新教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊全冊教學(xué)課件

第一單元1.磁鐵能吸引什么目錄聚焦探索研討拓展聚焦很多地方都有磁鐵。磁鐵能吸引什么樣的物體呢？條形磁鐵蹄形磁鐵環(huán)形磁鐵探索1.說說我們的想法。

不對，磁鐵只能吸鐵。磁鐵能吸金屬。磁鐵好像還能吸磁鐵。通過討論和交流，我們會發(fā)現(xiàn)磁鐵除了可以吸引鐵質(zhì)的物體，還能吸引其他磁鐵，以及某些無法確定是否含有鐵的金屬物體。

2.這些物體能被磁鐵吸引嗎？給物體標(biāo)號。1水龍頭2木片3銅導(dǎo)線4易拉罐5磚塊6燕尾夾7玻璃球8沙子9一杯水10卡紙11石塊12鐵釘與螺絲釘13橡皮14格尺15鉛筆16橡皮筋17回形針

先預(yù)測，再做實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。用磁鐵按順序測試每件物品，并將測得的結(jié)果記錄下來。1、6、12、172、3、4、5、7、8、9、10、11、13、14、15、16

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。天然磁鐵又叫磁石。磁石吸鐵就像慈母擁抱自己的孩子，因此，磁石原寫作“慈石”。磁性：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，我們把磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。

3.找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。研討1.能被磁鐵吸引的物體，是用什么材料做的？用鐵做的或是含有鐵的成分的物體能被磁鐵吸引。木頭、塑料、橡膠、玻璃和部分金屬，如鋁、銅制品等，這些材料都不能被磁鐵吸引。2.要拾起木屑中的回形針，有哪些方法?方法一：利用磁鐵能吸引鐵而不吸引木屑的特點(diǎn)，木屑中的回形針可以輕松被吸出來。方法二：可以利用水的浮力原理，把木屑與回形針的混合物倒入水中，木屑浮在水上，回形針沉入水底，然后再把水與木屑倒掉，就剩下了回形針。拓展科學(xué)家研究磁鐵時(shí)，測試過很多材料。他們發(fā)現(xiàn)磁鐵不但能吸鐵，還能吸鎳和鈷。它們能被磁鐵吸引嗎？科學(xué)家研究磁鐵時(shí)，測試過很多材料。他們發(fā)現(xiàn)磁鐵不但能吸引鐵，還能吸引鎳和鈷。菊花1角、梅花5角、牡丹1元蘭花1角、荷花5角、菊花1元硬幣的版面硬幣的材料鋁鋅合金、銅鋅合金、鋼芯鍍鎳鋁鋅合金、鋼芯鍍銅、鋼芯鍍鎳磁鐵實(shí)驗(yàn)結(jié)論吸引不吸引吸引吸引吸引吸引謝謝大家第一單元2.磁鐵怎樣吸引物體目錄聚焦探索研討拓展樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！聚焦怎樣讓這個(gè)小車動(dòng)起來？探索1.拉動(dòng)小車。慢慢拉動(dòng)細(xì)繩，繩子繃直后小車慢慢移動(dòng)，當(dāng)手松開細(xì)繩后小車很快地停下來。這說明繩子將手的拉力傳遞給小車，才使小車運(yùn)動(dòng)。2.推動(dòng)小車。用手輕輕碰到小車時(shí)，小車被推動(dòng)并且開始慢慢移動(dòng)，而當(dāng)手離開小車時(shí)，小車很快地停了下來。這說明只有手接觸到小車才能給小車施加推力。3.不接觸小車，能讓它動(dòng)起來嗎？小車的運(yùn)動(dòng)先快后慢。當(dāng)小車離吹風(fēng)的地方較近時(shí)，運(yùn)動(dòng)得比較快；當(dāng)小車離吹風(fēng)的地方較遠(yuǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)得比較慢，之后漸漸地停下來。當(dāng)磁鐵漸漸接近小車時(shí)，小車被吸引過來，而且越來越快，直至小車被吸到磁鐵上。(1)風(fēng)的力量(2)磁鐵的磁力——吸引力4.隔著這些物體，磁鐵能讓小車動(dòng)起來嗎？隔著的物體小車是否運(yùn)動(dòng)薄木板玻璃片布卡紙塑料片√√√√√隔著這些物體，磁鐵仍然能吸引小車，讓小車運(yùn)動(dòng)起來。研討1.不接觸小車，磁鐵為什么能讓小車動(dòng)起來？因?yàn)榇盆F所產(chǎn)生的磁力會在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮作用，所以小車在接近而不用接觸磁鐵時(shí)，磁鐵便對小車產(chǎn)生了磁力的作用，讓小車動(dòng)起來，而且離磁鐵越近磁力越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度由遠(yuǎn)及近不斷加快。2.磁鐵能隔著物體吸引小車嗎？磁鐵能隔著一些物體吸引小車。這些物體一般是比較薄的非金屬材料，因?yàn)槠鋵Υ盆F所產(chǎn)生的磁力不會有影響，如薄木板、塑料板、玻璃、布料等。拓展玩“蝴蝶飛”游戲。謝謝大家第一單元3.磁鐵的兩極目錄聚焦探索研討拓展聚焦磁鐵的各個(gè)部位都有磁力嗎？磁力的大小相同嗎？探索1.借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大小。(1)用手拿著回形針的一端。(2)依次靠近磁鐵的不同部位，記錄回形針經(jīng)過磁鐵不同部位時(shí)手的感受。

