部編版高中語文必修下冊第6單元綜合素養(yǎng)提升訓(xùn)練

第六單元綜合素養(yǎng)提升訓(xùn)練

一、溫故知新（12分）

1.下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（3分）（D）

①彈幕通常是對屏幕中劇情的即時評論，麴小精悍。評論內(nèi)容五花八門，崇拜、感嘆、

劇透、調(diào)侃、吐槽，也包含了“前方高能反應(yīng)”“美爆了”“勸你善良”等彈幕文化的常用

語。

②銀行卡明明在自己手中，身份證也沒有丟失，可是卡內(nèi)的9萬多元存款卻不險而本，

這是發(fā)生在一個市民身上的事情。

③沈從文以他的獨特審美視角構(gòu)建了一個如詩如畫、恬靜淡遠(yuǎn)、風(fēng)格獨具的“湘西世

界”。翠翠是這個世界養(yǎng)育出的一個天真可愛、純樸善良、玲期則覆的小姑娘。

④工具書中索引的作用，就在于能讓人以留本矍，很快找到自己所要的資料。

⑤大伙都覺得她不管走到哪里，總是穿金戴銀，琰■玉迪，一身珠光寶氣，顯得十分庸

俗。

⑥兩人的矛盾本來可以通過友好協(xié)商解決，他卻解耐苦瞰實施打擊報復(fù)行為，最終害

人害己，銀鐺入獄。

A.①②⑥B.①③④

C.②③⑤D.②⑤⑥

【解析】①短小精悍：形容人身材矮小而精明強(qiáng)干，也形容文章或發(fā)言簡短而有力。

此處使用正確。②不脛而走：沒有腿卻能跑，多形容消息傳播迅速。此處應(yīng)為“不翼而飛”。

此處使用錯誤。③玲瓏剔透：形容山石、建筑、工藝品等精致通透，結(jié)構(gòu)精巧；也形容人聰

明伶俐。此處使用正確。④按圖索驥：比喻按照死規(guī)矩機(jī)械、呆板地做事，也泛指按照線索

尋找目標(biāo)。此處使用正確。⑤珠圓玉潤：像珠子那樣圓，像玉石那樣滑潤，也形容歌聲婉轉(zhuǎn)

優(yōu)美或文字流暢明快。此處兩個義項均不適用。此處使用錯誤。⑥鋌而走險：在無路可走的

時候采取冒險行動。與語境不合，因為原文已交代有更好的辦法可以解決。此處使用錯誤。

2.下列各句中，沒有語病的一項是（3分XC）

A.國家航天局發(fā)布3幅由天間一號探測器拍攝的高清火星影像圖，全色圖像由高分辨

率相機(jī)距離火星表面330千米的高度拍攝。

B.武漢大學(xué)設(shè)置賞櫻綠色通道，為廣大抗疫醫(yī)護(hù)人員提供精品賞櫻游園路線及專人專

程接待服務(wù)，盡情享受一場純美的櫻花之約。

C.全國人大代表朱列玉提交了制定《反虐待動物法》的議案，希望推動相關(guān)法律盡快

出臺，從法律層面對虐待動物行為進(jìn)行有效制約。

D.《鄉(xiāng)土中國》是一本關(guān)于舊中國農(nóng)村社會特點進(jìn)行探討的論文集，書中所講的鄉(xiāng)土

中國，不是具體的中國社會的素描，而是一種社會體系。

【解析】A.介詞殘缺，“相機(jī)”后應(yīng)加一個“在”字。B.結(jié)構(gòu)混亂。D.介詞誤

用，“關(guān)于”應(yīng)改為“對”。

3.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分XA）

①一個人從出生到老死，一生都經(jīng)歷著審美發(fā)展。

②也就是說，審美教育伴隨著人的一生。

③相應(yīng)于個體審美發(fā)展的階段性，審美教育也具有階段性。

④然而，由于人的生理和心理在一生的不同時期具有不同的特點。

⑤所以，個體的審美發(fā)展也就呈現(xiàn)出階段性。

⑥個體的審美發(fā)展是一個完整的過程。

A.⑥①②④⑤③B.⑥②④⑤①③

C.③①④⑤⑥②D.②①④⑥③⑤

【解析】⑥是總說，應(yīng)放在首位。②中的“一生”緊扣①中的“從出生到老死”，故

②在①后。④有“由于”，⑤有“所以”，故⑤在④后。③中的“相應(yīng)于個體審美發(fā)展的階

段性”，呼應(yīng)⑤中的“個體的審美發(fā)展也就呈現(xiàn)出階段性”，故③在⑤后。

4.下列對本單元課文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（3分）（A）

A.《祝?！愤x自魯迅的小說集《吶喊》，小說以“祝?！睘轭}，在突出主題的同時，又

使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！白８！笔切≌f的背景，也是小說的情節(jié)線索。祥林嫂的悲劇是在魯鎮(zhèn)

