部編版小學(xué)六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)（ 第五單元 ）

部編版小學(xué)六年級語文下冊

第五章無教等世計(jì)

第14課《文言文二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“援、懼”等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞的意思、；能對照注釋，想想每句話的意思，

了解故事的內(nèi)容。

4.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩是怎樣說明

自己的觀點(diǎn)的。

5.感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

2.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩是怎樣說

明自己的觀點(diǎn)的。

【教學(xué)策略】

1.識字寫字

在課文的講解中穿插識字教學(xué)，著重指導(dǎo)多音字和通假字。引導(dǎo)學(xué)生觀察生

字的字形，在反復(fù)的練寫中識記。

2.朗讀教學(xué)

采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受文言文的

韻味，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理，在讀中獲得思想啟迪，在讀中提高學(xué)

習(xí)文言文的能力，在讀中背誦積累。

3.閱讀理解

本課可以按照“朗讀課文一一理解內(nèi)容一一領(lǐng)悟道理”的教學(xué)思路展開。首

先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文；然后結(jié)合注釋，理解文言詞句；最后引導(dǎo)學(xué)生試著講述

故事，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：今天我們要來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小

兒辯日》。我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字可以借助拼音,

或標(biāo)注出來向老師請教。

2.板書：學(xué)弈，指導(dǎo)書寫“弈

3.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字標(biāo)注出來，并在練習(xí)本上寫兩遍。

4.聽老師范讀，再跟老師讀。

（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

4.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）

2.作者簡介。

孟子（約前372?-前289）戰(zhàn)國時(shí)思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。

鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學(xué)說。提出“民

貴君輕”說，勸告統(tǒng)治者重視人民，闡述了儒家重民思想?？隙ㄈ诵陨鷣硎巧频?

都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。其學(xué)說對后世儒者影響很大。被認(rèn)為是

孔子學(xué)說的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有《孟子》。

結(jié)合文后的注釋理解每一句話，然后說說這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一個(gè)人專心致志,

一心只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天

鵝要飛過，想拿弓箭去射它。這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)

的不如前一個(gè)。

4.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。

5.小組合作，疏通文意。教師指導(dǎo)。

6.指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：

把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“思援弓繳而

射之”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣"''為是其智弗若與“。）

1.學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的意思。

（1）通國之善弈者也（善于）（板書）

（2）一人雖聽之（……的話），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代

詞，代指“鴻鵠”）（板書）

2.指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？

（“之”字）

3.討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？

大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。

用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將

至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學(xué)生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。

4.“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討論：

（1）兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果？

因?yàn)橐粋€(gè)人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二意。

（2）通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）

課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)朗讀好全文，最后

師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“攜苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“鶴蚌相爭”等淺顯易懂、故

事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)弈

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋

通國之善弈者也（善于）

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）

第二課時(shí)

一'復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。

列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神

話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：

看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇

文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事。）

（2）看了課題你還想知道什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點(diǎn)

是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？（教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問

題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。

3.結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行

即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論。孔子詢問他倆

爭論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”

另一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。”前一個(gè)小孩說：

“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而

近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把

手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷

誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”）

3.解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）（板書）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日

始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，

此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是

根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依

據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一

個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

（3）兩小兒為什么會有不同的看法？（因?yàn)閮尚赫J(rèn)識事物的角度不同，

標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會不一致。）

（4）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰

錯(cuò)。）孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？（他能實(shí)事求是，不怕露丑,

我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

（5）對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，激

發(fā)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)

太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：早晨和中午的時(shí)候

太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物

體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。②日初涼、日中熱的原因：

早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

（板書：兩小兒：善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭辯）

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，

不知為不知”。（板書：孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是）這對你有什么啟示？引導(dǎo)體

會學(xué)無止境的道理。

三、復(fù)述故事，熟讀成誦

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用白話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

