部編版三年級(jí)上冊語文第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

童話故事接龍賽

三年級(jí)上冊語文第四單元大單元整體解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

【人文主題】

三年級(jí)上冊第四單元是一個(gè)策略單元，也是教材第一次以閱讀策

略學(xué)習(xí)為目標(biāo)編排組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。策略單元的設(shè)置旨在幫助學(xué)生通過

課文學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀策略和方法，在日常閱讀中積極地使用閱

讀策略，更加主動(dòng)、創(chuàng)造性地閱讀。本單元圍繞"預(yù)測"這一閱讀策

略，編排了一篇精讀課文和兩篇略讀課文，精讀課文有詳細(xì)的旁批,

指導(dǎo)預(yù)測的方法與過程，略讀課文的"學(xué)習(xí)提示"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一策

略進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，在課后題和"交流平臺(tái)"中對(duì)"預(yù)測"這一閱讀

策略進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

【語文要素】

本單元的語文要素有三個(gè)，前兩個(gè)是針對(duì)預(yù)測策略的，一是"一

邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想"，二是"學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本

方法"。教材對(duì)這一單元的內(nèi)容編排呈現(xiàn)了對(duì)語文要素層次性和階梯

性的落實(shí)，整體思路為"學(xué)習(xí)預(yù)測——練習(xí)預(yù)測——獨(dú)立預(yù)測"的漸

進(jìn)發(fā)展過程。

【單元整體解讀】

《總也倒不了的老屋》作為精讀課文，重在對(duì)預(yù)測策略的指導(dǎo)與

示范。借助課文的旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)課文的題目、插圖、文章

內(nèi)容的一些線索、重復(fù)性情節(jié)等進(jìn)行預(yù)測，課后題也提示了預(yù)測的角

度和相關(guān)依據(jù)。通過精讀課文的示范，讓學(xué)生掌握預(yù)測的兩個(gè)重點(diǎn)：

一是預(yù)測是要根據(jù)一定的線索做出有依據(jù)的猜測，而不是憑空亂猜,

除了文本中的信息,還可以借助生活經(jīng)驗(yàn)和課外拓展的相關(guān)知識(shí)做出

判斷；二是預(yù)測的最終評(píng)價(jià)方式不是判斷預(yù)測的對(duì)與錯(cuò)、好與壞，而

是在不斷地假設(shè)和驗(yàn)證中，修正自己的預(yù)測，從而更好地理解文本，

感受到使用預(yù)測策略去閱讀的樂趣。

兩篇略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》則留給了學(xué)

生更多的預(yù)測空間，練習(xí)運(yùn)用預(yù)測策略。根據(jù)課文的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生

可以一邊讀一邊預(yù)測故事的發(fā)展，也可以根據(jù)故事的內(nèi)容給出不同結(jié)

局的預(yù)測。

創(chuàng)編童話故事其實(shí)已經(jīng)嘗試讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事的練筆，這一單

元的續(xù)編就需要在原本的基礎(chǔ)上，使用"預(yù)測”的方法，獨(dú)立地有依

據(jù)地進(jìn)行續(xù)編，讓續(xù)編的故事更合理。除了續(xù)編特定的故事，還可以

設(shè)計(jì)更多有創(chuàng)意和自由性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受預(yù)測、續(xù)編的

樂趣。

【單元課程標(biāo)準(zhǔn)】

閱讀：把預(yù)測作為一種專門的閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生

把這種無意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的閱讀策略。

寫作：續(xù)編就需要在原本的基礎(chǔ)上，使用"預(yù)測"的方法，獨(dú)立

地有依據(jù)地進(jìn)行續(xù)編，讓續(xù)編的故事更合理。

【單元任務(wù)群解讀】

通過梳理單元的課文及內(nèi)容編排，結(jié)合單元編排意圖，可以判斷

這個(gè)單元屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的"思辨性閱讀與表達(dá)"。2022年

版課程標(biāo)準(zhǔn)中，這樣定位這一學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容：”在

日常學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，

學(xué)習(xí)思辨、質(zhì)疑、提問等方法」

【單元核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

為了落實(shí)本單元的語文要素本單元的KUD目標(biāo)可大致表述為:

學(xué)生將知道（K）:

1.預(yù)測是一種常用的閱讀策略。

2.閱讀時(shí)一邊讀一邊預(yù)測，可以增添閱讀的樂趣。

3.預(yù)測的方法有很多。

學(xué)生將理解（U）:

1.預(yù)測需要有依據(jù)。

2.預(yù)測的內(nèi)容跟實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，體驗(yàn)預(yù)測和

驗(yàn)證的過程很重要。

學(xué)生將能夠（D）:

1.一邊閱讀一邊預(yù)測，能預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，感受預(yù)測的好

處和樂趣。

2.將自己的預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法。

3.在閱讀和寫作中自覺運(yùn)用預(yù)測策略。

【學(xué)情分析】

"預(yù)測"是一種自然存在的閱讀心理，讀者在閱讀時(shí)都可能無意

識(shí)的使用這一策略。在二年級(jí)下冊的教材中，有課后題如"根據(jù)課文

情節(jié)展開想象編故事"，就已經(jīng)開始引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)測的策略去想象

故事的走向。本單元把預(yù)測作為一種專門的閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，是為

了讓學(xué)生把這種無意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的閱讀策略，運(yùn)用學(xué)

