái)闡述；如要認(rèn)同陶淵明的觀點(diǎn)，要從不死摳字眼專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題方面和自己的親身體驗(yàn)來(lái)闡述。第Ⅱ卷表達(dá)題五、語(yǔ)言文字運(yùn)用19.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.或許有人認(rèn)為唐代王維除了作詩(shī)之外身無(wú)長(zhǎng)物，其實(shí)，王維的畫也是作得不錯(cuò)的。B.我狙擊部隊(duì)經(jīng)過(guò)三天三夜的浴血奮戰(zhàn)后，傷亡特別慘重，而敵人的攻勢(shì)卻更加猛烈，眼看陣地就要失陷，就在這間不容發(fā)的時(shí)候，增援部隊(duì)最終趕到了。C.奧運(yùn)火炬在南通傳遞時(shí)，熱忱的市民紛紛到大街上去觀看火炬接力的盛況，很多居民小區(qū)都十室九空了。D.在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影《風(fēng)云決》的首映典禮上，任賢齊坦言配音過(guò)程“很困難”，無(wú)獨(dú)有偶，其他演員也表達(dá)了“比演戲更難”等相像看法?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。解答此類試題時(shí)，關(guān)鍵是駕馭相關(guān)成語(yǔ)的意思，正確辨別他們的感情色調(diào)、修飾對(duì)象、運(yùn)用范圍等。解答時(shí)聯(lián)系上下文，從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選，再運(yùn)用解除法解除不符合句意的選項(xiàng)。A項(xiàng)，“身無(wú)長(zhǎng)物”的“長(zhǎng)物”指多余的東西，此成語(yǔ)形容人除自身外，東西極少。形容貧困或儉樸不指沒(méi)有特長(zhǎng)。B項(xiàng)，間不容發(fā):間,空隙；空隙中容不下一根頭發(fā)；比方與災(zāi)禍相距極近或情勢(shì)緊急到極點(diǎn)C項(xiàng)，“十室九空”是指殘酷搜刮、嚴(yán)峻災(zāi)禍造成的貧困、流寓或死亡的凄涼景象，用在這里不符合語(yǔ)境。D項(xiàng)，雖然罕見(jiàn)，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒，多用于貶義。此處不合語(yǔ)境。故選B?！军c(diǎn)睛】成語(yǔ)題出題一般有如下陷阱：1、望文生義，僅依據(jù)字面理解，不探究成語(yǔ)內(nèi)在含義。如“差強(qiáng)人意”，成語(yǔ)含義是“大體上令人滿足”，卻被錯(cuò)用成“不滿足”，而造成字面歧義。類似此類易被誤用的成語(yǔ)有：安土重遷、不刊之論、差強(qiáng)人意等。2、褒貶混淆，易貶詞褒用的成語(yǔ)：處心積慮、滿城風(fēng)雨等。易褒詞貶用的成語(yǔ)：方興未艾、鳳毛麟角等。3、不辨對(duì)象，易被誤用的成語(yǔ)有：豆蔻年華(指十三四歲少女)、人老珠黃(只用于婦女)、舉案齊眉(指夫妻)等。4、搭配不當(dāng)，不能帶賓語(yǔ)的成語(yǔ)：忍俊不禁、難言之隱等。只能用于否定句和反問(wèn)句的成語(yǔ)：同日而語(yǔ)、同日而語(yǔ)等。簡(jiǎn)潔重復(fù)贅余的成語(yǔ)：感謝涕零(地流下眼淚)、(渾身)體無(wú)完膚等。5、不合語(yǔ)境，易在同一語(yǔ)境中誤用成語(yǔ)：駭人聽(tīng)聞與駭人聽(tīng)聞、無(wú)微不至與無(wú)微不至等。謙敬錯(cuò)位，易謙辭錯(cuò)位的成語(yǔ)：忝列門墻、拋磚引玉等。易敬辭錯(cuò)位的成語(yǔ)：不吝賜教、高抬貴手等。20.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.農(nóng)夫耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正值的勞動(dòng)。B.科技界的同志對(duì)這一問(wèn)題表示了極大的關(guān)切和深厚的愛(ài)好。C.職業(yè)培訓(xùn)中心舉辦的機(jī)電、縫紉、烹飪?nèi)齻€(gè)短訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)了汽車與摩托車修理、服裝裁剪、中西式菜肴制作等課程，深受學(xué)員歡迎。D.這套網(wǎng)上航班查詢系統(tǒng)和民航總局計(jì)算機(jī)訂座系統(tǒng)相連，具有剛好、精確、信息全面等特點(diǎn)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改實(shí)力。病句緣由很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。解答此類試題時(shí)，必需對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要細(xì)致閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)學(xué)問(wèn)（病句類型）作分析。可用壓縮句子，抓主要成分由整體到局部地推斷。A項(xiàng)，應(yīng)將“耕種的”中的“的”去掉。B項(xiàng)，“表示”與“愛(ài)好”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，應(yīng)將“開(kāi)設(shè)了”中的“了”改為“的”。故選D?