接近磁鐵的一端接近磁鐵的中部ABCDE磁鐵的不同部位手拿回形針的感受A部位B部位C部位D部位E部位吸引力很強(qiáng)吸引力較弱沒有感受到吸引力吸引力較弱吸引力很強(qiáng)我們把磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。

2.用磁鐵的不同部位接觸回形針。(1)把回形針分別擺在A、B、C、D、E五個(gè)位置，并保持在一條直線上；(2)把條形磁鐵水平擺放在較遠(yuǎn)的位置，慢慢向回形針方向移動(dòng)；(3)當(dāng)磁鐵距離回形針3cm左右時(shí)，認(rèn)真觀察各回形針的位置。ABCDE磁鐵的不同部位吸引回形針的結(jié)果A部位B部位C部位D部位E部位在大約3cm處被吸引過去在大約1cm處被吸引過去接觸到C部位回形針也沒有被吸引在大約1cm處被吸引過去在大約3cm處被吸引過去條形磁鐵各部分磁力大小不同，中間沒有磁力。

3.將磁鐵放在鐵粉盒子上，并輕輕晃動(dòng)盒子。

(1)選擇小號的條形磁鐵，把磁鐵放在鐵粉盒上，輕輕壓在一起;

(2)輕輕晃動(dòng)鐵粉盒子，讓鐵粉更多地經(jīng)過有磁鐵的部分，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：條形磁鐵兩端處吸引的鐵粉最多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁鐵兩端磁性最強(qiáng)。研討實(shí)驗(yàn)中的哪些現(xiàn)象說明了條形磁鐵有兩個(gè)磁極?兩極的位置回形針吸得快兩極的位置回形針吸得多鐵粉吸在磁鐵的兩個(gè)磁極樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！拓展怎樣找到蹄形磁鐵的磁極？(1)用回形針接觸蹄形磁鐵的各個(gè)部位，找出感到磁力最強(qiáng)的位置，如圖1。(2)將蹄形磁鐵放入一堆回形針內(nèi)，然后取出，看哪兩個(gè)位置吸引的回形針數(shù)量最多，就說明這兩個(gè)位置是磁極，如圖2。圖1圖2(3)將蹄形磁鐵放到鐵粉盒上方，輕輕搖晃鐵粉盒，看看哪兩個(gè)位置吸引的鐵粉最多，就說明這兩個(gè)位置是磁極，如圖3。(4)將鋼珠放到蹄形磁鐵的任意位置，讓其自由滾動(dòng)，小鋼珠最終停留的位置就是磁力最強(qiáng)，即磁極的位置，如圖4。謝謝大家第一單元4.磁極與方向目錄聚焦探索研討拓展聚焦你知道嗎？磁極與方向有一定的對應(yīng)關(guān)系。探索組裝器材，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)小磁鐵，觀察它靜止后兩端各指向什么方向，并標(biāo)在磁鐵的末端。重復(fù)幾次并記錄。1每一次停止后，條形磁鐵的磁極1與磁極2都指向南北方向，其中磁極1的位置指的是北方，磁極2的位置指的是南方。

蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵也能指示方向嗎？用懸掛的方法試一試，重復(fù)幾次并記錄。2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：每一次停止后，蹄形磁鐵和蹄形磁鐵紅顏色的一端指向北方，藍(lán)色一端指向南方。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵也能指示方向。研討

撕開白紙看一看，磁極1和磁極2分別表示什么方向？條形磁鐵中磁極1是磁鐵的紅色部分，代表磁鐵的北極，表示地球的北方。磁極2是磁鐵的藍(lán)色部分，代表磁鐵的南極，表示地球的南方。1通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，所有的磁鐵的北極都指向北方，南極都指向南方。

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁極與方向有什么關(guān)系？2拓展指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。1.觀察指南針的構(gòu)造。2.看看說明書，掌握指南針的使用方法。1.把指南針放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)。2.磁針靜止后，紅色一端指北方，白色一端指南方。3.轉(zhuǎn)動(dòng)指南針，使刻度盤上的南(S)北(N)方向與

磁針指的方向一致。這樣，刻度盤上的方向就是實(shí)際的方向了。使用說明書指南針3.在校園里，用指南針辨別方向。謝謝大家第一單元5.做一個(gè)指南針目錄聚焦探索研討聚焦指南針是我國古代四大發(fā)明之一。九百多年前，我國海船已使用指南針導(dǎo)航。水浮法指南針探索制作水浮式指南針。1.準(zhǔn)備材料。

2.制作磁針。

先用磁鐵的磁極位置沿一個(gè)方向摩擦鋼針，多摩擦幾次，再測試一下鋼針是不是有磁性了。

(1)用一只手的手指壓住鋼針的一端，另一只手拿住條形磁鐵。

(2)用磁鐵的磁極位置沿一個(gè)方向摩擦鋼針，多摩擦幾次。

(3)測試一下鋼針是不是有了磁性?？梢杂媚Σ吝^的鋼針接近其他鋼針，測試是不是能吸引它們。如果能吸引起其他的鋼針，這個(gè)摩擦過的鋼針就變成了磁針啦！使原來不帶磁性的物質(zhì)具有磁性的過程叫做磁化。

3.怎樣把磁針與吹塑紙裝在一起？磁針要穿過吹塑紙兩次。

4.把裝好的磁針輕輕放在水面上。為什么要放在水中呢？水浮式指南針，利用水的浮力把小磁針托在水面上，這樣的好處是水面比較平穩(wěn)，在水中浮著的物體受到的摩擦力較小、可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)！

5.等待磁針停止轉(zhuǎn)動(dòng)，用真正的指南針確定方向，標(biāo)出南北。研討如果再做一個(gè)指南針，你還有什么方法？1.懸掛法。(1)磁化準(zhǔn)備好的鋼針，把它變成磁針；(2)把細(xì)線系在磁針的中間；(3)細(xì)線的另一端固定在杯子底部的中間位置；(4)測試，并標(biāo)注東南西北方向。2.多種多樣的自制指南針。謝謝大家第一單元6.磁極間的相互作用目錄聚焦探索研討拓展聚焦不接觸小車，用磁鐵既可以把它吸過來，又可以把它推出去。你知道其中的奧秘嗎？探索把兩個(gè)磁極靠近，能有幾種情況？會發(fā)生什么現(xiàn)象？重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，并做記錄。有一股相互吸引的力量！有一股相互排斥的力量！

