16 田忌賽馬公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

16田忌賽馬公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）《田忌賽馬》

一、教材分析

新課標指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。為此，我安排學生用自己的話，講講這個故事。此前,學生已經(jīng)學習過詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述的方法。針對本課,我可以引導(dǎo)學生進行簡要復(fù)述,以進一步鞏固學生提煉信息要點的能力;也可以鼓勵學生進行創(chuàng)造性復(fù)述,結(jié)合自己的理解和閱讀感受,把故事講得更生動、更吸引人。指導(dǎo)簡要復(fù)述時,我要重點提示學生不要遺漏故事的主要情節(jié)和關(guān)鍵信息,對話要注意采用轉(zhuǎn)述的形式。指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述時,教師可以啟發(fā)學生在適當?shù)牡胤胶侠碡S富情節(jié),如孫臏在觀察眾人賽馬時的所思所想、田忌和齊威王賽馬時現(xiàn)場緊張刺激的氣氛、每一輪賽馬后齊威王和觀眾的反應(yīng)。除了在課堂上交流,還可以讓學生回家后把田忌賽馬的故事講給家人聽。

二、設(shè)計思路

新課標明確指出:“閱讀教學應(yīng)注重閱讀感受和體驗，應(yīng)注重指導(dǎo)學生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。"為完成本課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導(dǎo)學生不動筆墨不讀書，圈點批畫，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，這樣學生既學到了語文學習的方法也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

三、教學目標

1.能借助圖示，了解常規(guī)的賽馬方式。

2.抓住3--7自然段句中關(guān)鍵詞體會人物說話時的語氣。

3.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的高明之處。

4.學習孫臏認真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

四、教學重點

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。

五、教學難點

能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入師配樂朗誦節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》中“田忌賽馬”部分。孫子曰：今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝。"孩子們，記載于《史記·孫子吳起列傳》中的這段文字講得是什么故事呢？你是怎么知道的？那文中的“孫子”指的是誰呢？（孫臏）好！今天我們就一起走進這個故事，感受孫臏的思維力量！齊讀課題！帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。

課內(nèi)探究（二）、檢查課前預(yù)習情況（1）了解孫臏孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。（2）生字認讀胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃遙遙領(lǐng)先不動聲色出謀劃策如實相告引薦孫臏（3）規(guī)范書寫1、觀察這兩個字，寫得時候注意什么？（“策"字的豎畫和“薦”字的撇畫要稍稍穿插到字頭的中間位置，注意筆畫之間的避讓?。?、范寫。咱們班就有一位小小書法家，有請王涵同學來一展風采！其他同學伸出小手，謙虛地學起來。3、練寫。取長補短！在本子上練習兩遍！規(guī)范坐姿（頭正身直腳放平）！練習學生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進行歸納整理的能力。同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

分組討論《田忌賽馬》這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了幾場比賽后，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當,且都能分成上、中、下三等,從而打破常規(guī)思維，通過變換馬的出場順序，推演出獲勝把握較高的布陣方式,并向田忌獻策，取得了比賽的勝利。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學,可以培養(yǎng)學生認真觀察，仔細分析，打破常規(guī)思維解決問題的科學思維方法。有畫龍點睛的作用。培養(yǎng)學生分析問題的能力。

思維延伸單元以“思維的火花"為主題,本單元的語文要素是"了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解",要引導(dǎo)學生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步了解文中人物解決問題的思維過程,從而培養(yǎng)學生對文章整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。傾聽、思考有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。對所學知識進行鞏固

七、教學反思

本單元的語文要素是：了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。我緊緊圍繞語文要素設(shè)計本堂課，我讓學生將課文中的相關(guān)語句作為推想孫臏思維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學生將思考過程用自己的語言表達出來，“假如你是孫臏，觀察到此種情形，你會想什么？”以此揣摩孫臏的內(nèi)心想法，通過這樣的設(shè)計，學生了解了孫臏的思維過程，感受到了孫臏的思維力量，語文要素自然落地。圍繞教學目標，根據(jù)本文的特點，我貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"。學生是學習的主人，課堂上我充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己演，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，通過改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得解決問題的思維方法，獲得生命的滿足。語文課要有獨特的語文味。課伊始，在曲調(diào)悠揚的古琴曲中，我入情入境的朗誦節(jié)選自《史記孫子吳起列傳》中田忌賽馬部分，把學生帶入距今2300年以前的齊國，引入課題。在指導(dǎo)學生朗讀的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，學生就