17 要是你在野外迷了路 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17要是你在野外迷了路公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二下17《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“慌、辨"等生字詞，會(huì)寫“導(dǎo)、幫”。

2、正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“稠、稀"等詞語(yǔ)的意思。

3、能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)“慌、辨"等生字詞，會(huì)寫“導(dǎo)、幫”。

2、能說(shuō)出課文里寫了哪幾種“天然的指南針"以及它們是怎樣幫助人們辨別方向的。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：板書課題，導(dǎo)入新課

1、出圖，認(rèn)識(shí)“野外”

師：什么是“野外呢"？

生：野外就是森林。

出圖：

（歸類出示①地域：沙漠；從林；海島，草原；山澗……②天氣狀況：大雨；大雪；大風(fēng)；陽(yáng)光；夜里……③……）

（思路：此時(shí)建設(shè)概念比較多，超遠(yuǎn)原先的概念，我們用很多的形象來(lái)組建概念，文中講很多不同情況下的，都是統(tǒng)一概念范疇“野外”。）

（思路：①擴(kuò)展野外的概念，教學(xué)就要在原有基礎(chǔ)上有所提升②備課，知曉文中后面有很多情況，故在開(kāi)篇做鋪墊。）

2、認(rèn)識(shí)“迷路"

師：什么是“迷路”。

生自由表達(dá)。

師：在野外迷路了找不到方向了。

師：這種情況，最需要的是什么？最急的是什么？

生：需要有人給我指引方向。

師：可是這時(shí)候沒(méi)有人，你可以借助什么？

生：我可以借助工具——指南針。

出示指南針圖，介紹功能：

指南針是利用磁針制成的指示方向的儀器。指南針是一個(gè)總的名稱。在各個(gè)不同的歷史發(fā)展時(shí)期，指南針有不同的形狀，也有不同的名稱，如司南、指南魚(yú)和磁羅盤等。

萬(wàn)一沒(méi)帶指南針，怎么辦呢？

（思路：指南針在課文中有出現(xiàn)。）

環(huán)節(jié)二：讀課文，學(xué)常識(shí)

1、整體感知，明晰脈絡(luò)

師：請(qǐng)你自由讀6節(jié)詩(shī)，看看文中到底用了哪幾個(gè)方法在野外辨認(rèn)方向？

學(xué)生自學(xué)。

匯報(bào)：看太陽(yáng)；看北極星；看樹(shù)冠；看積雪。

師總結(jié)：一共有四種辨認(rèn)方向的方法。

（思路：帶孩子們形成結(jié)構(gòu)。如果在野外迷了路，一要觀察，二要思考，就不會(huì)慌。觀察+思考=不慌。）

2、讀第1節(jié)

（1）朗讀第1節(jié)。

板書：慌張，指南針（標(biāo)紅），辨別方向。

（思路：第1節(jié)關(guān)鍵詞。）

（2）口語(yǔ)表達(dá)

出示課件：（表達(dá)模版）

有了就能_____________，就不會(huì)_________________。

迷了路時(shí)就會(huì)_____________，需要用作_________________。

生：

有了指南針就能辨別方向，就不會(huì)慌張。

迷了路時(shí)就會(huì)慌張，需要指南針用作辨別。（現(xiàn)象在前）

（1）文中寫到天然指南針有幾個(gè)？

生：太陽(yáng)；北極星；大樹(shù)；積雪。

師：小朋友，你們想想看，現(xiàn)在我們?cè)谝巴?，什么時(shí)候才能看到太陽(yáng)？

生：晴天。

師：什么時(shí)候才能看到北極星？

生：夜里。

師：什么時(shí)候才能看到大樹(shù)？

生：陰雨天。

師：什么時(shí)候才能看到積雪？

生：冬天。

師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們選的這四個(gè)指南針是有特點(diǎn)的？

生自由表達(dá)。

總結(jié)：不論是晴天還是陰天，不論是早上還是夜晚，不論是冬天還是夏天，總之一年四季，在野外的每一天每一種情況下，我們都可以找到天然的指南針。

萬(wàn)一你在野外迷了路，你千萬(wàn)不要慌張，因?yàn)榇笞匀粺o(wú)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在為你提供天然的指南針，有了天然指南針就能辨別方向，你就不會(huì)慌張。

迷了路，你可能會(huì)慌張，但是你記住，你需要天然的指南針用作辨別方向。因此小朋友，不要害怕，不要慌張。

（思路：了解邏輯關(guān)系。帶孩子訓(xùn)練思維，面向未來(lái)而教。）

3、讀第2節(jié)

朗讀第2段。

（1）出圖：（太陽(yáng)）

問(wèn)：太陽(yáng)是如何指引方向呢？

生：中午的時(shí)候，太陽(yáng)在南方，影子指著北方。（文中信息）

（2）表達(dá)