研討1.磁極間的相互作用有什么規(guī)律？磁極間的相互作用有著一定的規(guī)律;相同的兩個(gè)磁極靠近時(shí),相互排斥;不相同的兩個(gè)磁極相互靠近時(shí),相互吸引。異相相吸同極相斥2.其他形狀的磁鐵也有同樣的規(guī)律嗎？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他形狀的磁鐵，兩個(gè)磁極靠近時(shí)也產(chǎn)生吸引與排斥的作用效果，與條形磁鐵間磁極的作用效果相同!拓展磁鐵總是能夠指南北方向嗎?我們用懸掛的條形磁鐵作為指南針，靜止后可以指向南北。當(dāng)這塊懸掛的磁鐵與另一塊磁鐵相接近時(shí)，會出現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，根據(jù)“同極相斥、異極相吸”的規(guī)律，最后懸掛的磁鐵北極與另一塊磁鐵的南極相吸引，另一端的南極與另一塊磁鐵的北極相吸引。謝謝大家第一單元7.磁鐵和我們的生活目錄聚焦探索研討聚焦生活中有很多地方用到了磁鐵。找一找，我們在什么地方發(fā)現(xiàn)過磁鐵？磁鐵起了什么作用？探索1.這些物品中都有磁鐵。冰箱門揚(yáng)聲器耳機(jī)

你還認(rèn)識哪些含有磁鐵的物品？磁性黑板電動(dòng)玩具車磁力鎖2.磁懸浮列車沒有輪子，列車和軌道上都裝有特殊的磁鐵，利用磁極的相互作用，列車就懸浮在軌道上了。按照下圖，玩一玩環(huán)形磁鐵。想一想，這些現(xiàn)象與磁懸浮列車有聯(lián)系嗎？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放入第二個(gè)磁鐵時(shí)，如果第二個(gè)磁鐵朝下的磁極與第一個(gè)磁鐵朝上的磁極相反，兩個(gè)磁鐵便會吸引在一起；如果第二個(gè)磁鐵朝下的磁極與第一個(gè)磁鐵朝上的磁極相同，兩個(gè)磁鐵便會相互排斥。實(shí)驗(yàn)分析：利用磁極的作用規(guī)律“同極相斥、異極相吸”，第二個(gè)磁鐵的北極與第一個(gè)磁鐵的北極互相排斥，產(chǎn)生了懸浮的效果！實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁懸浮列車的原理很可能是磁極間同極相斥。3.硬盤、磁條卡、磁帶等都含有許多極其微小的“磁鐵”，可以記錄很多信息。磁盤磁帶磁條卡研討1.我們研究了磁鐵的哪些特點(diǎn)？(1)磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳和其他磁鐵。(2)磁鐵隔一段距離或隔一些薄的物體也能吸鐵。(3)磁鐵有兩個(gè)磁極，磁極磁性最強(qiáng)。(4)磁鐵的磁極具有“同極相斥、異極相吸"的特點(diǎn)。(5)磁鐵能指示方向。(6)磁鐵能記錄信息。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！2.我們還想研究磁鐵的哪些問題？關(guān)于磁鐵我們還可以研究：(1)怎樣增加和減小磁鐵的磁力？(2)磁鐵斷裂后，磁極會怎么變化？(3)如何消除小磁針的磁性？……謝謝大家第二單元1.觀察我們的身體目錄聚焦探索研討拓展聚焦我們在許多方面相像，又在一些方面不一樣。關(guān)于我們的身體，你知道些什么?探索1.觀察小組的一名同學(xué)，說說我們的身體是由哪些部分組成的。通過觀察,我們可以知道:從外形分,人的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。2.用紙板遮擋半邊身體，畫出身體輪廓，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn):人體左半邊和右半邊的外形幾乎是完全相同的。這是人體的“對稱性”。3.摸一摸胳膊、手、小腿等部位，感覺皮膚下面有什么。

(1)輕輕摸一摸——軟,皮膚下面有肉;用力摸一摸——硬,皮膚下面有骨頭。手、胳膊、小腿摸上去的感覺不一樣,胳膊和小腿上有肌肉,比較結(jié)實(shí)。

(2)手上的骨頭和胳膊、小腿的不一樣,雖然手很小，但是骨頭的數(shù)量很多,能彎曲,就像是拼接在一起的。4.聽聽腹部和背部，哪里有聲音?

