3《口耳目》第二課時（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

3《口耳目》第二課時（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學年級和班級：一年級（上冊）

3.授課時間：2023年9月15日，上午8:00-8:45

4.教學時數：45分鐘

二、教學目標

1.知識與技能：使學生能夠正確讀寫“口、耳、目”等漢字，理解其含義，并能正確運用到句子中。

2.過程與方法：通過觀察、模仿、練習等方式，讓學生掌握漢字的基本筆畫和結構，提高學生的觀察力和動手能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對漢字的興趣和熱愛，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

三、教學重點與難點

1.重點：讓學生掌握“口、耳、目”等漢字的讀寫和運用。

2.難點：讓學生理解漢字的基本筆畫和結構，并能正確運用到句子中。

四、教學過程

1.導入（5分鐘）：通過圖片展示“口、耳、目”等漢字，引導學生觀察并說出它們的形狀和特點。

2.新課講解（10分鐘）：講解“口、耳、目”等漢字的讀寫和含義，并通過例句展示其用法。

3.練習與互動（15分鐘）：讓學生通過書寫、組詞、造句等方式，練習“口、耳、目”等漢字的讀寫和運用。

4.課堂小結（5分鐘）：總結本節(jié)課所學內容，強調“口、耳、目”等漢字的讀寫和運用。

5.課后作業(yè)（5分鐘）：布置相關的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學內容。

五、教學評價核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的教學內容與學生的生活息息相關，旨在培養(yǎng)學生的語言表達、觀察模仿、動手實踐等能力。通過觀察、模仿、練習等方式，讓學生掌握漢字的基本筆畫和結構，提高學生的觀察力和動手能力。同時，通過講解漢字的讀寫和含義，讓學生更好地理解和運用漢字，培養(yǎng)學生的語言表達能力。此外，通過課堂互動和課后作業(yè)，增強學生對漢字的興趣和熱愛，提高學生的自主學習能力和合作精神。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握“口、耳、目”等漢字的讀寫和運用。通過觀察、模仿、練習等方式，讓學生掌握漢字的基本筆畫和結構，提高學生的觀察力和動手能力。同時，通過講解漢字的讀寫和含義，讓學生更好地理解和運用漢字，培養(yǎng)學生的語言表達能力。此外，通過課堂互動和課后作業(yè)，增強學生對漢字的興趣和熱愛，提高學生的自主學習能力和合作精神。

2.教學難點

（1）漢字筆畫和結構的掌握：對于一年級的學生來說，漢字的筆畫和結構是學習漢字的基礎，也是難點。學生需要通過觀察、模仿、練習等方式，逐步掌握漢字的基本筆畫和結構。

（2）漢字的讀寫和運用：學生在學習漢字的過程中，需要掌握漢字的讀寫和運用。這需要學生具備一定的觀察力和理解能力，能夠通過觀察漢字的形狀和特點，理解和運用漢字。

（3）漢字的音形義結合：漢字的音、形、義是相互關聯的，學生需要通過觀察、模仿、練習等方式，逐步掌握漢字的音、形、義結合。

（4）課堂互動和課后作業(yè)的完成：課堂互動和課后作業(yè)的完成需要學生具備一定的自主學習能力和合作精神，這對于一年級的學生來說是一個挑戰(zhàn)。

四、教學過程

1.導入（5分鐘）：通過圖片展示“口、耳、目”等漢字，引導學生觀察并說出它們的形狀和特點。

2.新課講解（10分鐘）：講解“口、耳、目”等漢字的讀寫和含義，并通過例句展示其用法。

3.練習與互動（15分鐘）：讓學生通過書寫、組詞、造句等方式，練習“口、耳、目”等漢字的讀寫和運用。

4.課堂小結（5分鐘）：總結本節(jié)課所學內容，強調“口、耳、目”等漢字的讀寫和運用。

5.課后作業(yè)（5分鐘）：布置相關的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學內容。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。本節(jié)課將使用統(tǒng)編版語文一年級上冊作為主要教材，為學生提供漢字的學習和練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了幫助學生更好地理解和掌握漢字的讀寫和運用，將準備相關的圖片、圖表和視頻資料，如漢字的形狀和特點的圖片、漢字的讀寫和運用的視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課不涉及實驗，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了促進學生的互動和合作，將教室布置成分組討論區(qū)，讓學生能夠自由地交流和討論。同時，也會準備一些漢字的書寫材料，如黑板、粉筆等，讓學生能夠進行漢字的書寫和練習。