“祝?！毙[的爆竹聲中一步步展示出來的。

B.《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自《水滸傳》第十回。這一回是林沖人生道路的轉(zhuǎn)折點，

造成這一轉(zhuǎn)折的其實不是“風(fēng)雪”，而是橫行不法的邪惡勢力。

C.《裝在套子里的人》運用夸張和諷刺的手法，塑造了別里科夫這個“套中人”的形

象，他既可恨又可悲，他思想上保守頑固，政治上反動。作者通過這一形象，揭露了沙皇政

府對自由的壓制、對人權(quán)的踐踏、對民眾的專制。

D.《促織》和《變形記》都寫了人異化為蟲的故事，通過看似荒誕的情節(jié)反映了真實

的現(xiàn)實世界。

【解析】《祝福》選自《彷徨》。

二、課內(nèi)閱讀（16分）

閱讀下面語段，回答5?8題。

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。

要是他的一個同事到教堂參加祈禱式去遲了，或者要是他聽到流言，說是中學(xué)的學(xué)生鬧出了

亂子，他總是心慌得很，一個勁兒地說：千萬別鬧出什么亂子。在教務(wù)會議上，他那種慎重，

那種多疑，那種純粹套子式的論調(diào)，簡直壓得我們透不出氣。他說什么不管男子中學(xué)里也好，

女子中學(xué)里也好，年輕人都不安分，教室里鬧鬧吵吵——唉，只求這種事別傳到當(dāng)局的耳朵

里去才好，只求不出什么亂子才好。他認(rèn)為如果把二年級的彼得洛夫和四年級的葉果洛夫開

除，那才妥當(dāng)。您猜怎么著？他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上

的眼鏡，降服了我們，我們只好讓步，減低彼得洛夫和葉果洛夫的品行分?jǐn)?shù)，把他們禁閉起

來，到后來把他倆開除了事。我們教師們都怕他。信不信由您。我們這些教師都是有思想的、

很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻

把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！我們這

兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷，也不

敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都

怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書

寫字……

5.選文中最能體現(xiàn)別里科夫“影響力”的句子是什么？（4分）

［答案］“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十

五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！”

【解析】抓住“轄制”一詞來把握、理解。

6.“他總是心慌得很，一個勁兒地說：千萬別鬧出什么亂子”這句描寫的作用是（4

分XC）

A.說明別里科夫雖有保守思想，但很有責(zé)任心。

B.說明別里科夫膽怯心虛，害怕任何事物牽連到自己。

C.說明別里科夫整天六神無主，害怕新生事物。

D.說明別里科夫總要用套子去限制別人。

【解析】A項“很有責(zé)任心”無中生有，全文對別里科夫持否定的態(tài)度，不可能說他

有責(zé)任心；B項“心虛”之說望風(fēng)捕影；D項，語句中的描寫與“用套子去限制別人”無直

接聯(lián)系。

7.這段文字后半部分運用了夸張的修辭方法，其作用是（4分）（B）

A.形象地寫出了以別里科夫為代表的腐朽勢力力量貌似強(qiáng)大，實際上外強(qiáng)中干，不堪

一擊。

B.生動地寫出了以別里科夫為代表的腐朽勢力力量在當(dāng)時還很強(qiáng)大，而“我們”的力

量則是軟弱無力的。

C.形象地寫出了以別里科夫為代表的腐朽勢力力量貌似強(qiáng)大，“我們”的力量表面看

是渺小的。

D.生動地寫出了以別里科夫為代表的腐朽勢力力量在當(dāng)時雖然強(qiáng)大，但實際上外強(qiáng)中

干，不堪一擊。

【解析】A項和D項“外強(qiáng)中干，不堪一擊”不正確；C項“貌似”“表面”不正

確。

8.對這段文字的分析與鑒賞不正確的一項是（4分）（C）

A.別里科夫最害怕的是人們違背法令，脫離常規(guī)，做了不合規(guī)矩的事。

B.別里科夫的論調(diào)是套子式的，他的性格是多疑的，“千萬別鬧出什么亂子”是他的

口頭禪。

C.別里科夫親自把二年級的彼得洛夫和四年級的葉果洛夫開除以后，方才停息了整天

的唉聲嘆氣。

D.別里科夫雖然是個小人物，卻轄制了整個中學(xué)足足十五年，說明了別里科夫之流當(dāng)

