2020春人教版五年級語文下冊課件-第4單元《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《送元二使安西》，是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別

詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。

其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別

情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友

人的留戀、關(guān)心和祝福。

二、教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦

古詩。

過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀

中悟美。

情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱

愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。

三、設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)

側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生

在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)

踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法一一誦讀體會(huì)法一一課件演示法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1.（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個(gè)詞？能用這個(gè)詞說句話嗎？說到這個(gè)詞，你

想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離

別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣

賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱,

經(jīng)久不衰。

1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中

尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情

誼吧！（出示課題《送元二使安西》）

2.誰會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)一一

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚(yáng)學(xué)

生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！

去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在

的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚(yáng)：又多了一

個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。

誰送元二出使安西呢？（板書：王維字摩詰，盛唐時(shí)期的著名

詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補(bǔ)充的？

你來讀一讀課題？

聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送一一元二一一使一一安西

指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋

一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。

一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1.生自有反復(fù)地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀,

一直讀到清爽了、順口了為止。

2.指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一

讀這首詩？清清爽爽地讀。

3.讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這

里讀“zha?！保翱蜕帷钡摹吧帷痹谶@里讀“she”，真是讀得

非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4.有味道了。我請你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

5.師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起

讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我

讀前四字，你們讀后三字。

6.生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注

意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1.讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情

緒來。

2.大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有

詩。

3.讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，

畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！芭葺p塵〃的“泡〃

字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天

從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色

不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，

怪不得說“新"。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的

習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅

怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？

這景真美，你再來讀讀前兩句。

誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡二

1.可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請看，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的

只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽

關(guān)一一無故一一人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2.這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅

省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。

這一路上，整整3000多公里啊！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)

元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。

3?元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！

孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀一一”，寫一寫詩人心中

那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）

學(xué)生可能會(huì)寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意?。?/p>

元二，渭城的風(fēng)景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天

觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有---

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不

放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有——

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作一一

4.送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這

份不舍，這份依戀，再次舉杯一一勸君。（板書：依依惜別）

生齊讀。

5.不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來,

我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）

從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首

詩默寫下來嗎？

四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。

1.多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。

聽，這是李白在目送孟浩然一一孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際

流。

聽，這是高適在安慰董大一一莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

2.同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不

散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相

信:

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3.短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不

得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈(zèng)言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好

地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！

板書設(shè)計(jì)：

送元二使安西

雨客舍

依依惜別

柳故人

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗誦詩歌。

2.抓住關(guān)鍵字詞，理解詩歌的意思，品味詩歌所表達(dá)的情感。

3.品讀詩歌，感受詩歌的意境，體會(huì)作者那份憂國憂民的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)品讀詩歌，想象詩中的意境，體會(huì)作者憂國憂民的情

懷。

難點(diǎn)：體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無道。引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)入作者的心靈。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無數(shù)的

詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進(jìn)南

宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，一起走進(jìn)詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。

板書：宋陸游

師：陸游，一位我們并不陌生的詩人。誰能用一句話簡單介紹他？

（生根據(jù)自己收集的資料簡答）

師：他是"南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白〃之稱。他年少

的時(shí)候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書〃的志愿。他不僅成為南宋一

代詩人領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。今天，讓我們來

學(xué)習(xí)他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。來，一

齊來把課題讀一遍。

生：齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通

讀順

師：誰來說說課題的意思？糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處

師：題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢？為什么？

生：感

師："感"是什么意思？

生：感想、感受、感慨。

師：從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？哪個(gè)字告訴了你？

生：涼感受到清涼

師：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個(gè)問

題來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、初讀詩歌，感受音韻之美。

師：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰來讀讀這首詩？

生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望

王師又一年。

師：讀的不錯(cuò)，我們常說古典詩歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面

請同學(xué)們自由朗讀詩歌，力求將這首詩讀通、讀順，并把詩歌的節(jié)奏

美、音律美讀出來。

生：自由讀詩歌。

師：好，相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我想請男生出來讀

讀這首詩。

師：有一種豪壯的美感。誰來試著說說詩歌的大意呢？（用自己

的話說，自己怎么理解的就怎么說……）同學(xué)們，這短短的28個(gè)字就

描述了詩人這么豐富的內(nèi)心情感！全班再讀。

三、品讀詩歌，體會(huì)作者的心。

師：詩歌不僅有音律美，更重要的是一切景語皆情語，一切情語

皆心語。詩人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中

作者寫了哪些景物呢？

生：作者描寫了"三萬里河'‘和"五千仞岳"這兩樣景物。

師：我們一齊來把這兩句詩讀一下。

師：誰來說說"三萬里河"指的是什么？提示往東入海。

生：指的是黃河。

師：黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的（母親河），她

發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。

師：三萬里是真實(shí)的數(shù)字嗎？

生：不是，是突出了黃河的長。

師：僅僅是長嗎？你還可用哪些詞、句來形容黃河呢？

生：我可用"氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語

來形容。

九曲黃河萬里沙……黃河遠(yuǎn)上白云間……君不見黃河之水天上

來……

師：說得很好，你很善于積累，我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨

卷起萬里沙的磅礴氣勢，一起來把黃河的這種氣勢讀出來。"三萬里

河?xùn)|入海”。

師："五千仞岳〃呢？"岳〃指的是什么？高山，西岳華山。"仞〃是

什么意思長度單位，七、八尺為"仞〃；"五千仞岳〃說明了華山怎樣？

（高）高到哪種程度（上摩天，直入云天）你能用哪些詞、句來形容

華山？

師：直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易---東窗對

華山，三峰碧參差……來，帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩。此時(shí)

