22《手指》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

22《手指》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)22《手指》

【教學(xué)目標(biāo)】

正確認(rèn)讀13個生字，正確書寫“貌”，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”的含義；

默讀課文，感受五根手指的特點(diǎn)長短差異，能說出五根手指的作用，由作者筆下的手指聯(lián)想到生活中的人，懂得“團(tuán)結(jié)才有力量"的道理；

體會課文語言的風(fēng)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會課文的表達(dá)特點(diǎn)，初步體會語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。

仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫一段話。

【教學(xué)過程】

漫畫導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這兩幅漫畫你們熟悉嗎？這是出自豐子愷寫得《白鵝》，你們還記得這篇課文的語言風(fēng)格嗎？是呀，我們通過風(fēng)趣幽默的語言認(rèn)識了一位高傲的鵝老爺。今天我們來學(xué)習(xí)漫畫家豐子愷先生的另一篇文章《手指》，這篇課文的語言風(fēng)格和《白鵝》一樣風(fēng)趣嗎？跟苗老師一起來齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們，我們每個人都有十根手指，他們的名稱分別是：（1）師板貼板書，生依次說大拇指、食指、中指、無名指和小指（2）我們的手指明明長在自己的手上，可豐子愷偏偏說，出示，同學(xué)們讀：每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。這句話，你們讀了有什么感受呢？指名說，預(yù)設(shè)“帶”，“帶"給我們的感受是，手指仿佛不是長得我們身上似的。同學(xué)們你們覺得有趣么？誰能把你的這種感受讀出來。（3）聚焦“帶”：他不說長在我們身上，反而說“帶”，他故意將十根手指和我們身體分離開來，當(dāng)成身外之物，本來熟悉的，現(xiàn)在陌生了。有意思嗎？更有意思的是明明每根手指都很重要，可豐子愷卻說，讀：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)、各具不同的性格，各有所長，各有所短。

師：豐子愷先生不僅要讓他們成為獨(dú)立的個體，還要讓他們比一比，比什么？生：比姿態(tài)、性格、所長、所短。師：新鮮吧？

小結(jié)：這就是漫畫家豐子愷，他用漫畫家的眼光看我們的手指，并且用漫畫家的語言來寫這篇文章。這篇文章別有一番趣味。下面我們就來看看在豐子愷眼中的十根手指到底是什么樣子。既然豐子愷先生要讓他們比，我們也來比一比，第一項(xiàng)，我們先比什么？

學(xué)習(xí)課文

活動一：談相貌，比一比誰最美

出示學(xué)習(xí)建議：劃出五根手指的姿態(tài)（相貌、體態(tài)），圈出關(guān)鍵詞。請同學(xué)們打開課本99頁，默讀課文，畫出五根手指姿態(tài)（相貌、體態(tài)）的句子，并圈出關(guān)鍵詞。找出來的同學(xué)，給他們排排位次。

打開語文書，開始默讀。

初步檢查反饋。（1）最美的是誰？指名說（2）中指最美

讀一讀“中指最美”五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個字最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。（1）找出關(guān)鍵詞：哪個關(guān)鍵詞能讓他排第一？相貌最堂皇（2）理解：堂皇師：氣勢宏大，古代形容宮殿金碧輝煌、氣勢雄偉。富麗堂皇。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解相貌堂皇。形容身材魁梧，氣勢雄偉。（3）隨文寫“貌”，請同學(xué)們看一下字形演變，貌，小篆，楷書，本義是面貌。請同學(xué)們伸出右手食指，跟苗老師一起寫這個“貌”字，第一筆撇，點(diǎn)點(diǎn)撇，彎鉤，撇撇，這四個撇注意方向一致，左邊的“豸"就寫好了，請同學(xué)們注意左邊的“豸”，撇開頭，撇收尾，右面是“貌"的本字，好請，同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上寫一個。請同學(xué)板書：最堂皇

