《楓樹上的喜鵲》教學設計

《楓樹上的喜鵲》教學設計【教材分析】：《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。【學情分析】：二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短?！窘虒W理念】：1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創(chuàng)造童話。2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事?！窘虒W目標】：1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦?！窘虒W重點】：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘虒W難點】：初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用?！窘叹邷蕚洹浚憾嗝襟w課件【教學時間】：一課時【教學過程】：一．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。教學“鵲”字。2、齊讀課題3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。2、自由讀、指名讀（1）、生字教學。這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。指導生字“蔭”“蔽”（2）、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認識結構與寫法。3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？三、品讀領悟，體悟情感1、現(xiàn)在請生仔細地讀一讀4-12自然段。（1）找出寫喜鵲語言的句子。（2）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌一會兒教喜鵲弟弟做游戲一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……2、仿寫拓展一會兒???一會兒???一會兒3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。鵲鵲????四、拓展延伸1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么???師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話課堂交流，師給予評價2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。舉例造句，指導朗誦。五、主題升華這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。六、課外好書推薦徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等?！稐鳂渖系南铲o》教案【教學目標】1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。3.激勵孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力,讓學生懂得愛護鳥類?！局攸c難點】1.學會本課的生字。2.有感情地朗讀課文,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。3.激勵孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入,理解題目師:同學們,你們看到過樹上的鳥兒嗎?生:看到過。師:請你說一說,這些鳥兒在樹上是怎么叫的。生:嘰嘰的不停地叫。生:有的邊拍打著翅膀邊叫。師:大家觀察的很仔細。今天,我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目,學生讀題)二、初讀課文,整體感知1.配樂誦讀。2.學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。3.檢查自學情況:(1)小老師領讀生字(2)小組開火車讀(3)認讀生字詞語。dùkǒupinyinzìmǔyóuxìdǎsǎnāyíshānɡānɡfānɡbiàn渡口拼音字母游戲打傘阿姨山岡方便(4)學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認字:①一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母。②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。③我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。④今一早上,太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。朗讀指導:本文是篇童話,在童話里,不同的人物說的話要學會按不同的特點去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時,可以聯(lián)系我們學拼音時是怎么讀的,也學著怎么讀。三、寫字指導1.觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。2.范寫以下幾個字:傘:里面是兩個點,不要寫成了“人”字。姨:右邊“弓”寫的不要太寬了,跟上面的橫基本平齊,這樣美觀些。戲:右上角有點,不要忘寫了一點。母:先寫豎折,然后寫橫折鉤。3.學生練習,教師巡視指導。(播放古箏曲)4.展示交流。四、教學反思1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。第二課時一、直接導入下面,我們繼續(xù)學習課文。二、檢查預習情況1.了解讀了幾遍。2.搶答:故事發(fā)生在哪里?教學生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上。)教學渡船,渡河,擺渡。三、學習第1自然段1.指名讀。2.你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。(很大很高)請大家讀出這種感覺。你想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。示例:綠蔭遮蔽。3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。)請生說說類似的詞語。例如:巨大貧窮廣闊4.再讀第1自然段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹。)把相關的句子畫出來。我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。5.默讀第2~12自然段,把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。我像在童話書本里那樣……阿姨。生讀,哪個詞寫出我特別喜歡阿姨?常常喜歡師范讀,聽出什么不同?生再讀。6.還有這樣有意思的句子。(課件出示句子)……我的喜鵲弟弟。師:“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟?生:因為對喜鵲非常喜愛。7.把這兩句變成詩行,生齊讀。課件出示句子:我像童話書里那樣,在心中,稱呼她是我的喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣,在心中,稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。8.交流其他喜歡的句子。9.把童話變成一首小詩,出示3句變成詩形的句子,配樂讀。10.師當阿姨,生當?shù)艿芘浜献x。強調標點:“!”和“,”弟弟的“,”可能學得怎么樣?再學一學。四、學習第9自然段1.喜鵲不僅學拼音,還看日出呢!師畫太陽。(出示課文內容)生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。2.理解省略號的意思:阿姨和弟弟一起學拼音,看日出,還可能做些什么呢?匯報交流:教“我”唱歌;教“我”飛翔;教“我”梳理羽毛……3.四人小組合作編故事。(在同學們的朗讀聲中結束這節(jié)課)五、課后反思想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充