時把持著政權(quán)，控制著社會潮流。

【解析】彼得洛夫和葉果洛夫不是別里科夫親自開除的，而是“我們”“把他倆開除

了事”。

三、延伸提高（25分）

閱讀下面的文字，完成9?12題。

詩人

〔英〕毛姆

我第一次讀這些詩時才二十三歲，當(dāng)時迷戀得手不釋卷；他的詩句中有種激情，有種英

雄的孤傲和斑斕的生命力，一下讓我神魂顛倒。因為那些擲地有聲的詩句和繞梁不絕的韻律

已經(jīng)和我美好的青春記憶交纏在一起，所以一直到今天，我讀起它們來還會心跳加速。我一

向認(rèn)為卡利斯托?德?圣阿納在西班牙語讀者中的聲望是他應(yīng)得的。當(dāng)年每個年輕人都能隨口

吟誦他的詩句，而我的朋友會無休無止地跟我討論他瘋狂的舉動、狂熱的演說（詩人之外他

也是個政治家）、銳利的妙語和他的戀人們。

但這些都是很多年以前的事了，四分之一個世紀(jì)以來，卡利斯托先生一直隱居在他的家

鄉(xiāng)埃西哈，不屑和這個再沒有什么能讓他感興趣的世界為伍。正是我說要去那里的時候，迭

戈?托雷表示愿意替我引見。

“他現(xiàn)在看上去怎么樣？"我問。

“神采不凡。”

“你有他的照片嗎？”

“有就好了。他三十五歲之后就拒絕面對鏡頭。他說他只想讓后世見到他年輕時的樣

子?！?/p>

我必須承認(rèn)，這句話中所透露的虛榮讓我覺得十分動人。我知道他年輕時極為俊美，當(dāng)

他意識到青春一去不返時，他創(chuàng)作了一首感人的十四行詩，從中你可以清楚讀到曾經(jīng)被如此

愛慕的容顏終于逝去，他所領(lǐng)受的那陣刺痛是多么苦澀，多么冷酷。

當(dāng)我到達(dá)埃西哈的當(dāng)晚，拿到那位大人物留給我的字條時，我是大為驚異的。他說，迭

戈?托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一點登門，會讓他非常高興。

事已至此，除了第二天在指定時間造訪，我好像也沒有其他選擇了。

埃西哈也曾有過輝煌，很多白色的房子，石頭大門上都有氣勢雄偉的紋章，因為此地雖

僻遠(yuǎn)，但當(dāng)年新世界的財富也曾源源涌來，那些勇闖美洲、滿載而歸的人都選擇在此安度余

生。卡利斯托先生就住在這樣一棟房子里，拉了門鈴之后我站在欄桿外，想到這宅邸的確配

得上他，心里有些快意。這闊大的石門有種頹敗的豪氣，與張揚的詩人正相稱。雖然我聽見

鈴聲穿透了屋子，但無人應(yīng)答，我搖了第二次、第三次，終于，一個老婦來到了門口。

“你要干嗎？"她問。

她的黑眼睛倒好看，但是情緒不佳，我猜她是在這里照顧老詩人的。我把名片遞給她。

“我跟你的主人有約?！?/p>

她把大門打開，讓我進(jìn)去。她讓我在那里等著，之后便丟下我上樓去了。這座建筑的各

處比例都很大氣，但油漆已經(jīng)黯淡，地上的瓷磚多有碎裂，墻壁上還可見到多處灰泥大塊大

塊地剝落。這里每樣?xùn)|西都散發(fā)著貧寒的氣息，卻看不出退遢。院子中間有張桌子，兩側(cè)各

放一張搖椅，桌上的報紙已經(jīng)是半個月之前的了。我開始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙

時，是怎樣的夢幻充溢他的思緒。柱廊之下，墻上掛著一些西班牙的繪畫，顏色暗沉，畫藝

拙劣。有幾個積灰的雕花立櫥四下立著，上面有修補(bǔ)過的瓷質(zhì)盤碟。

這個場景，再加上我朦朧勾勒的種種聯(lián)想，和這位浪漫詩人的形象太過相稱，我?guī)缀跻?/p>

被這個地方的氣魄壓倒。這種高貴的貧苦籠罩著他，其美好不亞于他年輕時的不可一世。但

現(xiàn)在有些局促起來。我點了一支煙。我是照著時間來的，不知老先生是叫什么給耽擱了。這

種寂靜讓人有些不安。

我聽見有聲響，心跳快了起來。我現(xiàn)在有些激動了，等到看見他走下樓梯時，我屏住了

呼吸。他一只手里有我的名片。這是位個子很高的老人，非常瘦削，皮膚是舊象牙的顏色。

花白的頭發(fā)依然很茂密，而濃密的眉毛依然是烏黑的，這讓他的黑眼珠里閃過的火焰更添了

一分嚴(yán)峻的氣勢。以他的年紀(jì)，眼神里依然保有那樣的光芒，真是讓人贊嘆。他的鼻子是鷹

鉤鼻，嘴唇抿得緊緊的。他不帶笑意的眼神落在我的身上，冷靜地審視著我。他的衣服從上

到下是黑色的，一只手中拿著一只寬邊帽。在他的儀態(tài)中有種自在和高貴。他完全是我希望

的樣子，我看著他，終于懂得他是如何深入人們的頭腦，觸動他們的心靈的。他身上沒有一

寸不像個詩人。

他進(jìn)了院子，緩緩向我走來。他的眼睛也絕對像是鷹的眼睛。這對我來說，似乎是個重

大的時刻，因為他就站在那里?？粗@個西班牙過往偉大詩人的繼承者，我想到了華美的埃

雷拉，懷舊和感人的路易斯修士、神秘主義者圣十字若望和艱澀難懂的路易斯?德?貢戈拉。

他是這條悠長傳統(tǒng)的最后一人，他踩著詩界先輩的足跡絲毫不用汗顏。我莫名地在心里唱起

了卡利斯托先生最有名的情詩，輕柔而動人。

我很不好意思。還好我之前準(zhǔn)備了該如何跟他打招呼。

“大師，我這樣一個外國人能和您結(jié)識真是萬分榮幸?！?/p>

他犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下，嚴(yán)厲的嘴唇也有那么一瞬間被微笑彎成弧線。

“我不是詩人，先生，我是賣豬鬃刷子的。你弄錯了，卡利斯托先生在隔壁。”

