部編版五年級上冊語文第四單元單元教學(xué)設(shè)計

部編版五年級上冊語文第四單元單元教學(xué)設(shè)計

單元概述

看單元妙般導(dǎo)航

本單元以“愛國情懷”為主題，編排了三篇精讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》

《圓明園的毀滅》、一篇略讀課文《小島》、一次習(xí)作和一個語文園地。

四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，

表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

，會單元教學(xué)g標(biāo)

1.掌握本單元的生字詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》以及與國家興衰有關(guān)的

成語。默寫《示兒》。

3.結(jié)合相關(guān)資料，了解課文的大意，體會課文表達的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文的表達特點，能結(jié)合相關(guān)資料，理解句子的含義。

5.能以《小島》中將軍的口吻講述故事。

6.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。

7.辨別詞語的感情色彩，并能恰當(dāng)運用。

單元重、難點

?OF

重占

有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》。默寫《示兒》。

難點

1.結(jié)合相關(guān)資料，了解課文的大意，體會課文表達的思想感情。

2.領(lǐng)悟課文的表達特點，能結(jié)合相關(guān)資料，理解句子的含義。

3單元漂時分配

《古詩三首》3課時

《少年中國說（節(jié)選）》2課時

《圓明園的毀滅》2課時

《小島》1課時

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)2課時

語文園地2課時

12古詩三首

；工,妙析教材

本課由宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邸》和清代龔自珍的《己亥雜詩》三

首古詩組成，這些古詩都表達了詩人強烈的愛國情感。《示兒》是陸游臨終前寫給兒子的絕

筆詩，表達了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情?！额}臨安邸》是林升題寫

在臨安一家旅店墻壁上的詩，全詩諷刺南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于危難之中，被淫

靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安，表達了詩人對統(tǒng)治者的憤怒和對國家命運的擔(dān)

憂?！都汉ルs詩》是龔自珍在己亥年(1839)寫的一組詩，教材選的是其中一首，詩中用恢宏

奇特的想象，表達了詩人期待著杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心與抱

負。

W學(xué)情分析

:--?一

五年級的學(xué)生已有一定的領(lǐng)悟力。但這三首詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，而且學(xué)生

平時缺少此積累，因此讓學(xué)生理解三首詩所表達的思想感情有一定難度。教學(xué)時教師要先介

紹詩歌的背景，加深學(xué)生對當(dāng)時社會環(huán)境的認識。再組織點拔學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，

抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探詩意，體會情感，初步感知詩人熾熱的愛國之心。

”.......——

教學(xué)建議

教學(xué)時，在讀準(zhǔn)字音、讀通詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三首古詩的題目，說說從題目中了

解到了哪些信息，再結(jié)合注釋初步理解詩歌大意，知道讀懂詩歌的題目有助于理解詩歌的內(nèi)

容。接著引導(dǎo)學(xué)生細讀古詩，通過借助注釋和相關(guān)背景資料，深入理解詩意，體會詩人的情

懷。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1,學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

【過程與方法】

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會詩人的愛國情感，增強學(xué)生的愛國情感。

______

7重點難點

重點

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

難點

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集相關(guān)資料。

____

＜課時安排

g?一

3課時

第一課時

曲課時目標(biāo)

1.會認、會寫出自古詩《示兒》的生字。

2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩《示兒》。

3.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思。

4.體會詩人的愛國之情。

然一重點、難點

重占

1.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩《示兒》。

2.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思。

難點

體會詩人的愛國之情。

會教學(xué)過程

一、理解詩題，走進詩人

1.(課件出示陸游臨終絕筆圖)一個冬天的夜晚，一位八十五歲的老人，因重病纏身，

即將離開人世。彌留之際，他顫抖著手給兒子寫了一首詩作為遺囑。這位老人就是陸游。這

首詩，這份遺囑，千百年來一直被人們所傳誦，它就是——《示兒》。(板書課題：示兒)

2.通過預(yù)習(xí)，你知道題目“示兒”的意思了嗎？

(示兒：給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的。)

3.那對于詩人陸游，你有哪些了解呢？(學(xué)生談自己對詩人陸游的了解)

4.師補充：陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號放翁，一生堅持抗金復(fù)國，是一位杰出的

現(xiàn)實主義愛國詩人。他的詩多抒發(fā)政治抱負，反映人民生活疾苦。

二、走進詩句，讀通讀順

1.自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.課件出示《示兒》這首詩的生字，指導(dǎo)認讀和書寫。