太陽是遠(yuǎn)是近

兩小兒：善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭辯

孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是

【教學(xué)反思】

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸

的少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗

讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，

難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷

句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學(xué)中我還注意了以下問題：

一、不必采取對譯法

老師認(rèn)識的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞逐句的

對譯，不然學(xué)生可能學(xué)不會。有效的方法是，學(xué)生反復(fù)讀懂課文，根據(jù)注釋初步

理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理

解的基礎(chǔ)上貫通全文。

二、充分發(fā)揮范讀的重要性

教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲

有色，流暢自如I,起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做

到準(zhǔn)確。

三、指導(dǎo)文言文的讀法

一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

四、注重小組討論交流

小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。教學(xué)這

一課同樣適用。讓學(xué)生討論文中所蘊(yùn)含的道理，討論文中對人物的評價(jià)。

在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識，這樣，以后對孩子

還是有好處的。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

第15課《真理誕生于一百個(gè)問號之后》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能?/p>

據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡

事多問幾個(gè)為什么的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理

解課題的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀

點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

1.識字寫字

本課要求會寫11個(gè)字，可分類指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫的書寫。

“慣、濺、魏、搜、蚯、蚓、階、域”8個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“圃”

字是全包圍結(jié)構(gòu)；“鹽、蕊”是上下結(jié)構(gòu)。

2.默讀教學(xué)

提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課

文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。

3.閱讀理解

在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說

明順序，把握文章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀

寫遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。

4.語言表達(dá)

讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體的事例說明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游

的你見過表里的生物嗎？

板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎?你

課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至（19051993）,中國詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北

涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己

的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師

可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的

懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷

?。?/p>

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的

尾巴，一動(dòng)就要策你作者證實(shí)了自己的猜測。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人

就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇,

并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

第二課時(shí)

一'復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2.開火車讀。

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.教師提出問題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生

物十分感興趣、充滿好奇？

2.再次閱讀課文，文中的''我”是一個(gè)怎樣的孩子？

3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我

對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，

我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許

小孩子動(dòng)。

（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著

強(qiáng)烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童

的那份天真。

（板書：心理描寫童真童趣）

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且

能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，哪里有死

的東西會自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）

“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手

攔住了，他說：

“只許聽，不許動(dòng)。”停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？

我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見,

我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許

小孩子動(dòng)。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動(dòng)作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊

表探個(gè)究竟。）

沒有請求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。

（動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時(shí)

的緊張心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗

的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好的聲音，

也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蛔蛔兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子

在表里。

（生動(dòng)的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可

愛的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事

之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到

了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體會

這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示

語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。

4.標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。

冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用）

冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）

總結(jié)上文

以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的

世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。

分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用。第

1自然段和16自然段都有這樣的句子。

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記

憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法

寫一寫。

四、作業(yè)

1.思考：

小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

2.學(xué)習(xí)課文中語言、心理活動(dòng)的描寫，寫一寫你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

表里的生物

懷表有聲音

被迷住

心理描寫童真童趣

見人就說

【教學(xué)反思】

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡

能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面

也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。

一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，

見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年

的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味

地學(xué)，興致勃勃地說。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我

認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的

過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得

多，提問得多，大力提倡''以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。

讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞

語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币?/p>

此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

第16課《表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語。

2.默讀課文，能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

3.體會“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀

點(diǎn)。

4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解

課文結(jié)尾。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀

點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀

點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

1.識字寫字

本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注

意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意

讀出對話時(shí)人物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)

容，抓住重點(diǎn)詞句體會其表情達(dá)意的作用。

3.理解運(yùn)用

按照“整體感知一一局部研讀一一整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在

閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作

學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學(xué)生

活學(xué)活用的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、機(jī)械手表。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，

如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹

的人都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，

追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。（板書課題）

4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第15

課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。疑

問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一

句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者：葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬個(gè)

為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.出示詞語：

誕生縱觀敏感追根求源見微知著鍥而不舍

花圃推理司空見慣無獨(dú)有偶

(1)指名讀詞語。

(2)提出自己不理解的詞語，全班交流。司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)