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為六種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯；而這六種類型又可歸納為兩大類，即結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細(xì)致細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)留意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后沖突的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。21.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）相比國(guó)外衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，北斗系統(tǒng)目前獨(dú)具導(dǎo)航和短報(bào)文通信相結(jié)合的特色，，，。以海洋漁業(yè)為例，“我在哪里”，能夠使?jié)O民通過(guò)船載設(shè)備實(shí)現(xiàn)自主定位；“你在哪里”，使岸上的人通過(guò)監(jiān)控知道漁船在什么地方。而在沙漠、山區(qū)、海洋等人煙稀有地區(qū)進(jìn)行搜尋時(shí)，，，。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用前景特別廣袤。①已在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用②也能知道“你在哪里”③有效縮短救援搜尋時(shí)間，提高搶險(xiǎn)救災(zāi)時(shí)效④北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)除導(dǎo)航定位外⑤既能知道“我在哪里”⑥還能通過(guò)短報(bào)文通信功能，剛好報(bào)告所處位置和災(zāi)情A.⑤①②⑥④③ B.⑤②①④⑥③ C.②①④⑥③⑤ D.②③④⑥⑤①【答案】B【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的實(shí)力。解答此類試題須要結(jié)合各個(gè)句子之間的前后聯(lián)系性，是否有相相互照應(yīng)的地方，從而進(jìn)行選擇前后依次。這是一段說(shuō)明性文字。從語(yǔ)句的前后照應(yīng)來(lái)看應(yīng)先⑤后②，依據(jù)后面的舉例可知，“以海洋漁業(yè)為例”前面應(yīng)為①，所舉例子是對(duì)北斗系統(tǒng)“在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用”的說(shuō)明。依據(jù)語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，由“除……外，還……”可以確定先④后⑥，③是功能的效果。故選B。細(xì)致視察下面的漫畫，按要求作答。中國(guó)式過(guò)馬路22.概括漫畫所反映的一種社會(huì)心理。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23.針對(duì)漫畫中的現(xiàn)象，寫一段勸誡的話。要求：至少運(yùn)用一種修辭手法，不超過(guò)35個(gè)字。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】22.可以集體違規(guī)，因?yàn)榉ú回?zé)眾。23.紅燈停，綠燈走，平安意識(shí)定要有；你一言，我一行，規(guī)則底線要緊守。【解析】【22題詳解】結(jié)合漫畫標(biāo)題和畫面中的語(yǔ)言信息，不難概括出社會(huì)心理，答案符合漫畫內(nèi)容即可?！?3題詳解】除了觀點(diǎn)明確外還要留意語(yǔ)言形式的選擇。24.依照下面的示例，另寫兩句話，可用“生命”為話題，也可另選話題。要求運(yùn)用比方的修辭手法，句式與示例相同。假如生命是一列奔馳而過(guò)的火車，歡樂(lè)和傷悲就是那并行的鐵軌；①____________________________________________________________________；②____________________________________________________________________。【答案】①假如生命是一首蕩氣回腸的樂(lè)章，成功與失敗就是那跌宕的旋律；②假如生命是一道綿延起伏的山巒，得意與失意就是那錯(cuò)落的峰谷?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查仿寫實(shí)力。仿寫先看清事例是一個(gè)什么樣的句子，各個(gè)成分之間有什么樣的關(guān)系，然后比著葫蘆畫瓢。確定要留意句式要相同或相像，然后看清晰有沒(méi)有修辭手法。本題考查學(xué)生“仿用句式”的實(shí)力，實(shí)力層級(jí)為E級(jí)。做仿寫題，首先，看題目，明確顯性要求。有的題目對(duì)句式、修辭格、仿句內(nèi)容等有明確限定，只有將題中的這些要求吃透，才能寫出符合要求的規(guī)范句子。其次，審例句，明確隱性要求。有的題目沒(méi)有明確告知仿寫要求，這就要我們細(xì)致分析，這一步是答題的關(guān)鍵。不同的例句隱性要求不同，我們一般可從“形神”兩方面去考慮。做此題時(shí)須要找出改變和不變處，比如“假如……是……的……，……與……就是那……的……”是不變處，省略號(hào)處是改變點(diǎn)，留意詞性相同，詞義相近，詞性相同，另外留意運(yùn)用比方修辭，喻體為名詞性質(zhì)，比如“樂(lè)章”“旋律”“峰谷”等。六、寫作25.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。一乘客上了出租車，并說(shuō)出自己的目的地。司機(jī)問(wèn)：“先生，是走最短的路，還是走最快的路？”乘客不解：“最短的