到的方法在日常閱讀時(shí)主動(dòng)地使用預(yù)測這一策略，經(jīng)歷預(yù)測到驗(yàn)證的

過程，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)閱讀的趣味性，讓自己從被動(dòng)的閱讀

者變成閱讀積極的參與者，甚至參與創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)。

【大概念】

結(jié)合策略單元的性質(zhì)和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)

生在語文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成如下的概念性理解（大概念）：運(yùn)用合適的

策略（預(yù)測）可以促進(jìn)理解和表達(dá)。

【核心學(xué)習(xí)任務(wù)】

初試身手學(xué)預(yù)測

異想天開做預(yù)測

童話故事接龍賽--------------------------

不拘一格享預(yù)測

預(yù)測作為一種閱讀策略，重要的是學(xué)以致用。該核心任務(wù)指向的

是利用預(yù)測的閱讀策略對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行有依據(jù)的推測，然后在推測

的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的想象創(chuàng)作，對(duì)預(yù)測靈活運(yùn)用。基于對(duì)第三單元

童話的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話產(chǎn)生的濃厚的閱讀興趣，也對(duì)創(chuàng)編童話持有

飽滿的熱情，所以將故事接龍的主題設(shè)定在童話故事的范圍內(nèi)。為了

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：童話故事都十分

精彩，如果閱讀童話故事時(shí)，可以跟作者一起進(jìn)行故事的創(chuàng)造，甚至

能夠根據(jù)自己的想法，重新改寫故事情節(jié)和結(jié)局，那一定是一件很有

意思的事情。那就讓我們一起玩?zhèn)€充滿智慧的游戲吧一童話故事接

龍比賽。

核心學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，需要分解為以下個(gè)子任務(wù)：

為達(dá)成這一核心任務(wù)并實(shí)現(xiàn)概念性理解，將核心任務(wù)分解為以下

三個(gè)子任務(wù)：

子任務(wù)一：初試身手學(xué)預(yù)測

任務(wù)說明：該策略單元的學(xué)習(xí)思路為"學(xué)習(xí)預(yù)測——練習(xí)預(yù)測一

一獨(dú)立預(yù)測"，因此根據(jù)這個(gè)邏輯關(guān)系設(shè)置了三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一

就是利用精讀課文《總也倒不了的老屋》學(xué)習(xí)預(yù)測的角度、方法，理

解預(yù)測要有理有據(jù)，不可憑空猜測。預(yù)測的樂趣在于對(duì)未知情節(jié)的推

斷，然后驗(yàn)證自己的猜想，讓閱讀充滿神秘與趣味。因此，這一課的

學(xué)習(xí)可以采用聽讀課的方式，教師主導(dǎo)課堂節(jié)奏，利用板書、多媒體

播放圖片、音樂等方式營造故事氛圍，呈現(xiàn)預(yù)測的線索和依據(jù)，學(xué)生

通過聽故事，在線索的幫助下想象故事的發(fā)展，做出合理的預(yù)測，在

老師講述的過程中感受驗(yàn)證自己的預(yù)測，修正想法的過程。聽讀之后,

再閱讀文本，交流討論自己的預(yù)測與依據(jù)，分享自己的思考過程，利

用課后題的提示總結(jié)預(yù)測的方法。

L開啟課：口語交際《名字里的故事》,根據(jù)同學(xué)的姓名，預(yù)測名

字里的故事，初步感知預(yù)測。

2.學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》：

(1)第一課時(shí)為聽讀課，體驗(yàn)預(yù)測的過程；

(2)第二課時(shí)為交流課，分享預(yù)測的依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)預(yù)測方

法。

子任務(wù)二：異想天開做預(yù)測

任務(wù)說明：到了子任務(wù)二的階段，就可以放手讓學(xué)生利用略讀課

文練習(xí)預(yù)測?！逗}卜先生的長胡子》是通過前文的情節(jié)重復(fù)預(yù)測結(jié)

局，但在前面的故事也有許多可以預(yù)測的地方。學(xué)生可以根據(jù)《總也

倒不了的老屋》所學(xué)的方法，一邊閱讀，一邊在自己產(chǎn)生預(yù)測的地方

做批注。對(duì)于結(jié)局的預(yù)測，學(xué)生可以把自己對(duì)繩子的使用方式凝練成

關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞羅列在黑板上，再讓同學(xué)們?nèi)芜x關(guān)鍵詞預(yù)測該同學(xué)

續(xù)編的結(jié)局，再由原作者宣布答案加以驗(yàn)證，讓更多的同學(xué)感受預(yù)測

和驗(yàn)證的過程?！缎」穼W(xué)叫》的開放性更大，課文提供了三種不完整

的結(jié)局，發(fā)散思維，給續(xù)編提供了更大的空間，學(xué)生可以充分利用想

象力對(duì)故事的走向大膽預(yù)測，創(chuàng)編不同的結(jié)局交流分享。子任務(wù)二是

對(duì)子任務(wù)一的運(yùn)用與實(shí)踐,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)