展趨勢。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

第1自然段：提出觀點(diǎn)，真理誕生于一百個(gè)問好之后。

第2到第5自然段：證明觀點(diǎn)，舉三個(gè)例子來證明。

石蕊試紙的發(fā)明。②蚯蚓活動(dòng)發(fā)現(xiàn)大陸與海洋的分布。③做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。

第6、7自然段：總結(jié)觀點(diǎn)。只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索。就能找到真

理。

3.教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自

己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這句話本身就是“真理”，

然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在

發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的

三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很

平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有

準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字：司空見慣花圃鹽水石蕊試紙搜集蚯蚓領(lǐng)域

二、細(xì)讀課文，交流感悟

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？

課文具體寫了三件事：第一件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺

到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙；第二件寫的地質(zhì)學(xué)家魏格納從蚯蚓的分

布推論出地球上大陸和海洋的形成；第三件寫的是俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林

斯基從兒子睡覺時(shí)眼珠會轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢的關(guān)系。

2.再請大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相

同點(diǎn)？全班交流，

這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)

問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求

源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。因?yàn)椤罢胬碚Q生于一百個(gè)問號之后”。

這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是

細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”,

找到了真理。

作者表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法：發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到真

理（板書）

3.你還能列舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩

個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在

歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推

論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗

讀有關(guān)語段。

（1）最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，

發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留

下了深刻的印象。

（2）要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問號

之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)

展趨勢。（板書：見微知著）

這句話和課文開頭首尾照應(yīng)，說理深刻。這句話用“只要……就……”的

句式說明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知

著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。

④如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”

只會給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說明

科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只會給……”說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不

容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“獨(dú)立思考”“鍥而不

舍”的人?！罢胬碚Q生于一百個(gè)問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地

思考，深入地解決問題。

三、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么

不同？

2.小組交流。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這

一觀點(diǎn)，列舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同

于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

本文所用的證明事例的方法：發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到

真理

四、拓展閱讀，隨文練筆

下面我們來閱讀《千年圓夢在今朝》，說說你從中體會到了哪些科學(xué)精神。

寫一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

真理誕生于一百個(gè)問號之后

發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到真理

見微知著

【教學(xué)反思】

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:

一、積極性被調(diào)動(dòng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說

話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自

讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……

讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動(dòng)

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是這一課的重

難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是

什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？通

過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

三、心靈被觸動(dòng)

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識到”“注意到”“感到很奇怪”以及

“認(rèn)真地研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第2

自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的

深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文

中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情

感。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課

文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課

文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，

但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此在

開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

第17*課《他們那時(shí)候多有趣啊》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的

不同。

2.能大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的不

同。

【教學(xué)難點(diǎn)】

默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的不

同。

【教學(xué)策略】

1.默讀教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，默讀時(shí)要集中注意力，認(rèn)清每個(gè)字，了解課文的主

要內(nèi)容。

2.閱讀理解

為了幫助學(xué)生快速理解課文，可采用的方法有：從文體的角度，設(shè)計(jì)閱讀層

次；讓學(xué)生在文本的閱讀中，搜尋相關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行

深入思考。

3.語言運(yùn)用

學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象：未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

同學(xué)之間互相交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董？讓

我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學(xué)方式和今天有什么不同。

2.學(xué)生交流。

①“呀！”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費(fèi)呀！我們的

電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書

看，我可用不著哪天把它扔掉！”

②在這個(gè)熒光屏上，所有的課文都現(xiàn)出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這

倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個(gè)槽口——她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口

子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲

的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會用這種語言和機(jī)器教師對話了。

現(xiàn)在未

學(xué)習(xí)方式閱讀紙質(zhì)書本、全部是數(shù)字化閱

老師上課讀、機(jī)器人上課

3.瑪吉喜歡未來的學(xué)習(xí)方式嗎？找到相關(guān)語句。

瑪琪失望極了，她本來希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的

老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.【出示課件7］你喜歡未來的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的？或者在你的想象