(1)聽腹部:有時(shí)能聽到咕嚕聲,飯前和飯后觀察到的腹部也會有大小的變化。

(2)聽背部:能聽到呼吸的聲音，可能還能感受到心跳呢!研討1.我們用了幾種方法觀察身體?看:人體外部組成。摸:皮膚、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。聽:肚子中的聲音,可能是胃在工作;還有呼吸的聲音。畫:通過繪畫發(fā)現(xiàn)人體的對稱性。其實(shí)我們還可以用更多的方法來觀察。2.說說觀察中的新發(fā)現(xiàn)和想研究的問題。(1)看到并摸到手上的汗毛,看到皮膚下面的血管。(2)不同的同學(xué)身上的氣味不同,聞也是一種觀察的方法。(3)還能摸到心跳(脈搏),人體內(nèi)部有很多器官。拓展查找人體結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系我們觀察中的發(fā)現(xiàn)，想想它們可能是什么。人體結(jié)構(gòu)圖

(1)我們聽到肚子咕嚕、咕嚕的聲音,其實(shí)是腸鳴,或者是由于胃收縮引起胃液和氣體翻動(dòng)的聲音。

(2)我們感覺到的心跳和呼吸，是心臟和肺在工作。謝謝大家第二單元2.通過感官來發(fā)現(xiàn)目錄聚焦探索研討拓展聚焦眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。探索1.交流。我們的感官能告訴我們什么信息？(1)味覺主要通過舌頭來感知。主要感覺甜、酸、苦、咸等味道。(2)聽覺主要通過耳朵來感知。主要感知聲音的有無、方向、性質(zhì)等內(nèi)容。(3)視覺是通過眼睛來感知。主要感知外界物體的大小、明暗、顏色、動(dòng)

靜等內(nèi)容。(4)嗅覺主要通過鼻子來感知。主要感知物體散發(fā)出來的氣味。(5)觸覺主要通過皮膚來感知。主要感覺冷、熱、干、濕、軟、硬、光滑、

粗糙、疼痛等方面。2.看下面的圖片，說說我們看到的和我們想到的，并

用詞匯記錄下來。圖1：這塊巖石表面粗糙，看上去比較輕。圖2：量杯中的水冒著熱氣，應(yīng)該很熱。圖3：包子看上去很香，豆沙餡的應(yīng)該比較甜。圖4：這是一個(gè)音箱，好像正在發(fā)出聲音。另外兩個(gè)包子什么餡的？音箱會發(fā)出什么樣的聲音？……3.是不是這樣呢？用五種感官實(shí)際觀察物品，再次用

詞匯記錄我們的發(fā)現(xiàn)。圖1；用眼睛看，石頭很粗糙。用手摸一摸，比較硬，拿著

的時(shí)候感覺有些重。圖2：用手摸一摸杯壁，水是溫的，并不燙。圖3：用嘴嘗一嘗，包子是豆沙餡的，非常甜。圖4：用耳朵聽一聽，音箱發(fā)出忽高忽低的聲音。研討1.只用眼睛看和使用五種感官所獲得的信息有什么不同？只用眼睛看：信息單一，容易判斷不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤。使用五官：信息全面，判斷比較準(zhǔn)確。2.通過上面的活動(dòng)，我們能分別說說眼、耳、鼻、舌