3.直接指名朗讀古詩，評議指導(dǎo)，再指名讀。

三、品讀詩句，理解詩意

1.請同學(xué)們再認真讀一讀詩句，借助注釋和工具書，解釋重點字詞。

(1)死去元知萬事空。

元：同"原"，本來；萬事空：什么都沒有了。

(2)但悲不見九州同。

但：只是；九州：這里代指全國；同：統(tǒng)一。

(3)王師北定中原日。

王師：指南宋朝廷的軍隊；定：平復(fù)，收復(fù)；中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

(4)家祭無忘告乃翁。

家祭：祭祀家中先人；無：不要；乃翁：你們的父親。

2.用自己的話說說詩句的意思。

我本來就清楚地知道，人死了世上任何事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見國家的統(tǒng)一

而感到悲傷。到了南宋軍隊向北方進軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把

這個消息告訴我。

3.詩人明知死后萬事皆空，還要兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他，這不是前后矛盾嗎？

(不矛盾，至死都掛念著祖國統(tǒng)一，體現(xiàn)了詩人強烈的愛國之情。)

四、結(jié)合資料，感受詩人的情懷

1.請大家找找，哪一個字最能突出詩人此時的心情？(悲)

2.想一想，陸游為什么而“悲”呢？要感受詩人的悲，就要走進他生活的時代。

(1)學(xué)生匯報自己搜集到的資料。

(2)教師補充北宋滅亡的資料：

公元1126年，金人攻陷了北宋的都城汴梁。公元1127年，金軍俘虜了徽宗、欽宗兩位

皇帝，中原國土被金人侵占，北宋滅亡。重建的宋王朝偏安江南，史稱“南宋”，只剩下半

壁江山。

3.知道陸游為什么而“悲”了嗎？學(xué)生匯報，指導(dǎo)歸納：

(1)為祖國而悲傷，為不能親眼見到祖國統(tǒng)一而悲傷。

(2)為中原百姓而悲傷，他眼睜睜地看著中原百姓受盡苦難而無能為力。

(3)為南宋朝廷的昏庸無能而悲傷，他們眼看著中原百姓受苦受難而無所作為。

(4)為自己不能繼續(xù)為祖國效力，馳騁疆場而悲傷。

4.從這首詩中你讀出了詩人怎樣的情懷？

(對祖國執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛，收復(fù)失地，平定中原的殷切期望。)

五、總結(jié)升華

陸游，這位滿懷愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了。歷史就是這

樣，在朝代的更替變化中發(fā)展著，但亙古不變的是歷代仁人志士的愛國之心。就像陸游這首

千古傳誦的絕筆，這份無比厚重的遺囑，如血，如火，如泣如訴，悲在其中，恨在其中，愛

在其中，國永要在心中。天下興亡，匹夫有責(zé)，讓我們像陸游一樣熱愛我們的祖國，為我們

的祖國貢獻自己的一份力量。

六、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《示兒》。

2.預(yù)習(xí)《題臨安邸》。

府梳理板書

示兒

「為祖國

為百姓

悲1

為朝廷

i為自己

第二課時

』案時g標(biāo)