聚焦“無名指和小指”第二名是誰？讀句子無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。（1）關(guān)鍵詞：秀麗可愛（2）請生板書

聚焦“食指"常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。（1）說理由（2）引導(dǎo)圈畫關(guān)鍵詞：不窈窕（3）理解“窈窕”：形容女子身材苗條，曲線優(yōu)美。（4）指生板書

聚焦“大拇指"大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。（1）指生讀（2）關(guān)鍵詞：實(shí)在不算美

朗讀感受五指之美。本來我們看看手指，我們看不出美丑之分，但是豐子愷一寫，我們就發(fā)現(xiàn)了一二三四五，出示4段話，男女生合作讀。這是第一比，比什么？比相貌，比誰最美。我們繼續(xù)往下比。這一次，我們比什么呢？

活動二：論能力，比一比誰最能干

學(xué)習(xí)建議：默讀課文，用波浪線劃出五根手指干了哪些活，想一想這些活有什么特點(diǎn)？大拇指：指名讀、（1）大拇指：體力活、苦活、累活師：大拇指都干的什么活？生1:拉胡琴，扶住琴身，死力抵住，拼命按住，翻書頁、撳電鈴。師：一起來讀讀大拇指干的活。（師生對讀）干的活多不多？看看都是干什么活？男生女生對讀體會。請生板書“苦活、累活”

遷移概括其他手指的活。（1）食指：腦力活，技術(shù)活、復(fù)雜活（2）無名指和小指：輕松活享樂活（3）中指：不干活生1:不干活

師：找出依據(jù)，你怎么知道他不干活？生1:并不出力

小結(jié)：剛才我們比了誰最美，其實(shí)比的是什么呢？姿態(tài)，第二輪比了誰最能干，其實(shí)比的是能力，豐子愷先生在第一段第二句這樣寫，讀：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)、各具不同的性格，各有所長，各有所短。那現(xiàn)在我們還需要做什么？對，找一找，他們不同的性格是什么？請同學(xué)們快速默讀課文，找出最能體現(xiàn)五指像人的性格一樣的詞。生板書：最吃苦機(jī)敏養(yǎng)尊處優(yōu)附庸

假如這五根手指就像你的家人，說說看你的家人就像哪根手指？同學(xué)們，你們在家是什么手指？

5根手指是不是在你家找到位置，在班級里是不是也能找到，在學(xué)校里，我們國家也都能找到位置。那豐子愷最愛誰呢？大拇指？中指？不是的，豐子愷先生是這樣寫的，來讀。手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。豐子愷先生有沒有喜歡那根，最討厭誰，因?yàn)椋菏种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們再讀這句話：如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

小結(jié)：我們做事要靠五根手指配合著來做，所以每根手指根根有用，根根有力量。他們團(tuán)結(jié)一致，根根有用，換成我們?nèi)藖碇v，團(tuán)結(jié)一致，個個有用，這就是豐子愷通過手指告訴我們的道理。

再次朗讀感受。如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

活動三：品語言

師：你們喜歡這篇文章嗎？為什么？因?yàn)檫@篇課文語言風(fēng)趣，比如：他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。（1）指名讀（2）學(xué)生交流感受（3）思考為什么比作關(guān)羽、關(guān)平、周倉？（4）說中指的地位之優(yōu)，作者由中指、無名指、食指的樣子和它們之間的關(guān)系，聯(lián)想到了《三國演義》中的人物關(guān)公、關(guān)平和周倉，手指和人物之間不僅形似，而且神似，這樣比喻新穎、貼切，語言也更生動、活潑。（5）總結(jié)：先點(diǎn)出要描述的事物的樣子和特點(diǎn)，再用另一種相似的人或事物進(jìn)行形象化的描述。你能用這種方法說說以下情景嗎？

情景練說：雨點(diǎn)兒落在窗玻璃上。雨點(diǎn)兒真調(diào)皮，噼噼啪