生更大程度地感受預(yù)測，主動(dòng)使用預(yù)測。

L學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》。

2.學(xué)習(xí)《小狗學(xué)叫》

3.學(xué)習(xí)"交流平臺(tái)"總結(jié)預(yù)測的方法。

子任務(wù)三：不拘一格享預(yù)測

任務(wù)說明：除了利用教材編排的內(nèi)容，還需要把預(yù)測的范圍擴(kuò)大

到學(xué)生日常的閱讀和創(chuàng)作中，子任務(wù)三以創(chuàng)編和續(xù)寫為主，可以自由

地進(jìn)行合理預(yù)測與想象創(chuàng)編。該學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)也更加多元，不注重

故事內(nèi)容的優(yōu)劣，更傾向于評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠積極認(rèn)真地思考，有理

有據(jù)地產(chǎn)生預(yù)測，并樂于創(chuàng)作的過程。

1.賽前熱身：習(xí)作《續(xù)寫故事》，根據(jù)特定的故事背景續(xù)寫結(jié)局。

2.舉辦童話故事接龍賽。

(1)挑戰(zhàn)一：四人一組，給出開頭和結(jié)尾，預(yù)測故事中間的情

節(jié)；

(2)挑戰(zhàn)二：三人一組，通過關(guān)鍵詞和圖片(或音樂)依次預(yù)

測故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；

(3)挑戰(zhàn)三：六人一組，根據(jù)給出的開頭，依次預(yù)測，每個(gè)人

都根據(jù)上一個(gè)人的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編，最終形成完整的童話故事。

基于大單元教學(xué)《總也倒不了的老屋》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

文本教學(xué)解讀

老屋總在每次想要倒下的時(shí)候，總會(huì)遇到尋求幫助的小動(dòng)物，"再

站一個(gè)晚上"、"再站二十幾天"、"再站一會(huì)兒"、"還站在那兒"，老

屋始終沒有倒下，它的善良支持它一次次堅(jiān)持。細(xì)讀這篇童話文本,

會(huì)發(fā)現(xiàn)其文字中更有趣的一面，"老花的眼睛"、"墻壁吱吱呀呀的

響"……都在呼應(yīng)著老屋已經(jīng)很老了，但依然不愿意拒絕"小小的聲

音”的祈求，在學(xué)習(xí)中抓住這些關(guān)鍵字眼，可以感受老屋善良、樂于

助人的珍貴品質(zhì)，或者可以體會(huì)到被需要是一件多么幸運(yùn)的事情。

文本利用反復(fù)手法推進(jìn)故事發(fā)展的情節(jié)特點(diǎn)，使得"預(yù)測"這一

閱讀策略能夠在本課中落實(shí)，這也是在本文學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)。"猜一猜"

的方法學(xué)生們并不陌生，在先前的語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用，所以"預(yù)測"

是自然存在的閱讀心理。通過本課的學(xué)習(xí)，旨在將這種無意識(shí)的閱讀

方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)、有根據(jù)的"預(yù)測"。結(jié)合文本的特點(diǎn)，本文中的

"預(yù)測點(diǎn)”其實(shí)很多，但不能"眉毛胡子一把抓"，到哪里都進(jìn)行預(yù)

測，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，在學(xué)習(xí)時(shí)要"有的放矢”的進(jìn)行設(shè)計(jì),

小貓、老母雞的情節(jié)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)預(yù)測方法，到小蜘蛛的情節(jié)

就可以練習(xí)使用預(yù)測方法，在學(xué)習(xí)過程中教-扶-放，有梯度地展開學(xué)

習(xí)。

核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能利用掌握的方法自主完成課后識(shí)字部分"暴、湊”等7個(gè)字

的認(rèn)讀，掌握“暴、睡、蜘、蛛"等13個(gè)生字的寫法。

2.愿意嘗試一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)

容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測。

3.懂得預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容可能相同或不同，初步感受預(yù)測的好處和

樂趣。

4.借助插圖，聯(lián)系"老花的眼睛、低頭看看"等外貌、語言描寫,

感受老屋樂于助人的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

愿意嘗試一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容

中的一些線索進(jìn)行預(yù)測。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

板塊一：喚醒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)"預(yù)測"

1.話題交流，引出“預(yù)測"

(1)分享感受：同學(xué)們，我們在讀故事的時(shí)候，是不是經(jīng)常會(huì)

讀到某個(gè)地方，就在心里期待或者想象后面的情節(jié)內(nèi)容了？

(2)趣味活動(dòng)：隨手翻開一課未學(xué)過的課題，你是不是就會(huì)根

據(jù)題目猜想這篇課文會(huì)寫什么？(舉例老師翻到25課掌聲，就會(huì)猜

想主人公可能做了件什么事情，獲得了掌聲)

(3)引出重點(diǎn)：是不是很有意思？我們剛剛是根據(jù)"題目線索”

進(jìn)行預(yù)測的(板書)o像這樣有根據(jù)的猜想，是一種非常重要的閱讀

能力——叫做預(yù)測。

【設(shè)計(jì)意圖】驗(yàn)證學(xué)生的閱讀心理，借助交流引出學(xué)生無意識(shí)的

"預(yù)測"。通過聯(lián)系導(dǎo)讀頁，明確單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生

向有意識(shí)的"預(yù)測"轉(zhuǎn)變。

板塊二：認(rèn)讀字詞，由題"預(yù)測”