1.會認、會寫出自古詩《題臨安邸》的生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《題臨安邸》。

3.借助題目、注和相關(guān)資料，理解詩句的意思。

4.感悟詩人憂國憂民的情懷。

重，點難點

重點

1.有感情地朗讀、背誦古詩《題臨安邸》。

2.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思。

難點

感悟詩人憂國憂民的情懷。

然

<一教學(xué)過程」

一、比照：生成情感

1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，我們一起來背誦一下這首詩。（先集體

背誦，再指名背誦）

2.陸游最盼望的是什么？

（南宋朝廷軍隊收復(fù)被金兵占領(lǐng)的中原失她。）

3.（課件出示北宋和南宋的地圖）我們來看一下北宋和南宋的對照圖，看看宋朝的土地

被金兵占領(lǐng)了多少？

4.北宋時期的半壁江山已經(jīng)被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老

百姓在金兵的統(tǒng)治之下過著怎樣悲慘的生活？（民不聊天，水深火熱）

5.國土被金人占領(lǐng)，南宋的統(tǒng)治者們干什么去了呢？讓我們從南宋愛國詩人林升的《題

臨安邸》中找答案吧。（板書課題：題臨安?。?/p>

6.讀了課題，你了解到了什么？（這首詩是詩人題寫在臨安的一家旅店的。）

7.臨安是當(dāng)時南宋的都城，詩人為什么要在那里寫詩呢？寫了些什么內(nèi)容呢？讓我們

一起走進詩中看看。

二、通讀全詩，初步了解

1.自由朗讀，借助注釋了解詩意。

（1）學(xué)生自由讀詩，理解、交流。

（2）進行簡單匯報、及時評價。

詩意：遠處青山疊翠，近處樓臺重重，西湖的歌舞何時才會停止？溫暖的春風(fēng)把游人吹

得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。

2.課件出示出自《題臨安邸》的生字，指導(dǎo)認讀和書寫。

3.指名朗讀古詩，評議指導(dǎo)，再指名讀。

三、整體對照，體悟詩情

1,齊讀“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”。

（1）從這兩句詩中你看到了怎樣的景象？

（青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山玩水，飲酒作樂……）

（2）你從詩句中體會到了詩人怎樣的心情？（憤怒）

（3）是的，“西湖歌舞幾時休”是詩人林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問。讓我們和詩人一起對南

宋權(quán)貴們發(fā)出憤怒的質(zhì)問。（齊讀這句詩）

2.齊讀“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。

（1）這里的“暖風(fēng)”指什么？

（一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指當(dāng)時的淫靡之風(fēng)。）

（2）這里的“游人”指的是游客嗎？

（不是，在這里特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。）

（3）這里的“醉”又指什么？

（“醉”不僅僅指游人陶醉在西湖山水的美景中，也是“醉酒”的“醉”，也是“醉生

夢死”的“醉）

3.北宋時的汴州人口眾多，商業(yè)繁華，是當(dāng)時世界上最大的城市。北宋畫家張擇端畫

的一幅非常有名的畫《清明上河圖》，畫的就是昔日汴州繁華的景象。（課件出示《清明上河

圖》的圖片）這樣繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，著實可惜。

4.北方的壯麗山河淪陷了，西湖邊卻還是一派歌舞升平、紙醉金迷，透過“醉”字，

你能感受到那些權(quán)貴們怎樣的心態(tài)嗎？（醉生夢死）

5.南宋的權(quán)貴們不思收復(fù)失地，屈辱求和，在歌舞升平中醉生夢死，無視中原的百姓

在金兵的鐵蹄下慘遭蹂蹣。從“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲和“直把杭州作汴州”的痛恨聲

中，你能感受到詩人怎樣的心情？（對國家命運的擔(dān)憂，對統(tǒng)治者只求茍且偷安、對外屈膝

投降的憤怒。）

6.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

四、感情升華，吐露真情

面對處在水深火熱之中的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你有什么想對醉生夢死

的南宋權(quán)貴們說嗎？請把你想說的話寫下來。（寫好后全班交流，教師隨機點評）

五、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)《己亥雜詩》。

2,了解詩人龔自珍的生活時代。

震模理板書

題臨安邸

權(quán)貴：醉生夢死

詩人：憂國憂民

第三課時

'課時g標(biāo)

1N認、會寫出自古詩《己亥雜詩》的生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《己亥雜詩》。

3.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思。

4.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愛國之情。

一重點難點

重點

1.有感情地朗讀、背誦古詩《己亥雜詩》。

2.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思。

難點

體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愛國之情。

盒教學(xué)過程

一、解題導(dǎo)入

1.師：通過預(yù)習(xí)，結(jié)合你搜集的資料，說說題目是什么意思，你從題目知道了哪些信

息？

（中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位。己亥指的是

己亥年，即1839年。從題目我知道了這首詩的寫作時間。）

2.過渡：當(dāng)時發(fā)生了什么事情，讓作者有如此的感慨，讓我們看看當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。

二、知背景，說詩人

1.清廷以少數(shù)民族統(tǒng)治者的地位入主中原，為了維護其統(tǒng)治，實行高壓政治，屢興文

字獄，漢族士大夫的政治活動受到壓制。

2?簡介詩人龔自珍。

龔自珍（1792-1841）,字瑙人，號定庵，浙江臨安（今杭州）人。清代思想家、詩人、文

學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。主張革除弊政，抵制外國侵略。他的詩文主張“更法”、“改圖”，

揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情。著名詩作《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之

作。

三、讀詩文，解詩意

1.自由讀詩：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2.交流初讀收獲：能讀懂什么？

3,九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

（D小組交流，思考以下問題：

①“生氣”是指“發(fā)脾氣”嗎？

②“風(fēng)雷”指的是自然界的風(fēng)雷嗎？

③“萬馬齊喑究”是一種怎樣的局面？

（2）小組展示，教師總結(jié)：

①“生氣”指朝氣蓬勃的局面。

②“風(fēng)雷”指的是新興的社會力量、尖銳猛烈的變革。

③“萬馬齊喑”指的是所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。

（3）用自己的話說說這兩句詩的意思。

（只有依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量才能使中國煥發(fā)勃勃生機，然而沉悶的政治局面終究

