九Unit14三課時教學(xué)設(shè)計（語法）

課時教學(xué)設(shè)計首頁授課時間：2023年月日課題Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.SectionA(GF4b)班級備課教師課型語法課課時3核心素養(yǎng)與思政滲透在本課時中，圍繞在校時光的話題而設(shè)計的觀察、歸納、探究等活動，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的語法項目，如一般過去時、現(xiàn)在完成時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、賓語從句及usedto結(jié)構(gòu)等，激發(fā)其對英語語言規(guī)則的主動探究。通過不同活動，將本單元的主要語法知識在不同的情境中呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供感知、體驗和運用新的語言結(jié)構(gòu)的機會，在情感上引導(dǎo)學(xué)生回憶過去的經(jīng)歷并思考未來，學(xué)會換位思考，感恩他人，并加深對高中、未來生活的憧憬，樹立遠大的人生目標(biāo)。課標(biāo)分析新課標(biāo)要求九年級學(xué)生能歸納學(xué)過的語法規(guī)則；能辨識和分析常見句式的結(jié)構(gòu)特征；領(lǐng)會所學(xué)簡短語篇蘊含的人文精神、科學(xué)精神和勞動價值，感悟誠實、友善等中外社會生活中的傳統(tǒng)美德；有自信自強的良好品格，做到內(nèi)化于心、外化于行；能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，作出正確的價值判斷；能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進行拓展性運用。教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠在談?wù)撛谛r光的語境中，通過觀察歸納、同伴合作等方式，正確理解和運用如一般過去時、現(xiàn)在完成時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、賓語從句及usedto結(jié)構(gòu)等多個語法項目；文化意識通過談?wù)摮踔猩?，能夠回憶過去的經(jīng)歷并思考未來，學(xué)會換位思考，感恩他人，并加深對高中、未來生活的憧憬，樹立遠大的人生目標(biāo)。思維品質(zhì)能夠在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、討論、歸納等課堂活動，探究多個語法項目的用法，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，加強語言表達的準(zhǔn)確性；學(xué)習(xí)能力能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進行拓展性運用。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)語法課，是對單元重點語言結(jié)構(gòu)的總結(jié)、訓(xùn)練和鞏固，并且培養(yǎng)學(xué)生理解能力和邏輯思維能力。GrammarFocus表格中呈現(xiàn)的語法項目有一般過去時、現(xiàn)在完成時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、賓語從句及usedto結(jié)構(gòu)。4a4b活動是對“語法聚焦”內(nèi)容在讀、理解、寫層面上的操練；4a活動讓學(xué)生給句子排序，組成一段完整小篇章，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和邏輯思維能力；4b活動使用回答問題的方法鞏固學(xué)生的讀和寫的能力。均提供了真實語境，而不是機械的語言操練。重點復(fù)習(xí)初中階段比較重要的語法內(nèi)容，如現(xiàn)在完成時和一般過去時的用法；難點幫助學(xué)生靈活使用多種語法項目，形成相關(guān)語言意識，避免其受漢語母語影響；學(xué)情分析本課時繼續(xù)談?wù)撛谛r光，話題緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生有話可說、學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過整個初中階段的語法學(xué)習(xí)和前兩個課時的話題討論，學(xué)生已感知并多次嘗試使用各種語法結(jié)構(gòu)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景和設(shè)計難易適宜的任務(wù)，讓全班學(xué)生都能參與到語法學(xué)習(xí)的探究和應(yīng)用活動中來，創(chuàng)造更多的機會運用所學(xué)句式結(jié)構(gòu)，通過小組合作學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)難度，讓他們體驗成功的喜悅。教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖學(xué)生活動教師導(dǎo)學(xué)Step1.Leadin.Readtheaimsandgettoknowwhattheyshouldmasterthislesson.Step2.Presentation.Thesimplepasttense.Readtheshortpassageandfindoutwhatteachersdidtohelp“me”.Sa:myteachergavemealotofhelp.WiththeT’shelp,sumupthetimes.Thepresentperfecttense.Workwithgroupmembersandhaveadiscussionabouttheusagesofthepresentperfecttensebasedontheexamples.Thesimplefuturetense.Workwithgroupmembersandhaveadiscussionaboutthetimes.Step3.Practice.WorkonSelfcheck2.Readthepassagefirsttojudgethetenses.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.Sa:Ican’tbelievethattodayisthelastdayofjuniorhighschool....Workon4a.Readthestatementsquicklytogetthewriter.Sa:Astudentwhoisabouttograduate.Numberthesentencestomakeaparagraph.Checktheiranswersbyreadingaloudandexplaintheirreasons.Workon4b.Workinpairsandaskandanswerquestions.Thengiveareportinclass.Step4.Conclusion.Showtheobjectivesofthislesson.Provideashortpassageaboutthehelpteachersgave“me”injuniorhigh.T:Whathappenedinjuniorhighschool?ProvidesomeexercisesforSstopractice.Provideashortconversationincludingthetense.Afterdiscussion,invitesomeSstosharetheirdiscussionresultsinclass.ProvidesomeexercisesforSstopractice.Provideashortconversationincludingthetense.