L借助題目，"預(yù)測"熱身

(1)揭示課題：今天我們一起走進(jìn)一篇有趣的童話故事12.《總

也倒不了的老屋》(板書)o

(2)借題熱身：快把我們剛剛學(xué)到的預(yù)測方法用上，根據(jù)題目，

你來預(yù)測會(huì)發(fā)生什么故事呢？說說理由。

預(yù)設(shè):

我猜有一座破舊的房子，是用的特殊材料，所以倒不了……

我猜老屋為了幫助別人，才倒不了的……

(3)引入旁批：同學(xué)們有各種奇思妙想，又能結(jié)合題目說原因，

老師覺得很可信。小明同學(xué)也猜了猜：我猜老屋被施了魔法，所以總

倒不了。他把自己的想法寫在了標(biāo)題、課文旁邊，這叫做"旁批"，邊

讀邊預(yù)測，也是很棒的閱讀方法呢。今天我們就和小明同學(xué)一起驗(yàn)證

一下我們的預(yù)測吧。

2.集中識(shí)字，重點(diǎn)把握

(1)反饋?zhàn)R字：老師也很好奇，老屋到底是什么樣子？快讓我

們用字詞，解鎖老屋吧!(出示重點(diǎn)詞語)

準(zhǔn)備暴風(fēng)雨往前湊嘀嘀孵蛋嘰嘰偶爾蜘蛛

(2)方法總結(jié)：說說你的識(shí)記方法。(形聲字、擬聲詞、聯(lián)系生

活等)

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)"題目線索”進(jìn)行預(yù)測，在過程中加深對(duì)故事

的閱讀欲望和興趣?？疾熳灾髯R(shí)字情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

板塊三：結(jié)合旁批，嘗試"預(yù)測”

1.邊讀邊猜，印證預(yù)測

(1)感受老屋：恭喜你們用字詞學(xué)習(xí)解鎖了老屋的樣子(出示

圖片)，你看到的是怎樣的老屋，用你的話說一說！

(2)揭示形象：是的，(出示第一段)，老屋已經(jīng)這么老這么破

了，所以他說"好了，我到了倒下的時(shí)候了!"。(第一次出現(xiàn))

2.收留小貓，朗讀體味

（1）嘗試預(yù)測：倒下了嗎？沒有倒下？為什么？（結(jié)合題目說

理由）

就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽到了什么？（”等等，老屋!"-

個(gè)小小的聲音在它門前響起，"再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴

風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方」）

這會(huì)是誰呢？老屋會(huì)答應(yīng)嗎？說說理由。

預(yù)設(shè)：是小貓，會(huì)答應(yīng)，插圖上的老屋很慈祥。根據(jù)"看圖感受"

進(jìn)行預(yù)測，很會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）驗(yàn)證預(yù)測：老屋是怎么回答的？我們來演一演，揭示答案

好不好？（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊："哦，是小貓啊！

好吧，我就再站一個(gè)晚上」）（分角色朗讀課文-頭飾）

（3）指導(dǎo)朗讀2-5段：說說怎樣讀好他們的對(duì)話。（用請求的語

氣讀小貓的話，讀出老屋雖力不從心，但樂于助人。）

3.收留母雞，繼續(xù)預(yù)測

（I）聯(lián)系內(nèi)容：幫助完小貓，"好了，我到了倒下的時(shí)候了r

（第二次出現(xiàn)）能倒嗎?請說明理由。

預(yù)設(shè)：不能，還要幫助別的小動(dòng)物。

是呀，聯(lián)系剛剛的內(nèi)容我們就能知道，老屋很愿意幫助別人。這

種預(yù)測方法叫"聯(lián)系內(nèi)容”。

（2）幫助母雞：就要倒下去的時(shí)候他又會(huì)聽到什么？一起讀。

（"等等，老屋r一個(gè)小小的聲音在它門前響起，"再過二十一天，

行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋

的地方」)

(3)預(yù)測可能和實(shí)際不一樣：是誰在對(duì)老屋說話？老屋是怎么

回答的？(小明同學(xué)覺得：老屋可能不耐煩了)接著讀下去，老屋又

同意了。預(yù)測可能一樣可能不一樣，都沒關(guān)系。

(4)指導(dǎo)朗讀6-9段：指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的

對(duì)話，師生評(píng)議，說說怎樣讀好他們的對(duì)話。(用懇求的語氣讀老母

雞的話，讀出老屋的熱情。)

(5)"好了，我到了倒下的時(shí)候了!”(第三次出現(xiàn))我們會(huì)預(yù)測

接下來？(又有小動(dòng)物來請求幫忙)小貓、母雞，情節(jié)反復(fù)，我們這

是依據(jù)文本的“情節(jié)特點(diǎn)”來進(jìn)行預(yù)測。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)預(yù)測的另外幾種依據(jù)：看圖感受、聯(lián)系內(nèi)容、

情節(jié)特點(diǎn)等。在分角色朗讀中感受老屋樂于助人的形象，設(shè)置預(yù)測點(diǎn)

帶動(dòng)學(xué)生邊讀邊預(yù)測。

板塊四：建構(gòu)意義，運(yùn)用"預(yù)測”