格式：只要看到太陽(yáng)，就知道哪里是南；只要看到地上的樹(shù)影，就知道哪里是北。（文章信息重組，成為我們的小知識(shí)。信息→知識(shí)。）

（3）你們說(shuō)，太陽(yáng)當(dāng)指南針，可靠嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

師：太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>

師：什么是“忠實(shí)"？

生自由表達(dá)。

總結(jié)：①太陽(yáng)實(shí)實(shí)在在給你指方向，不會(huì)錯(cuò)。②太陽(yáng)很忠誠(chéng)，實(shí)際上太陽(yáng)天天有，陰天有，只不過(guò)被云層遮住了。③太陽(yáng)是向?qū)?，看到太?yáng)知道南方，很好用。

師：所以，小朋友，如果你在野外迷路了怎么辦？

生：看太陽(yáng)。

師：看到太陽(yáng)就如同指南針，如同聘用了一位向?qū)В挥没艔垺?/p>

4、讀第3節(jié)

（1）白天看太陽(yáng)，夜里我們就看北極星。

出圖：（星際圖，北極星）

（2）看到了北極星，就等于知道了北方。

師：小朋友，夜里行路，你最需要一盞路燈照明，我們?cè)谝估镄新?，什么就像我們的路燈呢?/p>

生：北極星。

師：北極星就像路燈，讓我們尋找到方向，讓我們感覺(jué)到心安。

師：實(shí)際上，大自然夜里的指南針不只有北極星。天空中還有很多星星可以給你指明方向。

出圖：

（出圖區(qū)分：天快亮的時(shí)候出現(xiàn)啟明星，北斗七星。）

（3）梳理：

師：有了太陽(yáng)，我們白天不會(huì)迷路；有了北極星，夜里不會(huì)迷路。大自然可真友好??！

師：可是不管是太陽(yáng)還是北極星都得是什么天呢？

生：晴天。

師：是啊，都是晴天?？墒牵绻刑齑笞匀徊桓吲d了，是陰天了，雨天了，大自然如何給我們提供指南針呢？

出圖（暴雨圖）

（重點(diǎn)：1、2節(jié)。）

5、讀第4節(jié)

（1）師：小朋友，陰雨天不要害怕，因?yàn)榇笞匀唤o我們留了大自然來(lái)辨別方向。怎么辨別呢？

生：樹(shù)葉稠的一面，是南方；樹(shù)葉稀的一面，是北方。

師：什么叫做“枝葉稀”？

師板畫：

師：這里只有兩三片葉子，這就叫“樹(shù)葉稀"。

師：這里樹(shù)葉很稠密，樹(shù)蔭很大的，都是葉子的，很多，很密的，這就叫“樹(shù)葉稠”。

出圖：

（思路：比對(duì)，知道什么叫“稀”，什么叫“稠”。上下文對(duì)應(yīng)理解反義詞，通過(guò)圖片對(duì)比“稠"和“稀”。）

（思路：為什么說(shuō)是“溝渠里的積雪"？）

6、讀第5段

（提醒：“積雪”讀音）

師：到底積雪化的快的是哪里？積雪化的慢的是哪里？

生自由表達(dá)。

（溝渠：雪集中堆放。）

師：溝渠里的積雪是如何判斷呢？

師：積雪化的快的一方是北方（朝南方），慢的一方是南方（朝北方）。為什么呢？

生自由表達(dá)。

師：中午的時(shí)候太陽(yáng)在南方停留的時(shí)間長(zhǎng)，溝渠是凹下去的，因?yàn)橛姓趽醯木壒誓戏降奶?yáng)會(huì)直射到溝渠的北邊，溝渠北邊受日照時(shí)間長(zhǎng)，所以雪就化的快。

師：南邊，北風(fēng)吹，氣溫低，受遮擋，陽(yáng)光照射時(shí)間短，所以雪就化得慢。

（思路：學(xué)生聽(tīng)不懂。）

師：小朋友們，請(qǐng)你回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，在爸媽的幫助下尋找答案。

（思路：課下查詢，不給定論。）

7、讀6節(jié)

（1）出示：第6節(jié)+第一節(jié)最后一句話

（2）觀察+想=不慌

觀察：看+發(fā)現(xiàn)指南針

想：分辨+尋找方向

師：當(dāng)你在野外迷了路，只要你認(rèn)真觀察，

觀察+想=不會(huì)迷路、不會(huì)慌張→野外很好玩

環(huán)節(jié)三：拓展-布置作業(yè)

師：其實(shí)大自然中還有很多天然的指南針，你知道哪些嗎？

（1）螞蟻洞口朝南，根據(jù)螞蟻的洞口辨別