和皮膚的作用嗎？眼睛——看。耳朵——聽。鼻子——聞。舌頭——嘗。皮膚——感覺。拓展調(diào)查了解有視力障礙、聽力障礙的人，他們會遇到哪些困難？又是怎樣生活的？我們能為他們做些什么？1.視力障礙：弱視或看不見等，用聽覺和觸覺辨別和判斷周圍世界，需要借助盲文閱讀、盲道行走、少數(shù)人有導(dǎo)盲犬的幫助。我們不要在盲道上放置物品或占用盲道，公共場所要有語音提示等。2.聽力障礙：聽不見聲音，或需要借助助聽器來聽聲音。語言能力也退化或喪失，無法正常交流。用手語交流或書寫。與有聽力障礙的人交流，要有耐心，不要歧視或嘲笑他們。謝謝大家第二單元3.觀察與比較目錄聚焦探索研討聚焦利用感覺器官，我們能夠進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)很多事物的不同之處。探索1.比較下面的兩幅圖，找出5個(gè)不同點(diǎn)。圖1比圖2多一個(gè)熱氣球。圖1比圖2多三只鳥。圖1比圖2少一個(gè)游泳圈。圖1比圖2少一個(gè)海星。圖1比圖2少一條魚。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！2.根據(jù)聽到的聲音判斷是什么物品被扔進(jìn)了桶里，并說明理由。先觀察物品，然后一名同學(xué)背對操作的同學(xué)，隨機(jī)拿不同的物品扔進(jìn)桶里，背對的同學(xué)猜測扔進(jìn)去的是什么物品。物品的材質(zhì)、輕重、大小不同，扔進(jìn)去的聲音是不同，根據(jù)聽到的聲音判斷是什么物體。方法判斷依據(jù)3.往3杯飲用水中分別滴入不同量的醬油，按

照顏色深淺排序。還可以用什么方法排序？(1)看——顏色深淺：多——深，少——淺。(2)聞——?dú)馕叮憾唷兜来螅佟兜赖?3)嘗——味道：多——咸，少——淡。慎用嘗的方法。排序方法注意4.把仿真水果挑出來，有哪些方法？蘋果皮的顏色有深有淺，不能這么均勻;蘋果很沉，仿真蘋果太輕了;蘋果聞起來有果香味兒，仿真蘋果沒有;蘋果肉鮮嫩多汁；用手指敲一敲、捏一捏，是否有聲音，能捏動(dòng)；不用品嘗，這些信息就能比較出來了。我的判斷研討1.運(yùn)用感覺器官，我們可以做哪些方面的比較？

