9 古詩三首 從軍行公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

9古詩三首從軍行公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）《古詩三首-從軍行》

一、教材分析

《從軍行》是部編版五四制五年級下冊第三單元《9古詩三首》中的一篇詩作。本單元以“責任"為主題，讓學生們感受先輩們崇高的精神。本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”。部編版語文的課程標準對于五年級詩歌具體要求為：閱讀詩歌大體把握詩意，想想詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

二、設(shè)計思路

結(jié)合以上，本課教學中，我讓學生通過多種方式朗讀古詩，并借助多媒體課件理解詩意，走進將士們的內(nèi)心，體會他們殺敵立功、保家衛(wèi)國的豪情壯志，學習作者情景交融的表達方法。

三、教學目標

1.正確讀寫課文中的重點詞語。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.感受將士們的內(nèi)心，體會古詩表達的感情。

四、教學重點

學習和感悟反復的寫作方法。

五、教學難點

有感情地朗讀課文。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖

新課導入一、尋單元主題，進入詩歌1.師：同學們，今天我們學習第四單元，看一看單元導語，第四單元的單元主題是什么？——茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。（出示單元導語。單元學習要求。）2.學習本單元課文，給我們提出了哪些學習要求呢？師總結(jié)：今天，我們學習第九課，走進人物內(nèi)心，理解古詩，感受他們肩上的責任。3.板書詩題，齊讀詩題。用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。

課內(nèi)探究二、理解詩題指生解題，相機評價。《從軍行》這是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰(zhàn)斗精神，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，即使如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們誓死滅敵，不擊敗敵人，決不回還。教師小結(jié)：《從軍行》是樂府舊題，在《樂府解題》中：從軍行皆是軍旅辛苦之辭。換言之，《從軍行》就是寫軍旅生活的，就如剛才我們從字面上理解的一樣。但要注意這里“行"是歌曲的意思，是一種詩歌的體裁。類似的還有：杜甫的《兵車行》，《麗人行》等等。三、認識作者1、學生根據(jù)課前預習分享王昌齡的資料。2、教師出示詩人的資料，推測作者大約在什么時候?qū)懙倪@首詩。教師小結(jié)：27歲，就能寫出流傳千古的詩歌，不愧是七絕圣手。四、讀古詩1、請大家自己讀一讀古詩，要讀準字音，讀出節(jié)奏。（生讀）2、指生讀，相機評價。師總結(jié)：這首詩前兩句寫景，境界遼遠，所以要讀得慢一點，讀出遼遠的感覺。3、師生合作讀古詩五、理解古詩1、古詩，我們會讀了。接下來我們要理解古詩的意思了。同學們，我們已經(jīng)學習了不少古詩了，你知道哪些理解古詩的方法？學生分享方法。2、小組內(nèi)互相說詩意。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學生對學習的熱情

分組討論感悟詩情“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎他們?yōu)槭裁床换丶夷?因為他們要保衛(wèi)國家)將詩句補充完整，并完成后面練習。從軍行【唐】王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。1．一、二句中的“暗"、“孤”二字，形象地展現(xiàn)了邊塞__________的景象，突出了將士們戍邊生活的孤寂、艱苦。2．最后一句寫出了將士們的心聲，表現(xiàn)了他們___的意志和豪情。教給學生一種歸納總結(jié)知識的學習方法。

思維延伸《從軍行》這首古詩選自盛唐邊塞詩人王昌齡寫的，其詩含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅決不回家鄉(xiāng)。詩的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象，通過青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)等景物，勾勒出戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境；同時，開闊、蕭索的景色描寫，也從側(cè)面反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。詩的后兩句以戍邊將士的口吻發(fā)聲，抒發(fā)了他們的豪情壯志?！包S沙"突出了戰(zhàn)場的環(huán)境特點，歷經(jīng)“百戰(zhàn)”而“穿金甲”，則將戍邊時間的漫長及戰(zhàn)斗的頻繁、激烈表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，將士的報國之志卻沒有因此而消磨，反而變得更加堅定，在身經(jīng)百戰(zhàn)之后，發(fā)出“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言。全詩將意蘊豐富的環(huán)境描寫和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體，是邊塞詩中的佳作。有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。

七、教學反思

詩歌教學一直是小學語文教學的難點這個，選擇王昌齡的古詩《從軍行》教學并錄制優(yōu)課，是想促使自己在詩歌教學上有所領(lǐng)悟與突破。因為古詩與現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度，學生又是第一次接觸到邊塞詩，所以要上好這個堂優(yōu)課必須付出很大的努力。通過自己備課再到錄課的這個過程，自己對于在這次教學有如下心得：

充分的備課是上好課的前提。選擇申報“一師一優(yōu)課”，決定授課詩歌《從軍行》后，自己反復朗讀這首詩歌，抓住其中“暗、孤、穿”等字體會情感。之后決定先深入了解詩人“王昌齡”，查閱資料，搜集摘抄他的生平，再讀他的其他詩歌，重點讀他的邊塞詩，了解他所寫詩歌的主要內(nèi)容與藝術(shù)特色，以及對王昌齡的歷史評價。其中最突出的評價是“七絕圣手”。詩歌中的“玉門關(guān)"與“樓蘭”也通過查閱相關(guān)資料了解其地點與歷史地位。查閱到了“玉門關(guān)"地圖后，自己心中對于“孤城遙望玉門關(guān)”這個句詩也有了一個疑問。不知道是理解為“將士們站在孤城遙望遠方的玉門關(guān)。"還是“將士們遙望遠方的孤城玉門關(guān)?！焙髞碓谄?/p>