此刻，你感受到了什么？（祖國山河壯麗）板書：壯麗河山

師：祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？

生：高興、激動(dòng)、自豪、興奮

師：帶著這種心情來讀一遍（讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀）。

師：你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對祖國大好河山的熱

愛！是啊，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！怎不令人留戀、沉醉、

自豪？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩。（齊讀）

師：不要停，把這首詩讀完。

師:讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲

涼、悲傷）你是從哪些字眼體會(huì)出來的？

生：從“淚〃字體會(huì)到的。

師："淚'’流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛,

這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸??！

同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的

自豪、興奮才是?。】墒窃娙说男膮s為何如此的悲傷呢？是什么讓他

心痛如斯啊？

生：這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。

師：你是從詩歌哪里知道的？（胡塵）

師："胡塵"指的什么？（結(jié)合王昌齡的《出塞》"不教胡馬度陰

山”）胡就是金兵，"胡塵〃指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？

生：是金人馬蹄濺起的灰塵。

師：僅僅是馬塵嗎？金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？

生：指金人殘暴的統(tǒng)治，對中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓.....

師：此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你仿佛看到金

兵在干些什么？（生想象金兵橫行的畫面。）

師：倒在馬蹄之下的都是？（生：遺民）有哪些人呢？

生：有老人、婦女、兒童等

師：他們在金兵的鐵蹄下干什么？流淚，流到了哪種程度？那滴

滴淚是什么淚？

生：是血淚，是痛苦的淚、（憤怒、期盼……）！??！

師：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的（凄

涼）啊！

板書：凄涼但是他們絕望了嗎？（沒有）他們每天每夜、每時(shí)

每刻仍然（讀）一一南望王師又一年。

師：他們"望”的是什么？

生：期望王師趕走侵略者，收復(fù)失地。

師：是??！侵略者鐵蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光,

僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？（生：還有我

們的詩人，還有許許多多正直有愛國心的人。）

師：他們苦苦地乞望著，盼?。∨?！讀一一南望王師又一年。

師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）

師：當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長達(dá)這65年之久，又一年，是整整

65年吶,780個(gè)月,23739個(gè)日日夜夜啊!他們（引讀）:遺民淚盡

胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）

師：一年過去了，讀。

師：5年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：10年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：同學(xué)們，他們的盼、他們的望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師

來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？

我們一起再看到這一首詩《題臨安邸》

生（讀詩）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人

醉，直把杭州作汴州。

師：汴州一一汴梁曾經(jīng)是北宋的都城，是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁

榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動(dòng)地再現(xiàn)了汴

梁的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往……但

是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘

成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。

汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的

小朝廷，他們過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

師：這里的游人是誰？他們在干些什么？

生：游人指的是南宋的統(tǒng)治者們，他們花天酒地，終日沉醉在鶯

歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知（引讀:

遺民淚盡……）

你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的（悲涼）啊？

師引讀：那令人心涼的南宋權(quán)貴們，你們到底在干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們，你們到底要干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

師：此時(shí)此刻，遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，

甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一

年的（失望），失望?。≡僮x（后兩句）

師：是?。〖槌籍?dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國無門，壯志難酬,

岳武穆含恨風(fēng)波亭，韓世忠終老洞庭湖。但是，他們絕望了嗎？他們

抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？

生：沒有。

師：盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報(bào)國的赤子

之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》，讀（《示兒》

內(nèi)容）

師：此時(shí)此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你

深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）

師：陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民的情

懷、那對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀一一

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：詩人那份對祖國至死未渝的愛，那拳拳愛國心，永遠(yuǎn)銘刻在

我們每一位中華兒女心頭。讀一一《示兒》

師："國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽

火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。〃面對強(qiáng)敵的入

侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，

杜甫憂心如焚，陸游更是臨終遺囑；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就

是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同

他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

來，讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》！

師：就讓我們在激昂的古詩誦讀中結(jié)束今天的這一課吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

L面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？

面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么

呢？

面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話寫下來。（小練

筆）

2.積累古詩。《春望》、《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》

《送元二使安西》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)第一句詩少了一個(gè)字。

師：再找找，你能發(fā)現(xiàn)少了哪一個(gè)字嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)“泡”字。

師：你從哪里找到的？

生1:我從注釋里找到的。

師：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)得更快。請大家?guī)屠蠋煱堰@個(gè)