我找錯了地方。

9.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（5分）（A）

A.“我”覺得“詩人”年輕時極為俊美，三十五歲后不再拍照，有虛榮的成分，但事

出有因，應(yīng)該予以理解。

B.為了促成“我”和“詩人”的相見，迭戈?托雷給“詩人”寫了封信，并約定了第二

天登門造訪的時間。

C.老婦人在“我”第三次搖門鈴后出現(xiàn)，故意拖延來開門的時間，看來他們經(jīng)常被來

訪者打擾而“情緒不佳”。

D.聽到“我”的介紹，“老詩人”“犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下”，說明他

心里充滿對“我”的嘲笑和諷刺。

【解析】B項，迭戈?托雷的信并沒有約定好拜訪時間。C項，“故意拖延”于文無

據(jù)，“情緒不佳”并無明確的原因。D項，沒有嘲笑和諷刺。

10.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（5分）（C）

A.“我”本來是去拜訪一位神往已久的“詩人”，卻遇到一個“賣豬鬃刷子的”。一

雅一俗，形成巨大的反差，令人捧腹。

B.文中寫“埃西哈”，白色的房子，雄偉的紋章，曾經(jīng)的財富和滿載而歸的人們，都

在暗示這個地方曾經(jīng)的不平凡。

C.文中兩次寫到“我”的心跳加快，今昔相連，前后呼應(yīng)，虛實互襯，突出“我”對

“詩人”的崇敬和仰慕。

D.這篇小說采用第一人稱“我”作為敘述者，增強(qiáng)了故事的可信性；情節(jié)曲折生動，

語言幽默風(fēng)趣，引人入勝。

【解析】C項，沒有虛實互襯，都是實寫。

11.小說結(jié)尾出乎意料，又合乎情理。其實文中有多處暗示，請找出來，并略加分析。

（7分）

［答案］①沒有照片，“我”不認(rèn)識詩人，使得誤會有發(fā)生的合理性；②搖了多次

門鈴無人應(yīng)答，遞上名片后，長時間的等待，說明主人事先并不知曉有人前來拜訪；③住所

破敗而寒酸，盤碟低劣破舊，說明主人的社會地位并不高，不太可能是聞名遐邇的詩人；④

桌上的報紙是半個月前的，墻上的繪畫畫藝拙劣，說明主人不太可能是一位有知識的人。

12.層層渲染是本文的一大特色，請分析一下作者是如何層層渲染“我”對“詩人”的

崇拜之情的。并分析這樣寫的作用。（8分）

［答案］渲染：①開篇寫年輕時讀詩的感受，突出“我”對“詩人”的著迷；③等

待會見時，“我”對“詩人”的處境做出種種聯(lián)想；③初見時，對“詩人”外貌的描寫，突

出“我”對“詩人”的迷戀；④開口打招呼前，“我”激動的心情以及心中對他的贊美。

作用：反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”對詩人的迷戀和崇拜，為結(jié)尾處的轉(zhuǎn)折蓄勢，突出了文章的戲劇

效果。

四、詩歌鑒賞（11分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

送嚴(yán)士元

劉長卿①

春風(fēng)倚棹闔閭②城，水國春寒陰復(fù)晴。

細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。

日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。

君去若逢相識問，青袍⑧今已誤儒生。

【注】①劉長卿，中唐詩人，官至監(jiān)察御史，屢次遭貶。劉長卿與好友嚴(yán)士元在蘇州

相逢，短暫相聚后又送嚴(yán)去湖南。②闔閭城，蘇州城。③青袍，貞觀四年規(guī)定，八品九品官

員的官服是青色的。

13.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項（5分）（C）

A.詩歌開頭寫詩人與好友在蘇州城外偶然相遇，稍作停留，時值初春，二人攜手談笑。

B.詩歌調(diào)動各種感官，既從視覺，又從聽覺方面描寫景物，使得景物描寫富有層次感。

C.頸聯(lián)實寫薄暮夕陽，孤帆遠(yuǎn)去，碧草如茵，綿延萬里，寓情于景，表達(dá)朋友之間的

真情。

D.詩中的“景語”把情、景、事展現(xiàn)在讀者眼前，寄托了與友人相遇而又別離的復(fù)雜

情思。

【解析】C.“草綠湖南萬里情”屬于詩人的想象，是虛寫。

14.比較本詩的尾聯(lián)與王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”

兩句，請簡要分析兩位主人公的個人經(jīng)歷和情志方面的異同。（6分）

［答案］相同點：都遭貶謫；都是與好友短暫相聚又將別離；都有依依不舍之情。

不同點：①王詩借“冰心在玉壺”來隱喻自己的志行高潔，和雖遭貶謫卻不改其高潔情操的

決心，同時也表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢力的頑強(qiáng)斗爭精神。②劉詩用“青袍誤儒生”這句

牢騷話，直接抒發(fā)自己懷才不遇和怨天尤人的失意情感。在唐朝貞觀年間，八九品的小官員

的官服是青色的。他認(rèn)為自己滿腹才華，當(dāng)這一類小官員，是很失意的，簡直是在耽誤自己

的前程。

五、名句名篇默寫（6分）

15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

⑴杜甫《登高》中的“風(fēng)急天高猿嘯哀”一句與白居易《琵琶行》中的“杜鵑啼血

猿哀鳴”一句，都是用猿猴的悲鳴聲來烘托詩人悲涼的心境。

（2）荀子在《勸學(xué)》中列舉了“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”等幾個

生活中十分常見而又極有說服力的比喻后，得出了“君子生非異也，割發(fā)于物也”的結(jié)

