部編版語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、深情導(dǎo)入，奠定課堂基調(diào)

同學(xué)們，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中，我們理所當(dāng)然地總是抬起頭去

崇拜那些優(yōu)秀的人，因?yàn)樗麄兩砩嫌兄鄣墓猸h(huán)?？墒?，正是因?yàn)?/p>

如此，我們才忘記了低頭去看看那些生活在社會(huì)底層的人們，他們雖

然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有偉大的成就，但卻有著一顆金子般的心。他

們?cè)绞潜粍儕Z，越是懂感恩；越是被傷害，越是懂憐憫；越是缺得多,

越是要得少。有人說(shuō)：卑微的生命即使在塵土中也會(huì)努力開出花兒來(lái)。

他們的生命既是如此。今天，就讓我們一起低下頭去看看這些生活在

社會(huì)底層的人們，看看本文的主人公一一老王。

二、目標(biāo)展示，明確課堂任務(wù)。

1.讀課文，感受語(yǔ)言的“真”與“純”。

2.品文段，體悟人物的“苦”與“善”。

三、整體感知，引出課堂主體

問(wèn)題設(shè)置：你們讀了這篇文章之后有怎樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)看！

（此處的問(wèn)題設(shè)置，主要是讓同學(xué)們?cè)陂喿x文章后，發(fā)表自己淺顯的

看法，從而引出“苦”這個(gè)中心詞。）

四、感知人物，品味老王的苦

請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課文，找找哪些句子能體現(xiàn)出老王

的“苦”。

分析句子：

1.他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。

這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)確切地體現(xiàn)出了老王的苦，哪個(gè)句子呢？

生：活命（將活命兩個(gè)字放大來(lái)看）

師：那么為什么是活命呢？換成生活可以嗎？

經(jīng)過(guò)比較活命和生活的區(qū)別得出：生活的層次要求比較高，而活

命只是人最基本的生存條件。

2.改文:

有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒，此外就沒(méi)什么親人。

原文：

有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親

人。

通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，得出文章需要強(qiáng)調(diào)的部分，突出老王的無(wú)

奈和痛苦。

3.老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的

車，怕他看不清，撞了什么。

有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一

只眼。

此處，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)句子的分析，可以看出，老王不止遭受著

生理上的病痛折磨，還承受著別人的非議，遭受著精神上的折磨。

4.有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)

破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)

大院去。后來(lái)我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他

的家。他說(shuō)，住那兒多年了。

通過(guò)學(xué)生的閱讀和對(duì)這個(gè)句子的分析，可以看出，老王的住所非

常簡(jiǎn)陋，并且，當(dāng)我們問(wèn)起那是不是他的家時(shí)，他的回答是“住那兒

多年了”說(shuō)明，對(duì)于老王來(lái)講這個(gè)地方并不算他的家。

注意：此處帶領(lǐng)學(xué)生分析“家”的含義，什么才是家？有人，有

親人的地方才是家，對(duì)于老王來(lái)說(shuō)，這里僅僅是一個(gè)住的地方而已，

他沒(méi)有親人，所以，也沒(méi)有家。

5.他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。

他只有一只眼。

他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。

開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代

他傳話了。

他只說(shuō)：我不吃……

把文中能體現(xiàn)老王無(wú)奈幾個(gè)句子集合在一起，通過(guò)對(duì)于重讀字

“只”的解讀，來(lái)感受老王無(wú)奈的痛苦。

歸納總結(jié)：

老王是一個(gè)苦人兒，他的苦總結(jié)起來(lái)有這么幾種：生存狀態(tài)之苦

情感孤獨(dú)之苦生理狀態(tài)之苦精神狀態(tài)之苦

過(guò)渡語(yǔ)：

生活中能有多少苦呢？這么多的苦一起集中在老王一個(gè)人的身

上，可見他的苦有多深多重。可是就是這么一個(gè)苦人兒呀，他并沒(méi)有

怨恨任何一個(gè)人，反而還帶著無(wú)私的善良去對(duì)待身邊的人，對(duì)待作者

一家人。

五、感知人物，品讀老王的善

請(qǐng)同學(xué)們分組，訊速找出，老王的善良體現(xiàn)在文中的哪些地方呢？

歸納總結(jié)：坐他車不要錢，給我家送冰，送錢鐘書去醫(yī)院，給我們

送香油和雞蛋。（詳細(xì)分析送香油和雞蛋這一部分）

老王直僵僵地鑲嵌在門框里

他面如死灰

兩只眼上都結(jié)著一層翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

說(shuō)得可笑些

他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的

就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮

打上一棍就會(huì)散成一堆白骨

學(xué)生重復(fù)配樂(lè)朗讀這一部分，體會(huì)作者寫作感情。說(shuō)說(shuō)，哪些地方最

讓你觸動(dòng)，你看出了老王怎樣的善良。

（老王在自己生命垂危之際，想到的不是自己，而是楊絳一家人，這

說(shuō)明他把楊絳看成了自己的親人，他的善良也就體現(xiàn)出來(lái)了）

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，老王有痛苦，但他很善良，但是，我們的作者楊絳

也不是個(gè)無(wú)情的人兒啊，她也是一個(gè)心存善良的人呢。

六、感知人物，品讀楊絳的善

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，看看作者楊絳的善良體現(xiàn)在什么地方呢？

歸納總結(jié)：在那個(gè)所有人都不愿坐老王車的時(shí)代，她沒(méi)有嫌棄老王。

坐老王的車給車錢。他的女兒送了老王一大瓶的魚肝油。他和錢鐘書

關(guān)心老王的住所。

七、升華感悟，體會(huì)真正的善

出示句子：那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧作！

既然老王很善良，楊絳也很有同情心，患難之中見善良，那么作

者為什么還要愧作呢？

請(qǐng)小組合作，讀課文，思考楊絳和老王之間發(fā)生的那些事，然后

進(jìn)行課堂討論：

老王去世了，楊絳的心愧作，你認(rèn)為呢？她該不該愧作？

小組之間進(jìn)行討論并表達(dá)本組的看法，無(wú)論愧作與否都要有恰當(dāng)

的理由。

結(jié)束詞：孩子們，你們對(duì)于老王，對(duì)于楊絳都有了自己的理解，他們

都是善良之人，可是為什么最后還是老王有了遺憾，楊絳有了愧作

呢？那么，什么才是真正的善良呢？老師聽過(guò)這樣一個(gè)故事，在一列

火車上，有一個(gè)年輕小伙子，他手里拿著一瓶易拉罐裝的飲料，卻不

知道該如何打開。這時(shí)，坐在對(duì)面的一個(gè)女人看到后，默默地從書包

里，拿出一瓶易拉罐飲料，打開給自己的女兒。年輕人看到了，自然

也學(xué)會(huì)了。這個(gè)女人的善良不止體現(xiàn)在他教會(huì)了年輕人如何開飲料，

更重要的是保護(hù)了年輕人的自尊心。

所以，真正的善良應(yīng)該是怎樣的呢？我覺(jué)得應(yīng)該是“落雪無(wú)痕，上善

若水”。希望，在接下來(lái)的日子里，我們也可以秉承著這樣的善良去

幫助身邊需要關(guān)愛的人。

老師寫了一段話，送給你們：

渺小得