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)預(yù)測。

(1)比較一下，收留小貓，老屋又站了1天，收留母雞，老屋

又站了21天，如果接著來了第三個(gè)動(dòng)物，老屋會(huì)多站多長時(shí)間呢？

(2)根據(jù)自己預(yù)測的時(shí)間，創(chuàng)編故事。

2.對(duì)照課文，比較質(zhì)疑

(1)課文中接著出現(xiàn)的是蜘蛛，老屋一直沒有倒掉，你怎么評(píng)

價(jià)？

(2)引出原文，補(bǔ)充母雞走了后的故事情節(jié)，思考并說說對(duì)預(yù)

測的啟示。

原文：

"等等，老屋r小小的聲音在它門前響起「再過一個(gè)冬天，行

嗎？外面有兇惡的獵人，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個(gè)

安心冬眠的地方。"

老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉："哦，哦，是熊寶寶啊。

好吧，我就再站一個(gè)冬天」

墻角的小草發(fā)芽時(shí)，熊寶寶搖搖晃晃爬出來："謝謝老屋r

老屋說："再見！好了，這下我該倒了r

2.繼續(xù)預(yù)測，體會(huì)意義。

(1)交流：你猜老屋還會(huì)倒嗎？

(會(huì)與不會(huì)嗎，都應(yīng)闡明理由-根據(jù)題目線索、看圖感受、聯(lián)系內(nèi)

容、情節(jié)特點(diǎn)等)

(2)練筆,看誰最會(huì)"預(yù)測"。

(3)補(bǔ)充作者后來補(bǔ)寫的結(jié)尾，對(duì)比自己的預(yù)測，發(fā)現(xiàn)預(yù)測的

意義。

作者原文：

又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上

落滿陽光和灰塵。房梁是靜悄悄的，雜草已經(jīng)長得很高了。

老屋說："好了，我總算可以休息了」

他停下來聽了聽，這次沒有人請他再等一等，屋外一片安靜，鳥

兒和蟲子仿佛都飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了。他整整等了一天，下定決

心，明早一定要倒下去。

第二天，朝陽落在房梁上，很暖和，老屋醒來，清清嗓子："好

了，我到了倒下的時(shí)候了r

說完，他認(rèn)真地豎起了耳朵。

等等吧，再等等吧。

3.話題交流：閱讀時(shí)為什么要進(jìn)行預(yù)測？

(預(yù)設(shè)：閱讀更投入，更有趣味性，理解更清楚，還能從作者角

度體會(huì)預(yù)測策略運(yùn)用的價(jià)值等)

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)習(xí)的預(yù)測方法在“幫助蜘蛛"的板塊之前進(jìn)行

運(yùn)用，既讓學(xué)生充分體驗(yàn)了預(yù)測的樂趣和意義，又從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了故

事節(jié)奏的秘密。最后討論閱讀時(shí)為什么要預(yù)測，建構(gòu)了策略運(yùn)用的價(jià)

值和意義。

板塊五：集中寫字，重點(diǎn)點(diǎn)撥

(1)"準(zhǔn)"字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)"隹丁不是

"住"，中間的單人基本接近豎中線。

(2)"暴"字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的"日"寫得扁一些，最

下面不是"水、中間的"共"的第二橫壓住橫中線上。

(3)睡字的筆順需要強(qiáng)調(diào)。

(4)比一比：壁-臂

觀察(一看結(jié)構(gòu)、二看占格、三看關(guān)鍵筆畫)-教師范寫-學(xué)生練

習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】為不破壞文本的連續(xù)性，所以進(jìn)行集中寫字。學(xué)生

已有兩年寫字經(jīng)驗(yàn)更多地利用先前寫字習(xí)慣自主寫字，師生分析總

結(jié)寫字關(guān)鍵點(diǎn)。

【思維導(dǎo)圖】

)00多歲

___窗戶黑

1總也倒不了的蠢aBx

小貓

織網(wǎng)饕］

、什弗.蜘蛛t

講故事“生瓢

站

曬

聽

《胡蘿卜先生的長胡子》基于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能正確認(rèn)讀"蘿"等5個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.能默讀課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，能一邊讀一邊想接下來可能會(huì)發(fā)

生什么事情，與同學(xué)交流。

3.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，預(yù)測后來可能會(huì)發(fā)生的事情，并與

同學(xué)交流自己這樣預(yù)測的依據(jù)；對(duì)照老師講的故事，看看和自己的預(yù)

測有哪些相同和不同。

4.對(duì)提供的文章或書的題目進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)測，與同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、題目入手，激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入，認(rèn)讀生字

"一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，

小兔子們最愛他。"

謎底：胡蘿卜啊

認(rèn)讀：卜，多音字

2.圍繞題目,預(yù)測故事——胡蘿卜先生的長胡子，故事會(huì)圍繞什

么展開呢？你關(guān)注的重點(diǎn)詞是什么？

3.拓展猜測——課后第二題。

二、初入文本，檢驗(yàn)預(yù)測

讀第一自然段，對(duì)照自己圍繞題目時(shí)的預(yù)測，看看這和自己剛才

的預(yù)測一樣嗎？相同的是什么？不同的是什么？

三、邊讀邊思，梳理情節(jié)