論。

（3）《過秦論》中“良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何”兩句，形象地

描寫了秦始皇派遣得力的將領(lǐng)、士兵守衛(wèi)要塞，盤問過往行人的情景。

六、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成16?18題。

華為公司對上古神話的鐘愛，在已經(jīng)的商品中可見一斑：華為手機(jī)芯片，取名

“麒麟”；其PC處理器芯片，取名“鰥鵬”；其人工智能芯片，取名“昇騰”；華為的路

由器芯片，取名“凌霄”……神話潛移默化的影響作用，在這里體現(xiàn)得0

神話中寄托著上古時代的祖先們對于自然和宇宙的美好想象,著他們的敬畏之

心，對一個民族精神的影響絕對是巨大的。有些神話故事看似簡單，卻在我們的潛意識中留

下了印記，在能動的文化創(chuàng)作中得以深刻體現(xiàn)。（）:許多中國人對希臘神話中的眾神

,提起中國神話，卻認(rèn)為晦澀難懂，不愿了解和深究。中國的神話根基深厚，許多

神話的流傳不僅需要薪火的傳承，更需要靜心閱讀和領(lǐng)略。一味推崇西方神話，那么百年之

后，如果我們的后人只知維納斯而不知伏羲氏，那可能就是一個民族的不幸了。

16.依次填入文中橫線處的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分XD）

A.面世酣暢淋漓蘊含如雷貫耳

B.面世淋漓盡致蘊藏如雷貫耳

C.面市酣暢淋漓蘊藏如數(shù)家珍

D.面市淋漓盡致蘊含如數(shù)家珍

【解析】“面市”指產(chǎn)品開始供應(yīng)市場，“面世”指作品、產(chǎn)品與世人見面。第一空

用來修飾投放市場的商品，應(yīng)該用“面市”?！傲芾毂M致”指文章，談話等表達(dá)非常充分、

透徹，也指暴露得很徹底?！昂〞沉芾臁敝阜浅晨?，常指文章繪畫、文藝作品，感情飽滿,

筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)。第二空用來表示“神話潛移默化的影響作用在這里體現(xiàn)得很

充分”，應(yīng)該用“酣暢淋漓”。“蘊含”指包含在內(nèi)，“蘊藏”指蓄積深藏未露。此處指包

含著他們的敬畏之心，應(yīng)該用“蘊含”。“如數(shù)家珍”指對所講事物十分熟悉。“如雷貫耳”

形容名聲大。第四空用來形容“許多中國人對希臘神話中的眾神熟悉（了解）”，應(yīng)該用“如

數(shù)家珍”。故選D。

17.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（A）

A.然而，現(xiàn)在似乎出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象

B.那么，現(xiàn)在的一種奇怪現(xiàn)象似乎出現(xiàn)了

C.于是，一種奇怪的現(xiàn)象在當(dāng)下出現(xiàn)了

D.可是，似乎有一種奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)于當(dāng)下

【解析】下文“許多中國人對希臘神話中的眾神如數(shù)家珍，提起中國神話，卻認(rèn)為晦

澀難懂，不愿了解和深究”，與上文“有些神話故事看似簡單，卻在我們的潛意識中留下了

印記，在能動的文化創(chuàng)作中得以深刻體現(xiàn)”語意上是轉(zhuǎn)折關(guān)系，排除BC；括號后面是冒號，

后句是對“現(xiàn)象”的具體解釋，排除D。

18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（C）

A.流傳的許多神話不僅需要薪火的傳承，更需要靜心閱讀和品味。

B.許多神話的流傳不僅需要靜心閱讀和領(lǐng)略，也需要薪火的傳承。

C.流傳的許多神話不僅需要靜心閱讀和品味，更需要薪火的傳承。

D.流傳著許多神話不僅需要薪火的傳承，也需要靜心閱讀和領(lǐng)略。

【解析】本題承接上文“中國的神話根基深厚”，按照話題一致的原則，此處主語應(yīng)

該是“流傳的許多神話"，排除BD；“不僅需要薪火的傳承，更需要靜心閱讀和品味”語

序不當(dāng)，排除A。故選C。

19.請分別用一句話概括文本中三個建議的主要內(nèi)容，每句不超過15個字。（5分）

“十四五”時期，我國將全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，下面是全國人大代表、寧夏銀川市二

十一小學(xué)黨總支書記馬恒燕對鞏固脫貧攻堅成果，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興問題的建議：鄉(xiāng)村學(xué)校

資源條件差，留不住老師，鄉(xiāng)村教師超編與結(jié)構(gòu)性缺編同時存在。建議建立統(tǒng)一規(guī)范的鄉(xiāng)村

教師待遇保障制度，統(tǒng)籌省域內(nèi)教師工資水平，吸引優(yōu)秀人才長期到農(nóng)村任教。新冠肺炎疫

情發(fā)生后，全國各地中小學(xué)積累了豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育資源。比如，寧夏率先以省為單位啟