中，你覺得未來的生活會是什么樣子的呢？

三、合作交流，展開想象

1.請同學(xué)們大膽想象，未來生活還會發(fā)生哪些變化？

2.學(xué)生交流。

（學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，可以穿梭到

任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流.....）

3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報(bào)。

四'課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們一起交流了未來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多

有趣啊》文章，你是不是對現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢？把你的

感想記錄在寫作本上吧！

【教學(xué)反思】

這是一篇想象的略讀課文，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師對想象作文應(yīng)該

怎么去教，怎么去把握？

一、抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想

課文中許多詞句和句子寫得比較簡略，但有著豐富的內(nèi)涵。課堂中引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行擴(kuò)展性的想象，就會使學(xué)生對詞句的理解更加具體深入，對課文內(nèi)容的理解

更加深刻。

二、抓住情節(jié)的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)想

作品的藝術(shù)形式要精煉含蓄，這就決定了作者對情節(jié)不能作巨細(xì)無遺的描

寫，這就給讀者留下一些可供想象與補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我抓住這些“空白

點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充。作為教者在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生想象未來的生活和

未來的世界。通過補(bǔ)想，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解更深刻，并從中受到思想上的教

育。

三、抓住已有條件，引導(dǎo)學(xué)生推想

在小學(xué)語文課本中，有相當(dāng)篇目的課文含有嚴(yán)密的推理過程。如《要下雨了》

《驚弓之鳥》《蝙蝠和雷達(dá)》等，都直接寫出了推理的過程，是訓(xùn)練學(xué)生推想能

力最好的教材。還有一些課文含有推理過程但沒有直接寫出來，如《稱象》《要

是你在野外迷了路》《撈鐵牛》等，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)條件把課文中的

人物或作者的推想過程想象出來，這對發(fā)展學(xué)生的邏輯思維很有幫助。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

《口語交際：辯論》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能條理清晰地表達(dá)自己（己方）的觀點(diǎn)，以理服人，用事實(shí)說話。

2.善于傾聽，能聽出對方辯手話語中的矛盾或漏洞。

3.抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進(jìn)行反駁。

4.通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力和初步的

辯證思維。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能條理清晰地表達(dá)自己（己方）的觀點(diǎn)，以理服人，用事實(shí)說話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進(jìn)行反駁。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道什么是辯論嗎？（板書課題）

1.辯論，也叫做論辯，在民間，人們把辯論叫做“抬杠”，把進(jìn)行辯論叫“理

論理論”。對于辯論，通常有廣義和狹義的理解：

狹義的辯論是指一種有明確目的，有準(zhǔn)備的與不同觀點(diǎn)的爭論；而廣義的辯

論則是指雙方或多方因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生不同程度上的言語沖突，它既包括有明確

目的，有準(zhǔn)備的不同觀點(diǎn)的辯論，也包括日常生活中由某種分歧而引起的隨意性

的爭執(zhí)。我們所使用的是廣義的辯論概念，即辯論是一種雙方或多方觀點(diǎn)對立而

產(chǎn)生言語沖突的交際形式。

二'介紹辯論類型

①演講式辯論：實(shí)質(zhì)是演講的一種特殊方式，演講者一身兼二任，既要充當(dāng)

辯論的對手，又要將“敵論”和“敵論據(jù)”加以批駁，直至把“敵論”駁得體無

完膚為止。這是辯論的初級形態(tài)。

②擂臺式辯論：辯論正反兩方面對壘。陣營分明，圍繞某一論題，雙方各

持針鋒相對的兩個(gè)觀點(diǎn)，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯論形式。根據(jù)雙方