字寫進(jìn)去好嗎？（學(xué)生開始寫字）

師：請注意這個(gè)字的偏帝，左邊的三點(diǎn)水要寫得略窄些，右邊部

分寫得略寬些?？纯醋笥业淖?，大小要?jiǎng)蚍Q。寫完了嗎？（師隨即表

揚(yáng)寫得好的學(xué)生）

師：寫完了，誰來告訴我這個(gè)是什么意思？你來。

生2：是濕潤的意思。

師：你怎么知道的？

生2：在“注釋六”那里有。

師：（高興地說）瞧，又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（指著生1）他

今天要和你競爭，你能和他比一比嗎？（生1點(diǎn)點(diǎn)頭）對，學(xué)習(xí)要學(xué)

會(huì)方法。方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來會(huì)事半功倍。（指著生2）“注釋

六”里邊寫著呢，大聲地再說一遍。

生2：“悒”的意思是濕潤。

師：很好，請坐。同學(xué)們，戴老師第一次來到咱們無錫，可第一

次來我就被你們感動(dòng)了。知道為什么嗎？

生3：因?yàn)橛袃蓚€(gè)同學(xué)在思考。

師：噢，我看到了思考的孩子，我感動(dòng)了是嗎？同學(xué)們，我是昨

天來的。我昨天靜靜地坐在臺(tái)下，觀看了一臺(tái)節(jié)目，聽到了一位80

歲的老爺爺為我們吟詩。

我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌

著這樣一條河流，這條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成

的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢摹６@一篇篇文字我們必須用獨(dú)

特的方法去吟誦它們，才能體會(huì)到它們的韻味。

（若有所思）今天，我感動(dòng)了，因?yàn)槲医K于找到了一位知音，他

是一位80歲的老人，他用獨(dú)特的朗誦方法把古詩文的美淋漓盡致地

表達(dá)了出來，老師真的是感動(dòng)??！今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這種吟誦

方法好嗎？

二、讀詩

師：今天，我要和大家一塊來學(xué)習(xí)一首詩一首唐朝詩人王維寫的

詩。誰了解王維？

生1：（拿起書）王維是永濟(jì)縣人。

師：好的，知道了他的出生地，還有嗎？

生1：他9歲就有才名，21歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大

部分時(shí)間在朝廷任職。

師：完了是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）好孩子，告訴你，讀書要把書讀完

整，讀書要把每個(gè)字都讀進(jìn)去。如果你只讀一個(gè)片斷，你記住，那不

就讀書。明白了嗎？

生1：明白了。

師：請坐。（一生舉手）你要補(bǔ)充嗎？你來說。

生2：王維，701年到761年，今山西永濟(jì)縣人……

師：停，什么叫補(bǔ)充，明白嗎？就是說他沒有說過的話。

生2：王維……

師：很好。（面向全體學(xué)生）學(xué)會(huì)了看注釋，我們學(xué)起來就方便

多了。王維是山西永濟(jì)縣人，他曾經(jīng)一度一一

生：奉使出塞

師：你知道什么叫奉使出塞嗎？

生：奉了皇帝的旨意到塞外。

師：去干嘛？

生：去打仗

生：去完成皇上交給的任務(wù)。

師：很好。奉了誰的命令？

生：（齊答）皇上。

師：這叫作一一

生：奉使出塞

師：能不能不去？

生：（齊答）不能

師：為什么？

生1：因?yàn)槭腔噬厦钏サ摹２蝗ヒ愁^的。

師：噢，告訴你不單單一個(gè)人（作砍頭狀），而且要一一

生2：誅九族。

師：你的學(xué)識(shí)很淵博，肯定平時(shí)很愛看書，是嗎？

生2：是的。

師：只要多讀書，就有學(xué)問。出使，奉命出使。課題當(dāng)中也有這

樣一個(gè)字，（指著板書）誰找到了？

生：是送元二使安西的使。

師：在這兒它解釋為一一

生：在這兒它解釋為奉使。（臺(tái)下學(xué)生小聲議論）哦，出差。

師：出差去了?。◣熜Γ┯矛F(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一

樣。（另一生舉手）你來。

生：應(yīng)該是出使。

師：對呀。誰會(huì)讀這個(gè)題目？（學(xué)生紛紛舉手）你來試試。

生1：送元二使安西。

師：噢，這個(gè)人姓元，叫——

生1：二使。（聽課老師們大笑，學(xué)生馬上低下頭。）

師：（微笑著走近學(xué)生）你想看什么？（生笑而不答）想看注釋,

是嗎？（生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）那就拿起來呀，學(xué)習(xí)哪能這樣猶豫呀！