五、教學評價

本節(jié)課的評價將主要通過學生的課堂表現和課后作業(yè)來完成。課堂表現包括學生的參與度、回答問題和互動情況，以及學生的漢字的讀寫和運用能力。課后作業(yè)則是對學生對本節(jié)課所學內容的掌握程度的檢驗，包括漢字的讀寫和運用能力的檢驗。

六、教學反思

在教學過程中，教師需要不斷觀察學生的反應和表現，根據學生的實際情況進行教學調整。在課后，教師需要進行教學反思，總結本節(jié)課的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學提供參考和改進的方向。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞漢字“口、耳、目”的讀寫和運用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解漢字“口、耳、目”的讀寫和運用。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解漢字“口、耳、目”的讀寫和運用，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過圖片展示“口、耳、目”等漢字的形狀和特點，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解漢字“口、耳、目”的讀寫和運用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握漢字“口、耳、目”的讀寫和運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗漢字“口、耳、目”的讀寫和運用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解漢字“口、耳、目”的讀寫和運用。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握漢字“口、耳、目”的讀寫和運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解漢字“口、耳、目”的讀寫和運用，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課所學內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與漢字“口、耳、目”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的漢字“口、耳、目”的讀寫和運用，以及相關技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：《漢字的故事》。這本書介紹了漢字的起源、發(fā)展歷程以及漢字背后的文化故事，可以幫助學生更深入地了解漢字的文化內涵。

2.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：《漢字的演變》。這本書詳細介紹了漢字從甲骨文、金文到現代漢字的演變過程，可以幫助學生了解漢字的發(fā)展脈絡。

3.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：《漢字的趣味》。這本書通過有趣的故事和例子，介紹了漢字的趣味性，可以提高學生學習漢字的興趣。

4.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：《漢字的書寫規(guī)范》。這本書詳細介紹了漢字的書寫規(guī)范，可以幫助學生規(guī)范漢字的書寫。

5.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：《漢字的讀音和意義》。這本書詳細介紹了漢字的讀音和意義，可以幫助學生更好地理解和運用漢字。

鼓勵學生進行課后自主學習和探究，通過閱讀這些拓展閱讀材料，進一步了解漢字的文化內涵和發(fā)展脈絡，提高學生學習漢字的興趣和能力。同時，也可以讓學生嘗試編寫自己的漢字故事，或者通過網絡資源學習更多關于漢字的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。課后作業(yè)1.請學生用“口、耳、目”等漢字組詞，并造句。