各出人數(shù)的多少可分為“2:2”“3:3”“4：4”辯論形式。目前“4：4”式被

廣泛采用。

③對抗式辯論：它指某一辯家或某一辯論優(yōu)勝團(tuán)體，為展示自己無堅(jiān)不摧的

辯才，自立為“擂主”，接受客隊(duì)的挑戰(zhàn)，以顯示其英雄本色，這種辯論更富有

挑戰(zhàn)性，戲劇性。因而也更有觀賞性。（教師可根據(jù)自己的語言表達(dá)方式簡要介

紹）

三'介紹辯論特點(diǎn)

1、雙向性

2、對抗性

3、思辨性

4、通俗性（板書）

四'課文提要

1.辯論前，要做充分準(zhǔn)備。

①有針對性地搜集材料。既要搜集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要搜集能反駁

對方觀點(diǎn)的材料。

②選擇的事例要有說服力?？梢砸妹嗣?。

③根據(jù)觀點(diǎn)對材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點(diǎn)記在卡片上。

2.辯論時(shí)，既要證明自己，又要反駁別人。

①我方陳述時(shí)，要充分利用時(shí)間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

②對方陳述時(shí)，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。

③自由辯論時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對對方觀點(diǎn)進(jìn)行有效的反駁。

五、辯論技巧

1.化害為利，轉(zhuǎn)敗為勝

首先，鎮(zhèn)定自若，創(chuàng)造條件。

其次，抓住轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵不放。

第三，堅(jiān)持不懈，見機(jī)而行。

例：電腦時(shí)代需要/不需要認(rèn)真練字

考慮用電腦打字的利害和練字的花費(fèi)與回報(bào)，抓住各自觀點(diǎn)的兩面，化害為

利，轉(zhuǎn)敗為勝

2.肯定其正，剖析其誤

辯論中往往有這種情形，對方提出的觀點(diǎn)并不完全是錯(cuò)的，而是正誤混雜，

求同析異則能化解這個(gè)難題。求同析異不急著全面反擊，而是先肯定對方論點(diǎn)里

正確的部分，再抓住其錯(cuò)誤的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清問題本質(zhì)。

例：班干部輪流好/競選好這一論題在雙方闡述觀點(diǎn)時(shí)定會有一些重疊的論

述，這時(shí)便需要肯定對方論點(diǎn)里正確的部分，再抓住其錯(cuò)誤的地方加以剖析，在

有效的剖析里弄清問題本質(zhì)。

3.曉以利害，以情動(dòng)人

在辯論中，有時(shí)爭辯的核心問題往往是某一事物的利與害、得與失的問題，

根據(jù)這個(gè)問題，我們在涉及這一類辯題的辯論時(shí)，可以針對對方的不同觀點(diǎn)，曉

以利害，讓對方在權(quán)衡利害得失關(guān)系后，放棄其錯(cuò)誤主張，使之與辯者的觀點(diǎn)趨

向統(tǒng)一。

4.巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)

司馬遷認(rèn)為：”善戰(zhàn)者因其勢而利其導(dǎo)”。這句話同樣適用于辯論，即善辯者,

對對方的觀點(diǎn)并不立即反駁，而是利用其中的模棱兩可，一步步地引導(dǎo)，最終水

到渠成，引出自己的正確觀點(diǎn)，否定別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這就是“因勢利導(dǎo)”法。

六、辯論計(jì)謀

1.委婉答話，巧妙回?fù)?/p>

敵的攻擊，以含蓄、幽默的形式來進(jìn)行反詰，這一巧妙的反詰不僅能贏得觀

眾的掌聲，而且可使尋釁者在被譏諷、嘲弄中無地自容。反詰其實(shí)是一種“明知

故問”這種方法的特點(diǎn)是抓住論敵觀點(diǎn)的要害，單刀直入，從反面提問，答案往

往就包含在問話中。

七'實(shí)踐操作

每個(gè)小組任選一個(gè)感興趣的辯題，然后每個(gè)人抽簽決定做正方還是反方，進(jìn)