生1：（拿起書本認(rèn)真讀起來）姓元，排行第二，作者的朋友。

師：（指著板書）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二

的上面還有一個(gè)一一

生：元一

師：（笑著說）還有一個(gè)哥哥，我們一般稱為老大。我們這個(gè)班

級里面有沒有小朋友除了你之外還有一個(gè)哥哥或者弟弟妹妹的？有

嗎？（生紛紛舉手）

生：我有個(gè)哥哥。

師：那你姓什么？

生：姓姚。

師：噢，那你叫——

師生齊說：姚二。（大笑）

師：明白了？這個(gè)“元二”清楚了沒有？

生：（齊說）清楚了。

師：再來讀一讀。元二去干什么呀？

生：元二去出使安西。

師：（指著課題）讀一讀。（生讀）誰送元二使安西呀？

生：王維送元二使安西。

師：聽我來把這個(gè)課題讀一遍。送一一元二一一使一一安西。（生

1正確讀題）

師：（翹著大拇指）我注意到你讀的時(shí)候腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的，你

在感受我們古詩的韻味兒。（生2正確讀題）

師：哦，我感受到你的腦袋一擺一擺的，那又是一種韻味兒。還

有誰來讀？（生3有情有味地讀）

師：真棒，給他點(diǎn)掌聲。（掌聲響起）一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀

課題）

師：安西是什么地方，知道嗎？（學(xué)生小聲議論）

師：對，馬上去看注釋。

生：安西是……今新疆庫車附近。

師：好的。誰去過新疆？（一女生舉手）乘著什么去的？

生：飛機(jī)

師：飛機(jī)飛了多久

生：忘記了。

師：是不是因?yàn)槁吠咎^遙遠(yuǎn)而忘記？新疆是中國最西邊的一個(gè)

遙遠(yuǎn)的地方。

師：來，誰把這首詩完整地讀一讀？（生紛紛舉手）為了讀得更

好，為了表現(xiàn)得更出色，我建議大家別忙著舉手，看看注釋，理解了

以后再來朗讀你會(huì)讀得更出色。（生小聲朗讀）好了，誰來讀？（學(xué)

生紛紛舉手）

師：（指一生）喲，我發(fā)現(xiàn)你真是我的知音，每次總是你第一個(gè)

舉手，知道嗎，這樣下去你離詩人不遠(yuǎn)了。（指另一生）來，你來讀,

眼鏡博士。

生1:送元二使安西，唐王維，渭城朝雨泡輕塵……

師：別忙著拍手，會(huì)思考的人那才是個(gè)智者，就是聰明人，聽了

他的朗讀有意見發(fā)表嗎？

生2：我要說他讀得很有感情。

師：對，提意見前先表揚(yáng)他，你會(huì)交到更多朋友，說下去。

生2：他讀得很有感情，而且每句話的后面三個(gè)字讀得都很輕。

師：有需要改進(jìn)的地方嗎？誰來說？

生3：我認(rèn)為他讀得很有韻味。讓他改進(jìn)的是不要讀得太緊張。

師對生1：我請你把第二句再重新讀一讀。

生1：客舍青青柳色新。

師：喔，后鼻音讀得那么準(zhǔn)。

生4：應(yīng)該是客舍青青柳色新。

師：他錯(cuò)在哪里？

生4：應(yīng)該把那個(gè)舍讀成舍（sh）

師：為什么要讀舍（sh）?

生5：舍不得。

師：對呀，你舍不得誰呀？

生5：舍不得朋友。

師：說得很好。

師：誰再來讀？（指一生）好，你來。

生：客舍青青柳色新。

師：聽了大伙這么一讀啊，我也想讀。能不能讓我來讀一讀??？

（師按照平仄規(guī)律，有感情地讀完整首詩，響起一片掌聲。）

師：別忙著鼓掌，學(xué)會(huì)思考。（生紛紛舉手，師指一學(xué)生。）

生1：你讀得很有感情，并且你每讀一個(gè)句子，后面有一個(gè)停頓。

師：哪兒停了，能說得具體些嗎？

生：每一句讀完了，后面稍微停頓一下，然后再讀下一句。

師：對。你說出了讀詩的一個(gè)很關(guān)鍵的方法，那就是要緩緩地讀。

還有誰要說？

生2：我覺得你讀書的時(shí)候好像自己仿佛就是王維，有很舍不得

朋友的那種感覺。

師：我陶醉了，是嗎？

生2：是的。

師：你也被我陶醉了是嗎？陶醉是讀詩的一種境界。你陶醉了，

你就成詩人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫了，你就

真正的詩人。明白了嗎？（生興奮地坐下）

師：同學(xué)們，這就是讀詩的方法，這就是古人讀詩的方法。明白

了嗎？（生點(diǎn)頭）想學(xué)這種方法嗎？

生齊聲回答：想！

師：怎么讀？兩個(gè)字兩價(jià)目字一讀?！拔汲恰边B著讀，“朝雨”連

著讀，“泡輕”連著讀，“塵”單獨(dú)讀，讀的時(shí)候按照一種規(guī)律，這種

規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。（師板書：平仄）

師：什么叫做平仄的規(guī)律？在我們普通話里面有四種聲調(diào)，第一

聲、第二聲、第三聲和第四聲。這四種聲調(diào)我們它分成兩類，第一類

我們稱它為：平聲，也就是普通話里的第一聲和第二聲，我們用一個(gè)