是一種悲哀。）

4.我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

（1）小組交流，思考以下問題：

①當(dāng)時選用人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

②如何理解“不拘一格”。

（2）小組展示，教師總結(jié)：

①當(dāng)時選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是死板、單一、陳陽的科舉制度，依據(jù)“四書五經(jīng)”。

②“不拘一格”指不局限于一種規(guī)格或格局。詩人希望打破死板、陳舊的制度，選拔任

用各方面的人才。

（3）用自己的話說說這兩句詩的意思。

（我奉勸上天要重新振作精神，不可拘泥一定規(guī)格以降下更多有用之才。）

四、品意境，明情感，探技巧

1.自由讀這首詩，圈出詩中最能表現(xiàn)詩人情感的字。（哀）

2.詩人之所以“哀”是因為當(dāng)時沉悶的政治局面，當(dāng)時的局面到底是怎樣的呢？請結(jié)

合你搜集到的資料說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）

3.“我勸天公重抖擻”中詩人勸的是誰？（勸的是當(dāng)朝統(tǒng)治者。）

4.詩中運用了哪些想象，表達了詩人怎樣的愿望和情感？

（詩人運用了“九州”“風(fēng)雷”“萬馬”“天公”等恢宏奇特的想象，表達了詩人期待

著杰出人物涌現(xiàn)、期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心和抱負，抒發(fā)了作者強烈的愛國熱情。）

5.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

'棟理板書

己亥雜詩

變革

萬馬齊喑九州生氣

不拘一格

震教學(xué)反思

教學(xué)三首詩時，我都由詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生釋題，從詩題中了解信息，再結(jié)合相關(guān)資料,

在理解詩意的基礎(chǔ)上體會詩人的情感。學(xué)會總體掌握全詩的感情基調(diào)，學(xué)生理解詩意的情況

較好。

美中不足的是，由于時間關(guān)系我沒有拓展其它的愛國詩，在今后的教學(xué)中，我會更加合

理地安排時間。

13少年中國說（節(jié)選）

V妙析教材

-----------'

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表《清議報》上的一篇文章，課文節(jié)選了其

中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年奮發(fā)圖強，勇挑建設(shè)

少年中國歷史重任，表達了作者讀祖國繁榮富強的殷切期盼。

學(xué)情分析

對于五年級的學(xué)生而言，理解課文的意思不難，應(yīng)放手讓學(xué)生借助注釋，通過小組合作

理解大意，但本文的象征義較多，學(xué)生理解起來有一定困難。

教學(xué)建議

-------------------------------r-

教師首先要給學(xué)生留足時間讀課文，讓他們把課文讀正確，讀流利，在朗讀中完成識字。

其次要讓學(xué)生借助注釋和資料大致理解文意，梳理各段的主要內(nèi)容，勾畫出贊美少年中國的

事物。結(jié)合插圖和想象，體會其象征義，理清少年中國和中國少年的關(guān)系，在朗讀、背誦中

體會情感。最后查找資料，了解為國家富強而奮斗的杰出人物，并制作手抄報。

生教學(xué)目標(biāo)

W'"-

【知識與技能】

1,學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【過程與方法】

1.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

2.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受強烈的愛國情感，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。

重點難點

wWr-----------------

重點

1.通過作者比喻、象征的手法的運用，概括少年中國所具有的特點。

2.掌握重點詞句的含義，體會本文運用大量反復(fù)、排比、對偶句式的表達效果。

難點

借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

《教學(xué)準(zhǔn)備

二-

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀一讀《少年中國說》原文。

課時安排

-W

2課時

第一課時

.譚時g標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.借助注釋，疏通文意。

登重點、難點

重占

，、、、

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

借助注釋，疏通文意。

會教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國近代史上，有一位非常著名的人物，曾在我國面臨內(nèi)憂外患的時候，他

寫下了一篇文章，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

這篇文章就是《少年中國說》，今天，我們要學(xué)習(xí)這篇文章中的一部分，來感受中國少年的

力量。(板書課題)

二、知作者，明背景

1.作者連接。

梁啟超(1873-1929),字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動

的代表人之一，曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣傳資產(chǎn)階級改良思想,

組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

2.背景資料。

本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。當(dāng)時八國聯(lián)軍陰謀瓜分中

國，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自治，只能由帝國主義列強

共管或瓜分。國內(nèi)，一些賣國求榮者叫嚷“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”。

三、初讀課文，整體感知

1.一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》(節(jié)選)，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音。