行辯論。

電腦時(shí)代需要/不需要認(rèn)真練字

人們通過競爭/合作取得更大的成功

現(xiàn)代信息交流方式會/不會增進(jìn)人與人之間的理解

不可以說謊/可以講善意的謊言

八、辯論小結(jié)：

1.辯論前，要做充分準(zhǔn)備。

①有針對性地搜集材料。既要搜集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要搜集能反駁

對方觀點(diǎn)的材料。

②選擇的事例要有說服力?？梢砸妹嗣?。

③根據(jù)觀點(diǎn)對材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點(diǎn)記在卡片上。

2.辯論時(shí)，既要證明自己，又要反駁別人。

①我方陳述時(shí)，要充分利用時(shí)間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

②對方陳述時(shí)，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。

③自由辯論時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對對方觀點(diǎn)進(jìn)行有效的反駁。

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際辯論

1.雙向性

2.對抗性

3.思辨性

4.通俗性

【教學(xué)反思】

口語交際.辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動(dòng)口，并且在相互交流中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的表

達(dá)能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個(gè)話題。

小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論。

教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同

學(xué)們準(zhǔn)備的還是不夠充分，還有說的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地

針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說的過程

中，也有表現(xiàn)得好的，這時(shí)教師可以表揚(yáng)他們的亮點(diǎn)之處，他們在辯論時(shí)，如果

感受到同學(xué)們的那種精彩,最后可以選擇一些論題,讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演!,

學(xué)生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實(shí)應(yīng)該好好地來上,

這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會慢慢地提高。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

【教學(xué)策略】

1.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。

2.習(xí)作中：搭建寫作框架。

3.習(xí)作后：注重交流評價(jià)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師還是要問你們兩個(gè)問題：你是誰？從哪里來？（板書）

2.提問：我是誰？我來自哪里？

打開抽屜里的小信封，現(xiàn)在回答問題：現(xiàn)在你是誰？你來自哪里？你有什么

本領(lǐng)？（外星人、大白、機(jī)器貓.....）

過渡：同學(xué)們剛剛說的這些信息，其實(shí)它們都來自于科幻故事。那今天老師

就跟同學(xué)們一起走進(jìn)神奇的科幻世界，那我們開始上課吧！

2.板書課題。

二、啟發(fā)點(diǎn)撥，開拓思路

1.提問：同學(xué)們喜歡科幻故事吧，咱班有沒有科幻迷，勇敢地來講一講，那

你能為大家分享一個(gè)你最感興趣的科幻作品吧！

2.學(xué)生回答（預(yù)設(shè)：海底兩萬里、三體、流浪地球.）

《海底兩萬里》：1866年，海上發(fā)現(xiàn)了一只疑似為獨(dú)角鯨的大怪物，阿龍納

斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕。途中還經(jīng)歷了擱淺、土著圍攻、同鯊魚搏斗、

冰山封路、章魚襲擊等許多險(xiǎn)情。最后，當(dāng)潛艇到達(dá)挪威海岸時(shí)，三人不辭而別,

回到了他的家鄉(xiāng)。

《三體》天文學(xué)家葉文潔參與軍方絕秘計(jì)劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽為

天線，向宇宙發(fā)出地球文明的第一聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性進(jìn)展。

總結(jié)：科幻故事是在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想創(chuàng)造出來的。一一劉

慈欣

3.現(xiàn)在知道寫科幻故事有哪幾點(diǎn)要素了嗎？（板書：尊重科學(xué)、合理創(chuàng)造）

三、思考交流，合作表達(dá)

1.對于未知的事物，你最想知道什么？

2.現(xiàn)實(shí)生活中有什么困惑，想通過科技來解決？

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

這一節(jié)課，一起分享了我們最喜歡的科幻故事，其實(shí)科幻故事不是只有作家

才能寫出，我們也能創(chuàng)造出我們自己的科幻故事，下節(jié)課我們就來創(chuàng)造自己的科

幻故事吧！

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們相互分享了神奇的科幻故事，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造科幻故事吧!