符號(hào)表示：一橫（師板書一橫）。如果我們遇到平聲的時(shí)候，盡量把

這個(gè)字的聲音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。生：

城——

師：還不夠長，再來。生：城一一

師：看到過城墻嗎？看到過我們中國的萬里長城嗎？生：看到過。

師：那是怎樣的綿延起伏?。。ㄖ敢簧┠銇碜x。生：城一一

師：再拖一點(diǎn)點(diǎn)就入味了。生：城一一

師：再來一點(diǎn)。（師做手勢）看著我。生：城一一

師：告訴大家一個(gè)竅門，讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。

（指著另一個(gè)生）來來來，你來。

（該生搖頭晃腦，讀得韻味十足。又請了兩位學(xué)生，都讀得很好。

第三位學(xué)生語速略快了些。）

師；頭搖得太快，就沒味了。慢一點(diǎn)（該生緩緩地讀了一遍）

師：對。渭城一一（生反復(fù)練讀，感受平仄）

師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。

（板書一豎）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。

（板書：短）

師：朝雨。雨字一讀馬上收。（生練讀）

師：對呀，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀，平長仄短，可是在這首詩里面有

一個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在

讀音是“出一一”，而在古時(shí)個(gè)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音

我們稱它為“入聲”（板書：入）入聲歸在仄聲里面，所以在這首詩

里這個(gè)“出”也讀短促的仄聲。預(yù)備讀。

（學(xué)生練習(xí)）

師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩。（投影出示標(biāo)有平仄的詩）

聽老師把這首詩來讀一讀好嗎？閉上眼睛聽。

（師配上《陽關(guān)三疊》，曲有感還必須地朗讀，響起一片熱烈的

掌聲。）

師：別忙著拍手，要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)你這樣靜靜聆聽我的朗讀的時(shí)

候，你的眼前仿佛看到些什么？

生1:我的眼前仿佛看到了王維。

師：看到他在干什么？

生1:他在送元二。

生2：我看到了王維正在送元二，而且敬了他一杯酒。

師：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。

生3：我還看到王維送元二的時(shí)候天正在下雨。

生4：我看到了王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時(shí)候剛下了

一場雨，雨后，王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時(shí)候剛下了一場

雨，雨后，王維還吟了一首詩。

師：（指著生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指

著生4）再起來，雨后，呼吸?。◣熒黄鹱魃詈粑鼱睿┰趺礃樱?/p>

生4：這種感覺很好。（師一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還閉著眼睛在

感受。）

師：你還在呼吸呢！

生5：我覺得當(dāng)時(shí)的空氣很新鮮。

師：這是一幅怎樣的畫面？你能讀出這么美的渭城嗎？

生5：（陶醉地朗讀）渭城……柳色新。（又請一位學(xué)生讀，也讀

得很有韻味。）

師：平仄不夠明顯。平聲盡量延長，（指著投影）看上面的，渭

城一一讀。

生：（緩緩地）渭城一一朝雨，泡輕一一塵一一。

師：多美?。?/p>

生：客舍，青青——柳色，新——

師：想一起讀了是嗎？預(yù)備，讀。（學(xué)生朗讀兩句詩）多美啊,

老師幫著大家一起來看一看。（投影出示渭城圖）謂城這里的柳色一

生1:很美

師：渭城這里的空氣一一

生2：很新鮮。

師：渭城這里的旅舍一一

生3：很舒服。

生4：渭城這里的客舍很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友一一

生5：是知音。

生6：他們的心靈是相通的。

師：對呀，心有靈犀一點(diǎn)通。就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是

在這樣心心相通的朋友之間，卻馬上要分手了。到哪里去了？

生紛紛說：到安西去了。（投影出示陽關(guān)圖）

師：同學(xué)們請看。（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？

滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了

戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呀？（投影出示

路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今

甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安

西二這一路上，整整三千多公里當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，也

要走整整半年多的時(shí)間。（學(xué)生們驚訝萬分）元二即將遠(yuǎn)行，此刻你,

有沒有什么話要對他說一說呀？

生1:元二，路上要小心，注意好安全。

師：好朋友，多么關(guān)心啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

師：想得多么細(xì)呀！

生3：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。

師：即使元二一刻不停地返回來也要整整一年哪，孩子。更何況,

他是奉著皇帝的使命去的呀。一年能回來嗎？

生4：一年不能回來。要好幾年才能回來。甚至是十幾年。

師：那么不定期有什么話要說嗎？

生3：元二，也許當(dāng)你回來之后，我已經(jīng)認(rèn)不出你了。

師：好朋友怎么會(huì)認(rèn)不出來呢？變老了是嗎？同學(xué)們，幾年后，

王維就去世了。（學(xué)生萬分驚訝，略有所思。）所以，在這樣的一個(gè)時(shí)

候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀??？來，我為大家配上音樂，

一起讀一讀。

（《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師：（指著一生）勸君更盡一杯酒一一

生：西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？

生：喝下了。

師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味!