例如：

-嘴巴（嘴巴很大，可以吃很多東西。）

-耳朵（我有一個靈敏的耳朵，可以聽到遠處的聲音。）

-眼睛（我的眼睛可以看到美麗的風景。）

2.請學生用“口、耳、目”等漢字進行書寫練習。

例如：

-嘴巴（嘴巴）

-耳朵（耳朵）

-眼睛（眼睛）

3.請學生用“口、耳、目”等漢字進行句子練習。

例如：

-嘴巴（我有一個嘴巴。）

-耳朵（我有兩只耳朵。）

-眼睛（我有兩只眼睛。）

4.請學生用“口、耳、目”等漢字進行段落練習。

例如：

-嘴巴（嘴巴是用來吃東西的，也可以用來說話。我有很大的嘴巴，可以吃很多東西。）

-耳朵（耳朵是用來聽聲音的，我可以聽到遠處的聲音。我有靈敏的耳朵，可以聽到很多聲音。）

-眼睛（眼睛是用來看東西的，可以看到美麗的風景。我有兩只眼睛，可以看到很多美麗的風景。）

5.請學生用“口、耳、目”等漢字進行故事創(chuàng)作。

例如：

-嘴巴（故事的主人公是一個嘴巴很大的孩子，他可以用嘴巴吃很多東西。有一天，他在森林里遇到了一只饑餓的小鳥，他用嘴巴給小鳥吃了很多食物。）

-耳朵（故事的主人公是一個耳朵很靈敏的孩子，他可以用耳朵聽到遠處的聲音。有一天，他在森林里遇到了一只迷路的小兔子，他用耳朵聽到了小兔子的呼救聲，并幫助小兔子找到了回家的路。）

-眼睛（故事的主人公是一個眼睛很大的孩子，他可以用眼睛看到美麗的風景。有一天，他在森林里遇到了一只受傷的小鳥，他用眼睛找到了草藥，幫助小鳥治療傷口。）教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了教學反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的一些思考和改進措施：

1.教學內容的呈現方式：在本節(jié)課中，我通過圖片、視頻等多媒體資源來呈現教學內容，以幫助學生更好地理解和掌握漢字的讀寫和運用。然而，我發(fā)現有些學生對這些資源可能不夠敏感，他們可能更傾向于通過傳統(tǒng)的黑板和粉筆來學習。因此，我計劃在未來教學中，更多地采用傳統(tǒng)的教學方式，以確保每個學生都能更好地理解和掌握漢字的讀寫和運用。

2.課堂互動和討論：在本節(jié)課中，我設計了一些小組討論和角色扮演等活動，以促進學生的互動和合作。然而，我發(fā)現有些學生可能不太愿意參與這些活動，他們可能更愿意獨自學習。因此，我計劃在未來教學中，更多地關注學生的個性差異，并根據他們的需求來調整教學方式，以確保每個學生都能更好地參與課堂互動和討論。

3.課后作業(yè)的布置：在本節(jié)課中，我布置了一些課后作業(yè)，以鞏固學生在本節(jié)課中學到的知識和技能。然而，我發(fā)現有些學生可能沒有認真完成這些作業(yè)，他們可能更愿意玩耍而不是學習。因此，我計劃在未來教學中，更多地關注學生的學習動機和興趣，并根據他們的需求來調整課后作業(yè)的布置方式，以確保每個學生都能更好地完成課后作業(yè)，并鞏固所學知識和技能。

4.教學評價：在本節(jié)課中，我通過學生的課堂表現和課后作業(yè)來評價他們的學習效果。然而，我發(fā)現這種評價方式可能不夠全面，它可能無法完全反映每個學生的學習效果。因此，我計劃在未來教學中，更多地采用多元化的評價方式，如口頭提問、小組討論、角色扮演等，以確保每個學生都能得到公正和全面的評價。

5.教學資源的準備：在本節(jié)課中，我準備了教材、輔助材料、實驗器材和教室布置等教學資源。然而，我發(fā)現有些資源可能不夠充分或不夠適合學生的需求。因此，我計劃在未來教學中，更多地關注學生的需求和興趣，并根據他們的需求來調整教學資源的準備方式，以確保每個學生都能得到充分和適合的學習資源。內容邏輯關系重點知識點：漢字的讀寫和運用

板書設計：

-漢字的讀寫：口、耳、目

-漢字的運用：組詞、造句

2.漢字的基本筆畫和結構

重點知識點：漢字的基本筆畫和結構

板書設計：

-漢字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、折

-漢字的結構：獨體字、合體字

3.漢字的文化內涵

重點知識點：漢字的文化內涵

板書設計：

-漢字的起源和發(fā)展歷程

-漢字的文化故事和寓意課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了漢字的讀寫和運用，重點掌握了“口、耳、目”等漢字的讀寫和運用。我們還學習了漢字的基本筆畫和結構，理解了漢字的音、形、義之間的關系。最后，我們了解了漢字的文化內涵，探索了漢字背后的故事和寓意。