1.繼續(xù)閱讀，看看故事是怎樣發(fā)展的，小組合作，完成表格。

閱讀時(shí)會(huì)自自己預(yù)測的內(nèi)故事中的內(nèi)容自己的思考

覺進(jìn)行預(yù)測容

的地方

2.小組匯報(bào)分享。

四、發(fā)揮想象，預(yù)測結(jié)尾

鳥太太會(huì)怎么做？后面的故事還會(huì)發(fā)生什么？請你寫一寫，并在

匯報(bào)的時(shí)候說一說你這樣預(yù)測的依據(jù)。

鳥太太、其他人、胡蘿卜先生自己……

五、師讀故事結(jié)尾，生驗(yàn)證預(yù)測。

1.比較——你的預(yù)測和故事原文有哪些相同和不同？

2.當(dāng)預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容不一樣的時(shí)候，該怎么辦？

六、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，梳理認(rèn)識(shí)。

1.交流：通過與原文對(duì)比，你對(duì)預(yù)測故事有了哪些新體會(huì)或想法。

2.聯(lián)系《總也倒不了的老屋》，交流自己對(duì)預(yù)測策略運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，

師生一起梳理——閱讀的樂趣；預(yù)測要做到有依據(jù)；預(yù)測可以遷移到

故事寫作中……

七、介紹作者，推薦閱讀王一梅的童話故事，在閱讀中運(yùn)用預(yù)測

策略。王一梅童話：《熊鼠的月亮河》《隱形的樹精靈》等。

【思維導(dǎo)圖】

發(fā)愁

忘刮

卷孑射醬

變長

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《不會(huì)叫的狗》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊第四單元的一

篇略讀課文，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的過程。這是一篇童話，又

和傳統(tǒng)的童話故事不同，作者打破常規(guī)，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了三個(gè)結(jié)局，

但課文中并沒有呈現(xiàn)完整的三個(gè)結(jié)局，而是分別選取了三個(gè)結(jié)局的關(guān)

鍵句，讓學(xué)生根據(jù)前文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測三個(gè)不同的結(jié)局。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說本文篇幅較長，可以借助表格或關(guān)鍵字詞等

形式梳理故事情節(jié)，聚焦人物形象，只有理解故事內(nèi)容了解人物形象,

才能進(jìn)行合理的預(yù)測，并且感受童話傳遞的價(jià)值觀。課前教師可以讓

學(xué)生用前兩課中學(xué)到的"預(yù)測"方法"一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)

容"，和本單元前面兩課不同，這一課需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立預(yù)測。在預(yù)

測故事結(jié)局的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，一是對(duì)比自己的預(yù)測

和同學(xué)們之間的預(yù)測，驗(yàn)證預(yù)測的合理度；二是對(duì)比自己的預(yù)測和原

文的結(jié)局，驗(yàn)證預(yù)測的準(zhǔn)確度；三是對(duì)比三種結(jié)局，理解童話不同結(jié)

局的不同用意，感受作品的多元化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.借助人物圖和關(guān)鍵字，理清故事情節(jié)，聚焦主人公人物形象，

在語境中識(shí)記"討""厭""訪"等16個(gè)生字。

2.研讀三個(gè)結(jié)局的開頭，挖掘故事線索，根據(jù)線索和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)

測故事結(jié)局。

3.通過對(duì)比不同結(jié)局，理解不同結(jié)局的不同用意。

4.運(yùn)用預(yù)測方法，開展課外閱讀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備三個(gè)故事原文結(jié)局，多媒體課件，故事人物貼圖。

四、教學(xué)過程

厘清故事情節(jié)，聚焦人物形象

1.讀題預(yù)測，導(dǎo)入新課。

這只狗為什么不會(huì)叫？這只不會(huì)叫的狗會(huì)遇到什么事？

2.初讀課文，了解內(nèi)容。(出示自讀要求)

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字請教他人。

(2)邊讀邊預(yù)測，根據(jù)已有情節(jié)猜測后續(xù)事情。

(3)了解主要內(nèi)容，用一句話概括。

3.反饋交流。

(1)讀音正音。

(ma)|l!(ddn)保Jk(ya)根差(chd)不多

棋(mo)i,iKl，llll(zhbng)f卯(dM1淳端就

(2)概括主要內(nèi)容。

交流：文章主要講了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的故事。

4.厘清故事情節(jié)。

(1)再讀課文，找一找不會(huì)叫的狗遇到了誰？學(xué)了什么？怎么

學(xué)的？結(jié)果怎么樣？(完成表格)

力什么要軻遇到了流學(xué)了什么怎么學(xué)的結(jié)果

狗會(huì)叱小M學(xué)公痔“喔劇”天天綜、從早獻(xiàn)林不

因戕帙到螭黜林

狗?…”它們白

學(xué)杜瞅他咕叫"那天試了，第耿連開了

天喘機(jī)但

二天第三天兩格

晚上蛔。［艾草踴覷

又成了一

(2)兩次學(xué)叫發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)？

(出示：遇到了誰，學(xué)了什么，怎么學(xué)的，結(jié)果怎么樣)

(3)感受狗的特點(diǎn)。這是一只怎樣的狗？從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：不幸——從"它不會(huì)……不會(huì)......也不會(huì)……更不會(huì)……"

看出；如"勤奮刻苦"，從"它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練……"

看出；可憐——從"孤零零""委屈"看出，也可以是雖然成功地學(xué)

會(huì)了兩種叫聲，但不是被狐貍嘲笑就是差點(diǎn)被獵人射殺，依然不能像

其他同伴一樣有正常的生活；有追求，不甘人后—當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)

叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

5.小結(jié)。

三個(gè)結(jié)局只有開頭沒有結(jié)尾，需要我們"預(yù)測"故事的結(jié)局。預(yù)

測要有理有據(jù)，不能隨意猜測，一起讀開頭，找線索預(yù)測結(jié)局。

攙掘故事線索，預(yù)測故事結(jié)局

1.出示三個(gè)開頭，說發(fā)現(xiàn)。

(1)出示第一種結(jié)局，說發(fā)現(xiàn)。

(郁岫，地啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安諦地吃工'

“你去哪兒??？”

“我襁逐”

哪犍玳了,連里的青鞠別聊?！?/p>

“%青草不健治我的扃…”

“你扃啦?”