你品出來了嗎？

生：品出來了，是悲傷的滋味。

師：這么悲傷地送別你的好朋友，這一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師：那咱們就一一

生：再喝一杯。

（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君……無故人。）

師：（轉(zhuǎn)身問另一位學(xué)生）你感受到什么滋味。

生：我感受到一杯酒里還有難舍難分的滋味。

師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？

生：不夠。

（師作舉杯狀：來吧。生舉起了酒懷。師生深情共讀：勸君更

盡……）

師：還有誰品出別的滋味嗎？

生：我品出了痛苦的滋味。因?yàn)殡x開朋友很傷心。

師：這一杯酒夠不夠呀？

生：不夠。

（師舉起酒杯：再來一杯。和生干懷。生深情地讀:勸君更盡……）

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就該起程了，

讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧。

眾生舉起酒杯，師：預(yù)備，起。眾生深情共讀。

三、唱詩

師：同學(xué)們，詩人讀啊讀，讀已不能足以表達(dá)他這種情感，那我

們就來唱吧。這首詩的樂曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）

師：第一遍請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩

中有畫，畫中有詩。（師和著音樂深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。）

師：第二遍，如果你能行，那大家就一塊兒跟我一起唱一唱，如

果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。（師第二遍唱完）

師：能行了嗎？（學(xué)生嘗試）第三遍，我們不用音樂。試著回憶

一下，看著我的手勢，這會(huì)看著我的手勢非常重要。

（師邊做手勢邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）

四、吟詩

師：同學(xué)們，按照平聲長仄聲短的規(guī)律我們來讀（師讀），和著

《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱（師唱），把這兩種混在一起兒就叫作一一

（板書：吟）

生：吟。

師：什么叫做吟？半讀半唱就是吟。吟詩是情感最豐富的體現(xiàn)，

吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，所以我們古人這樣說一一吟詩作畫，詩就是

吟的。

（師吟詩，學(xué)生跟吟，臺(tái)下響起掌聲）

師：這就是吟詩，莫管它走調(diào)，莫管它不動(dòng)聽，只要把情感表達(dá)

出來，這就是吟詩。（師生齊吟。臺(tái)下掌聲響起。）

師：好的，聽課的老師響起了掌聲，那就說明他們也在羨慕你們,

因?yàn)槟銈冋莆樟诉@種方法。

五、舞詩（略）

六、拓展（略）

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，從小到大，你們一定積累了很多詩，誰愿意把你積

累的詩背給大家聽一聽？

生：《望天門山》李白。

生：《絕句》杜甫。

生：《宿建德江》孟浩然。

師：同學(xué)們會(huì)的詩可真多呀！有李白的、有杜甫的、有孟浩然的,

那誰會(huì)背陸游的詩？

生：《示兒》陸游

師：其他同學(xué)會(huì)背這首詩嗎？（會(huì)）讓我們一起來背一背，好嗎？

（生齊背）

師：哪位同學(xué)了解陸游這位詩人，給大家介紹一下。

生：陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。陸

游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯志。陸游一生堅(jiān)

持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時(shí)

還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。

師：（補(bǔ)充）他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300

多首。詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國的作品，最

能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有

“小太白”之稱。

師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首陸游的詩，詩的題目老師已經(jīng)寫在

黑板上了，誰愿意讀一讀？

生：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。

師：這首詩的題目比較長，你停頓得很準(zhǔn)確，能說一說你為什么

這么讀嗎？

生：因?yàn)榍镆箤愿嬖V我們寫這首詩的時(shí)間，出籬門告訴我們寫

這首詩的地點(diǎn)，迎涼有感寫了作者做了什么，所以我這樣停頓。

師：其他同學(xué)同意嗎？（同意）讓我們一起讀一讀詩的題目吧！

生：（齊讀）秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。

師：接下來，請大家打開書，自由地、大聲地讀一讀這首詩，注

意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

生：（自由朗讀古詩）

師：誰愿意讀一讀這首詩？

生：秋夜將曉出籬門迎涼有感

南宋陸游

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：這位同學(xué)字正腔圓，讀得非常準(zhǔn)確，誰還想讀一讀？

生：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感

南宋陸游

三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

師：這位同學(xué)不但聲音洪亮，還注意了停頓，讓我們像他這樣一

起來讀一讀。

生：（齊讀）

師：秋天的夜晚，詩人信步走出籬門，看到祖國的大好河山，詩

人又有怎樣一番感慨呢？接下來，讓我們走進(jìn)古詩，走入詩人的內(nèi)心

世界。請同學(xué)們默讀古詩，并結(jié)合書下注釋理解詩的內(nèi)容，說說你知

道了什么。

生：詩人很愛自己的祖國。

生：詩人很關(guān)心百姓的生活。

生：詩人盼望失地的收復(fù)。

師：那在這首詩里，詩人先寫了什么？

生：河。

師：這是一條什么樣的河，你是從哪看出來的？

生：我從書下注釋知道，這是黃河。

生：我從“東入?！蹦芟胂蟮竭@是一條波濤洶涌的河。

生：我從“三萬里”知道，這條河很長很長，氣勢磅礴。

師：這位同學(xué)說得很對，老師告訴大家，黃河并不是真有三萬里

長，在這里三萬里只是一個(gè)虛數(shù)，他表示很長很長。在古詩中詩人經(jīng)

