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文檔簡介
1《念奴嬌赤壁懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《念奴嬌·赤壁懷古》教案
授課教師:
課程目標
1、語言建構與運用
了解作品背景與蘇軾其人;學會鑒賞詩詞,寫作短評。
2、思維發(fā)展與提升
把握詞中周瑜形象特點,通過探究理解作品人物形象與歷史人物形象的矛盾。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造
通過反復誦讀體會作品的開闊意境;體會渴望為國效力的思想和壯志未酬的情懷;把握文中對比、襯托手法的運用。
4、文化傳承與理解
感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀面對人生的態(tài)度
學情分析
學生有一定的古詩詞學習基礎,但是古詩詞往往具有思維的跳躍性、抒情的含蓄性,學生難于理解文意和背后蘊含的情感,最終造成對古詩詞學習缺乏興趣而局限于死記硬背的層面。
教學重難點
教學重點:探究文中意境及周瑜的人物形象,理解作者對建功立業(yè)的渴望
教學難點:通過了解作者際遇,以及作者與周瑜的對比,體悟作者豁達的人生態(tài)度。
課時安排
1課時
教學方法
講授法、問題探究法、情景教學法
教學過程
激趣導入
光陰荏苒,時光回溯,我們一起回到1082年的宋朝,來到湖北黃州。此時,蘇軾新得一首詞——《念奴嬌·赤壁懷古》,他打算開一場直播發(fā)布會,苦于沒有經(jīng)驗,特地聘請在座的各位擔任直播助理。作為直播助理,我們需要完成以下任務:
立人設:蘇軾其人
開場互動:介紹背景
吟詠新詞:學會朗誦
撰寫推薦語:學會鑒賞
立人設——蘇軾其人
1、一生坎坷的蘇東坡
①1037-1069,變法前,初入仕途。為人坦蕩,講究風節(jié),有志于改革朝政且勇于進言。
②1069-1085,變法中,忤王安石。調(diào)離中央,先后知杭、密、徐、湖州?!盀跖_詩案"后,被貶黃州。
③1085-1093,元佑更化期,神宗去世,哲宗繼位,高太后垂簾聽政,舊黨入朝任要職。召還,遭兩黨攻擊,出知杭、潁、揚、定州。
④1093-1101,高太后去世,哲宗親政,打擊舊黨被懲處,后被貶惠州、儋州。
2、才華絕倫的蘇東坡
(1)其詩與黃庭堅并稱“蘇黃”——詩人
(2)其詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛"——詞人
(3)其散文與歐陽修并稱“歐蘇”,為“唐宋八大家"之一——散文家
(4)書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家——書法家
3、樂觀曠達的蘇東坡
“凈洗鐺,少著水,柴頭罨煙焰不起。待他自熟莫催他,火候足時他自美。黃州好豬肉,價賤如泥土。貴者不肯吃,貧者不解煮,早晨起來打兩碗,飽得自家君莫管。”
——蘇軾《豬肉頌》
“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人。"——蘇軾《惠州一絕》
東坡在海南,食蠔而美,貽書叔黨曰:無令中朝士大夫知,恐爭謀南徙,以分此味。
——明·陸樹聲《清暑筆淡·東坡海南食蠔》
“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州?!?/p>
——《自題金山畫像》蘇軾
開場互動——了解背景
1079年,“烏臺詩案”,是一個有名的文字獄,也是一個冤獄。
蘇軾在政治上堅決反對王安石變法,還寫了一些詩文予以揭露和諷刺,引起了王安石為首的新黨派官員的不滿。于是污蔑蘇軾以詩文誹謗朝廷。元豐二年蘇軾被抓入烏臺,隨后被捕入獄,受盡折磨,后因宋徽宗憐憫,免其死罪,年底結案出獄,以黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。