2.二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感。

3.三讀：請班上善于朗讀的同學(xué)有感情地讀，并請其他同學(xué)評價。

提出要求：

(1)要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理。

(2)要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘，連貫而有氣勢。

(3)以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。

4.全班齊讀。

5.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

6.借助注釋和資料，小組合作疏通文意。

7.總結(jié)各個自然段的含義：

第1自然段：闡明了建設(shè)少年中國之責(zé)任在中國少年。

第2自然段：運用了象征等手法，描繪了少年中國的光輝前程。

第3自然段：直抒胸臆，抒發(fā)了對少年中國和中國少年的贊美之情。

8.第1自然段中，作者心中的少年中國是一個什么樣的中國？

（少年中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。）

9.第2自然段中，作者用哪些事物來表現(xiàn)少年中國的光輝前景？在文中圈出來。

（紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將）

10.帶著感情，自由朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1?說說你對課文的理解。

2.嘗試背誦《少年中國說（節(jié)選）》。

基模理板書

少年中國說（節(jié)選）

少年中國：智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、熊于地球

事物：紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將

第二課時

南勺課時g標(biāo)

1,掌握重點詞句的含義，體會本文運用大量排比、象征、對偶手法的表達效果。

2.體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

3.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報。

總重點難點

重點

掌握重點詞句的含義，體會本文運用大量排比、象征、對偶手法的表達效果。

難點

體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

盒:教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課詞語。

2.指名背誦課文。

3.齊讀課文。

二、細節(jié)品析，深入研讀

1,研讀第1自然段。

（1）自由朗讀第1自然段，思考：這些句子在表達上有何特點？

（結(jié)構(gòu)上排比，內(nèi)容上層層遞進，告訴我們少年的責(zé)任非常重大，我們每個少年都要肩

負起責(zé)任。）

（2）結(jié)合資料，說說為什么作者說“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”？

（清政府昏庸腐朽，對內(nèi)大肆打壓，對外屈辱求和，無法擔(dān)起建設(shè)繁榮富強的中國的責(zé)

任。）

（3）我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀這一自然段？（讀出磅礴的氣勢）

（4）齊讀第1自然段，讀出磅礴的氣勢。

2.研讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，展開想象：少年中國的光輝前景是怎樣的？用自己的話把想

象的畫面描述出來。(小組討論，全班交流)

(2)這一段運用了什么修辭手法？

①小組討論。

②全班交流，師生共同總結(jié)。

運用了象征的手法，描繪了少年中國的光輝前景。以“紅日初生，其道大光”象征少年

中國的燦爛前程；以“河出伏流，一瀉汪洋”象征少年中國的發(fā)展無可限量；以“潛龍騰淵，

鱗爪飛揚”象征少年中國突然崛起；以“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征少年中國的巨大聲威；

以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”象征少年中國的沖天氣勢；以“奇花初胎，裔裔皇皇”象征少年

中國的美好未來；以“干將發(fā)硼，有作其芒”象征少年中國奮發(fā)有為；以“天戴其蒼，地履

其黃”象征少年中國頂天立地。

(3)作者為什么要用這樣的語言描繪少年中國的光輝前景？

(有助于表達作者少年中國的熱烈贊頌和無限向往。)

(4)齊讀第2自然段，讀出對少年中國的贊頌和向往之情。

3.研讀第3自然段。

(1)自由讀這一段，說說這一段運用了什么修辭手法，表達了作者怎樣的情感。

(對偶，表達了作者對少年中國與天齊壽的祝福，以及對中國少年與國共命運的呼喚。)

(2)這一段要讀出怎樣的語氣？

(高亢、充滿力量)

4.再次朗讀全文，小組合作探究，思考：少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？結(jié)合

實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(1)小組討論。

(2)全班交流。

(少年中國和中國少年是相輔相成的關(guān)系。中國少年承擔(dān)著祖國繁榮昌盛的重任，少年

強才能中國強；強大富庶的中國為中國少年的成長提供了強有力的保障，中國強所以少年

強。)

三、布置作業(yè)

搜集資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報。

矍梳理板書

少年中國說(節(jié)選)

修辭手法：排比、象征、對偶

中國少年里暨鱉少年中國

然教學(xué)反思

這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此

學(xué)生在理解起來有點困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解

課文內(nèi)容。與此同時，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強

了學(xué)生的自學(xué)能力。

美中不足的是因為本文的時代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關(guān)的介紹，但

是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的

障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)直接抓住文章的精髓，牢固地完成了

學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

14圓明園的毀天

V妙析教材

-----------,

課文先描述了圓明園昔日的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯

麗；再講述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景色，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛

以及對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

工,學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了

解，但情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。

在教學(xué)中，應(yīng)透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著

他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

“______

,<-教學(xué)建議.....

