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文檔簡介
19牧場之國公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)《牧場之國》
一、教材分析
學生思維活躍,對未知事物有濃厚的興趣,并且喜歡通過自己的學習方式來獲得知識,已養(yǎng)成主動識字的習慣,已能感受美、欣賞美,能用自己的語言較準確地刻畫事物、表達自己心目中的想法和感受。已初步掌握學習語文的基本方法,養(yǎng)成了一定的學習習慣,閱讀能力、口語交際能力都有一定基礎(chǔ),同時能初步把握文章的主要內(nèi)容,能對課文中不理解的地方提出疑問,能體會文章表達的思想感情,感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,并能與他人交流自己的閱讀感受。結(jié)合學生的實際情況,在本課的教學中我采用了自主探究、自讀自悟、情景朗讀的教學方法,鼓勵學生積極思考,充分發(fā)揮學生的主動性,向生本課堂要質(zhì)量。
二、設計思路
即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴肅沉默”,擠奶人更是“默默無語”,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形,看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭"。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動,形象傳神,比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖,一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光,體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;二是使學生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點,體會課文優(yōu)美的語言,體會異域風情。本文教學的重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、教學目標
1.認識本課生字,理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內(nèi)容,感受異國的田園風光。
四、教學重點
正確流利地朗讀課文,背誦課文。能用自己的話講講這個故事。
五、教學難點
能根據(jù)課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際。
六、教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖
新課導入一、走進駿馬之國【出示課件】(荷蘭駿馬圖及第三自然段)(1)引導學生按一定的順序進行觀察荷蘭駿馬圖,說說自己看到的及其感受。(2)自由朗讀,思考:這是一群怎樣的駿馬(自由)這是從哪些詞語中感受到的?(“成群"膘肥體壯”“飛馳"歸它們所有”等。)(3)說說對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。"一句的理解。(4)小結(jié):原來荷蘭的牧場是這樣的,成群的駿馬——(飛馳到遠方),就是這個自由王國的駿馬生活得——(無拘無束),作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”。(5)指導朗讀,在朗讀中感受牧場之國奔涌飛騰的粗獷之美。(板書:成群駿馬,膘肥體壯)用生動形象的畫面激活學生的思維,培養(yǎng)學生學習的興趣。
課內(nèi)探究二、走進動物之國。【出示課件】(小動物活動圖及第四自然段)(1)課件出示幾幅小動物活動圖片,引導學生按一定的順序進行觀察,說說自己的觀察及感受。(2)自由朗讀,說說自己感受到什么?①羊──有天堂般的綠色草地,羊當然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個字來形容羊,板書:羊閑②豬──“贊許"是什么意思(贊揚、贊美。)如果豬會說話,它會對誰怎樣加以贊許呢(牧場的美麗景色。)如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài),你會選擇什么呢(豬樂)③雞──連平日里很膽小的雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常安閑。(3)小結(jié):原來,荷蘭的牧場是這樣的,連這些小動物都把自己封為牧場的主人,作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”。(板書:綿羊豬群,悠然自得)(4)指導朗讀,讀出自己的感受。(5)談話過渡:那么,當夜晚來臨,牲畜要歸圈了,牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?三、了解夜晚的牧場【出示課件】(牧場之國夜景及第五自然段)(1)引導學生按一定的順序進行觀察牧場之國的夜景圖片,說說自己的觀察及感受。(2)自由朗讀:說說自己感受到什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的①到了傍晚,才看見有人駕著小船過來,坐上小板凳,給嚴肅沉默的奶牛擠奶。(牛靜)②金色的晚霞鋪在西天,遠處偶爾傳來汽笛聲,接著又是一片寂靜。(船靜)③在這里,誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言。(人靜)④運河之中,裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車,不停地開往城市。車船過后,一切又恢復了平靜。(車船靜)⑤最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。(隨著牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國更安靜了。)(3)在這一段中除了感受到了牧場的寧靜,你還感受到了什么(感受到荷蘭人畜和諧共處的美好。)(4)小結(jié)(5)指導朗讀:寫夜晚的荷蘭,語調(diào)應放輕,語速稍慢,讀出“安謐靜美”之感。讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜和諧之美吧?。▽W生自由朗讀)同時,要想快速完成,小組合作的分工及和做更是必不可少的。
思維延伸《牧場之國》這篇課文描繪的風景美,語言也以生動形象為勝,非常適合學生朗讀,也適宜培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中我把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。有利于激發(fā)學生學習的興趣,有利于學生發(fā)散思維的打開。
課堂小結(jié)學生討論小結(jié),互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識,進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。
七、板書設計
八、教學反思
《牧場之國》這篇課文描繪的風景美,語言也以生動形象為勝,非常適合學生朗讀,也適宜培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中我把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。但從學生的朗讀感覺來看,似乎有些句子、段落在朗讀時表現(xiàn)還差強人意,文本內(nèi)在意味沒有很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。在實際的教學過程中我還是牽得太死,互動開放不夠,沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活,所以學生沒放開,沒能達到活而和諧的境界。雖然我給學生讀書的時間了,可是時間還不夠。還感覺學生與文本的交流不夠,換句話說,就是學生對課文讀得不透。根據(jù)《牧場之國》的學習目標,考慮到全體學生情況,我設計了本節(jié)課隨堂測評題,首先設計的《牛刀小試》來檢測學生對課
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