常會(huì)用一些這樣的虛數(shù)，有的表示很長很長，有的表示很多很多，還

有的表示很高很高，回憶一下你學(xué)過的古詩，你能舉出這樣的例子來

嗎？

生：危樓高百尺，手可摘星辰。

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：（出示黃河滾滾東流的圖片）看，這就是我們的母親河，他

滋潤了一代又一代的華夏兒女。誰想讀一讀這一句詩。

生：三萬里河?xùn)|入海。

師：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這黃河又是怎

樣的氣勢？誰還想讀一讀？

生：三萬里河?xùn)|入海。

師：綿延萬里的黃河之水奔流向前，波濤洶涌，勢不可當(dāng)，誰能

讀出這種氣勢？

生：三萬里河?xùn)|入海。

師：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！毕駝偛胚@幾名同學(xué)這

樣，我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）三萬里河?xùn)|入海。

師：詩人寫了河，接下來又寫了什么？

生：山。

師：這是一座什么樣的山，你是從哪看出來的？

生：我從書下注釋知道，這是華山。

生：我從“五千仞”能看出這是一座高聳挺拔的高山。

生：我從“上摩天”感受到這座山直插云宵的氣勢。

師：（出示泰山的圖片）看，這就是華山，它高聳入云，直插云

宵。這種氣勢誰能讀出來？

生：五千仞岳上摩天。

師：“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三?！边@種氣勢誰

還能讀一讀？

生：五千仞岳上摩天。

師：“山，刺破青天銬未殘。天欲墮，賴以拄其間?！比A山仿佛一

把利劍直插云宵，這種氣勢誰還想讀一讀？

生：五千仞岳上摩天。

師：像剛才這幾名同學(xué)這樣，我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）五千仞岳上摩天。

師：如果你就是詩人陸游，看到祖國這樣的大好河山，你的心情

會(huì)是怎樣的？

生：我會(huì)覺得很自豪。

師：誰想帶著自豪的心情讀一讀詩的前兩句？

生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

師：如果這大好的山河被外族搶占去了，你的心情又會(huì)如何？

生：我會(huì)感到十分的憤怒。

生：我會(huì)很生氣。

生：我會(huì)很悲憤。

師：誰能帶著這樣的心情再讀一讀這兩句？

生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

師：如果這大好的河山不知什么時(shí)候才能重新回到祖國，你又有

怎樣的心情?

生：我會(huì)很痛心疾首。

生：我會(huì)望眼欲穿。

師：讓我們一起帶著這樣的心情讀出此時(shí)詩人的心聲吧！

生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

師：同學(xué)們，這就是我們的詩人陸游，他時(shí)刻牽掛的是祖國的山

河，時(shí)刻想到的是大宋的國土，深秋的夜晚，他夜不能寐，念念不忘

的是自己的祖國，此時(shí)此刻，你想用哪個(gè)詞來評價(jià)我們的詩人？

生：愛國。

生：憂國。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)一步步走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界了，要體會(huì)詩的

思想感情，我們除了從字面上理解詩的內(nèi)容，還要了解詩的寫作背景。

（教師結(jié)合大屏幕簡要介紹南宋的歷史，南宋王朝偏安一隅，老百姓

生活在水深火熱之中）

師：詩的后兩句哪個(gè)字最能表現(xiàn)百姓生活的困苦？

生:淚

師：我們想像一下，是誰在流淚：

生：老人（老人為何流淚？）

生：婦女（婦女為何流淚？）

生：兒童（兒童為何流淚？）

生：北宋的遺民（北宋的遺民為何流淚？）

師：是啊，北宋的遺民在流淚?。。ò鍟簻I）這滴滴流淌的又

是怎樣的淚??？

生：這是失去親人傷心的淚。

生：這是家破人亡悲痛的淚。

生：充滿仇恨的淚。

生：這是遺民們盼望統(tǒng)一的淚。

師：同一時(shí)期的南宋詩人辛棄疾也描寫了當(dāng)時(shí)百姓的悲慘生活。

（大屏幕出示：菩薩蠻?書江西造口壁宋辛棄疾郁孤臺(tái)下清江水，

中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流

去。江晚正愁余，山深聞鵬鴿。）

師：金兵橫行，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼，何等的

悲慘呀！此時(shí)，你的心情是什么？

生：痛苦，憤怒，絕望，期盼……（并請學(xué)生懷著體會(huì)到的心情

讀一一遺民淚盡胡塵里）

師：同學(xué)們，淪陷區(qū)的百姓被稱為什么？

生：遺民。

師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理

解？僅僅是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

生：是遺棄的人民。

師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？

生：...