二、大膽想象，自主創(chuàng)作

1.在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的，他們可能有哪些不可思議的科學(xué)

技術(shù)，這些科幻故事中的人物又有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？動(dòng)筆寫一寫吧！

三、交流想象，評改作品

1.請學(xué)生展示自己的作品，師生共改。

2.教師范文展示：太陽落山了，村里的黑幕遮住了視角。夜里的風(fēng)吹著古

松沙沙作響，我不禁打了個(gè)寒顫，馬上脫下僅有的外套緊緊地抱住了懷里的那個(gè)

小家伙一一恐龍蛋。不遠(yuǎn)處的時(shí)光機(jī)已發(fā)出預(yù)警，五分鐘后馬上起飛，夢香里的

這個(gè)小家伙馬上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能錯(cuò)過最后離開的

機(jī)會了。可是，如果我離開了，那這個(gè)小家伙該怎么辦呢？遠(yuǎn)處又傳來霸王龍的

狂嘯，似乎嗅到了這小生命的味道。它們在夜里最擅長捕捉獵物，想到這，我的

心揪得更緊了，眼前突然浮現(xiàn)出小時(shí)候媽媽保護(hù)我的情景，再看看陪伴了我十多

天的小家伙……等下一輪探險(xiǎn)隊(duì)來了再走吧，我決定用生命守護(hù)我的新朋友！突

然，只聽咔的一聲，蛋殼裂開了，一只巴掌大的腦袋搖晃著，好奇地瞧著我，尾

巴搖搖擺擺，我仔細(xì)看看了看，發(fā)現(xiàn)這是一只小劍龍。突然，我猛然聽到不遠(yuǎn)處

傳出粗重的喘息聲，抬頭一看，是一雙巨大無比的眼睛，正冷冰冰地盯著我……

3.第一、二、三稿對比，明白文章要寫具體一定要經(jīng)過多次修改。

4.總結(jié)：敢于想象，才能成就偉大。儒勒?凡爾納（板書）

5.好書推薦：《三體》《流浪地球》

四'修改佳作，激勵(lì)發(fā)表

1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）

2、小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生再次進(jìn)行示范性評賞。

3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。

【板書設(shè)計(jì)】

插上科學(xué)的翅膀飛

插上科學(xué)的翅膀飛

你是誰？從哪里來？

尊重科學(xué)、合理創(chuàng)造

敢于想象，才能成就偉大。一一儒勒?凡爾納

【教學(xué)反思】

第一，簡化指導(dǎo)頭緒。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象

力和創(chuàng)造潛能?！边@節(jié)課就應(yīng)當(dāng)是借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、

敏捷性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好

的愿望。他們都有使愿望實(shí)現(xiàn)的心理需求。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己美好的愿望在作

文中得到實(shí)現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式,

只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇⒆h議、說說、寫寫、改改、評評，既喚醒了學(xué)生記憶的表象,

又為學(xué)生的習(xí)作營造了“樂學(xué)”的氛圍。

第二，自主合作實(shí)踐

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這

節(jié)課的一個(gè)指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)

生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫作、討論、評點(diǎn)、修改。讓學(xué)

生的思維活動(dòng)高度緊張，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索感悟，真正讓學(xué)生成為習(xí)作

的主人，可達(dá)到“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”的效果，正如巴金所說：“只有寫，才

會寫”。

第三、提升思維品位

研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。

學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得歡樂，才能激勵(lì)他們再

行動(dòng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、

原因、經(jīng)過等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣

使自己的故事曲折動(dòng)人，表達(dá)自己美好的愿望。從主題選擇、表達(dá)方式到修改完

善等一系列追求“不同”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、

批判性、敏捷性和廣闊性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。

3.體會引用名人名言的好處。

4.從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

5.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名