ProvidesomeexercisesforSstopractice.Goovertheinstructionandthepassage.MakesureSscanunderstandthemainidea.LetSspletethepassagebythemselvesfist.Askthemtochecktheanswersinpairs.InviteoneortwoSstoreadtheirpassagealoudandexplainthereasoninclass.LetSstolookthroughthesentencesquickly.T:Whodoyouthinkthewriteris?GuideSstofindthetimeadverbialineachsentence.T:Isthereatimeline?Whatisthetimeline?ThenletSsputthesentencesintotherightorder.Afterpeercheck,invitesomeSstoreadthepassageandanalyzethereasons.MakesureSscanunderstandthemeaningofthequestions.Remindthemofthetensesofquestionsandanswers.Threeminuteslater,invitesomeSstogiveareportabouttheiranswers.ProvidetheevaluationstandardsforSstocheckthemselves.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地開展本課時的語法學(xué)習(xí)。由于本單元的語法項目學(xué)生都已學(xué)過，故把他們分為幾個小組，每個小組研究其中一個語法項目，通過例句引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、展示、交流，樹立合作學(xué)習(xí)意識。談?wù)摻Y(jié)束后，請各組匯報，若學(xué)生回答不完整，可請其他組同學(xué)補充回答，然后教師進行總結(jié)。通過閱讀語篇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并以問題導(dǎo)向分析一般過去時態(tài)的用法和標(biāo)志詞，針對曾經(jīng)學(xué)過的語法內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。通過對話語篇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納現(xiàn)在完成時態(tài)的用法、標(biāo)志詞和注意事項，針對曾經(jīng)學(xué)過的語法內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。通過對話語篇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納一般將來時態(tài)的標(biāo)志詞，針對曾經(jīng)學(xué)過的語法內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生快速閱讀短文，目的在于了解短文大意。切忌在不了解全局的情況下一開始就做題。在核對答案是，注意讓學(xué)生說出填寫該動詞形式的理由，以了解學(xué)生掌握情況。4a活動提供了一位即將初中畢業(yè)的學(xué)生寫的短文，在此語境中讓學(xué)生給句子排序，組成一段完整小篇章，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和邏輯思維能力；4b活動創(chuàng)設(shè)了真實情境，使用回答問題的方法鞏固學(xué)生的讀和寫的能力，避免了機械的語言操練，增強了學(xué)生的合作意識。提供評價標(biāo)準(zhǔn)，方便自評與互評，體現(xiàn)教學(xué)評一體化。課時達標(biāo)檢測Ⅰ.根據(jù)句意及首字母或漢語提示填寫單詞。1．Thismountainis1，400metersaboveseal______．2．Lilyworksveryhardandshecangetgoodg______allthetime.3．Whatdoyouthinkis______(特別的)inGrade7?4．Mikeisa______(級別高的)officerinthearmy.5．Ican'tpronounceallthenewwordsinthis______(課文)．Ⅱ.單項選擇。()6.—What'sthematterwithyou，Jack?—Aweek________，butIstillcouldn'tfindmylostdog.A．wentbyB．broughtbackC．endedupD．paidfor()7.—When________wegotoseeUncleWang?—Let'smakeittomorrowmorning.A．shallB．doC．a(chǎn)reD．have()8.Paullooksforwardto________hispenpalassoonaspossible.A．meetsB．meetC．meetingD．met()9.—Doyoustillremember________mesomewhereinBeijing?—Yes，ofcourse.Twoyearsago.A．toseeB．seeC．seeingD．saw()10.—Doyouhaveanyproblems________yourEnglish?—Yes，Ihavesomedifficulty________texts.A．with；readingB．read；studyC．with；studyD．in；withⅢ．完形填空。MissJoanwasakindergarten(幼兒園)teacherwhotaughtinasmallvillageschool.Shelovedherstudentsandtheylovedher，too.She__11__workedlonghourstoprepareinterestinglessonsforherstudents.Shealsohelpedtheother__12__，bygivingthemmanygoodideastohelpthemteachbetter.Yes，shewasnearly__13__inmanyways.However，shedidhavetwosmallshortings(缺點)．First，shewouldalways__14__snacksinherdesk.Sometimes__15__attracted(招引)miceandotherunwantedguests.Theothershortingwasthatshewasreallyafraidof__16__．Shewouldnotallowanyoneinherclasstodrawpicturesofsnakesorevensaytheword.Shewasevenafraidwhenherkidswerelearningaboutwordsthatstart__17__theletter“s”．Onedaythesetwothingscametogether.AteacherthatknewaboutMissJoan'stwoshortings__18__tomakefunofher.Heboughtatoysnakeinashop.WhenMissJoanwasn'tintheoffice，he__19__someofhersnacksandputthetoysnakeinherdeskinstead.WhenMissJoantookoutthesnackstoeat，shesawatoysnake.Shewastoo__20__tomove.Andfromthenonshehasneverhiddensnacksinherdesk.()11. A.never B．a(chǎn)lways C．hardly D．even()12. A.teachers B．studentsC．parents D．l