動空中課堂，累計訪問量超過3億人次。應(yīng)對這些資源進(jìn)行有效整合與開發(fā)，引入農(nóng)村中小

學(xué)，使其充分惠及鄉(xiāng)村教育事業(yè)。父母的教育觀念，影響著孩子的前途。要讓家長們明白知

識可以改變命運，要為孩子的長遠(yuǎn)著想，為國家的人才培養(yǎng)考慮，為人才素質(zhì)的提升打算。

［答案］示例：①健全教師待遇保障制度。②推進(jìn)線上教育資源共享。③轉(zhuǎn)變家長

觀念以提升人才素質(zhì)。

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（6分）

民俗一旦產(chǎn)生，就會伴隨著人們的生產(chǎn)及生活方式長期相對地固定下來。只要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

不變，即使社會發(fā)生了巨大變革，?-此外，民俗的傳承往往還受到傳統(tǒng)觀念的制約，

②,民俗就不會失去傳承的思想基礎(chǔ)。同時，民俗具有變異性。民俗的穩(wěn)定性是相對的，

③，沒有變異的民俗文化是不存在的。

［答案］①民俗仍然具有穩(wěn)定性-②如果傳統(tǒng)觀念沒有發(fā)生巨大變化一③而其變異

性是絕對的

七、寫作（60分）

21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。自建黨以來，每個時期都有其時代精神代表：

1921年：”開天辟地、堅定理想、百折不撓”的紅船精神；

1950年：“敢于斗爭、不畏艱苦、忠誠祖國”的抗美援朝的英雄精神；

2020年：“敢闖敢試、開放包容、務(wù)實尚法、追求卓越”的深圳精神；

“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共”的抗疫精神；

“求真務(wù)實、精益求精、永不止步”的登山精神；

“追逐夢想、敢于探索、協(xié)同攻堅、合作共贏”的探月精神；

2021年又誕生了“為民服務(wù)孺子牛，創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛，艱苦奮斗老黃牛”的“三■?！?/p>

精神。

無數(shù)種精神匯聚成了“中國精神”。堅守信念，傳承精神，擊鼓催征，追逐夢想，是一

場沒有終點的接力。

請結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實，以復(fù)興中學(xué)高三學(xué)生的身份，從下列任務(wù)中任選一個，完成寫

作。

(1)學(xué)校團(tuán)委準(zhǔn)備舉行“傳承中國精神，助力祖國發(fā)展”的主題活動，請你代表學(xué)校團(tuán)

委給全校學(xué)生寫一篇倡議書。

(2)共青團(tuán)某市委召開“守望中國精神，書寫美麗青春”座談會，請你以高中學(xué)生代表

的身份，寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;

不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【解題指導(dǎo)】解讀材料：本題圍繞“時代與精神”鋪設(shè)材料，從1921年的“紅船精

神”到2021年的“三牛精神”，每一個時代都有其精神的代表，一百年間，無數(shù)種精神匯

聚成了“中國精神”，這些精神各有其時代的特色，代表了不同的領(lǐng)域、不同的群體，也有

其共性的特征，考生既要看到這些精神的不同點，更要挖掘它們內(nèi)在的相同點，而這就是我

們這個民族的精神，即“中國精神”?！皥允匦拍?，傳承精神，擊鼓催征，追逐夢想，是一

場沒有終點的接力”提示我們，這種“中國精神”永不過時，長存常新，需要我們一代代傳

承和發(fā)揚下去。

解讀任務(wù)：

任務(wù)一：寫作形式是“倡議書”，身份是“代表學(xué)校團(tuán)委”，倡議對象是“復(fù)興中學(xué)學(xué)

生”，主題是“傳承中國精神，助力祖國發(fā)展”。

任務(wù)二：寫作形式是“發(fā)言稿”，身份是“高中學(xué)生”，情境是“共青團(tuán)某市委召開的

座談會”，主題是“守望中國精神，書寫美麗青春”。

任務(wù)部分明確指出“聯(lián)系現(xiàn)實”進(jìn)行寫作，這就要求考生不管選擇哪一個寫作任務(wù)，文

中都要有“我”，要有情境感，要展現(xiàn)時代機(jī)遇與年輕人的使命感、責(zé)任感。

【參考立意】

(1)弘揚中國精神，