課前，可布置學(xué)生圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有關(guān)文字、圖片、

音像等資料，教師也可緊扣課文內(nèi)容，適當(dāng)準(zhǔn)備一些材料以幫助學(xué)生理解課文。

課上，先讓學(xué)生默讀課文，了解每個自然段主要講了什么，體會課文表達的感情基調(diào)；

再根據(jù)每個自然段的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，進一步理解課文內(nèi)容，體會情感；然后引領(lǐng)

學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達特點，帶著對課文內(nèi)容的深入理解，有感情地朗讀課文；最后借助閱讀

鏈接進行拓展閱讀，加深對本課內(nèi)容的理解和情感的體會，在此基礎(chǔ)上再讀課文，讀出自己

的感受。

【知識與技能】

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟課文的表達特點。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達的情感的

相似之處。

【過程與方法】

1.借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

2.能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的

損失”等句子的含義。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

<重點難點

重點

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情。

難點

領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文

化史上不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體教學(xué)課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片“。_

課時安排

2課時

第一課時

心課時◎標(biāo)

1?學(xué)習(xí)生字詞。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

重點

學(xué)習(xí)生字詞。

難點

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

號教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示圓明園斷垣殘壁的圖片)同學(xué)們，請靜靜地觀賞這幅圖，你看到了什么？

想到了什么？(學(xué)生舉手回答)

2.從1860年開始，這些斷壁殘垣就默默地佇立在北京西郊圓明園遺址，歷經(jīng)150余年

指然不倒，它們，是在訴說一段歷史。這堂課，就讓我們走進這段歷史。(板書課題：圓明

園的毀滅)

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，概括每個自然段的意思。

(1)小組討論、交流。

(2)師生共同總結(jié)：第1自然段：闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估

量的損失；第2自然段：介紹圓明園的布局；第3自然段：介紹圓明園的建筑風(fēng)格；第4

自然段：介紹圓明園收藏的珍貴文物；第5自然段：講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。

2.思考：課文可以分成哪幾個部分？

(1)小組討論、交流。

(2)教師總結(jié)：課文可以分成三個部分。第一部分(第1自然段)：闡明圓明園的毀滅是不

可估量的損失；第二部分(第2~4自然段)：從圓明園的布局、建筑風(fēng)格和收藏的珍貴文物

三個方面具體介紹圓明園曾經(jīng)的輝煌；第三部分(第5自然段)：講述圓明園被毀滅的經(jīng)過。

3.再次朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，

指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、走進圓明園，體會“不可估量”的價值

1.默讀課文，從文中找出三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的詞句。

（①圓明園是一座舉世聞明的皇家園林。②它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

③園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

2.為什么人們給圓明園這么高的評價呢？讓我們走進圓明園，慢慢了解。

（1）自由朗讀第2自然段。

①這一自然段中有一個詞：眾星拱月，它是什么意思？（學(xué)生借助工具書理解這個詞語

的意思。）

②（課件出示圓明園的分布構(gòu)成圖）請同學(xué)們在圖上找一找，明B是“星”，哪是“月”？

③有沒有同學(xué)知道圓明園的面積有多大？

補充資料：圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝。（最新制定的方案顯示，圓明園

遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，

占地面積458.9公頃。）

四、課堂小結(jié)

在氣勢如此恢宏的圓明園里,有多少讓我們嘖嘖稱贊風(fēng)格各異的建筑呢？收藏著多少珍

貴的歷史文物呢？下堂課我們再繼續(xù)暢游圓明園。

‘梳理板書

"j布局

圓明園<曾經(jīng)的輝煌，建筑風(fēng)格

的毀滅|〔收藏的珍貴文物

、被毀滅的經(jīng)過

第二課時

裊課時g標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園曾經(jīng)的輝煌，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。

2.理解課文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的輝煌和毀滅反映著祖國的強盛與衰

敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.閱讀《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》體會其與本課表達情感的相似之處。

J重點難點

重，點

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。

難點

理解課文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的輝煌和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，

進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

然教學(xué)過程

一、走進圓明園，體會“不可估量”的價值

1.在氣勢如此恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱贊風(fēng)格各異的建筑呢？讓我們繼

續(xù)走進圓明園。

2.齊讀第3自然段。

(1)找出文中概括說明圓明園的建筑及景觀的詞。(中外風(fēng)景名勝、幻想的境界。)