呵破!我不會(huì)嘰”

阿是,娥世界上韓我事！他聽劃:眸…4…4…還有比這

叫聲更好聽的嗎？

__________/

(明確"發(fā)現(xiàn)"和前文很像，都可能是"遇到了誰，學(xué)了什么，

怎么學(xué)的，結(jié)果怎么樣")

(2)出示第二種結(jié)局，說發(fā)現(xiàn)。

僦啊，她啊，它以了一林氏。

（明確"發(fā)現(xiàn)"：圍繞關(guān)鍵詞"農(nóng)民"展開預(yù)測）

（3）出示第三種結(jié)局，說發(fā)現(xiàn)。

/\

郁炯電啊，燃停住了，它聽見一腦性的喉：“汨王,汪汪…”

這叫聲就雕說什么，M,盡管楠禱獻(xiàn)什么動(dòng)犍唬

“落汪”,…”

??????

\_________________________________________________________J

（明確"發(fā)現(xiàn)"：這是一個(gè)沒有狗的國家，不會(huì)有"汪汪"的叫

聲。所以結(jié)局的預(yù)測要參考前文給予合理的解釋）

2.出示預(yù)測單。

預(yù)測單預(yù)解W

預(yù)瓶序第一種結(jié)局預(yù)螭局：第二種結(jié)局預(yù)解局：第三種結(jié)局

預(yù)測理由：___________預(yù)測理由：___________預(yù)測理由：___________

預(yù)測情節(jié)：狗翻,跑啊，預(yù)測情節(jié)：狗跑啊，跑啊，預(yù)測情節(jié)：狗跑啊，跑啊，

它遇到___________,學(xué)它碰上了一個(gè)農(nóng)民。農(nóng)民對(duì)它遇到了一只真正會(huì)叫的

習(xí)_______，（怎么它說：_______________狗。_________________

學(xué)）______________,結(jié)

術(shù)0

評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：

預(yù)始理度☆☆☆☆☆預(yù)始理度☆☆表☆☆預(yù)始理）1☆☆☆☆☆

預(yù)測準(zhǔn)確度☆☆☆☆☆預(yù)測準(zhǔn)確度☆☆☆☆☆預(yù)測準(zhǔn)確宙42A

3.小組交流。

交流評(píng)價(jià)"預(yù)測合理度”，再根據(jù)組員建議修改預(yù)測。

4.小結(jié)過渡。

閱讀原文結(jié)局，驗(yàn)證預(yù)測的準(zhǔn)確度。

對(duì)比原文結(jié)局，感受多元寓意

1.播放原文，結(jié)局對(duì)比。

聽朗讀，對(duì)比自己的預(yù)測，準(zhǔn)確度打分，說感受。

2.對(duì)比結(jié)局，說喜歡的理由。

你喜歡哪一個(gè)結(jié)局，為什么？

提示:第一種結(jié)局小狗可能會(huì)成為一名語言大師，會(huì)很多種語言；

第二種結(jié)局是小狗會(huì)有一份工作，每天會(huì)有一大碗濃湯作為報(bào)酬；第

三種結(jié)局是找到了正確的老師，終于學(xué)會(huì)了叫，成為一只真正會(huì)叫的

狗。

3.傾聽作者的選擇，感受不同結(jié)局的不同意義。

(1)讀作者賈尼?羅大里在書后的評(píng)價(jià)：

"我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局，找到真正的老師是十分重要的，這比

成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。"

(2)說說自己喜歡的結(jié)局及理由。

(3)猜猜三種結(jié)局的不同意義。

(學(xué)生自由交流感受，教師引導(dǎo)正確的價(jià)值觀即可)

4.課后作業(yè)：

(1)預(yù)測第四種結(jié)局。

不同故事結(jié)局有不同用意，是否還有其他不同設(shè)計(jì)。請給小狗預(yù)

測第四種結(jié)局。

(2)用上預(yù)測的方法課外閱讀賈尼?羅大里的其他童話作品。

5.課堂小結(jié)。

學(xué)會(huì)預(yù)測讓閱讀充滿樂趣，以后的課外閱讀可以進(jìn)行獨(dú)立預(yù)測,

也可以和同學(xué)一起預(yù)測。

【思維導(dǎo)圖】

母牛

農(nóng)民

特別

汪叫

要批評(píng)

公雞

觀察

學(xué)杜鵑

嘗試

獵人

練習(xí)