大小顏色輕重薄厚氣味味道材質(zhì)光滑程度軟硬有助于理解和記憶。2.同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行比較，有什么好處？全面清晰準(zhǔn)確謝謝大家第二單元4.測試反應(yīng)快慢目錄聚焦探索研討聚焦你玩過翻拍手游戲嗎？在這類游戲中，我們用到了哪些感覺器管？探索做一個(gè)“反應(yīng)速度尺”，玩“抓尺子”游戲制作方法：(1)用卡紙剪一個(gè)長30厘米，寬5厘米的紙條;(2)在紙條上每隔6厘米畫一條刻度線;(3)在每兩條線間涂色區(qū)分，并標(biāo)記數(shù)字。1.比一比誰抓住的次數(shù)多。(1)兩人一組，一名同學(xué)垂直拿住紙條上端，距離抓紙條的同學(xué)手部大約5厘米；(2)另一名同學(xué)彎曲手，大拇指和其余四指成U型分開大約1厘米，正對紙條下邊緣；(3)兩人輪流進(jìn)行游戲，一名同學(xué)釋放紙條，另一名同學(xué)抓紙條，并記錄是否抓住,抓住畫“√”?；顒?dòng)記錄：活動(dòng)評價(jià)：抓住的次數(shù)多就是反應(yīng)速度快嗎？不一定,還得看抓住的位置。誰抓的次數(shù)多(抓住尺子畫“√”)12345678910李明趙明√√√√√√√√√√2.把每次抓住部位的分?jǐn)?shù)記錄下來。比一比誰的得分多。李明趙明……12345總分2分4分6分6分2分2分8分8分4分4分22分24分得分多，說明抓住尺子用的時(shí)間短，反應(yīng)就快。研討1.我們玩“抓尺子”游戲時(shí)用到了哪些感覺器官？眼睛(看尺子下落)——腦(反應(yīng)抓的動(dòng)作)——手(抓尺子)。2.說說我們提高游戲得分的方法。A.眼睛要盯住尺子，看到尺子要落下就捏住；B.要看好手和尺子下邊緣的距離，并且手指間距盡量?。籆.多玩幾遍反應(yīng)就快了，得分就高了，要多練習(xí)。謝謝大家第二單元5.發(fā)現(xiàn)生長目錄聚焦探索研討拓展聚焦我們出生后需要很長的時(shí)間才能學(xué)會走路、說話，并且在不斷生長。你注意過自己的身體變化嗎？探索1.怎樣證明我們的身體在一年一年地生長？(1)從小到大的衣服。(2)從小到大的照片。(3)身體發(fā)育記錄表。身高、體重測量記錄(4)牙齒的變化。2.計(jì)算一下，我們的體重和身高比出生時(shí)增加了多少？剛出生時(shí)：體重3千克，身長50厘米二年級時(shí)：體重25千克，身高130厘米身高增加了80厘米，體重增加了21.5千克。身高體重記錄3.我們的身體每天都在生長變化嗎?指甲和頭發(fā)每時(shí)每刻都在生長，想想自己大約多長時(shí)間剪一次指甲，多長時(shí)間理一次頭發(fā)。研討我們的生長還表現(xiàn)在哪些方面？(1)容貌發(fā)生了變化。(2)手、腳的大小發(fā)生了變化。(3)小時(shí)候的衣服穿不上了，小時(shí)候的嬰兒車坐不下了。(4)身體變得靈活了。(5)飯量比以前大了?！卣孤牸议L講一個(gè)有關(guān)我們成長的故事，再講給其他同學(xué)聽。謝謝大家第二單元6.身體的“時(shí)間膠囊”目錄聚焦探索研討聚焦讓我們做一個(gè)“時(shí)間膠囊”，把自己現(xiàn)在的身體信息和預(yù)計(jì)小學(xué)畢業(yè)時(shí)的身體信息記錄下來。探索1.在這個(gè)“時(shí)間膠囊”里，我們需要記錄哪些信息？我們需要記錄的信息是能測量的、會變化的。姓名：性別：現(xiàn)在畢業(yè)時(shí)年齡歲歲體重千克千克身高厘米厘米臂長厘米厘米腿長厘米厘米腳長厘米厘米視力2.使用工具進(jìn)行測量。(1)測量體重的方法。脫掉外套和鞋子，站在體重秤上，待指針不動(dòng)后讀數(shù)。(2)測量身高的方法。光腳后背靠著卡尺站直，眼睛目視前方，

頭頂處對應(yīng)以的刻度即為身高。(3)測量臂長、腿長和腳長的方法如圖。3.我們在六年級時(shí)會是什么樣呢？說說理由。通過咨詢父母、老師，和對六年級哥哥、姐姐的觀察，推測我們在畢業(yè)時(shí)身高會長高很多，體重也會增加很多，臂長、腿長、腳長等都會增長。相貌可能也會發(fā)生微小的變化。六年級的哥哥身高一米五，我應(yīng)該也差不多這么高。爸爸說他小學(xué)畢業(yè)時(shí)，身高一米五，我應(yīng)該也能長到一米五！4.把我們的身體信息封存起來，等六年級時(shí)再打開。時(shí)間膠囊要選擇防水、防潮、不易腐爛材質(zhì)的容器，如塑料等。我們可以把時(shí)間膠囊密封保存在家里的書柜中或者埋在花園里。在畢業(yè)之前千萬不要打開，等到畢業(yè)典禮上再打開它。研討1.我們可以依據(jù)什么推測六年級時(shí)的身體信息？(1)可以通過之前的體檢記錄進(jìn)行推測。(