(2)圓明園的景觀，可以分為哪幾類？(仿照各地名勝建造的、根據(jù)古代人的詩情畫意建

造的、西洋景觀。)

(3)讀帶“有……也有”“有……也有……還有”的句子，說說你體會到了什么，并模

仿這種句式介紹圓明園的建筑。

(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處

嗎？

(5)學(xué)生介紹了解到的情況，教師補充。

圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。

比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”“安瀾園”，有“君子軒”還有“關(guān)

帝廟”等。后又續(xù)增了8處景觀。

3.指名讀第4自然段。

(1)這一自然段中哪一句話寫出了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物眾多，用橫線畫出來。

(“上自”先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍

異寶。)

(2)指名讀“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各

種奇珍異寶”，并說說你的感受。

(“上自”“下至”不但寫出了所藏文物歷史悠久，朝代眾多，還寫出了文物的數(shù)量、

品種豐富，強調(diào)了它的價值之高和收藏不易，說明了其在世界上的地位。)

(3)學(xué)生介紹自己了解到的園內(nèi)收藏的歷史文物。

(4)教師補充：(課件出示圓明園珍貴文物資料圖)園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍名人字

畫金銀珠寶青銅禮器，古玩陶瓷價值根本難以估算在巴黎的拍賣會上圓明園內(nèi)海晏堂前噴水

臺上的金屬鼠首，兔首兩個生肖銅首拍賣了近2億人民幣。

4.在看到曾經(jīng)圓明園的輝煌時，你內(nèi)心是什么樣的情感？（驕傲、自豪）請帶著這種情

感讀第2~4自然段。

二、走進圓明園，體會“不可估量”的損失

1?默讀第5自然段，說說圓明園是被誰、什么時候毀滅的？什么時候毀滅的？（學(xué)生搶

答）

2.播放“圓明園毀滅”的相關(guān)影視片段。（學(xué)生談感受）

3.這一段中有很多表示時間的詞，說說你有什么感受。

（從10月6日到10月18日，說明破壞時間長。“三天”說明這把大火時間長，破壞力

大。）

4.圓明園的毀滅實在是讓人痛心，可是這樣一部令人驚駭?shù)慕茏鳛槭裁磿粴缒兀?/p>

補充資料：由于封建統(tǒng)治者妄自尊大，閉關(guān)鎖國，至清代中葉，整個國家的科學(xué)技術(shù)已

大大落后于西方，1840年西方殖民主義者挑起侵華戰(zhàn)爭——第一次鴉片戰(zhàn)爭：清政府被迫

與英、法、俄、美簽訂了喪權(quán)辱國的“天津條約”。I860年，英法侵略者軍艦隊再次闖到

大沽口外進行武力進逼。10月，繞經(jīng)圓明園，不能抵抗誘惑，軍官和士兵們都成群結(jié)伙沖

上前去搶劫，惡狼般地吞噬著園中的金銀財寶和文化藝術(shù)珍品。

總結(jié)：歸根結(jié)底，圓明園被毀，一方面是清政府的腐敗、落后和無能；另一方面是侵略

者的野蠻與殘暴。

三、揭示輝煌與毀滅的關(guān)系

1.思考：題目是“圈明園的毀滅”，為什么作者用那么多的筆墨寫圈明園昔日的輝煌？

（1）小組討論，全班交流。

（2）師生共同總結(jié)：運用強烈的對比，更突出了帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行。

中國激發(fā)我們對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者野蠻行徑的憤恨，激發(fā)我們不忘國恥，增強

振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.課文先寫損失，再寫輝煌，最后寫毀滅，作者的心情也是不斷變化的，讓我們再次

有感情地朗讀全文，讀出沉痛——自豪——悲憤之情。（學(xué)生自由讀課文）

四、閱讀鏈接

1.自讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容。

2.教師補充背景資料。

3.學(xué)生交流對“閱讀鏈接”內(nèi)容的理解和讀后的感受。

4.比較其與課文表達情感的相似之處。

（一方面抒發(fā)了作者對祖國的贊美以及對祖國統(tǒng)一、和平的呼喚，另一方面表達了對帝

國主義列強侵略的憎惡。）

“椀理板后

圓明園的毀滅

j眾星拱月的布局

"不可估量”的價值（風(fēng)格各異的建筑

〔珍貴的歷史文物

“不可估量”的損失：毀滅

念教學(xué)反思

我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力

與感染力。因此講課時準(zhǔn)備豐富的音像圖片資料非常重要。“愛之深，恨之切”，只有在充

分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛

恨，和對當(dāng)時國力軟弱無力的痛心，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠

避免這一恥辱重復(fù)上演。

不足之處是學(xué)生的課堂介紹自己搜集到的資料的時候，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對部