跑

習(xí)作《續(xù)寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是看圖續(xù)寫故事。

1.習(xí)作提出要求："下面的圖講了什么事情?接下來可能會(huì)發(fā)生什

么?請你接著把故事寫完」這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真看圖和根據(jù)故事情節(jié)展

開想象續(xù)寫故事的能力。

教材提供了三幅圖。

第一幅圖：李曉明聽到同學(xué)們在討論過生日的事情；

第二幅圖：李曉明想到自己快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地

工作；

第三幅圖：兩名同學(xué)在討論：李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我

們可以……接下來發(fā)生的故事，需要學(xué)生想象和續(xù)寫。

指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。根據(jù)剛進(jìn)入三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,可讓他

們先觀察單幅圖，以旬式"誰（和誰）在做什么"說清圖意，再觀察多

幅圖，發(fā)現(xiàn)圖與圖之間的聯(lián)系，推想人物之間的關(guān)系，厘清事情發(fā)展

的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生想象故事的發(fā)展。可根據(jù)圖畫中的故事線索、生活經(jīng)驗(yàn)

和生活常識(shí)進(jìn)行想象，鼓勵(lì)求異思維，為故事設(shè)計(jì)多種結(jié)局。通過繪

制思維導(dǎo)圖或列出提綱，幫助學(xué)生厘清思路，拓展思維，為續(xù)寫提供

幫助。

指導(dǎo)學(xué)生第一次續(xù)寫故事，需強(qiáng)調(diào)：

一、過渡自然。可運(yùn)用學(xué)習(xí)單導(dǎo)寫、出示故事結(jié)局開頭導(dǎo)寫的方

式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，續(xù)寫的故事與原來的內(nèi)容要自然過渡；

二、理順故事情節(jié)。續(xù)寫的故事是根據(jù)前面的故事想象得來，要

注意故事的前后關(guān)聯(lián)；

三、合情合理。續(xù)寫的故事要符合習(xí)作主題、故事邏輯、生活常

識(shí)。

2.修改提出要求："寫好以后小聲讀一遍，用學(xué)過的修改符號(hào)把有

明顯錯(cuò)誤的地方改過來。"這是三年級(jí)習(xí)作中第一次要求學(xué)生修改習(xí)

作。

一、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫完習(xí)作后認(rèn)真讀一遍，檢查是否有明顯的錯(cuò)誤,

如錯(cuò)別字、詞語搭配不當(dāng)、語句不通順、語意重復(fù)、邏輯錯(cuò)誤等。

二、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)——改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、

刪除符號(hào)修改文章，自主修改習(xí)作。

三、可以制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，開展習(xí)作范改、互改、自改。教師在學(xué)

生自主修改后，挑選習(xí)作，針對(duì)典型問題進(jìn)行指導(dǎo)，再組織學(xué)生互相

評(píng)改、自改，培養(yǎng)學(xué)生修改的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)提出要求："和同學(xué)交流習(xí)作之后，說說你更喜歡誰寫的故

事。"學(xué)生交流習(xí)作，可以用同桌交流、組內(nèi)交流、班級(jí)交流的形式

進(jìn)行，交流的內(nèi)容是更喜歡誰寫的故事，要說清喜歡的由，如文章的

語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，續(xù)編的故事比較合理、有創(chuàng)意等。可為學(xué)生提供表

達(dá)范例、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)習(xí)作交流。

教學(xué)目標(biāo)

1、看清圖意，練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)展開想象，有條理地續(xù)寫故事。

2、會(huì)用學(xué)過的改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)把習(xí)作中有明顯

錯(cuò)誤的地方改過來。

3.交流習(xí)作，互相評(píng)價(jià)并說清理由。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、根據(jù)故事情節(jié)展開想象，有條理地續(xù)寫故事。

2、用修改符號(hào)修改習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤。

教學(xué)過程

板塊一看懂圖意，說清事情

I.說清單幅圖的意思。

活動(dòng)：依次出示三幅圖，用一兩句話描述圖中大意

提示：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，運(yùn)用句式"誰（和誰）在做什么"，把圖

意說清楚，把句子說完整。

示例：

第一幅圖：同學(xué)們在討論過生日的情景；

第二幅圖：李曉明在想："我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在

外地工作……"第三幅圖：兩個(gè)同學(xué)商量怎么幫助李曉明，

2.說清多幅圖之間的聯(lián)系，通順、連貫地說一段話。

活動(dòng)：出示三幅圖，說說誰是李曉明，他和同學(xué)之間發(fā)生了什么

故事？

提示：可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，厘清圖與

圖之間的聯(lián)系。

示例：李曉明聽到同學(xué)們在討論過生日的事情，想到自己也快過

生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，他有點(diǎn)悶悶不樂。兩個(gè)同學(xué)發(fā)

現(xiàn)了他的情況，商量怎么幫助李曉明。

板塊二，續(xù)寫故事，自評(píng)習(xí)作

1、活動(dòng)一：幫助李曉明,我有金點(diǎn)子。

Q）小組討論，同學(xué)們想到了哪些好辦法幫助李曉明，記錄在下列

表格中。示例：

李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……

方法一在班上給李曉明舉辦生日會(huì)，給他唱生日歌、送生

日蛋糕、祝福他生日快樂。

方法二請老師給李曉明的爸爸媽媽打電話，請他們回來給

李曉明過生日。

方法三有時(shí)間就去陪李曉明，或者邀請他