蘇軾被貶黃州兩年多之后,游黃州城外赤鼻磯時,感觸良多,作詞——《念奴嬌·赤壁懷古》。
吟詠新詞——學會朗誦
1、播放朗讀視頻范讀,要求:讀準字音、讀清停頓、讀出情感
大江/東去,浪/淘盡,千古/風流/人物。故壘西邊,人道是,三國/周郎/赤壁。亂石/穿空,驚濤/拍岸,卷起/千堆雪。江山如畫,一時/多少豪杰。
遙想/公瑾當年,小喬/初嫁了,雄姿/英發(fā)(fā)。羽扇綸(ɡuān)巾,談笑間,檣(qiánɡ)櫓(lǔ)/灰飛煙滅。故國/神游,多情/應笑我,早生/華發(fā)(fà)。人間如夢,一尊/還(huán)酹(lèi)/江月。
請學生試讀
全班齊讀
撰寫推薦語——學會鑒賞
(一)問題探究
懷古詠史詩,往往是觀眼前之景、懷古人之事、抒一己之懷。那么本詞寫了什么景,景物有什么特點?懷了什么人,人物形象為何?抒己懷,又抒發(fā)了什么情感呢?圍繞這三個問題展開討論。并填寫導學案。
寫景
(1)何處之景:赤壁
(2)文中詞句:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”
(3)景之特點:奇險雄偉、雄奇壯麗
(4)具體分析
亂:寫出了巖石之險怪。
驚:寫出了江水之澎湃。
卷:寫出了浪濤翻滾力量之浩大。
拍:寫出了浪濤搏江岸拍擊的力度,用擬人手法寫出了赤壁之“聲"。
穿:寫出了山崖直插云霄的氣勢,用夸張手法寫出了赤壁之“形”。
雪:寫出了浪花之洶涌,運用比喻手法寫出了赤壁之“色"。
有動有靜,有聲有色。勾勒出了一幅雄奇壯麗的江景圖,把我們帶回到驚心動魄的三國古戰(zhàn)場。為下片寫英雄人物渲染氣氛,做好鋪墊。
2、懷人
(1)何人:周瑜
(2)文中詞句:“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!?/p>
(3)人物形象:少年得意,風流儒雅,從容破敵,建功立業(yè)。
思考1:赤壁之戰(zhàn)距離小喬初嫁有十年之久,為什么這里作者要寫“初嫁"而非“出嫁”,是作者寫錯了嗎?
明確:用襯托的手法,以美人襯英雄,表現(xiàn)周瑜少年得意,風流倜儻。
思考2:為什么作者要選取周瑜作為詠懷對象呢?填寫下表進行分析
周瑜蘇軾
年齡3447
生活幸福美滿屢遭不幸
外表英俊儒雅早生華發(fā)
職位東吳大都督團練副使
際遇功成名就功業(yè)未就
明確:對比襯托,以周瑜的少年得志、春風得意,反襯自己的功業(yè)未就、早生華發(fā)。表達了作者對英雄的緬懷和仰慕,并引發(fā)末尾的抒情感慨。
3、抒情
(1)抒情主人公:蘇軾
(2)文中詞句:“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月。"
思考1:“多情”即多愁善感,作者愁什么呢?為何又要“笑"?
明確:與周瑜的年輕有為相比,蘇軾壯志難酬卻早生華發(fā),所以自嘲。
思考2:“人生如夢,一尊還酹江月”,有人認為此時的蘇軾善于自我安慰,比較達觀,有人認為蘇軾有些消沉,憤懣無法排解,你認為呢?
明確:“夢"具有虛幻、短暫的特點,人生既蘇軾的人生,也指“千古風流人物”比如周瑜的人生,不管是得意的人生,還是失意的人生,最終都是如夢一般短暫,都被歷史的大浪淘盡,都不過是歷史長河中毫不起眼的一瞬。緊接著蘇軾有一個“酹"的動作,以酒灑地,其中有壯志難酬的悲傷和無奈,更多的卻是平靜的釋懷。
(二)撰寫推薦語
要求:符合本詞特點,字數(shù)200字以內(nèi)。
示例:風流人物浪淘盡,華發(fā)早生笑多情。公瑾談笑檣櫓燼,吾自謫居志不竟。舉酒對飲懷古今,清風明月自為聲。
課堂小結
穿越千年時光,我們與蘇軾相遇,感嘆于他的人生坎坷,驚嘆于他的才華橫溢,即便一生都在漂泊
溫馨提示
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