師：是戰(zhàn)馬揚(yáng)起的灰塵，是金兵燒殺搶掠的鐵蹄，踐踏在北方老

百姓的身上。閉上眼睛，你會(huì)看到什么？

生：我仿佛看到金兵騎著戰(zhàn)馬將老百姓的房子、財(cái)產(chǎn)，燒的燒,

搶的搶。

生：我看到老百姓哭天天不應(yīng)，叫地地不靈的悲慘畫面。

師：誰能帶著這樣的體會(huì)再來讀一讀這句詩？

生：遺民淚盡胡塵里

師：北方的壯麗山川陷落了，南宋王朝在干什么呢？（大屏幕出

示：題臨安邸

宋-林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉,

直把杭州作汴州！）

師：南宋的統(tǒng)治者在干什么呢？

生：在西湖邊喝酒享樂呢！

生：在飲酒賞舞呢！

生：他們根本沒想老百姓的死活。

師：北方的壯麗山川陷落了一一西湖邊還是一片歌舞升平的景

象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年一一西湖上的權(quán)貴們在歌

與酒之間昏昏度日。

生：（齊讀。）遺民淚盡胡塵里

師：北方老百姓盼望收復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿，南望王師一一

又一年。你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的

時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月

啊，23739個(gè)日日夜夜呀！老百姓苦苦盼望的每一天，也是詩人

陸游苦苦盼望的日日夜夜呀?。ù笃聊怀鍪荆海?）1177年陸游52歲

作的《關(guān)山月》:

“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度

今宵垂淚痕?！?/p>

(2)1186年陸游61歲作的《書憤》：

“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬

秋風(fēng)大散關(guān)?！?/p>

(3)1192年陸游67歲作的《H■?一月四日風(fēng)雨大作》：

“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬

冰河入夢來。”

(4)1210年詩人85歲作的絕筆詩《示兒》：

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭

無忘告乃翁?！?/p>

師：遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？

生：沒有！

師：老師告訴同學(xué)們，南宋王朝在幾十年后被金兵攻下，徹底滅

亡。我們的愛國詩人陸游只能含恨九泉了。陸游念念不忘的是祖國的

山河，更是生活在金兵鐵蹄下的南宋百姓啊！此時(shí)此刻，你還想用哪

個(gè)詞來評價(jià)這位愛國詩人。

生：憂民

師：同學(xué)們，杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的

百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年。六十八歲的放翁，罷

歸山陰故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下

來。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能

安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這首詩，

迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動(dòng)啊？讓我們帶這樣的體

會(huì)，帶著對詩人的敬意再來讀一讀整首詩。

生：（齊讀整首詩）

師：同學(xué)們，面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺

民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自

由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評。）

師：同學(xué)們寫出了自己的心聲，也寫出了詩人陸游的心聲，沉淪

的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。面對破碎的河山，面對苦盼的人

民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報(bào)國、還我河山”的豪言壯語。最后

讓我們齊讀岳飛的《滿江紅》來結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（大屏幕出

示《滿江紅》全班齊讀下課。）

描寫戰(zhàn)爭的古詩

出塞王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。。

從軍行楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗雕旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。。

隴西行陳陶

誓掃匈奴不顧身，

五千貂錦喪胡塵。

可憐無定河邊骨，

猶是深閨夢里人。

涼州詞王翰

葡桃美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回。

塞下曲王昌齡

飲馬渡秋水，水寒風(fēng)似刀。

平沙日未沒，黯黯見臨洗。

昔日長城戰(zhàn)，咸言意氣高。

黃城足今古，白骨亂蓬篙。

從軍北征李益

天山雪后海風(fēng)寒,

橫笛遍吹行路難。

磺里征人三十萬,

一時(shí)回首月中看。

描寫送別的古詩

送友人

水國兼葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。

誰言千里自今夕，離夢杳如關(guān)塞長

1.王勃：《送杜少府之任蜀州》

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

2.李白：《送友人》

青山橫北郭,白水繞東城。

此地一為別,孤蓬萬里征。

浮云游子意,落日故人情。

揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

3.白居易：《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

4.王維：《送元二使安西》

渭城朝雨悒輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

5.王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

6.高適：《別董大》

千里黃云白日日熏，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識(shí)君。

7.李白：《贈(zèng)汪倫》

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水三千尺，

不及汪倫送我情。

8.李白：《送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見長江天際流。

9.岑參：《白雪歌送武判官歸京》

北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄

將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著

瀚海闌千千尺冰,愁云慘淡萬里凝

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

10.李叔同:《送別》

長亭外，

古道邊，

芳草碧連天。

晚風(fēng)拂柳笛聲殘,

夕陽山外山。

天之涯，

海之角，

知交半零落。

一瓢濁酒盡余歡，

今宵別夢寒。

《送元二使安西》說課稿

一、說教材

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一

首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從

長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不

刻畫酒席場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分

手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕

飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻

味深永獨(dú)樹一幟。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)

知水平，我