分應(yīng)該深化的內(nèi)容沒有深化到位。

15*小昌

;工.妙析教材

課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。將軍在視察小島時，意外地發(fā)現(xiàn)

守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時，戰(zhàn)士們特意為

將軍準(zhǔn)備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視

角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的

戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

￡學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村,對于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的

認識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補充尤為重要。因此課前要求學(xué)

生搜集“守島部隊”的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會守島戰(zhàn)士們扎根海島、熱愛祖國的思想

感情。

教學(xué)建議

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要

內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會課文最后一個自然段的內(nèi)涵。

s教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.掌握本課要求會認的生字。

2.默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1,通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

二重點難點

重，點

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊的生活。

難點

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料。

V課時安排

I課時

意教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺得這個海島上的條件怎

么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2.我國有很多這樣的海島，那里遠離大陸，位置偏遠，條件惡劣，但確實是祖國領(lǐng)土

的重要組成部分。無論多么偏遠，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅守在那里，保衛(wèi)著祖國

的海疆。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章——《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。)

2.課件出示本課要求會認的字，指導(dǎo)學(xué)生識記。

3.再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個部分：第一部分(第1?19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；

第二部分(第20?35自然段)：分菜同享；第三部分(第36~37自然段)：將軍敬禮。

4.小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個小組，每個小組負責(zé)一個部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子

是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅持要留在島上吃住一晚，目的是了

解和推廣種菜的方法，提升整個守島部隊的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享:將軍知道自己晚飯有一盤菜時非常生氣，質(zhì)問隊長“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎”。

聽了隊長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動，他想把菜分給戰(zhàn)士們。但戰(zhàn)士

們不肯接受，將軍最后把菜倒進湯中，親自給戰(zhàn)士們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著

小島，行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1.根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時，將軍不由得一愣，他在想……

(2)當(dāng)將軍決定要留下來吃晚飯，他在想……

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想……

(4)當(dāng)將軍看到中國地圖形狀的菜地時，他在想……

(5)當(dāng)將軍聽到隊長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想……

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時，鼻子又開始發(fā)酸，他在想……

(7)離島時將軍行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想……

2.小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

（3）全班展示。（教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價）

四、資料匯報，走進海防戰(zhàn)士

1.學(xué)生匯報自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊的生活是怎樣的。（教師適時補

充）

2.齊讀最后一個自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊的生活的資料，說說你的理解。

（小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動。將軍的舉動，

飽含著對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。）

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅守，才有了我們

安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

B桎理板書

小島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

看教學(xué)反思

課前，我讓學(xué)生搜集了有關(guān)海島和守島部隊的生活的資料，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容

作了準(zhǔn)備，教學(xué)本課時，我讓學(xué)生通過自學(xué)、小組合作的方式，自主感知故事內(nèi)容，梳理故

事情節(jié)，以將軍的口吻講故事，加深對課文內(nèi)容的理解，深入地體會將軍的情感，從而把握

課文的主旨。

不足之處在于有些學(xué)生搜集的資料比較有限，導(dǎo)致部分學(xué)生對課文情感的把握不是很

好。

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

v妙析教材

-------------------‘

本單元習(xí)作的話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活體驗出發(fā)，想象二十年

后家鄉(xiāng)的樣子，規(guī)劃未來家鄉(xiāng)發(fā)展的藍圖。習(xí)作要求一是大膽想象，二是學(xué)習(xí)列提綱，引領(lǐng)

思路，分段敘述。

;學(xué)情分析

這次習(xí)作是想象作文。受認知經(jīng)驗和社會閱歷的影響，小學(xué)生對家鄉(xiāng)現(xiàn)實狀況可能關(guān)注

不夠，對二十年后家鄉(xiāng)的變化也不知道從哪些角度展開想象，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，去激發(fā)學(xué)

生想象的思路。引導(dǎo)學(xué)生審題，明確本次習(xí)作要注意的兩點：一是要注意“家鄉(xiāng)”一詞，想

象的場景或事件要和“家鄉(xiāng)”有關(guān)；二是要注意“二十年后”這個時間，想象二十年后家鄉(xiāng)

會有哪些發(fā)展和變化。

教學(xué)建議

教師可以提前布置學(xué)生搜集當(dāng)前科技日新月異變化的資料，感受科技帶給人類的變化。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的環(huán)境面貌、生活狀況等有感性的認識，圍繞“巨變”一

詞，為習(xí)作積累素材。

￡數(shù)學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

___________

＜重點難點